我國研究生培養機制改革政策分析論文
[摘要]研究生培養機制的改革，是我國高校發(fā)展過(guò)程中的一次巨大變革，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，合理的改革措施對于我國的研究生培養具有重要的意義。
[關(guān)鍵詞]研究生培養機制；獎學(xué)金；評價(jià)體系
從2006年開(kāi)始，研究生培養機制改革在哈工大等3所高校試點(diǎn)實(shí)行，2009年，研究生培養機制改革則推廣到全部中央部委屬院校，同時(shí)鼓勵各省、市、自治區選擇省屬高等學(xué)校開(kāi)展改革試點(diǎn)工作。
一、研究生培養機制改革的內容
1、從計劃內公費（非定向、定向）、計劃外自費（自籌、委培）轉向全面收費。我國研究生教育長(cháng)期以來(lái)實(shí)行公費和自費的雙軌制，而這次的培養制度改革，打破了傳統的錄取時(shí)的公自費之分，對所有錄取研究生一律收費。
2、基于導師資助制度的導師負責制。各高校在改革中試圖建立以科研為核心的導師負責制和導師資助制，通過(guò)制定導師在招收研究生必須有合適的科研課題和充足的科研經(jīng)費并能提供部分科研經(jīng)費資助等系列措施來(lái)確定導師對研究生的責任。
3、統籌經(jīng)費制度。通過(guò)學(xué)校內部統籌規劃和使用三部分資金：財政撥付的研究生培養經(jīng)費，導師部分研究經(jīng)費和其他有關(guān)資金。部分高校的做法是，設立研究生培養基金（或稱(chēng)為創(chuàng )新基金），制定基金管理辦法。此外，許多試點(diǎn)高校將部分社會(huì )捐助經(jīng)費也納入到這一基金中，并配套學(xué)校財務(wù)制度的改革。
4、激勵機制——獎學(xué)金制度。從部分試點(diǎn)高校的做法來(lái)看，新的獎學(xué)金制度普遍加大了資助額度，擴大了獎學(xué)金的額度和覆蓋面。另外，各高校對研究生海外研修、國內外訪(fǎng)學(xué)以及各種實(shí)踐、創(chuàng )新活動(dòng)設立專(zhuān)門(mén)基金和管理辦法，給予資助。
5、保障機制——助學(xué)金制度�；凇爸�、助研、助管”等“三助”崗位，實(shí)施“三助”制度，并不斷完善“三助”崗位和制度。
二、完善研究生培養機制改革的建議
針對改革中可能出現的問(wèn)題，實(shí)施高校應不斷完善本校的培養機制改革方案，來(lái)促進(jìn)研究生培養機制改革的順利進(jìn)行。
1、制訂多元化的導師資助方案
華東師范大學(xué)歷史系教授許紀霖在游學(xué)美國時(shí)發(fā)現，美國高校的文科并沒(méi)有強行規定導師要繳納經(jīng)費，而是由導師自愿提供經(jīng)費，學(xué)校不會(huì )有硬性規定，更不會(huì )作為導師招收研究生的必要條件。所以我國高校在制定導師資助方案時(shí)不能一刀切，而要根據不同學(xué)科的特點(diǎn)和同一學(xué)科不同層面研究的區別，制定出多元化、多樣化的導師資助方案。具體執行辦法是學(xué)校根據各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，文科類(lèi)導師向學(xué)校繳納的費用低些，理工科類(lèi)導師繳納的費用高，并且根據學(xué)校的實(shí)際情況規定招收碩士生和博士生的具體資助金額。同時(shí)，學(xué)校還要設立研究生培養資助基金，用于資助人文社會(huì )學(xué)科、理科基礎學(xué)科和新興交叉學(xué)科研究生的科研津貼。
2、控制招生規模，優(yōu)化師生關(guān)系
改革師生關(guān)系是確立以研究為中心的導師負責制和資助制的關(guān)鍵。首先要控制高校研究生招生規模，確立合理的師生比。具有研究生招收資質(zhì)的高校要根據既有的綜合實(shí)力，實(shí)現招收研究生與導師比例相適應的基本目標要求。教育管理機構要切實(shí)監督和管理好研究生招生工作，嚴格限制招生規模。其次，要調控以利益為導向的師生關(guān)系。利益關(guān)系的兩極化所帶來(lái)的結果，要么是無(wú)法負擔研究生費用的導師采取“放羊式”教學(xué)，要么是過(guò)分依賴(lài)利益關(guān)系導致導師與研究生關(guān)系異化成“雇傭”關(guān)系，教學(xué)、科研、師生友誼等關(guān)系變得越來(lái)越淡化。
3、建立健全獎助體制，使學(xué)生安心做學(xué)問(wèn)
在改革的高校中，獎學(xué)金成為激勵機制中的主體，這是一種誤區，金錢(qián)的激勵作用是極其有限的。馬斯洛需求層次論表明，自我實(shí)現需求是人類(lèi)活動(dòng)動(dòng)機的最高層次，獲得獎學(xué)金只是學(xué)生的低級需求，低層次需求都無(wú)法滿(mǎn)足何來(lái)實(shí)現高層次需求的動(dòng)機。因此，從心理學(xué)上講，應該讓所有學(xué)生都享受到獎學(xué)金。首先，擴大研究生獎學(xué)金覆蓋率，讓更多的學(xué)生享受獎學(xué)金，這是營(yíng)造平等學(xué)習氛圍的基礎。其次，縮小獎學(xué)金之間的差額，創(chuàng )造平等公平的競爭環(huán)境。最后，完善“三助”資助體系，不僅要給學(xué)生自給自足的機會(huì )，而且要不給學(xué)生造成學(xué)習的壓力。
4、制定公平、合理的評價(jià)體系和監督體系
各高校應建立多方共同參與的獎助學(xué)金評定監督機制，使評定過(guò)程透明化、科學(xué)化。首先，可以根據學(xué)校的總體要求，由各培養單位確定合理的量化評價(jià)指標，明確規定學(xué)生學(xué)習成績(jì)、科研成果等各方面在評價(jià)指標中所占的權重，以盡量減少個(gè)人情感因素在其中的作用；其次，研究生導師依據研究生參與課題研究的情況和評價(jià)指標體系對學(xué)生進(jìn)行打分，按照評分的結果向所在單位申請研究生獎助學(xué)金指標及等級；再次，學(xué)院對導師的評定結果進(jìn)行審核，并報研究生院研究生工作處復核；最后，把獎助學(xué)金評定結果在學(xué)院的公告欄里及時(shí)進(jìn)行公示，接受教師和學(xué)生們的監督。
三、結語(yǔ)
研究生培養機制改革是一項系統工程，包括研究生招生辦法的改革、獎助辦法的改革、培養方案的改革等一系列內容，這些改革對我國的高等教育發(fā)展具有重要意義，但同時(shí)我們也應認識到，其實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步完善。
參考文獻：
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