管理類(lèi)研究生工程素養培育思考論文
一、前言
改革開(kāi)放后，隨著(zhù)教育制度恢復，目前大學(xué)高等教育普及化程度巳經(jīng)比較高，使我國教育水平達到一定高度，滿(mǎn)足了人才需求。研究生教育是我國教育一個(gè)新的臺階，其質(zhì)量決定了我國在國際競爭力的高低。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放，我國研究生從規模上有了較大提高，但從教育結構和質(zhì)量上，還有較大的提升空間，與滿(mǎn)足現代化強國的教育需求還有較大差距。從2009年開(kāi)始招收應屆本科畢業(yè)生全日制攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位，以往研究生以學(xué)術(shù)型為主向學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)并重方向轉變，我國正在進(jìn)行研究生教育結構的調整。
管理科學(xué)與工程等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生培養，特別是相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生培養，應該為社會(huì )提供更多的面向工程實(shí)踐管理人才，因此其應具備必要的工程素養，才能與企業(yè)實(shí)踐相結合，提高我國企業(yè)的管理水平。本文從多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗中，對管科研究生工程素養培養存在的問(wèn)題、原因加以分析，并對應對策略提出一些思考建議。
二、管理類(lèi)研究生工程素養教育必要性
工程素養是指人們在考慮工程問(wèn)題、從事某項具體工程工作時(shí)所表現出的內在品質(zhì)和作風(fēng)，現代工程領(lǐng)域對工作人員的工程素養要求分為兩類(lèi)情況:一是對工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的工程師的工程素質(zhì)要求;二是對工程技術(shù)領(lǐng)域從事會(huì )計、管理、后勤服務(wù)等非工程師的工程素養要求P1。
所有的工程項目中，都包括工程技術(shù)和管理兩方面，而且管理是工程技術(shù)實(shí)施好壞的關(guān)鍵所在，管理要與工程技術(shù)融合才能對其有效管理。不同的工程技術(shù)其特點(diǎn)不一樣，管理方法也不盡相同。然而研究生畢業(yè)后面對各種工程管理問(wèn)題，如本人所教物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將要面臨物流系統構建管理，運營(yíng)運作管理，其中不但有物流設施設備相關(guān)構建和管理，還包括信息系統構建和管理。從大的方面來(lái)講，管理的對象是人、財、物，各種不同環(huán)境下，管理方法不同，但很多地方又有相同之處，管理者要具備必要的工程素養才能面對復雜的工作環(huán)境，不斷地完善相應的管理最佳實(shí)踐。因此有必要對管理類(lèi)研究生進(jìn)行有意識的工程素質(zhì)教育，而這種素質(zhì)教育應該蘊含在對管理類(lèi)研究生開(kāi)設的相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)工程課程中。
三、管理類(lèi)研究生工程素養培養內容
工程素養一般認為是工程技術(shù)人員所應具備的素質(zhì)和修養，美國工程與技術(shù)認證委員會(huì )(ABET)對21世紀新的工程人才提出了11條評估標準12:(1)應用數學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；（2)進(jìn)行設計、實(shí)驗分析與數據處理的能力；（3)根據需要去設計一個(gè)部件、一個(gè)系統或一個(gè)過(guò)程的能力；（4)有多種訓練的綜合能力；（5)有驗證、指導及解決工程問(wèn)題的能力；（6)對職業(yè)道德及社會(huì )責任了解；（7)有效地表達與交流能力；（8)懂得工程問(wèn)題對全球環(huán)境和社會(huì )的影響;（9)終生學(xué)習的能力；（10)具有有關(guān)當今時(shí)代問(wèn)題的知識（11)應用各種技術(shù)和現代工程工具去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
非工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般認為對工程專(zhuān)業(yè)知識要求要淺顯一些，文111結合制造業(yè)領(lǐng)域非工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的工程素養有（1)全局意識。從產(chǎn)品的整個(gè)生命周期來(lái)考慮產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與項目管理中的問(wèn)題，同時(shí)又要兼顧產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與項目管理與宏觀(guān)及微觀(guān)環(huán)境的協(xié)調。（2)成本意識。企業(yè)員工必須從成本的角度去思考與管理。(3)質(zhì)量意識。企業(yè)員工的質(zhì)量觀(guān)念和質(zhì)量意識影響著(zhù)產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競爭地位，同時(shí)也影響著(zhù)企業(yè)的生存與發(fā)展，所以產(chǎn)品或工程項目的質(zhì)量意識是工程素質(zhì)的重要組成部分，當前應樹(shù)立由制造大國向制造強國轉變的“質(zhì)量強國”觀(guān)念。（4)創(chuàng )新意識。制造業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng )新素養應包含設計創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、管理創(chuàng )新等。(5)團隊合作意識。員工的團隊合作意識不僅可以提高企業(yè)的競爭力和凝聚力，也可以提升個(gè)人能力，贏(yíng)得發(fā)展的空間。
對管理類(lèi)研究生來(lái)講，工程素養主要進(jìn)行如下能力培養：（1)工程生命周期管控能力：包括對產(chǎn)品、服務(wù)、工程項目整個(gè)生命周期的認識和項目計劃，質(zhì)量成本控制技術(shù)方法掌握和運用。（2)學(xué)習能力:對工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識快速掌握理解能力，以及與之結合管理創(chuàng )新能力。（3)溝通能力:包括表達能力和團隊溝通合作能力。（4)實(shí)踐能力:運用知識解決問(wèn)題的能力，也可以理解為動(dòng)手能力。還包括文檔撰寫(xiě)，演講稿制作等能力。
四、管理類(lèi)研究生工程素養培養實(shí)踐
筆者根據工程素養的要求，結合學(xué)校研究生重點(diǎn)課程建設，對講授的物流信息技術(shù)與信息系統課程進(jìn)行改造，融人工程素養的教學(xué)內容，主要措施包括：
1.課程知識現代化:該課程由現代物流概論，信息系統開(kāi)發(fā)和物流信息技術(shù)三部分組成。課程建設對現代物流概論和物流信息技術(shù)部分進(jìn)行了擴充和完善。在現代物流概論中，擴充了供應鏈管理，供應鏈整合，企業(yè)競爭戰略和戰略實(shí)施與供應鏈戰略間的關(guān)系，企業(yè)信息系統的組成等內容。對物流信息技術(shù)，增加了物流信息標準GS1和物聯(lián)網(wǎng)等新內容。對信息系統開(kāi)發(fā)部分，進(jìn)行了大幅度修改，將原來(lái)的經(jīng)典開(kāi)發(fā)方法改為現代面向對象開(kāi)發(fā)方法，包括需求、分析、設計、實(shí)現和維護，并增加諸如極限編程等新的開(kāi)發(fā)方法，使課程知識跟得上當今步伐。
2.理論與案例結合:課程中的信息系統開(kāi)發(fā)是該課程的主體部分，也是偏工程的教學(xué)內容，課程采用理論講解加案例分析，使學(xué)生先學(xué)習軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)理論知識，如軟件生命周期、開(kāi)發(fā)過(guò)程、質(zhì)量保證、團隊管理等理論知識，然后通過(guò)案例講解一個(gè)完整的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，使學(xué)生能夠對軟件工程有一個(gè)比較全面的理解，加深學(xué)生對工程生命周期管控的理解。
3.分組：將學(xué)生進(jìn)行分組，課堂上對一些知識點(diǎn)以分組方式進(jìn)行討論，培養學(xué)生的溝通能力。設置一些課堂實(shí)驗，以分組方式完成，培養學(xué)生溝通和合作能力。
4.作業(yè):安排2~3次作業(yè)，作業(yè)以分組方式完成。作業(yè)內容圍繞新的信息技術(shù)調研(如物聯(lián)網(wǎng)、云計算、S0A等）、信息系統調研(如電子商務(wù)系統）、信息系統開(kāi)發(fā)等內容展開(kāi)，學(xué)生提交的作業(yè)包括報告、演講稿和軟件，并對成果進(jìn)行演講。使學(xué)生嘗試以團隊方式完成一項任務(wù)，培養實(shí)踐能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)培養學(xué)生表達能力，這些正是基本的工程素養。
通過(guò)這些措施可以一定程度上培養學(xué)生的工程素養，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。我們應該看到，工程素養不能靠一兩門(mén)課程就能培養出來(lái)，需要多門(mén)工程類(lèi)課程，并輔以工程實(shí)踐，學(xué)生自身努力學(xué)習和探索，才能培育出來(lái)，這是一個(gè)長(cháng)周期過(guò)程。然而我國當前的研究生教育，特別在管科研究生的工程素養培養上還存在諸多問(wèn)題。
五、管理類(lèi)研究生工程素養教育中的問(wèn)題
在我國，管理類(lèi)學(xué)生在工程方面缺乏有效的培養，學(xué)生對工程技術(shù)普遍感到陌生和畏懼，因此在工程素養的教育存在諸多問(wèn)題：
1.重視程度不高。針對管科類(lèi)學(xué)生開(kāi)設的工程類(lèi)課程比較少，而且開(kāi)設課程一般為非核心課程。即使為核心課程，也不受學(xué)生歡迎，因為學(xué)生長(cháng)期缺乏工程方面培養，對工程類(lèi)課程要么不感興趣，要么覺(jué)得比較難掌握。從而使學(xué)生缺乏解決問(wèn)題這一基本工程素養。
2.缺乏必要的師資。目前高校教師以研究型為主，與產(chǎn)業(yè)呈現脫節狀態(tài)，管理類(lèi)尤其嚴重。教師不少一直在研究機構學(xué)習，取得博士學(xué)位，又在學(xué)校從事研究工作，沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗，從事的研究工作與實(shí)際工程缺乏緊密結合，與企業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)合作關(guān)系，本身工程素養缺乏。
3.考核機制偏離。目前本學(xué)科碩士研究生分學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩種，專(zhuān)業(yè)學(xué)位占比逐年增加占到近80%。對專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生培養還有諸多問(wèn)題，表現為培養目標偏移，課程設置趨同，師資欠缺和評價(jià)標準有待調整pi。究其根本，學(xué)校以學(xué)術(shù)研究為導向，對教師考核以學(xué)術(shù)研究為主，學(xué)術(shù)研究型教師主導的學(xué)校，對學(xué)生考核只能以發(fā)表文章形式考核學(xué)生，作為畢業(yè)標準。因此學(xué)生對于課程學(xué)習，多以應付過(guò)關(guān)為主，主要精力用于發(fā)表論文，以滿(mǎn)足畢業(yè)要求。在這種機制下，同時(shí)任課老師也不能過(guò)分強調工程素養教育，只能降低對學(xué)生這方面要求。
六、管理類(lèi)研究生工程素養教育思考
現行高校以學(xué)術(shù)為導向的機制下，工程素養培養在工程技術(shù)方面研究生培養都難以突出，對于管理科學(xué)類(lèi)就更加困難，只有隨著(zhù)研究生學(xué)位制度改革而推進(jìn)。研究生學(xué)位制度改革首要的是對高�，F行體制改革，只有在教師考核學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)并重的情況下，使產(chǎn)學(xué)研真正能夠結合，才能真正使對學(xué)生的考核學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)并重。只有這樣，才能促進(jìn)教師隊伍結構合理化、多樣化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生考核機制變革，推動(dòng)學(xué)生工程素養的培育。
同時(shí)應該看到我國產(chǎn)業(yè)目前來(lái)講技術(shù)水準總體水平不高，產(chǎn)業(yè)結構有待調整，無(wú)論在工程技術(shù)上還是在管理水平上在世界同行產(chǎn)業(yè)還比較落后，很多情況下不足以支持研究生專(zhuān)業(yè)教育。但也應看到，我國產(chǎn)業(yè)面臨結構調整，產(chǎn)業(yè)升級有著(zhù)內在的動(dòng)力，也為研究生工程素養培養提高了必要的環(huán)境。加上國家政策扶持，相信在未來(lái)十年將有巨大轉變。
七、總結
本文從管科類(lèi)研究生工程素養培養的必要性人手，研究了管科類(lèi)學(xué)生工程素養教育的內涵，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索。分析其推進(jìn)的難點(diǎn)并給出了其中根本原因所在�？傊�，推進(jìn)管科類(lèi)研究生工程素養教育任重而道遠，需要對現行高校教育體制進(jìn)行根本變革，使產(chǎn)業(yè)月教學(xué)科研能夠真正有機地結合起來(lái)，形成良性互動(dòng)，才能推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構調整，促進(jìn)研究生工程素養培養。
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