區域經(jīng)濟學(xué)研究生實(shí)踐培養的創(chuàng )新之路論文
近年來(lái)，我國針對不同區域確定不同的經(jīng)濟發(fā)展戰略，一方面促進(jìn)了部分區域的迅速發(fā)展，另一方面也產(chǎn)生了諸多的問(wèn)題，這種現實(shí)的需求使得區域經(jīng)濟學(xué)越來(lái)越受到社會(huì )的重視，對區域經(jīng)濟學(xué)研究生的培養也更加急迫。同時(shí)，由于區域經(jīng)濟學(xué)有著(zhù)較強的實(shí)用性，使研究生的實(shí)踐教學(xué)貫穿于研究生學(xué)習的始終，實(shí)踐教學(xué)不僅讓學(xué)生認知區域經(jīng)濟的發(fā)展的現狀，還能夠提升學(xué)生真正鉆研并解決問(wèn)題的實(shí)際能力�？傊�，基于構建主義的區域經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐教學(xué)的研究，對研究生的實(shí)踐能力的培養有著(zhù)不可替代的作用。
一、區域經(jīng)濟學(xué)研究生實(shí)踐培養的必要性
1、區域經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的獨特性
區域經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一個(gè)更加精細化的學(xué)科，有著(zhù)其自身的、不同于其他學(xué)科的獨特性，它主要是通過(guò)運用經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)理論知識來(lái)研究我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展狀況，包括某區域經(jīng)濟發(fā)展的現狀、存在問(wèn)題、未來(lái)空間及組織間的聯(lián)系等等，它是綜合性和應用性都很強的學(xué)科，同時(shí)也有著(zhù)不同區域的異質(zhì)性分析的特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)科的綜合性。區域經(jīng)濟學(xué)的綜合性主要體現在研究對象的綜合性，區域經(jīng)濟的形成是與其他因素相互聯(lián)系的。區域經(jīng)濟學(xué)主要是研究某一區域經(jīng)濟發(fā)展狀況的一般規律的學(xué)科，在現實(shí)研究中都是存在著(zhù)特定的區域或者說(shuō)是空間作為其研究的對象的，而該區域產(chǎn)生的所有涉及經(jīng)濟的現象都是要綜合宏觀(guān)經(jīng)濟、宏觀(guān)社會(huì )環(huán)境和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)以及地理、人口等知識進(jìn)行研究的，這些宏觀(guān)和微觀(guān)的因素都對區域經(jīng)濟的發(fā)展有著(zhù)不同的影響，也體現出了區域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。
�。�2）較強的應用性。由于我國區域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致了很多的經(jīng)濟問(wèn)題，不同區域之間的競爭曰益激烈。這種經(jīng)濟環(huán)境下，特別需要區域經(jīng)濟學(xué)從理論和實(shí)踐上來(lái)對當前經(jīng)濟問(wèn)題給予回答。作為應用經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)范疇，區域經(jīng)濟學(xué)有著(zhù)其特殊的應用性，主要體現在兩個(gè)方面，_是為不同區域經(jīng)濟發(fā)展規劃提供理論基礎和方法指導，同時(shí)參與經(jīng)濟政策的制定討論中，并在政策參與的過(guò)程中不斷拓寬自己；二是通過(guò)國際化的視野，從全球化的視角來(lái)審視中國區域經(jīng)濟的發(fā)展問(wèn)題，并提出推動(dòng)我國經(jīng)濟發(fā)展的政策。
�。�3）研究的區域異質(zhì)性。區域經(jīng)濟學(xué)是以區域經(jīng)濟的發(fā)展狀況作為研究對象的，因此該學(xué)科的研究就有著(zhù)區域的異質(zhì)性。由于區域間存在著(zhù)先天自然資源、后天社會(huì )政策等的差異，不同區域之間就表現出很大的異質(zhì)性，正是由于這個(gè)立足點(diǎn)使得區域經(jīng)濟學(xué)的研究有著(zhù)很大的地域特色，不同地域的研究有著(zhù)不同的特點(diǎn)。
2、研究生實(shí)踐培養的必要性
正是區域經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的這些獨特性對區域經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)提出了內在的要求。也正是該學(xué)科的應用性、綜合性以及區域的異質(zhì)性，要求教學(xué)的過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的結合，注重理論的實(shí)用性或者說(shuō)理論對實(shí)踐的指導作用。同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )對人才的需求，高校研究生的規模也在持續的增長(cháng)，但由于長(cháng)期以來(lái)我國區域經(jīng)濟學(xué)的研究生以培養學(xué)術(shù)型的人才為目的，嚴重忽視了人才的應用性，導致研究生缺乏實(shí)踐能力而不能真正為我國區域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻，凡此種種都表明了區域經(jīng)濟學(xué)研究生時(shí)間培養的必要性。
對區域經(jīng)濟學(xué)研究生的實(shí)踐培養應該貫穿于研究生培養的整個(gè)過(guò)程，從中真正培養社會(huì )需要的應用型的人才。首先，實(shí)踐培養能夠使研究生更加系統和具體地掌握區域經(jīng)濟學(xué)的基本學(xué)科理論以及分析方法。傳統教學(xué)中枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，使學(xué)生缺乏了學(xué)習的主動(dòng)性和主體性，學(xué)科理論知識也僅僅是停留在表面并不能真正地應用與實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)的培養不僅增加學(xué)生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應用技術(shù)。其次，實(shí)踐培養有利于研究生真正深入區域經(jīng)濟發(fā)展中以探索其規律并掌握科學(xué)的實(shí)踐方法，最重要的是能夠真正發(fā)揮學(xué)科的價(jià)值提供區域經(jīng)濟發(fā)展的政策建議。一門(mén)學(xué)科的價(jià)值往往是在于對人們或者說(shuō)對社會(huì )有著(zhù)怎么的作用，將區域經(jīng)濟學(xué)的知識應用于實(shí)踐，并提出推動(dòng)區域經(jīng)濟發(fā)展的策略才是價(jià)值的真正體現。最后，研究生實(shí)踐培養有助于提升研究生的問(wèn)題解決能力、綜合分析能力、創(chuàng )新能力以及刻苦鉆研的動(dòng)手能力等�？傊�，區域經(jīng)濟學(xué)研究生的實(shí)踐培養有著(zhù)其重要的意義，構建適合該學(xué)科研究生的教學(xué)培養機制是必不可少的。
二、建構主義的教學(xué)理論
建構主義是從心理學(xué)的理論出發(fā)，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習心理的深入研究形成的一種具有很強教學(xué)實(shí)用性的理論成果，它也被稱(chēng)為“當代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”。特別是進(jìn)入21世紀以來(lái)，建構主義越來(lái)越受到教育界的重視，人們也越來(lái)越真正地將理論用于現實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對我國教育的發(fā)展起到了很大的積極作用。
建構主義的教學(xué)模式是對傳統教學(xué)的一種革新，它強調以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認知的主體，同時(shí)也是知識意義的主動(dòng)建構者，教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用。建構主義有多樣化的教學(xué)方法，其共性則是在教學(xué)環(huán)節中都包含有情境創(chuàng )設和協(xié)作學(xué)習，并在此基礎上由學(xué)習者自身最終實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。建構主義環(huán)境下的教學(xué)設計與傳統教學(xué)模式有著(zhù)很大的不同，開(kāi)始建立一種能與建構主義學(xué)習理論相適應的全新的教學(xué)設計理論與方法體系。
三、區域經(jīng)濟學(xué)研究生實(shí)踐培養的創(chuàng )新之路
針對當前社會(huì )對區域經(jīng)濟學(xué)研究生應用型人才的急迫需求以及該學(xué)科研究生教學(xué)培養中存在的重理論輕實(shí)踐等的問(wèn)題，基于建構主義的教學(xué)理論來(lái)從研究生實(shí)踐培養的教學(xué)方式、教學(xué)設施以及實(shí)踐研究等方面進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng )新。
1、互動(dòng)中的案例教學(xué)和研究型教學(xué)方法的運用
建構主義的教學(xué)方法是多種多樣的，但教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是不可或缺的�；�(dòng)教學(xué)改變了傳統的單向傳輸的教學(xué)模式轉變?yōu)閹熒g、學(xué)生間的雙向互動(dòng)學(xué)習，也充分體現了研究生在學(xué)習中的主體性。那么在區域經(jīng)濟學(xué)的研究生教學(xué)中可采用兩種獨特的教學(xué)方法，它們都具有很強的實(shí)用性。一是案例教學(xué)，在案例教學(xué)中需要注意兩點(diǎn)，首先是案例選擇的現實(shí)有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現實(shí)的，案例應該能夠與現實(shí)生活中的熱點(diǎn)相關(guān)，是研究生關(guān)注的問(wèn)題，可以是經(jīng)濟新聞、區域經(jīng)濟變動(dòng)報告等，案例可以是國內本土的，也可以是國際的；可以是正面的，也可以是負面的。二是研究型教學(xué)。通過(guò)提供研究生專(zhuān)題研究的機會(huì )，通過(guò)項目的設計到實(shí)施、分析等系列的研究過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索問(wèn)題的能力。
2、實(shí)踐基地及基礎配套設施的完善
實(shí)踐基地及基礎設施的完善是保證發(fā)揮研究生實(shí)踐的基礎條件，更是培養研究生實(shí)踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉變教學(xué)的方式，利用案例進(jìn)行教學(xué)就要改善基礎設施，如多媒體設備、校園網(wǎng)等設施，通過(guò)多媒體的教學(xué)更能提升學(xué)生學(xué)習的興趣，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )有效地關(guān)注區域經(jīng)濟發(fā)展的熱點(diǎn)及動(dòng)態(tài)，能有效地利用網(wǎng)絡(luò )是研究生進(jìn)行實(shí)踐研究的必要條件。其次是建立校外等實(shí)習基地、實(shí)踐研究基地等。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)或者政府部門(mén)的合作來(lái)為研究生的實(shí)習提供機會(huì )，通過(guò)真正的了解企業(yè)發(fā)展歷程更能對區域經(jīng)濟的發(fā)展有個(gè)清晰的掌握，甚至可以根據微小的經(jīng)濟變化來(lái)預測全國的經(jīng)濟趨勢。
3、“教一學(xué)一研”有效互動(dòng)的結合
要想真正保證區域經(jīng)濟學(xué)研究生的實(shí)踐培養模式的有效運轉，就必須走“教一一學(xué)一研”三者的結合之路。換句話(huà)說(shuō)就是教學(xué)與科研的結合、教與學(xué)的結合、實(shí)踐與理論的結合，這是一種有效的互動(dòng)型的教學(xué)系統。[2]教師在教學(xué)中要不斷提升自身的科研能力，將自身?yè)碛械呢S厚的理論知識與區域經(jīng)濟發(fā)展的現實(shí)相結合，通過(guò)指導學(xué)生實(shí)踐性的科研調查，提升理論水平并為區域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的政策建議。而學(xué)生在導師的指導下，也能夠親身調研，掌握更深層的理論知識和區域經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)態(tài)，形成自我的理論體系。
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