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隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養學(xué)生，特別是研究生準確掌握和使用先進(jìn)的儀器設備，運用這些先進(jìn)的實(shí)驗手段進(jìn)行科學(xué)研究，對于培養研究生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要。
“現代儀器分析”是中醫藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎課。近幾年來(lái)，為了積極適應現代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢，著(zhù)眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，本學(xué)科對“現代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩方面做了改革和實(shí)踐，構建了“現代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預期效果。
1研究生“現代儀器分析”理論教學(xué)的改革
“現代儀器分析”作為一門(mén)隨科學(xué)發(fā)展不斷更新的課程，其分析原理、儀器應用均在不斷更新，課堂上除了傳授書(shū)本上已有的知識外，還要讓學(xué)生及時(shí)了解和掌握現代儀器的發(fā)展現狀。比如現代儀器的發(fā)展越來(lái)越趨向于多元化和大規模聯(lián)機化，往往一個(gè)實(shí)驗室內裝配有從工藝流程的探索到初產(chǎn)品的制備、分離、提純、分析等一系列的儀器，這些儀器大多不是應用同一種技術(shù)進(jìn)行操作和控制實(shí)驗的，這就意味著(zhù)現代儀器分析的發(fā)展所涉及的技術(shù)范圍越來(lái)越廣，遠遠超過(guò)了以前“儀器分析”所涉及的范圍，因此教師在“現代儀器分析”的教學(xué)中就不能只側重于某一技術(shù)，而忽略其他新產(chǎn)生的或是新關(guān)聯(lián)的技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內既掌握書(shū)本上的知識，又了解現有的發(fā)展，對知識有全面系統的掌握，這是教師進(jìn)行“現代儀器分析”教學(xué)的難點(diǎn)。
1.1把多媒體引進(jìn)“現代儀器分析”的課堂教學(xué)
在現代教學(xué)當中，傳統的“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的教學(xué)形式已不再適用，而多媒體以其聲、形、景、動(dòng)、靜結合等多樣的表現形式，大容量、超時(shí)空、良好的啟發(fā)性和易接受性等特點(diǎn)，已廣泛地滲透到現代教學(xué)中。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以把抽象、深奧的微觀(guān)過(guò)程、儀器的外觀(guān)與內部構造、運行原理、發(fā)光原理等書(shū)本知識，轉化為制作多媒體課件，形象直觀(guān)、圖文并茂、情景交融、有聲有色的計算機輔助教學(xué)課件，形成了一種文、圖、聲、像并茂和人機交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)接受知識，使課堂變得更加生動(dòng)活潑，更有利于學(xué)生對知識的獲取與記憶。同時(shí)，還節省了教師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使授課的信息量加大，知識容量擴大，優(yōu)化了教育過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
另外，在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，利用計算機的模擬功能，實(shí)現“實(shí)驗室”進(jìn)課堂。每個(gè)學(xué)生可通過(guò)模擬的實(shí)驗室課件進(jìn)入“虛擬實(shí)驗室”，反復地在仿真軟件上進(jìn)行儀器操作，這樣不僅可以形象地理解儀器分析的基本原理，而且能通過(guò)自己親身的仿真操作，獲取直觀(guān)的感性經(jīng)驗，掌握儀器操作要領(lǐng)，節約了實(shí)驗成本，而且可以有效緩解“現代儀器分析”實(shí)驗課程開(kāi)設有限、所用儀器水平相對較低、大型新型儀器數量不足等不利條件，極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其對所學(xué)知識有更深入、更直觀(guān)的理解和掌握，拓展學(xué)生的學(xué)習視野及知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2探索使用PBL教學(xué)法及其他先進(jìn)的教學(xué)方法
在“現代儀器分析”課堂教學(xué)中，內容與時(shí)間的矛盾尤為突出，必須打破“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”等傳統教學(xué)模式，采用現代教學(xué)方法和手段，通過(guò)課堂多媒體教學(xué)講授、演示、提問(wèn)、討論和課外講座等多種形式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，明辨疑點(diǎn)，把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用有機結合起來(lái)。PBL（problembasedlearning）法，也稱(chēng)作基于問(wèn)題學(xué)習法，強調以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主，學(xué)生通過(guò)合適的問(wèn)題情景，從而發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，要求學(xué)生的能力在探知中升華，在銳取中創(chuàng )新，可以采取自主探究和團隊合作方式，最終提升學(xué)生的多維能力，包括理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力、團隊合作的能力、應對變化的能力、終身的自學(xué)能力、自我評價(jià)的能力和良好的溝通能力等，這些都是目前用人單位所重視的�；赑BL法，可以采取以下一些手段促進(jìn)理論教學(xué)。
�。�1）提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)第二平臺，創(chuàng )建分析化學(xué)課程網(wǎng)站。除了多媒體課件、講義等常規內容外，還提供大量的課外學(xué)習資源及鏈接網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)視野，增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。
�。�2）查閱文獻、寫(xiě)綜述，并制作PPT進(jìn)行全班答辯。由于學(xué)生對科研了解不多，通過(guò)查閱文獻就某種分析方法撰寫(xiě)綜述，可以讓學(xué)生了解該方法的應用，加深對書(shū)本知識的理解，培養學(xué)生查閱文獻、組織材料的能力，初步掌握科技論文的結構及書(shū)寫(xiě)方式。完成PPT制作并答辯，可以鍛煉學(xué)生文字處理的能力，并檢查學(xué)生知識消化與否和抗應變的能力。
�。�3）拆裝廢舊儀器�？梢约由顚λ鶎W(xué)知識的理解，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。其他現代教學(xué)理念還包括啟發(fā)式開(kāi)放教學(xué)，學(xué)教并重（blendinglearning），STS（science—technology—society）教育，建構主義教育等，可以選擇其中一種或幾種加以嘗試。
2研究生“現代儀器分析”實(shí)驗教學(xué)的改革
2.1更新實(shí)驗內容，調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗積極性，培養學(xué)生的綜合能力
合理設計“現代儀器分析”實(shí)驗內容，對調動(dòng)學(xué)生積極性、培養學(xué)生動(dòng)手能力非常重要，既要在基礎理論與實(shí)驗課的基礎上使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣將基礎理論與實(shí)踐結合起來(lái)，又要根據本專(zhuān)業(yè)課程設置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內容。我們在實(shí)驗教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗內容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠(chǎng)家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測”等，利用了學(xué)生的好奇心與責任感，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設計實(shí)驗、親自動(dòng)手操作，培養學(xué)生綜合能力。
2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗前的預習工作
實(shí)驗前的預習是做好實(shí)驗的重要環(huán)節，必須嚴格要求。應讓學(xué)生清楚預習的內容，實(shí)驗前應復習教科書(shū)中的有關(guān)內容，熟悉實(shí)驗原理，預習實(shí)驗教材中本次實(shí)驗的內容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎上寫(xiě)好實(shí)驗提綱。另外，通過(guò)測試題目，對每個(gè)學(xué)生的預習情況進(jìn)行測試，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體及總體的預習情況和對實(shí)驗掌握程度，以便于發(fā)現問(wèn)題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強了教師實(shí)驗課講解的針對性，又使教師能夠把主要精力用于觀(guān)察和指導學(xué)生掌握實(shí)驗技能，更合理有效地利用實(shí)驗課內時(shí)間。
2.3加大開(kāi)放性實(shí)驗力度，提高研究生科研能力
實(shí)驗教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察、查閱、記憶、思維、想像和表達能力，而傳統的“三定式”實(shí)驗教學(xué)方式，即在實(shí)驗手段上采用規定好的實(shí)驗線(xiàn)路和步驟，使用規定的儀器并在規定時(shí)間內完成實(shí)驗，導致學(xué)生沒(méi)有選擇余地，思維能力和創(chuàng )造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和綜合素質(zhì)的提高。對研究生加大開(kāi)放性實(shí)驗的力度，做到隨時(shí)預約、合理安排，盡量滿(mǎn)足研究生的實(shí)驗要求，鼓勵研究生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)實(shí)驗室，進(jìn)行自主實(shí)驗，從而增強研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng )新能力。
2.4建立多元化的考評體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
考核是對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果的檢驗，而考核方式也起著(zhù)引導學(xué)生改變學(xué)習方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì )推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習向最佳方向發(fā)展。傳統的實(shí)驗考核只是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗報告來(lái)評分，而且實(shí)驗成績(jì)不計入學(xué)生最后的課程考試成績(jì)，這樣就不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗課上不認真聽(tīng)講，不專(zhuān)心做實(shí)驗，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗報告，實(shí)驗能力沒(méi)有得到提高。我們通過(guò)實(shí)行多元化的考評制度，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生考評體系主要體現在預習情況、實(shí)驗操作、實(shí)驗報告、學(xué)習態(tài)度的綜合評定等。多元化的考評體系，更加注重評價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的過(guò)程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗課程學(xué)習的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓練和探索精神，培養了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。
3結束語(yǔ)
實(shí)踐證明，“現代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢所趨。我院通過(guò)改革教學(xué)方法、精心設計安排實(shí)驗內容、加大開(kāi)放實(shí)驗室力度、建立多元化的考評體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)了其學(xué)習的積極性和科研創(chuàng )新意識，培養了其實(shí)驗設計能力和動(dòng)手能力，取得了較好效果。同時(shí)也意識到對于研究生“現代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。
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