心理學(xué)研究生畢業(yè)論文
心理學(xué)方面的研究是為了促進(jìn)心理學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展。下面就隨小編一起去閱讀心理學(xué)研究生畢業(yè)論文，相信能帶給大家幫助。
心理學(xué)研究生畢業(yè)論文一
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)家在21世紀正式提出的理論，該理論的提出證實(shí)了相關(guān)的科學(xué)家認為積極心理學(xué)能夠研發(fā)人的潛力和各種美德。隨著(zhù)積極心理學(xué)在小學(xué)班主任工作中有扮演著(zhù)不可代替的優(yōu)越性，所以現在在小學(xué)班主任管理中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
一、把握班主任積極心理理論
積極心理學(xué)的出現是現在越來(lái)越多的小學(xué)班主任面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力和管理壓力，研究人員為了幫助班主任緩解消極情緒，幫助班主任給學(xué)生帶來(lái)更多的積極情緒就應運而生了這一觀(guān)點(diǎn)。每一個(gè)人看待世界的視角各不相同，積極心理學(xué)引導班主任從積極的角度去看待學(xué)生之間出現的問(wèn)題，用積極的角度去解決問(wèn)題，用積極的態(tài)度去塑造積極的人生，同時(shí)班主任也需要將這份積極的思想影響周?chē)膶W(xué)生。積極心理學(xué)要注重培養積極的心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)能夠促進(jìn)小學(xué)班主任在管理的時(shí)候增加班級的積極氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)幸福感的增加，最終還可以防止小學(xué)師生之間出現消極情緒產(chǎn)生的心理疾病。積極心理學(xué)較為注重營(yíng)造積極的氛圍，讓師生在積極的氛圍中找到自我的積極情緒，有利于積極情緒的塑造。
我國現在普遍開(kāi)展積極心理學(xué)，很多小學(xué)在進(jìn)行積極心理學(xué)的推廣后，班主任能夠通過(guò)積極情緒開(kāi)導自己，這樣既能減輕生活壓力，還可以增加積極的心理情緒。班主任將這份積極情緒帶給所管理的小學(xué)生之后，小學(xué)生也擁有了同樣的積極情緒，學(xué)校都營(yíng)造在積極情緒中，這樣對于學(xué)校和班主任順利開(kāi)展工作奠定了良好的基礎。班主任的積極情緒給學(xué)生帶來(lái)了各方面的心理變化。
二、增加小學(xué)生積極心理體驗
按照傳統教學(xué)，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候總是將注意力放在學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生身上，小學(xué)生處于自身認知能力不高的階段，對于班主任的過(guò)度批評會(huì )出現抵觸的情緒。班主任為了營(yíng)造良好的班級管理氛圍，需要對于學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注，不能一味的去責罵學(xué)生。班主任在師生交流中以積極的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì )讓學(xué)生放下心理防備和班主任進(jìn)行心與心的交流。班主任積極關(guān)注學(xué)生需要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，找到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行成長(cháng)。班主任要善于使用積極關(guān)注，讓學(xué)生找到在班級中的存在感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習積極性。
例如，一位班主任班主任在剛剛上任一個(gè)紀律不好的.班級進(jìn)行自我介紹，調皮的學(xué)生將一架紙飛機扔到學(xué)生的面前，按照傳統的教學(xué)方式一定是會(huì )嚴加懲罰這名學(xué)生，然后本來(lái)學(xué)生就比較調皮，在傳統的思路應該是班主任把學(xué)生找出來(lái)責罵一番。這名班主任采用積極心理學(xué)，找到調皮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當著(zhù)全班同學(xué)夸獎該生的紙飛機設計得好，在得到班主任的認同之后，調皮學(xué)生一改平日的形象，這名學(xué)生不久成為班里名利前茅的學(xué)生。簡(jiǎn)單的一個(gè)案例就可以對比出來(lái)積極關(guān)注和消極責罵對于學(xué)生的影響，班主任在看到學(xué)生的錯誤之后不能一味的去責罵學(xué)生，應該將事情的前因后果了解清楚，然后對于學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注。
三、培養小學(xué)生的良好心理品質(zhì)
小學(xué)生對于很多事情沒(méi)有經(jīng)歷，所以解決很多問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有經(jīng)驗，在遇到問(wèn)題之后第一想法可能是退縮。小學(xué)生在小學(xué)無(wú)論是心理還是思想上都有一個(gè)重要的轉折，他們具有較高的可塑性，班主任應該抓住機會(huì )較好的去塑造學(xué)生。班主任首先需要了解每個(gè)學(xué)生的現實(shí)情況，根據實(shí)際情況對于學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示。班主任還可以按照學(xué)生的性格進(jìn)行相應的暗示，對于做事小心謹慎不敢輕易向前的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生大膽的向前邁進(jìn)，對于認知能力慢的學(xué)生要耐心的進(jìn)行積極指導，不能再從學(xué)生的缺點(diǎn)出發(fā)去打擊學(xué)生。
班主任的積極暗示對于小學(xué)生的成長(cháng)有較大的幫助。在案例教學(xué)中有一名小學(xué)女學(xué)生一直學(xué)習特別努力，但是成績(jì)沒(méi)有進(jìn)步，久而久之班主任對于女學(xué)生也沒(méi)有了關(guān)注，而且女學(xué)生在平常不經(jīng)常和其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生之間沒(méi)有人幫助她。直到新的班主任上任之后發(fā)現了女學(xué)生的情況，采用積極的態(tài)度對于女學(xué)生進(jìn)行心理暗示，告訴學(xué)生是最棒的，在學(xué)習中要堅強的克服困難。在班主任的多次心理暗示后，這名女學(xué)生學(xué)習成績(jì)有了較快的提高，遇到問(wèn)題之后不再悶不吭聲，而是主動(dòng)去克服問(wèn)題，和其他學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越好，女學(xué)生的性格也越來(lái)越開(kāi)朗。
雖然積極心理學(xué)在我國還沒(méi)有較長(cháng)時(shí)間的發(fā)展，但是積極心理學(xué)在我國的優(yōu)勢已經(jīng)初見(jiàn)成效，雖然在發(fā)展中可能會(huì )遇到一些阻礙，但是總體上呈現良好的發(fā)展趨勢。積極心理學(xué)對于小學(xué)班主任的班級管理起到了良好的作用。這種積極情緒不僅能夠幫助中小學(xué)班主任體驗更多的積極情緒，還可以幫助學(xué)生增加學(xué)生積極的心理體驗，積極暗示還可以培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)在我國發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的影響，相關(guān)研究人員需要更加注重相關(guān)研究，幫助積極心理學(xué)更好地進(jìn)行發(fā)展。
心理學(xué)研究生畢業(yè)論文二
教師不僅是知識的傳播者、文化的弘揚者；而且教師還需承擔培養學(xué)生道德品質(zhì)的責任與義務(wù)。并且，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生的心理特征發(fā)生了轉變，具有思想超前性、思維活躍性等特征。當代學(xué)生的學(xué)習壓力大，對生活易產(chǎn)生反感心理，自我約束力薄弱，習慣以自我為中心。這對于教師而言是一項艱巨的挑戰，教師要明確學(xué)生的新訴求、新變化，運用應用心理學(xué)知識綜合分析學(xué)生心理情況，針對學(xué)生的心理壓力、心理問(wèn)題等制定合理的教育計劃，幫助學(xué)生消除負面心理情緒，促使學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)，這有利于學(xué)生更積極樂(lè )觀(guān)的面對生活，更主動(dòng)自覺(jué)的投入學(xué)習。由此可見(jiàn)，將應用心理學(xué)合理運用到教育工作中必要性。本文也將依據這一背景，展開(kāi)探索活動(dòng)。
一、應用心理學(xué)概述
應用心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的主要組成部分。應用心理學(xué)具有實(shí)踐性，應用心理學(xué)被廣泛的運用于各個(gè)行業(yè)中，它可以迎合社會(huì )需求，并且與人力資源、工程管理、經(jīng)濟發(fā)展等方面間具有緊密聯(lián)系。應用心理學(xué)主要分為教育心理學(xué)、消費心理學(xué)、管理心理學(xué)等多個(gè)方面。其中教育心理學(xué)研究問(wèn)題已經(jīng)成為當今教育領(lǐng)域的重難點(diǎn)。
教育心理學(xué)既是應用心理學(xué)的重要內容，同時(shí)也是教育學(xué)的一部分。教育心理學(xué)主要被用于研究教師及學(xué)生的心理變化規律，探究教師及學(xué)生心理狀況及心理問(wèn)題，以此明確學(xué)生的理解能力、個(gè)性特征等，這可以幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)研究工作，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，將心理學(xué)理論知識融入到教學(xué)途徑的研討和規劃中是教育心理學(xué)研究的終極目標。教師一方面要注重課堂質(zhì)量；另一方面還務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的內心健康。這再次體現了教育心理學(xué)的重要性，隨著(zhù)教育心理學(xué)普及率的提升，對學(xué)生自然能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)具有積極意義。
二、應用心理學(xué)在學(xué)生教育中的積極作用
1.促使學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)
良好的心理狀態(tài)有利于學(xué)生健康的成長(cháng)，有利于學(xué)生高效率的學(xué)習。教師通過(guò)借助運用心理學(xué)相關(guān)知識，可深入探析學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生走出心理陰影，促使學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)。眾所周知，社會(huì )環(huán)境多變，學(xué)生壓力劇增，可是學(xué)生的心理素質(zhì)較為薄弱，無(wú)法冷靜的思考問(wèn)題，也不能較好的調整自我。這就要求教師主動(dòng)掌握應用心理學(xué)相關(guān)知識，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內心世界，防治學(xué)生因意外事故傷害而出現心理障礙。此外，學(xué)生在成長(cháng)的各個(gè)階段會(huì )出現不同的心理特征，尤其是出于青春期的學(xué)生情緒容易極端化、性格較為孤僻，這就要求教師耐心的傾聽(tīng)學(xué)生心聲，通過(guò)溝通和撫慰幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，致使學(xué)生走出叛逆的困境。而對于處在大四階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力往往讓他們張皇失措，教師通過(guò)心理輔導可幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生的綜合競爭能力。
2.促使教育管理制度進(jìn)一步完善
教育管理工作是教育領(lǐng)域的重要環(huán)節，而應用心理學(xué)則可促使教育管理工作趨向于高效化、科學(xué)化。首先，學(xué)生的性格特征各異，學(xué)生的心理狀況不同，這給教育管理工作提高了難度。應用心理學(xué)則可幫助教師準確洞悉學(xué)生的心理情況，促使教師根據學(xué)生的性格與發(fā)展趨勢，建立健全管理制度，落實(shí)和完善管理方針。這一方面能夠讓教育管理工作規范化，讓監督更到位，讓管理更全面；另一方面這還可降低教育管理成本。
3.促使教育工作預知性提升
提升教育工作的預知性，有助于提高教學(xué)活動(dòng)可控性。將應用心理學(xué)應用到教育事業(yè)中，一方面可讓教師通過(guò)學(xué)生的行為舉止明確學(xué)生的心理訴求，認識到學(xué)生的發(fā)展空間及前進(jìn)方向，從而有計劃、有目的的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另一方面心理障礙已逐漸成為扼殺學(xué)生未來(lái)的主要原因，而定期開(kāi)展心理輔導工作可促使教師提前發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)找到疏導方法，促使學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的成長(cháng)。
三、應用心理學(xué)在學(xué)生教育中的運用策略
1.以學(xué)生為主導，調動(dòng)學(xué)生積極性
人文主義心理學(xué)曾提出人需要依靠自身努力激發(fā)潛能，僅靠教育無(wú)法幫助人們挖掘能力的觀(guān)點(diǎn)�？梢�(jiàn)教育工作要做的便是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適濃厚的學(xué)習氛圍，并且通過(guò)改革教學(xué)模式，引導學(xué)生自主學(xué)習、自由思考。首先，要堅持心理學(xué)的理論宗旨，以學(xué)生為主導，以引導式教學(xué)模式為主要手段，以教師指導為輔助方法，通過(guò)營(yíng)造有趣的情境，設置懸念等方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中，積極的思考問(wèn)題，努力尋求解決途徑。在這一過(guò)程中，學(xué)生的羅輯思維能力得到發(fā)展，學(xué)生對課本知識有了更深刻的理解，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也隨之提升。此外，教師要善于打造適宜的學(xué)習環(huán)境。教師要熟練掌握應用心理學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識，分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，明確學(xué)生的需求，并以此為依據營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，學(xué)生若處于最佳環(huán)境中學(xué)習效率自然會(huì )有所提高。最后，要明確趣味性教學(xué)的重要性。有趣輕松的課堂氛圍往往更吸引學(xué)生，這也同心理學(xué)教學(xué)宗旨不謀而合。教師在課堂上要善于用趣味性語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的積極性；在課余時(shí)間教師也要依據學(xué)生的需求因材施教，進(jìn)行課外指導。[3]
2.以贊美為核心，激勵學(xué)生積極的面對生活和學(xué)習
贊美和鼓勵的力量是巨大的，學(xué)生的心理素質(zhì)差，更需要贊美和鼓勵。教師應當抓住學(xué)生的心理特征，通過(guò)積極評價(jià)激勵學(xué)生直面困難，抵御壓力，積極向上。換言而之，假若教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常指責學(xué)生，這可能會(huì )起到相反作用。學(xué)生或許會(huì )因此而失去信心，對未來(lái)失去希望，嚴重時(shí)可能還會(huì )出現孤僻、內向、攻擊等心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生是應用心理學(xué)理念的具體體現，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的有效途徑。首先，教師務(wù)必要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的心理情況，在課堂中教師要通過(guò)學(xué)生行為舉止的變化明確學(xué)生心理需求，并盡力滿(mǎn)足每一位學(xué)生的訴求。面對缺乏自信心的學(xué)生，教師切不可過(guò)多的指責他們，應當耐心的進(jìn)行心理輔導工作，不斷為該類(lèi)學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，并要求其他學(xué)生給予這類(lèi)學(xué)生鼓勵和贊美，這可在不知不罪間幫助該類(lèi)學(xué)生重獲自信心。對于經(jīng)常犯錯、學(xué)習專(zhuān)注程度低的學(xué)生，教師要明確該類(lèi)學(xué)生具有叛逆心理，而溝通和激勵則是消除該心理的.主要方法。教師一方面要嚴格監督他們；另一方面還要堅持鼓勵他們，讓他們在贊美的言語(yǔ)中發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，挖掘自身的潛能，從而幫助這類(lèi)學(xué)生改正不良學(xué)習習慣。
3.注重心理暗示，有力把握“羅森塔爾效應”
心理暗示主要指人或是外在環(huán)境不斷向個(gè)體傳遞某一固定的信息，個(gè)體在無(wú)形間會(huì )受其影響，心理狀態(tài)也會(huì )隨之改變的過(guò)程。心理暗示法在學(xué)生教育領(lǐng)域同樣具有積極的作用。雖然學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習情況各不相同，但是積極的心理暗示卻具有通用性。每個(gè)學(xué)生都能夠受其作用，并且發(fā)生改變，主動(dòng)的糾正錯誤的行為習慣，積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中。此外，心理暗示還能夠幫助教師明確每一位學(xué)生的問(wèn)題及訴求，并且較好的解決每一位學(xué)生的心理困擾，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松的心理狀態(tài)下。[4]
其實(shí)“羅森塔爾效應”是教師期望效應的別稱(chēng)，教師唯有準確把握“羅森塔爾效應”，關(guān)心每一位學(xué)生，學(xué)生在感受到教師的重視后會(huì )格外積極的投入到學(xué)習中，并且會(huì )對優(yōu)異的成績(jì)產(chǎn)生向往心理�？墒侨绻處煵顒e待遇學(xué)生，對成績(jì)不理想的學(xué)生漠不關(guān)心，那么學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中產(chǎn)生消極情緒，這不僅會(huì )致使他們對學(xué)習喪失興趣，還可能導致他們在叛逆心理的推動(dòng)下犯下不可逆轉的錯誤。由此可見(jiàn)，一視同仁是教師把握好“羅森塔爾效應”的首要原則，同時(shí)也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的必然環(huán)節。
4.運用情感教育，實(shí)行感化教學(xué)法
情感教育理念誕生于西方教育界，我國現已開(kāi)始借助情感教育法，提高教學(xué)質(zhì)量。而事實(shí)證明，情感教育確實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中具有不可估量的作用。首先，教師要善于將自己的期望融入到情感教育中，這有利于學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴(lài)感及依賴(lài)感，促使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡慕邮芙處煹慕ㄗh，并且認真的履行學(xué)習義務(wù)，改正錯誤的學(xué)習習慣。換言而之，假若教師強硬的要求學(xué)生做出改變，學(xué)生或許會(huì )認為沒(méi)有受到尊重，而產(chǎn)生逆反心理。其次，關(guān)愛(ài)是情感教育中的第一要素。學(xué)生的心理往往是脆弱的，學(xué)生愿意向真心關(guān)愛(ài)他們的人敞開(kāi)心扉。教師要抓住這一特點(diǎn)，主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生，積極的與學(xué)生交流，唯有形成了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才有可能主動(dòng)配合教師。
結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，應用心理學(xué)在學(xué)生教育領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，教師要認識到應用心理學(xué)對于學(xué)生教育領(lǐng)域的貢獻，并且積極的學(xué)習應用心理學(xué)相關(guān)知識，依據心理學(xué)理論，結合學(xué)生的特征，改革教學(xué)模式。通過(guò)引導式教學(xué)、心理暗示法、情感教育、鼓勵與支持等方法滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生擁有積極的心理狀態(tài)，致使學(xué)生健康的成長(cháng)。
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