如何讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。在這種氛圍中，能真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地參與學(xué)習使自己得到充分的發(fā)展。
一、創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習的積極性
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì )積極產(chǎn)主動(dòng)的參與學(xué)習。因此，在學(xué)習新知識之前要精心的創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒達到最佳境界。 例如，在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄的走掉了�？吹�9這樣欺負0，1很不高興。他牽著(zhù)1的手走過(guò)來(lái)對0說(shuō)：“你看，如果我和0站在一起比你還要大�！�9聽(tīng)了非常吃驚。那么1說(shuō)的話(huà)到底對不對呢？這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調動(dòng)起來(lái)，老師也不用擔心學(xué)生一上課就走神。學(xué)習效果自然很好。：
二、精心設計新知教學(xué)調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性
引導學(xué)生動(dòng)手操作，激活學(xué)生的思維�！皭�(ài)動(dòng)”是孩子的天性，在教學(xué)中，我抓住這一特點(diǎn)引導學(xué)生主動(dòng)操作，使其在操作中，理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗到參與的快樂(lè )，思考的樂(lè )趣，數學(xué)論文《讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習》。例如，在教學(xué)分與合時(shí)，我讓學(xué)生自己用小棒分，請他把4根小棒分成兩堆，看誰(shuí)的分法多。學(xué)生們十分開(kāi)心，馬上動(dòng)手分擺，有的還邊擺別念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的 動(dòng)手活動(dòng)使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習。 學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中建立起了有關(guān)分與合的表象，通過(guò)仔細的觀(guān)察，積極的思考，得出每個(gè)數字的分成與組合。這樣，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動(dòng)發(fā)展。
其次，還要鼓勵學(xué)生主動(dòng)多進(jìn)行自我嘗試。數學(xué)知識的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學(xué)生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問(wèn)題，通過(guò)自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感受成功的喜悅，增強學(xué)習的責任感和主人翁意識。例如，在學(xué)習“9加幾”時(shí)，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示課題，直接出示例題“9+3＝”，讓學(xué)生獨立嘗試計算，然后相互交流，展示過(guò)程。最后進(jìn)行評價(jià)歸納，在評價(jià)中對于能夠直接口算出答案的學(xué)生給予充分肯定。知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。并在進(jìn)一步的評價(jià)中使學(xué)生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。主動(dòng)參與學(xué)習“湊十”的計算方法。這樣設計教學(xué)，能使學(xué)生在嘗試學(xué)習中，體驗到成功的喜悅，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、巧設練習使學(xué)生能活用知識
練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是培養學(xué)生能力的一種重要的手段。
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