搞好課前預習的四字法，事半功倍的學(xué)習技巧
預習就是預先學(xué)習，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識的學(xué)習過(guò)程。它是學(xué)習成功的關(guān)鍵一步。 以下是小編整理的搞好課前預習的四字法，事半功倍的學(xué)習技巧，歡迎閱讀。
搞好課前預習的四字法，事半功倍的學(xué)習技巧
預習的形式可用四個(gè)字概括：讀、畫(huà)、寫(xiě)、記。亦稱(chēng)“預習四字法”。
(1)讀
讀，即課前預讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文，有針對性地復習新課可能涉及到舊課知識。
這里首先牽涉到一個(gè)讀書(shū)方法問(wèn)題。要進(jìn)行預習，必須學(xué)會(huì )讀書(shū)。不同內容、不同性質(zhì)的學(xué)習，應有不同的讀書(shū)方法和要求。課前預讀對閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書(shū)劃分為粗讀、細讀和精讀三個(gè)層次的話(huà)，那么課前預讀只要求達到由粗讀到細讀的層次。
粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀(guān)其大略，了解梗概，從而對新課有一個(gè)粗略和直觀(guān)的印象，并對課文中討論的主要問(wèn)題做到心中有數。
細讀，也就是仔細地閱讀。細讀中應弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及個(gè)人的疑點(diǎn)所在，要求能把握中心，初步理解課文。
粗讀課文以后，往往會(huì )產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的感覺(jué)，這證明對課文內容的思考已經(jīng)有了一定的意識指向，它會(huì )驅使自己的思維向更深入的方向發(fā)展。這時(shí)應回過(guò)頭來(lái)從本節課文的開(kāi)頭分節細讀。在細讀中對于重要的概念和定理常常需要“咬文嚼字”似的閱讀，只有這樣，才會(huì )真正理解概念和定理中最關(guān)鍵的字、詞、句的特定含義。
預習前最好能草擬預讀提綱，然后根據預習提綱帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、思考和理解課文。預習提綱可根據與現行教材配套發(fā)行的各學(xué)科教學(xué)目標手冊去擬定。手冊中每一節課都有具體的教學(xué)目標，且已劃分出能力的達標層次。因此預讀提綱不一定專(zhuān)門(mén)去寫(xiě)，可直接在手冊上勾畫(huà)或作些說(shuō)明即可，只是要求心中必須有目標，有預習提綱。像這樣一種有目標導向的預讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。
如果是教師安排的課堂預習，一般都會(huì )為學(xué)生提供預習提綱。有經(jīng)驗的教師會(huì )根據由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將新課知識點(diǎn)演變成一個(gè)個(gè)閱讀思考題，形成一個(gè)完整的新課知識導學(xué)系列，將學(xué)生的預習閱讀與教師的課堂教學(xué)以及課后的鞏固訓練熔為一爐，有效地培養學(xué)生的自學(xué)能力。建議剛開(kāi)始進(jìn)行課前預習的同學(xué)，最好能配合使用這種預讀提綱和思考題，這樣可使自己較快上路 高三，并能提高自己對預習的信心。
(2)畫(huà)
畫(huà)，即閱讀時(shí)對課文中有關(guān)概念、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)，或者是注眉批、分段落。必要時(shí)還需要準備一個(gè)專(zhuān)用的練習本上，特別是預習理科教材，閱讀時(shí)準備好一支筆和一個(gè)練習本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫(huà)畫(huà)，它留下來(lái)的往往是閱讀者隨課文內容而展開(kāi)的思維痕跡。
圈點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)雖然并無(wú)統一的規定，但多數人卻有一些習慣性的標記方法。如用圓點(diǎn)（·）或圓圈（o）表示重要精彩的語(yǔ)句；用雙圓號（oo）表示一段精彩內容或語(yǔ)句的結束；用幾個(gè)并列三角形（△△△）表示課文中幾個(gè)并列的觀(guān)點(diǎn)或事務(wù)；用驚嘆號（�。┍硎咀约悍浅Ｐ蕾p的語(yǔ)句；用問(wèn)號（？）表示對課文中有關(guān)問(wèn)題的質(zhì)疑；用波浪線(xiàn)（~~~~~）表示關(guān)鍵性的語(yǔ)句和段落；用加重點(diǎn)（………）表示段落中關(guān)鍵性的字；用單直線(xiàn)（＿）、雙直線(xiàn)（＝）和三直線(xiàn)（≡）表示課文中重要程度不同的概念或定義。
每次閱讀時(shí)可用顏色不同的筆加以勾畫(huà)，這樣有利于區別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見(jiàn)解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫(huà)，才能有所畫(huà)。閱讀中也不要到處去勾畫(huà)，勾畫(huà)的太多反而有礙于重點(diǎn)的突出。一個(gè)善于閱讀的人會(huì )有一套自定的習慣記號，每種記號很自然地表達了他所要表達的意義，既簡(jiǎn)便明確，又節省了書(shū)寫(xiě)的地方。
但有時(shí)單靠符合是不能完全表達其意義的，這時(shí)就需要眉批，一般在書(shū)的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫(xiě)。內容諸如段落篇章的簡(jiǎn)單提要，閱讀中的個(gè)人見(jiàn)解，一閃而過(guò)的思想火花以及對課文中的問(wèn)題質(zhì)疑，等等。
閱讀中不要急于加批語(yǔ)，一知半解，支離破碎，沒(méi)有領(lǐng)會(huì )課文精神實(shí)質(zhì)的批注，不僅毫無(wú)意義，而且會(huì )造成誤批。眉批的語(yǔ)言應簡(jiǎn)短精煉，力求抓住要害，不要期望把一切問(wèn)題都寫(xiě)透，也無(wú)需對個(gè)人見(jiàn)解加以發(fā)揮，更深入的工作應放在寫(xiě)預習筆記中去完成。
�。�3）寫(xiě)
即寫(xiě)預習筆記。根據不同的學(xué)習內容，不同的學(xué)習要求，以及個(gè)人自由支配的時(shí)間多少，預習筆記中的書(shū)寫(xiě)有不同的方式。
最簡(jiǎn)單的預習筆記可以只寫(xiě)出本節課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人的初步見(jiàn)解，以及閱讀中提出的疑難問(wèn)題。而一些比較簡(jiǎn)單的課文預習，或是在學(xué)習時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預習，可以只完成“讀”和“畫(huà)”兩步程序，而不用些讀書(shū)筆記。因為通常在“畫(huà)”的過(guò)程中，就已經(jīng)理出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見(jiàn)解以及對問(wèn)題的質(zhì)疑了。
最復雜和要求最高的預習筆記，則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎上寫(xiě)出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識結構以及各知識點(diǎn)的內容提要，且重點(diǎn)突出，層次分明。能達到這種高標準要求的，一般是有充裕的課前預習時(shí)間或是有較強自學(xué)能力的學(xué)生。
當然，對那些比較簡(jiǎn)單、理解程度要求不高的課文，多數同學(xué)的筆記也能達到這一要求，如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識的課文，可根據已學(xué)過(guò)的研究元素、化合物知識的一般方法，對新課文中將要學(xué)習的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗和用途的研究線(xiàn)索，獨立而有條理地逐一擬出預習筆記。
在寫(xiě)預習筆跡時(shí)應留出一定的空白，以便聽(tīng)課時(shí)把教師講授的有價(jià)值的內容補充進(jìn)去。對于有一定難度的課文，一般只要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的預習筆記，預習時(shí)把更多時(shí)間用在閱讀和思考上，待上課聽(tīng)講時(shí)再按教師的講課思路寫(xiě)出課堂筆記。
�。�4）記
記，即預習的最后階段對新課重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結論等，要求能基本記住。
分段細讀之后，為了整理自己的預習思路，可以把課文從頭至尾再細讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內容從頭到尾過(guò)一遍。這時(shí)如果感到知識連貫、脈絡(luò )清晰、有條理，就說(shuō)明對課文的內容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了�；刈x、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。
在閱讀記憶中，盡量讓新課知識與學(xué)過(guò)的舊知識建立聯(lián)系，也就是說(shuō)在預習時(shí)應先復習有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學(xué)習做好了知識準備，有利于對新知識的理解，而且記憶起來(lái)也容易多了。對于一些新舊知識，譬如相似概念、詞句、公式、名稱(chēng)、實(shí)驗和物質(zhì)、性質(zhì)，等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長(cháng)點(diǎn)上的預習，在頭腦中形成的初步印象會(huì )更深刻。
有個(gè)中學(xué)生記憶東西非�？�，一般閱讀三到五遍就可以記住一段文章。這其中的奧妙在哪里呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，他采用了嘗試再現法。即他把所要記憶的材料看過(guò)之后放在一邊，然后試圖回憶所記內容；接著(zhù)再回過(guò)頭來(lái)重點(diǎn)看一遍沒(méi)有記熟的內容，這樣反復兩三次就基本上記住了所學(xué)的內容。這種閱讀中的快速記憶法尤其適用于預習中的記憶。
因為預習投入的時(shí)間不多，利用較少的時(shí)間記住一些重要的新課知識，進(jìn)入課堂學(xué)習時(shí)，便可以集中精力進(jìn)行新課知識的理解和運用，聽(tīng)課水平也就相應提高了。雖然快速記憶的有些內容保持時(shí)間不長(cháng)，但在其后續的學(xué)習環(huán)節中這些知識還將不斷得到強化，因而能實(shí)現預習中的高效率記憶。
當然，記憶還有很多種方法，由于預習中需要記憶的材料不多，且對記憶的要求也不高，因此在實(shí)際操作過(guò)程中可以根據個(gè)人的情況，有目的地學(xué)習一些適宜的記憶方法。
學(xué)生正確課前預習的方法與技巧
一、要妥善安排時(shí)間。
最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時(shí)間，難度小就少預習一些時(shí)間。應選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二、要明確任務(wù)。
預習總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據不同科目、不同內容來(lái)確定。 一般有:
�、凫柟虖土暸f概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。
�、诔醪嚼斫庑抡n的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進(jìn)了多遠?
�、壅页鰰�(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方
�、馨驯菊n后面的練習嘗試性地做一做，不會(huì )做可以再預習，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
三、要看、做、思結合。
看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要動(dòng)手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。預習以后，還要合上書(shū)本，小結一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。
做好預習工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。 如果以前沒(méi)有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預習，時(shí)間就會(huì )不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。 解決的辦法是:
1、先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。
2、是預習應在當天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預習幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);否則就少預習幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習任務(wù)還未完成就忙著(zhù)預習，打亂了正常的學(xué)習秩序。前面講過(guò)，預習、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節的運行。
3、是學(xué)習差的同學(xué)，課前不預習，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉向，擠不出時(shí)間預習。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節的順利運行。這些同學(xué)在短時(shí)間內要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預習。這樣做雖然費了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長(cháng)，運轉正常了，學(xué)習的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。
4、是根據學(xué)習的慣性理論，在各門(mén)學(xué)習成績(jì)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對于自己擅長(cháng)也不一定要課課預習，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車(chē)照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠，否則就會(huì )造成“翻車(chē)”。
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