語(yǔ)文學(xué)習方法（經(jīng)典15篇）
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。那么，應該怎樣學(xué)習呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文學(xué)習方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文學(xué)習方法1
1.閱讀
閱讀按雙線(xiàn)組織單元，各單元兼顧人文主題和語(yǔ)文要素兩條線(xiàn)索，努力做到二者的協(xié)調統一。人文主題力求與學(xué)生生活密切相關(guān)，使學(xué)生感到親切，有趣味，有利于激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習語(yǔ)文的效率。語(yǔ)文能力培養通過(guò)不同的語(yǔ)文要素的學(xué)習與訓練加以落實(shí)，包含閱讀方法和閱讀策略?xún)煞矫�，力求從兩個(gè)層次培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文能力的培養在七至九年級有不同的要求。七年級以培養學(xué)生一般的語(yǔ)文能力為主，關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略，例如七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀，七年級下冊是精讀和略讀;在閱讀策略方面則著(zhù)眼于一般閱讀能力的養成，并不局限于某一種文體，如整體感知、品味語(yǔ)句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。
閱讀每單元一般4課，分為教讀和自讀兩種課型，并加大這兩種課型的區分度。這樣的區分，一方面強調由課內向課外的延伸，一方面體現由教師引導到學(xué)生自主學(xué)習的理念，便于學(xué)生自主建構閱讀方案，形成閱讀能力。這種區分度，主要是通過(guò)設置不同的助讀系統來(lái)體現的。教讀課文的助讀系統由課前“預習”和課后“思考探究”“積累拓展”組成，重點(diǎn)落實(shí)本單元的語(yǔ)文能力要點(diǎn)，并體現思維的漸進(jìn)性以及由課內到課外的延伸拓展、由理解把握文本到積累梳理語(yǔ)言材料內化為語(yǔ)文素養的過(guò)程。自讀課文的助讀系統是本套教材著(zhù)力改革的內容，由“旁批”和“閱讀提示”組成，沒(méi)有設置練習，目的是加大自主閱讀的力度。旁批，隨文設置，主要是為學(xué)生自主閱讀時(shí)提供思考或點(diǎn)撥重點(diǎn)、疑難、精妙之處。閱讀提示配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨到之處進(jìn)行指導，既指向學(xué)生的自主閱讀、獨立閱讀，同時(shí)盡可能向課外閱讀和學(xué)生的課外語(yǔ)文生活延伸，增加閱讀量，培養閱讀興趣。
2.寫(xiě)作
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。部編版教材的寫(xiě)作專(zhuān)題，從培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習慣開(kāi)始，逐步培養記敘文、說(shuō)明文、議論文等各類(lèi)文體及游記、書(shū)信、小傳等實(shí)用類(lèi)文本的寫(xiě)作能力。
七年級重點(diǎn)培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和良好的寫(xiě)作習慣（如“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”“文從字順”），在此基礎上初步培養寫(xiě)人記事的能力。
3.綜合性學(xué)習
在語(yǔ)文課程標準中，綜合性學(xué)習是與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相并列的一個(gè)項目，自新課改以來(lái)，成為語(yǔ)文教材不可或缺的一個(gè)板塊。它體現為一種學(xué)習方式，表現為語(yǔ)文知識的綜合運用、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通、課堂學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合，以其開(kāi)放性、實(shí)踐性和探究性，受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。
教材的綜合性學(xué)習，每?jì)园才?次，使學(xué)生有充分活動(dòng)的時(shí)間;3次活動(dòng)各有側重，分別為傳統文化、語(yǔ)文綜合實(shí)踐、語(yǔ)文生活三個(gè)方面。
傳統文化專(zhuān)題，圍繞傳統文化中的一個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化智慧。語(yǔ)文綜合實(shí)踐專(zhuān)題，以非連續性文本閱讀為核心，指導學(xué)生綜合處理各類(lèi)文本，從中獲取并篩選關(guān)鍵信息，綜合運用語(yǔ)文能力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。語(yǔ)文生活專(zhuān)題，讓語(yǔ)文學(xué)習化身為一次次精彩的語(yǔ)文活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。
需要提醒的是：綜合性學(xué)習中的小貼士有些是補充資料，可以為學(xué)生提供參考，或拓展學(xué)生的`思路;有些則是針對口語(yǔ)交際訓練提出的，教學(xué)中要具體落實(shí)。
4.口語(yǔ)實(shí)踐
這個(gè)板塊在不同年級有不同設計。七年級，為了與小學(xué)語(yǔ)文較好地銜接，主要融合在綜合性學(xué)習中，培養一般的口語(yǔ)交際能力，如：“注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地交流”“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的觀(guān)點(diǎn)和意圖”等。
5.名著(zhù)導讀
根據課標的要求，各冊均安排2部名著(zhù)，旨在培養學(xué)生閱讀整本書(shū)的能力和興趣。所選名著(zhù)以課程標準推薦書(shū)目為主，并盡量與課內閱讀課文配合。部編版教材有兩個(gè)大的調整：
一是在介紹某部書(shū)的內容之外，還以該書(shū)為例，談某一種閱讀方法或某一類(lèi)書(shū)籍的閱讀策略，意在解決如何讀好一本書(shū)或某一類(lèi)書(shū)的問(wèn)題，更好地掌握讀書(shū)的方法，并增加學(xué)生讀書(shū)的興趣;
二是在主要推薦的篇目以外，另外推薦2部與單元閱讀方法相契合、或與主要推薦名著(zhù)類(lèi)型相似的自主閱讀篇目，為學(xué)生提供更多的選擇空間。
語(yǔ)文學(xué)習方法2
摘要：高中時(shí)期是特殊的時(shí)期，對于高考，高中的學(xué)習顯得尤為重要。
小編為您整理了高一語(yǔ)文學(xué)習方法，來(lái)幫助您復習鞏固學(xué)過(guò)的知識!
本文從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，第一方面，語(yǔ)文的簡(jiǎn)單分類(lèi)，第二個(gè)方面，語(yǔ)文學(xué)習的現狀，第三方面，初高中語(yǔ)文學(xué)科的差別。
第四方面，語(yǔ)文學(xué)習的方法，重點(diǎn)介紹第四方面。
第一方面，語(yǔ)文的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
如果說(shuō)把語(yǔ)文分一下類(lèi)，語(yǔ)文可以分為兩種類(lèi)型，一種是應試語(yǔ)文，一種是生活化的語(yǔ)文。
所謂"世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章"，這就是第二種語(yǔ)文。
作為第二種語(yǔ)文，生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。
走進(jìn)語(yǔ)文，我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的.情感世界。
人類(lèi)的喜怒哀樂(lè )，都可以在語(yǔ)文之中體驗到。
不僅是體驗，而且是一種在美感中的體驗。
美，這本來(lái)就是語(yǔ)言表達的潛在原則。
即使是批判丑惡的事物，我們也能感受到作者美好感情的存在。
學(xué)習語(yǔ)文，就是在進(jìn)行情感教育。
語(yǔ)文教會(huì )我們愛(ài)，也教會(huì )我們恨。
它教會(huì )我們愛(ài)一切關(guān)好的事物，恨一切丑惡的事物。
可以這么說(shuō)，熱愛(ài)語(yǔ)文就是熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活就應該熱愛(ài)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文會(huì )使你的生活更美好。
因此，為了考上理想的大學(xué)，我們就要學(xué)好語(yǔ)文。
為了使生活更美好，我們更要學(xué)好語(yǔ)文。
第二個(gè)方面，語(yǔ)文學(xué)習的現狀。
語(yǔ)文學(xué)習的現狀不盡如人意。
有的學(xué)生認為中國話(huà)誰(shuí)不會(huì )說(shuō)，認為語(yǔ)文沒(méi)有什么可學(xué)的，這是輕視語(yǔ)文的心理;有的學(xué)生認為自己中考的語(yǔ)文成績(jì)已是130多分，而初中階段自己并沒(méi)有努力或者說(shuō)從未努力學(xué)過(guò)語(yǔ)文，這樣輕松就獲得了高分，
高中階段也想這樣學(xué)語(yǔ)文，認為好運總是垂青于你，這是一種僥幸心理;還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文，認為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感，就好象高考只考理科不考語(yǔ)文，對語(yǔ)文視而不見(jiàn)，
這是一種對自己前途不負責任的偏科心理;還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習語(yǔ)文，卻一直沒(méi)有取得理想的成績(jì)，我認為這是初升高的語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有銜接好。
以上四種現狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對照，有則改之，無(wú)則加勉。
語(yǔ)文學(xué)習方法3
其實(shí)我想平常老師都講過(guò)很多方法和要求，問(wèn)題是你們堅持做了多久。其實(shí)所謂學(xué)霸不是有多聰明，而是多有心。首先你應該有至少一個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)用的厚筆記本用來(lái)整理字詞、成語(yǔ)、病句、文常。這些東西很多人不太重視，覺(jué)得不用準備靠排除也可以。這絕對是大錯特錯�？歼^(guò)今年北京高考卷的知道，平常練的詞語(yǔ)、病句、文常全沒(méi)考，題目比較新，很多人錯的很慘，直罵考試院。Lz選擇是全對的�？墒鞘聦�(shí)上我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)考試遇到的題型，至于對的原因，我想也許是我準備的比那些人充分�；竟υ鷮�(shí)才能游刃有余地面對新題型。
從高考起（其實(shí)起步已經(jīng)不早了），我專(zhuān)門(mén)找了兩個(gè)本子，一個(gè)整理字詞、病句、成語(yǔ)、文常、文言文，一個(gè)整理經(jīng)典的閱讀以及作文素材和范文。其實(shí)很多時(shí)候題不在于你做多少，而在于你吃的有多透。很多時(shí)候你做對一個(gè)成語(yǔ)題只意味著(zhù)你知道某一個(gè)肯定錯或者對，不代表四個(gè)選項你全理解。有心有毅力的話(huà)，每次做成語(yǔ)，把每個(gè)選項的意思和用法查清楚寫(xiě)下來(lái)，難記的在本上專(zhuān)門(mén)找一個(gè)地方記下來(lái)，有時(shí)間就反復看——這也是考前值得回顧的易錯點(diǎn)。病句，一定要把它改對了才算勉強放過(guò)（想了半天的要專(zhuān)門(mén)劃出來(lái)），有能力的就多試試幾種改法。同樣的，詞語(yǔ)也是如此，所有拿不準的都注上音，容易錯的字用熒光筆畫(huà)出來(lái)，在本子上專(zhuān)門(mén)整理。別嫌費時(shí)間，是的，也許只是三分的一個(gè)選擇，很可能你高考根本碰不上它，但是你想考高分就必須保證選擇24分甚至27分（北京的`），畢竟閱讀和作文更難拿，至少基礎是你用功了就有效果的。
每個(gè)人都有一本高考說(shuō)明，但很多人畢業(yè)了里面還是白的。你都不知道考試考什么怎么指望得高分？建議，至少把考試說(shuō)明完完整整看一遍，每個(gè)學(xué)科都是。
都做文言文，你認真讀過(guò)翻譯么？還是只是把幾個(gè)選擇題的答案改對？從今天起，不用多，每周精讀一篇文言文，把翻譯找出來(lái)，先別看，試著(zhù)自己翻譯，不會(huì )的再對著(zhù)看，細化到每個(gè)字的意思用法你都明白。關(guān)注虛詞，把像是、之、者、焉這樣的字專(zhuān)門(mén)整理用法和例句，推薦買(mǎi)一本古代漢語(yǔ)詞典，生僻的詞不用看，常見(jiàn)的勤翻著(zhù)點(diǎn)。是的，很費勁，尤其是一開(kāi)始，但是慢慢你會(huì )發(fā)現，你看文言文的速度上去了、理解能力增強了。
或者你也可以選擇每晚讀一篇文言文，不用有考題的，可以按自己的興趣來(lái)，比如《聊齋志異》，說(shuō)起來(lái)我小學(xué)的時(shí)候姥姥每晚給我讀一篇~~~~還好當時(shí)不大明白啊，不然那么多鬼啊狐貍精啊我哪里睡得著(zhù)。每天來(lái)一篇，不用弄懂，就只是單純的讀，這是用來(lái)培養語(yǔ)感的，就跟英語(yǔ)語(yǔ)感一樣，不求甚解，讓你翻譯你不一定行，但讀多了，讓你做選擇基本八九不離十，斷句也可以順便解決。
關(guān)于詩(shī)歌。首先需要你有較好的文常積累。比如說(shuō)知道杜甫沉郁頓挫，李白豪放飄逸，南宋的詩(shī)詞通常比較婉約悲觀(guān)啊什么的。這樣的話(huà)你看詩(shī)歌的作者和朝代就能對詩(shī)歌的基調有一定把握了。然后你需要知道一點(diǎn)，通常出題人選擇詩(shī)歌題的標準是這樣的：一流詩(shī)人二流作品，二流詩(shī)人一流作品。面對我們耳熟能詳的大家的二流作品，你可以通過(guò)把握這位詩(shī)人的風(fēng)格來(lái)把握這首詩(shī)（底子好的可以看出來(lái)該詩(shī)創(chuàng )作的大致階段，比如杜甫的詩(shī)是寫(xiě)在入蜀前還是入蜀后啊，蘇軾的詩(shī)是被貶黃州前還是被貶后，然后再往你已知的這位詩(shī)人的該階段作品風(fēng)格上靠就可以了）。當然，切忌先入為主！二流詩(shī)人的作品也不會(huì )考太難，肯定會(huì )有一個(gè)用于參考的一流詩(shī)人。比如注釋里說(shuō)這位詞人是花間派的啊，你就想溫庭筠，想婉約、華麗、內容狹窄之類(lèi)的。這樣聯(lián)想做題會(huì )把新題變熟題，方便很多。至于作品風(fēng)格應該很容易看，意象是用于判斷的最佳標準。闊大的意向通常是豪放派的專(zhuān)屬，什么柳啊、櫻啊、細雨啊，通常是婉約派的。等等等等，不再贅述。其他的看我后邊放的圖，有做題模板。
至于閱讀，這是我的長(cháng)項，曾經(jīng)創(chuàng )造過(guò)大閱讀（含延伸）一分沒(méi)扣的輝煌，想當年啊想當年~~~首先說(shuō)答題技巧，不怕麻煩、字比較整齊的可以嘗試：先把原文中有關(guān)信息摘錄下來(lái)，（不用多，但一定要含關(guān)鍵詞和重點(diǎn)信息），然后在后面用自己最簡(jiǎn)練但是精辟的話(huà)分析或者概括（根據題目要求）。這樣既有文中信息又可能達到題目高層次的要求（高考說(shuō)明上說(shuō)考查學(xué)生的理解什么的）。當然如果字特大且比較亂，可能造成卷面不整潔，那就算了。說(shuō)到這里說(shuō)一下卷面的問(wèn)題，你的字不一定要多好看（我就不太好，當然有時(shí)間的話(huà)練練字很有幫助），但一定要認真，不許潦草不要飛，免得老師看得心煩印象不好。而且盡量采取分條概括或分層次表述的方法，有條理的答案會(huì )無(wú)形中給你加分。
然后即是所謂的語(yǔ)感了，其實(shí)個(gè)人認為就是對文章思想感情和主旨整體把握的能力。這也是一種必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累才能得到的東西。沒(méi)有語(yǔ)感，做多少題都沒(méi)有用處。如果你覺(jué)得你根本讀不懂文章，拜托，別做題了，多找幾篇文章去體會(huì )它的意思。提升閱讀不一定要去做題，但是必須保證每天的閱讀量�？梢钥匆恍┬≌f(shuō)、人物傳記，當然，切忌沉迷！等你讀到看著(zhù)那些方塊字都能覺(jué)得每個(gè)字是有感情的的時(shí)候，那你把握閱讀的能力就已經(jīng)足夠了，分數還是不高的話(huà)應該就是套路和審題的問(wèn)題了，對這些問(wèn)題每個(gè)學(xué)校的老師都會(huì )講的很充分，我就不贅述了。
語(yǔ)文學(xué)習方法4
一、要培養勤用工具書(shū)的習慣
工具書(shū)是學(xué)習的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)就能自行解決許多學(xué)習上的疑難，提高語(yǔ)文學(xué)習的意識，培養自主學(xué)習的能力。
小學(xué)生最重要的工具書(shū)是字典。即使是對于五年級的學(xué)生而言，查字典的練習也是學(xué)生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書(shū)包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿拿出來(lái)查找，以便解決問(wèn)題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，在家求助于家長(cháng)，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學(xué)生在課文預習時(shí)至少查五個(gè)生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動(dòng)手查字典，重在義項選擇;在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。
二、要培養勤于背誦的習慣
背誦是大量積累材料的最有效方法。書(shū)讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對于文字的錘煉和掌握遠遠高于我們現代人，古代優(yōu)美絕倫的詩(shī)詞歌賦正體現了這一點(diǎn)�，F代的心理學(xué)研究也表明：小學(xué)階段是機械記憶的黃金時(shí)期，不可錯過(guò)，背誦有助于發(fā)展學(xué)生的.記憶力，規范學(xué)生的語(yǔ)言，對學(xué)生今后的人生道路有著(zhù)重要的意義。對于課本中要求背誦的課文，我要求學(xué)生在理解的基礎上熟讀成誦。今后，我將適時(shí)舉行古詩(shī)詞朗誦比賽，檢查學(xué)生背誦水平。學(xué)生要主動(dòng)背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長(cháng)對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養良好的學(xué)習習慣。
三、要培養勤于實(shí)踐的習慣
葉圣陶先生說(shuō):“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和寫(xiě)作的熟練技能�！币虼�，學(xué)好語(yǔ)文必須多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)，養成勤于實(shí)踐的習慣。就以學(xué)生習作為例，每一名學(xué)生都要養成寫(xiě)日記的習慣，實(shí)踐證明：寫(xiě)日記是積累作文素材，促使學(xué)生留心觀(guān)察的有效方法;是練習作文基本功的最佳方式。在實(shí)際操作中，我們要學(xué)校、家庭教育相結合，家長(cháng)們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學(xué)生作文水平的有效手段。
語(yǔ)文學(xué)習方法5
背數學(xué)
日本學(xué)者和田秀書(shū)原本數學(xué)成績(jì)一塌糊涂，甚至都想放棄數學(xué)，去參加不要求數學(xué)成績(jì)的院校招生。直至一天他想到“背數學(xué)”的學(xué)習方法，他寫(xiě)到：這個(gè)技巧是不懂的問(wèn)題，直接看解答，先背起來(lái)再說(shuō)。如此一來(lái)，一題一般只要5分鐘便背下來(lái)，從量來(lái)看，可以追趕得上成績(jì)好的同學(xué)。各位猜猜看看，從開(kāi)始背數學(xué)后，我的成績(jì)變好了嗎?結果是，我的成績(jì)進(jìn)步神速，高中三年級時(shí)，數學(xué)模擬考試成績(jì)還進(jìn)入全國排名，并應屆考上東京大學(xué)醫學(xué)院。小我一歲的'弟弟采用我的方法，也成為該校創(chuàng )校以來(lái)第二位應屆考入東京大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生。
無(wú)獨有偶，1995年北京市文科狀元、北京大學(xué)段楠同學(xué)，也有類(lèi)似的經(jīng)歷。她在北京四中讀書(shū)時(shí)，高二第一學(xué)期期末考試只列上第30名，而且數學(xué)還沒(méi)及格。那么，她是如何把數學(xué)成績(jì)提上來(lái)的呢?她說(shuō)：我學(xué)習數學(xué)有一個(gè)自己的小竅門(mén)，不一定對每個(gè)人有用，說(shuō)出來(lái)僅供參考：我能學(xué)好數學(xué)是背例題背出來(lái)。我不喜歡題海戰術(shù)，喜歡從每種類(lèi)型的題中找出一兩道典型題“背”過(guò)一兩次，理解之后，再看到難題就會(huì )拿著(zhù)例題往里套了。
語(yǔ)文學(xué)習方法6
高中語(yǔ)文學(xué)習方法：聽(tīng)課的藝術(shù)
“教師講解，學(xué)生靜聽(tīng)�！边@是陶行知先生對傳統教學(xué)模式的高度概括，其弊端自不待說(shuō)。
我們知道，學(xué)語(yǔ)言要培養“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力。聽(tīng)，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽(tīng)。下面著(zhù)重跟大家談?wù)劇霸鯓勇?tīng)”的問(wèn)題。
“聽(tīng)”的學(xué)習，其實(shí)也有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。如果，你對課文內容的理解與老師的講解同步，甚至老黃牛師的講解落后在你對這一內容的理解(題前思維)，進(jìn)而時(shí)時(shí)有“是的”的領(lǐng)悟，有“為什么”的質(zhì)疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽(tīng)�？晌覀兊耐瑢W(xué)不少是充當了“錄音機”的角色，那是消極的聽(tīng)，低級的聽(tīng)。至于“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的人也不是個(gè)別的，“心不在焉”的更多，這是被動(dòng)聽(tīng)課所造成的。
下面這些方法可能會(huì )使你的聽(tīng)課積極起來(lái)。
一、印證性聽(tīng)。諸如老師對舊課內容復習性的重提，同學(xué)對這類(lèi)內容的復習性答問(wèn)，以及新課中預習過(guò)的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識之類(lèi)純知識性的內容，無(wú)論是老師的介紹還是同學(xué)的答問(wèn)，你的聽(tīng)只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達到鞏固的目的，但并不被動(dòng)。
二、求解性聽(tīng)。即帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。在課前預習或課內研讀中，常會(huì )遇到一時(shí)難以理解的問(wèn)題，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》，一般學(xué)生在預習中往往會(huì )碰到許多問(wèn)題。如：“記念”與“紀念”，“正告”與“告訴”，“我也早覺(jué)得有”與“我正有”，“這是怎樣的`哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中滅亡”等等。這類(lèi)詞句很難理解。事先，你會(huì )有一點(diǎn)思考，也許根本沒(méi)有注意。由于這些問(wèn)題的出現，影響了你對全文的理解，因此須及時(shí)地打通這樣一個(gè)個(gè)思路障礙，才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著(zhù)老師和同學(xué)的講解、討論來(lái)“聽(tīng)”。這是最常規的聽(tīng)。
三、求異性聽(tīng)。這是一種拓展自己思路的聽(tīng)，常表現為獨抒己見(jiàn)。正如老師解數學(xué)題，有時(shí)你會(huì )突發(fā)異想，這樣可解證，那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章，“這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”(還有隨后的“偉績(jì)”、“武功”等)老師說(shuō)是劉和珍她們斗爭的偉大，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等。即跟著(zhù)老師的思路聽(tīng)時(shí)，不妨臨時(shí)遁入“旁門(mén)左道”，奇想一下。這種發(fā)散性思維也可在“聽(tīng)”中訓練。
四、論辯性聽(tīng)。在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時(shí)，要仔細聽(tīng)對方發(fā)言，但目的不在理解，而在發(fā)現對方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機質(zhì)疑發(fā)難，辨明正誤，駁倒對方，確證自己的觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)時(shí)既應聽(tīng)準對方觀(guān)點(diǎn)，還應記住論據，乃至用詞造句的達意。
五、歸納性聽(tīng)。即讀書(shū)法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文，不會(huì )像他備課筆記中寫(xiě)的那么清楚。因此，你應及時(shí)歸納出要點(diǎn)來(lái)，在書(shū)上或本子上作些歸納整理，也就是說(shuō)，既應“聽(tīng)”出要點(diǎn)來(lái)，又須聽(tīng)出個(gè)整體輪廓來(lái)。
六、選擇性聽(tīng)。有的教師好講，如連續聽(tīng)下去，怕難堅持。你盡可在重點(diǎn)、難點(diǎn)處聽(tīng)聽(tīng)他的高論。其他時(shí)候，你可作歸納筆記，或入“旁門(mén)左道”冥思。當然，以印證性聽(tīng)為宜，而不允許“浮想聯(lián)翩”，更不可想其他事情。
七、邊聽(tīng)邊記�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)�！奔戎浮翱础睍�(shū)，也指“聽(tīng)”書(shū)(古人稱(chēng)聽(tīng)講經(jīng)書(shū)為“聽(tīng)書(shū)”)。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。把學(xué)習的要點(diǎn)、心得、存疑的問(wèn)題記一下很有必要。
語(yǔ)文學(xué)習方法7
一、想要學(xué)好語(yǔ)文必須養成的十大習慣
1、熟讀、背誦的習慣。
2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習慣。
3、推敲語(yǔ)言文字的習慣。
4、積累語(yǔ)言材料的習慣。
5、記日記的習慣。
6、規范地書(shū)寫(xiě)的習慣。
7、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)的習慣。
8、說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)話(huà)文明得體的習慣。
9、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣。
10、勤查工具書(shū)的習慣。
二、課文預讀“兩步法”
學(xué)習語(yǔ)文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學(xué)習新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
三、做預讀課文的`好方法
第一步，粗讀——掃除障礙
預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講，這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問(wèn)題。
細讀就是認真細致地讀。試著(zhù)分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。例如，預習《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線(xiàn)，打上一個(gè)“?”號，等上課時(shí)，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì )很快明白的。當然，預習時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”�！邦A習提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。預習可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習的快樂(lè )，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對答如流了。
四、課文背誦“六法”
1、線(xiàn)索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關(guān)系，把結構層次作為記憶線(xiàn)索，形成記憶網(wǎng)絡(luò )。如《醉翁亭記》第三段的線(xiàn)索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉�！独恰返木�(xiàn)索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線(xiàn)索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法：對于篇幅較長(cháng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著(zhù)把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。
(2)詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，根據關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再從三個(gè)層次理解記誦。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5、圖畫(huà)法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據詩(shī)詞內容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢(qián)塘湖春行》等，我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。背《愚公移山》第三段則要比較對話(huà)雙方的語(yǔ)氣：智叟的話(huà)句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
語(yǔ)文學(xué)習方法8
剛升入初一的孩子總有這方面那方面的不適應，關(guān)于學(xué)習，關(guān)于生活。其中在學(xué)習方面，由于小學(xué)、中學(xué)教學(xué)方式的改變，孩子無(wú)法順利過(guò)渡到中學(xué)，出現了成績(jì)落后的狀況。其中語(yǔ)文成績(jì)的落后在很多學(xué)生身上存在，如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的小升初過(guò)渡呢？小編給您推薦幾個(gè)方法，希望對大家的學(xué)習有所幫助。
閱讀方面需要重視的內容
良好的閱讀，首先應建立在有感情、流利的朗讀基礎之上，讀的速度能保持在每分鐘三百字左右；其次是要注意理解詞語(yǔ)在文中的含義。講到理解含義時(shí)，要注意兩種方法：第一，結合上下文、中心、人物的性格等來(lái)理解；第二，不僅要理解詞語(yǔ)的表面意思，還要理解到詞語(yǔ)深層次的含義。
閱讀，要教會(huì )學(xué)生了解文章的基本的表達方法，即正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)；直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。除此之外，還要讓學(xué)生知道不同的文體需要掌握的要點(diǎn)不一樣：
一、說(shuō)明文：要了解說(shuō)明的方法、寫(xiě)作順序、語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、敘事作品：(例如小說(shuō)、散文)概括主要內容，整體感知文章的思想情感。
三、詩(shī)歌：把握其中蘊含的`景、情、意
興趣與習慣是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵
雖然到了中學(xué)，學(xué)習的科目日漸增加，但語(yǔ)文作為一門(mén)基礎課程仍然占據著(zhù)重要的地位。所以，學(xué)生與家長(cháng)要樹(shù)立起語(yǔ)文非常重要的觀(guān)念。在這樣一個(gè)鋪墊下，提高學(xué)生興趣成為語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵。怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣呢？
首先，盡量保障學(xué)習內容上的有趣。在此基礎上，注意每節課上課前的導入部分要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
其次，多開(kāi)展一下與語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文；
最后，在情感上通過(guò)多給學(xué)生一些成功感來(lái)保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
興趣是關(guān)鍵，而良好的習慣則是語(yǔ)文學(xué)習的有力保障。要多多注意學(xué)生的學(xué)習習慣的養成，從而為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)打下良好的基礎。從總體上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習習慣就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣。
語(yǔ)文學(xué)習方法9
綜觀(guān)歷年的高考語(yǔ)文病句辨析試題 ，其所選的病句錯誤類(lèi)型都是十分典范的，雖然通過(guò)各種措施增加迷惑性，但總體來(lái)說(shuō)，其病征是十分突出的，而且也有一些規律可尋，如果抓住這些病征順藤摸瓜，加以甄別，就更容易判斷出該句是不是有病，是何種語(yǔ)病。
一、出現 了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當、分類(lèi)不當、語(yǔ)序不當或語(yǔ)意不明
1.有關(guān)部門(mén)對極少數不尊重環(huán)衛工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理。
2.我們家鄉美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹(shù)、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹(shù)和棗樹(shù)。
二、出現了多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ)，可能是語(yǔ)序不當
1.批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
2.昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。
三、出現了數量短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、重復、語(yǔ)序不 當、用詞不當
1.三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì )干部在教導處開(kāi)會(huì )，研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展問(wèn)題。
2.國產(chǎn)轎車(chē)的價(jià)格低，適于百姓 接受 ，像都市貝貝市場(chǎng)統一售價(jià)才6.08萬(wàn)元，英格爾是6.88萬(wàn)元，新款桑塔納也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右。
四、出現了介詞，可能是搭配不當、結構混亂、主客體顛倒、主語(yǔ)殘缺
1.他們在遇到困難的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴(lài)和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。
2.3月17日，6名委員因受-賄丑聞被驅逐出國際奧委會(huì )。第二天，世界各人報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
五、出現了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當、殘缺、語(yǔ)序不當
1.只有從根本上解決了為什么人的問(wèn) 題，就能更好地為人民服務(wù)。
2.盡管你的禮品多么微薄，但在農民心上，卻象千斤重的砝碼。
六、出 現了代詞，可能是語(yǔ)意不明、重復
1.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
2.老人在80歲的時(shí)候，還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運動(dòng)時(shí)對自己的評價(jià)：一個(gè)溫情主義者。
七、出現了長(cháng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當
1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂 豬，加速發(fā)展養豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養員技 術(shù)培訓班。
2.認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學(xué)的角度達到對沙塵暴進(jìn)行預防，減少沙塵暴造成的損失。
八、出現了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當、偷換主語(yǔ)
1.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養失足青 年的場(chǎng)所，多次受到上級領(lǐng)導的表彰。[來(lái)源：Z*xx*k.Com]
2.這家工廠(chǎng)雖然規模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì )獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱(chēng)號，產(chǎn)品遠銷(xiāo)全國各地和東南亞地區。
九、出 現了疑問(wèn)旬、否定詞，可能是肯否不當
1.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰(shuí)又能否認現在就不需要學(xué)習雷鋒了呢?
2.近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的`資料。
十、出現 了固定結構、下定義，可能是結構混亂
1.《消費者權益保護法》深受廣大消 費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。
2.到目前為止，人還不能完全控制自然災害，農業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。
十一、出現了文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，可能是重復
1.在交通干線(xiàn)上設卡收費的方案必須 經(jīng)地方人大常委會(huì )討論通過(guò)，并公諸于社會(huì )。
2.雅典奧運會(huì )開(kāi)幕式精彩絕倫，可以堪稱(chēng)一流，受到世界輿論的普遍贊譽(yù)。
十二、出現了的字的短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、搭配不當(偷換主語(yǔ))、語(yǔ)序不當
1.天漸漸地黑了下來(lái)，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著(zhù)急。
2.湖南省歷史博物館近日展出了數以萬(wàn)計的八千年前新出土的栽培稻。
十三、出現了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一、不合邏輯
1.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓練并造就一批專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。
2.我懷著(zhù)恐懼的心情，擔心災難會(huì )不會(huì )降落到姑媽頭上。
十四、出現了避免、防止、以防、以免、切忌、禁止等詞語(yǔ)，可能是不合邏輯(表意相反)
1.為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]
2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風(fēng)。
十五、出現了前去、新生、保管、 沒(méi)有、走、和等多義詞或多義短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明
1.縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉長(cháng)本月15目前去匯報。
2.在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來(lái)了自己的新生。
十六、出現了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語(yǔ)殘缺、主客體顛倒、語(yǔ)序不當
1.經(jīng)過(guò)老主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
2.今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰云密布。
語(yǔ)文學(xué)習方法10
高三是一個(gè)承上啟下的時(shí)期，連接著(zhù)高中和大學(xué)；高三是一個(gè)滿(mǎn)懷希望的時(shí)期，似乎光明的未來(lái)觸手可及；高三也是一個(gè)沉重壓抑的時(shí)期，作業(yè)和大考小考多得難以統計。我們同學(xué)也許忍不住會(huì )想：這世上有沒(méi)有一種方法可以讓我們游刃有余地應付這一切？知識的掌握到底有無(wú)捷徑？我的回答也許會(huì )讓疲于奔命的學(xué)子們失望，我認為一切的方法都是建立在付出的基礎上，真正讓知識成為自己的唯一有效的方法是付出：付出時(shí)間，付出精力，付出汗水。當然，也存在一些方法，可以讓我們少走一些彎路，但它并不能代替付出。
語(yǔ)文在高考總成績(jì)的750分中占了150分，它的份量很重，考生的語(yǔ)文得分，直接影響了考生高考的成敗，那么，在高三，我們該如何學(xué)習語(yǔ)文呢？
一、端正態(tài)度
盡管誰(shuí)都知道語(yǔ)文很重要，但就現實(shí)來(lái)看，真正努力學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)并不多，其原因主要是緣于同學(xué)中普遍存在的二種錯誤認識。
1、認為語(yǔ)文拉分不大。
這些同學(xué)似乎很精明，常拿語(yǔ)文和數理化比較，認為語(yǔ)文的拉分遠比不上理科。他們看到語(yǔ)文成績(jì)最落后的也能考七八十分，最優(yōu)秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大；不像理科，最高的近一百五，最低的也許五十以下，相差一百，真是懸殊。這種比較從表面看很有道理，但事實(shí)上經(jīng)不起推敲，只看到了一面，沒(méi)有看到另一面。因為真正稱(chēng)得上拉分的應該是總體水平相差不大的同學(xué)之間的比較，看他們是否因為某一門(mén)功課的緣故而使總成績(jì)受到了影響，這兩位學(xué)生應該是具有可比性的。如果兩位學(xué)生總體水平不在一個(gè)檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢？再說(shuō)，我們看拉分，不應局限于個(gè)別與特殊，應著(zhù)眼于整體與普遍，就全體看，在高考中，因為某一門(mén)理科而損失幾十分的同學(xué)并不比因為語(yǔ)文而損失幾十分的同學(xué)多。每年高考，都會(huì )有相當數量的學(xué)生語(yǔ)文只考八十來(lái)分，也會(huì )有一批學(xué)生語(yǔ)文考到一百二十多分，之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。而一門(mén)理科的較為普遍的拉分也就三四十分，這點(diǎn)大家可以通過(guò)去看前幾屆的`畢業(yè)生的高考成績(jì)而得到證明。
2、認為語(yǔ)文提高不快。
語(yǔ)文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習的信心，認為語(yǔ)文要提高比什么都難。語(yǔ)文的學(xué)習好比在一湖水里放鹽，明明放了很多，依然嘗不到咸；不像有的功課的學(xué)習，好比在一碗菜里放味精，放一點(diǎn)點(diǎn)就感覺(jué)很鮮。然而，鹽放幾天也許感覺(jué)不到，放一個(gè)月甚至幾個(gè)月是一定可以感覺(jué)到的。語(yǔ)文的提高快不快，要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的；如果確定為一個(gè)月或者一學(xué)期，那就絕對不比其他功課慢。
態(tài)度決定一切”，只有端正了語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，確立了語(yǔ)文學(xué)習的信心，下面的學(xué)習方法才能對你發(fā)揮作用。
二、積累知識
語(yǔ)文經(jīng)過(guò)了我國幾千年文化的積淀，它的廣是任何一門(mén)功課都比不上的，語(yǔ)文的高考又涉及了語(yǔ)文知識的方方面面，大到一篇作文小到一個(gè)標點(diǎn)，其間還涉及到古文現代文散文科技說(shuō)明文社科類(lèi)論文古詩(shī)詞等的閱讀水平的考核，沒(méi)有一樣可以輕忽，沒(méi)有一樣可以輕易掌握，都需要下大功夫，這就要求我們在高三的語(yǔ)文學(xué)習中尤其要注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累。這積累的內容可分兩個(gè)方面，要求每位同學(xué)準備好兩個(gè)本子。
1、基礎知識的積累。
在高三階段，需準備好一本基礎知識的摘錄本。在平時(shí)做練習時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區別法、標點(diǎn)用法、病句識別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。
2、寫(xiě)作材料的積累
高考作文在高考中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對這道題絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極采取主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準備好一本材料摘錄本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。那么，什么樣的例子才是好例子呢？一般說(shuō)來(lái)，例子可正可反，可以是在社會(huì )上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細節，但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。它的內涵越開(kāi)放越好，應“橫看成嶺側成峰”，能以不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫(xiě)作時(shí)，碰上不同的話(huà)題卻可用這相同的材料，只需在論述時(shí)，圍繞這材料的和話(huà)題吻合的那一側面展開(kāi)論述便可。在積累材料時(shí)還要注意你的材料的多樣性，應避免同一主題同
一類(lèi)型的，應盡可能地涉及不同領(lǐng)域，涉及古今中外，涉及社會(huì )生活的方方面面，還要注意它的新穎、別致，盡可能做到“人無(wú)我有”。當這樣的材料準備到百個(gè)左右，高考時(shí)無(wú)論它要我們寫(xiě)什么作文，基本上都不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)例可舉。
三、精練試題
以前曾有雜志登了這樣一則信息，說(shuō)有某位權威人士拿語(yǔ)文高考試卷在四類(lèi)人中同時(shí)進(jìn)行了測試，這四類(lèi)人是：雜志編輯、主攻中文的大學(xué)教授、高二語(yǔ)文老師、高三學(xué)生。結果讓人大跌眼鏡，成績(jì)最好的是高三學(xué)生。難道真地是大學(xué)教授、雜志編輯的實(shí)際語(yǔ)文水平比不上高三學(xué)生？我想未必。其主要原因是高三學(xué)生正經(jīng)歷著(zhù)題海戰術(shù)，熟能生巧了，而編輯和教授們沒(méi)有練過(guò)。由此，我們可以知道，題海戰術(shù)這方法雖有點(diǎn)土，卻是不得不用的。否則，即使你有很高的語(yǔ)文水平也未必考得好，這方面的例子有很多，大學(xué)教授、雜志編輯只是其中一例而已。
當然，練也不是盲目地大量地練，必須精挑細選，這方面的任務(wù)主要在我們老師，我們會(huì )挑選出一些合適的試題給我們學(xué)生做。作為學(xué)生，再根據自己的情況，適當多練練自己的薄弱環(huán)節，已經(jīng)掌握的就不必一而再再而三地重復了。
四、求同思維
這是語(yǔ)文的獨特之處，尤其適用于思考一些語(yǔ)文選擇題時(shí)。我們都知道，語(yǔ)文是一門(mén)模糊性的藝術(shù)，它不是那么明晰和唯一。經(jīng)歷過(guò)語(yǔ)文題海戰術(shù)的人都感覺(jué)到，有太多太多的選擇題你是可以得出與所謂標準答案不一樣的答案的。我們暫且不要去探討語(yǔ)文考試是否適合用選擇題這一形式。作為老師和學(xué)生，我們要考慮的是如何去適應這一題型。我認為，我們能做的是求同思維，是盡可能地揣摩出題者的意圖。分析題目時(shí)，不要為自己的已被判為錯誤的答案找理由，因為你成心要找，在這樣的一門(mén)模糊性知識的學(xué)科中是一定可以找到的，但這樣的找到不但不能給你帶來(lái)收獲，也許讓你損失更大，你離出題者的思路會(huì )越來(lái)越遠。你要思考的是為什么這一答案會(huì )是標準答案，它是怎么得出的。只有順著(zhù)它去思維，你才能越來(lái)越靠近出題者的思維方式，才有利于你的高考。
五、堅持閱讀
在高三階段，萬(wàn)不可以學(xué)習緊張為理由而放棄閱讀。你放棄了閱讀，也就放棄了語(yǔ)文。閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，語(yǔ)文知識大多是從閱讀中獲得，沒(méi)了閱讀，你的語(yǔ)文就成了一潭死水，而且是一潭會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移日漸減少變質(zhì)的死水，那結果一定是語(yǔ)文學(xué)習的失敗，你的語(yǔ)文最終成了你前進(jìn)路上的絆腳石。
我的建議是，我們每天起碼要讀半小時(shí)，讀的內容也要多樣，背幾句古詩(shī)名句，讀幾篇精美散文，瀏覽一下報紙雜志。隔兩天細細鑒賞一首詩(shī)歌，隔三天認真精讀一篇古文。當這樣的閱讀成為習慣，何愁語(yǔ)文學(xué)不好？
六、勤練語(yǔ)言
對于寫(xiě)作水平的提高，除了上文提及的積累材料和堅持閱讀之外，還需要做的就是勤練語(yǔ)言。任何藝術(shù)長(cháng)期不練都會(huì )生疏，齊白石一天不畫(huà)畫(huà)就感覺(jué)異樣，我們語(yǔ)文寫(xiě)作也是如此。最好是每天寫(xiě)日記，長(cháng)短不限，但每天寫(xiě)寫(xiě)；實(shí)在做不到，一周無(wú)論如何得寫(xiě)一篇。而且還得注意多寫(xiě)寫(xiě)應試作文，加快自己的作文速度，錘煉自己的語(yǔ)言能力�，F在高考作文批改較為流行“一票肯定制”，就是說(shuō)只要你的文章在某一方面很是突出，其他方面即使只是一般，也可以因此得到很高的分數。所以，為了提高我們的作文得分，平時(shí)我們格外要注意多練習遣詞造句，讓自己有這方面的特長(cháng)，為自己得高分多增加一些砝碼。在日常寫(xiě)作時(shí)要注意運用多種語(yǔ)言技巧：比如，多引用名人名言、詩(shī)詞名句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)，多運用各種修辭手法，議論文善于運用設問(wèn)、疑問(wèn)、反問(wèn)、排比、對比，記敘文巧用明喻、暗喻、擬人、比擬、象征。如果這些你都不會(huì )用，那也沒(méi)關(guān)系，如果你喜歡唱歌，那就用歌詞吧；如果你喜歡看電影，那就引用經(jīng)典電影的經(jīng)典臺詞吧；如果你很新潮，你就多用一些時(shí)尚詞匯吧…… 但是，我所說(shuō)的這么多語(yǔ)言的修飾，并不是要你在同一篇文章中同時(shí)使用，這樣一來(lái)，整個(gè)文章一定會(huì )顯得雜亂無(wú)章、華而不實(shí)，難免有堆砌之嫌。不論使用什么樣的方法，都要注意恰到好處，適可而止。
我所說(shuō)的語(yǔ)言的錘煉也不等于追求華麗的詞藻，美麗自古以來(lái)都和質(zhì)樸清新、淺顯通俗并不矛盾，李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”用大白話(huà)鑄就了千古絕唱，余光中的一首《鄉愁》用極其普通的語(yǔ)言?xún)A倒了無(wú)數海外游子，關(guān)鍵是看你擅長(cháng)于什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格，你的文章適合用哪種風(fēng)格，你只要把你的特長(cháng)在文章中發(fā)揮出來(lái)即可。我們勤練，就是試圖通過(guò)練來(lái)讓自己有這樣的特長(cháng)。
司湯達的墓碑上，刻著(zhù)他的三句話(huà)：“活過(guò)了。寫(xiě)過(guò)了。愛(ài)過(guò)了�！笔堑�，生命的美麗不在于結局如何，而在于所經(jīng)歷的那一段歷程。高中生活尤其是高考是我們人生中的一次重要經(jīng)歷，珍惜它，無(wú)論結果如何，它都會(huì )是我們今生受用不盡的財富，因為，我們從中可以得到遠遠超出分數本身的東西。追求只是過(guò)程而非結果，孜孜以求的一生，本來(lái)就是一支動(dòng)聽(tīng)的歌。
學(xué)習方法因人而異，需要具體問(wèn)題具體分析，但我認為，對任何人都適用的一點(diǎn)就是廣泛地涉獵，艱辛地付出，不斷地取人之長(cháng)、補己之短。希望我粗淺的見(jiàn)解能對在學(xué)海中沉浮的莘莘學(xué)子有所幫助。
語(yǔ)文學(xué)習方法11
一、適度要求，靜心等待
面對孩子們，老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)習漢語(yǔ)拼音的度。
新課標指出學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音要做到：
�。ㄒ唬┳x準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
�。ǘ蚀_地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
�。ㄈ┱J識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
對剛入學(xué)，剛接觸拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對孩子的實(shí)際情況適當提高要求。老師保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(cháng)。
剛入學(xué)的孩子僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應小學(xué)生一日常規，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。所以，我們要遵循孩子們身心發(fā)展規律，給孩子們一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應，給一個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展�！凹庇谇蟪伞薄鞍蚊缰L(cháng)”是切忌要不得的。老師要想孩子所想，急孩子所急。這樣，我們就能靜心守候，耐心輔助，幫助孩子進(jìn)步。
二、耐心細致，教給方法
入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經(jīng)學(xué)會(huì )了，其實(shí)并非如此。學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時(shí)糾正，隨其形成習慣，要準確拼出音節，阻礙很大。比如：發(fā)a o e的音時(shí)，雖然孩子們會(huì )背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí)，口形不能變動(dòng)。發(fā)ai音時(shí)，是先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a到i滑動(dòng)的過(guò)程。只要掌握了一個(gè)復韻母的發(fā)音方法，其他的復韻母的發(fā)音就會(huì )水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子專(zhuān)心學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)音的正確方法，特別要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方設法，多多練習
當孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達到讀準字音，正確拼讀，還需較長(cháng)時(shí)間的練習鞏固。剛入校的小學(xué)一年級學(xué)生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無(wú)意注意占優(yōu)勢。形象直觀(guān)的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍，讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思想感情、創(chuàng )造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè )事�！币虼�，我們應該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結合多年教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、 “找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。
戴帽子——結合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母a o e，就制作a o e的卡片。然后做出四個(gè)聲調“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）
找朋友——如鞏固a的.四聲，老師拿起卡片a扮演a媽媽。a媽媽著(zhù)急地說(shuō)我的大寶寶在哪里？孩子找到a的一聲說(shuō)，您的大寶寶在這里ā ā ā 。
玩拼音撲克牌——制作含有聲母、韻母的撲克牌，一個(gè)人拿寫(xiě)有聲母的撲克牌，另一個(gè)孩子拿寫(xiě)有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的撲克牌多，誰(shuí)就贏(yíng)了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。
編兒歌——如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話(huà)有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。
找碴兒——老師用拼音寫(xiě)一段話(huà)，其中故意寫(xiě)錯幾個(gè)拼音，讓學(xué)生“找碴兒”——找出寫(xiě)錯的拼音，并記錄下來(lái)，看看誰(shuí)找得多。
貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書(shū)寫(xiě)聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強鞏固。這時(shí)可鼓勵孩子把在教室里所見(jiàn)到的事物，用拼音寫(xiě)下來(lái)制作成標簽，貼在相應的物品上。
四、及時(shí)評價(jià)，多多鼓勵
“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)�！苯處煈撓裉K霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jì)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一句稱(chēng)贊，一朵小紅花，一顆五角星……都會(huì )讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學(xué)習熱情。每當孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節或一種拼讀方法，老師就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，并進(jìn)一步引導他們向新的、更高的學(xué)習目標前進(jìn)。
總之，老師要想方設法，搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂(lè )成長(cháng)的五彩橋，讓剛入學(xué)的孩子們輕松渡過(guò)拼音關(guān)。
語(yǔ)文一年級小學(xué)生的學(xué)習方法2
第一步，粗讀——掃除障礙。
預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。
例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”（shāng）容易讀錯，當“水流大而急”講�！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ保╩íng）當“昏暗”講，這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問(wèn)題。
細讀就是認真細致地讀。試著(zhù)分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。
例如，預習《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一人呢？”并在句子下面畫(huà)一道線(xiàn)，打上一個(gè)“？”號，等上課時(shí)，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì )很快明白的。
當然，預習時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”�！邦A習提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。
預習可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習的快樂(lè )，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對答如流了。
語(yǔ)文一年級小學(xué)生的學(xué)習方法3
找朋友
適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。
游戲準備：有生字的金牌，花形卡片
操作過(guò)程：
�。�1）導語(yǔ)：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。
�。�2）如，第一冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就能夠這樣操作。一生拿一張卡片“打”，說(shuō)：“找呀找，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都能夠上前說(shuō)：“我是你的好朋友�！贝蠹艺f(shuō)：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友�！弊罱K大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。又如，教師能夠做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說(shuō)：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友�！睊旖鹋频耐瑢W(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。找對了，大家說(shuō)：“對對對，你們是一對好朋友�！闭义e了，大家說(shuō)：“錯錯錯，趕快再去找一找�！�
�。�3）教師也能夠準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還能夠教師準備字型結構相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，準備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。
�。�4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。
語(yǔ)文學(xué)習方法12
中考語(yǔ)文學(xué)習方法
五遍讀書(shū)法
第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。
第二遍，是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過(guò)的書(shū)上的內容復習一遍。
第三遍，是當學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。
第四遍，是當一本書(shū)全學(xué)完之后，結合教師的復習指導，把整本書(shū)再讀一遍。
第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習筆記和平時(shí)的.單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
寫(xiě)讀書(shū)筆記
寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于提高同學(xué)們的思維能力和寫(xiě)作水平，但要注意以下幾點(diǎn)：
�、艖菑淖x書(shū)（報刊）中引起的，離開(kāi)了書(shū)，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。
�、谱詈靡粍t筆記記一個(gè)問(wèn)題，如內容和感想多，可寫(xiě)成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。
�、且粋�(gè)故事、一句話(huà)、一個(gè)數據、一段議論，不論大小均可寫(xiě)成讀書(shū)筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
�、裙P記積累多了，最好能分類(lèi)整理，編出目錄索引。
制作卡片
卡片是積累資料的一種有效手段，同學(xué)們應學(xué)會(huì )做好以下兩種卡片的制作。
一是記憶卡，主要是記錄需要背誦的詩(shī)詞、名句、短文等。
二是心得卡，主要是記載讀書(shū)心得，實(shí)際上是一種特殊的讀書(shū)筆記，它偏重主觀(guān)感受，寫(xiě)法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來(lái)，所以也要注明出處。
語(yǔ)文學(xué)習方法13
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng )設了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著(zhù)：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習文章《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對課文已有了初步感性認識。通過(guò)情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。比如《媽媽的愛(ài)》的教學(xué)，利用音樂(lè )產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導探究是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，教師應讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會(huì )、去發(fā)現，在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，掌握自主學(xué)習方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導者，應指導學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習小組確定一個(gè)明確的`目標。如我在教學(xué)《不懂就問(wèn)》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習目標：
�。�1）我會(huì )讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；
�。�2）我會(huì )問(wèn)：在學(xué)習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；
�。�3）我會(huì )講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(cháng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練在以后的讀文中就會(huì )自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習要求。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生的學(xué)習能力提高了，那學(xué)習的興趣可想而知就會(huì )更濃了。
另外小組學(xué)習的內容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習，后在小組內交流，那學(xué)生的學(xué)習興趣定會(huì )大大提高。我以《春雪》為例，由于這是一則拓展的古詩(shī)，所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的春天的雪景來(lái)表達自己美好的心愿，然后再讓學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。古詩(shī)內容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論交流，那將會(huì )給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維與真情流露，教師就草草收場(chǎng)，勢必起到反作用，長(cháng)此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結果，教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細地分析。我設計了一些表格進(jìn)行每月評價(jià)，在學(xué)期結束對每月評價(jià)制作統計表來(lái)向學(xué)生展示小組學(xué)習的結果。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì )還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現問(wèn)題自主學(xué)習
創(chuàng )造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。如我在教《兒子們》這篇課文后，我班侯杰懿同學(xué)提出：“老師，我覺(jué)得前面的兩個(gè)兒子其實(shí)也是在幫助媽媽?zhuān)徊贿^(guò)他們所用的方式是不一樣的，所以我覺(jué)得他們也應該被稱(chēng)作兒子�！罢f(shuō)得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，又極好地引導學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習中，創(chuàng )新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據學(xué)生的需求，引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
語(yǔ)文學(xué)習方法14
【端正態(tài)度】
第一種認識過(guò)于片面，就整體看，在考試中，因為語(yǔ)文而損失幾十分的同學(xué)大有人在，相比較于語(yǔ)文考到一百二十多分的同學(xué)，之間的較為普遍的拉分是三四十分，其差距并不比其他學(xué)科出現的差距小多少。
就第二種認識來(lái)說(shuō)，認為語(yǔ)文要提高比什么都難也是有失偏頗的。語(yǔ)文的提高快不快，要看我們確立一個(gè)怎樣的學(xué)習時(shí)間。如果確定為一星期，那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個(gè)月甚至更長(cháng)，就會(huì )發(fā)現語(yǔ)文的提高絕對不比其他學(xué)科慢。
態(tài)度決定一切，只有端正了語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，確立了語(yǔ)文學(xué)習的信心，下面的學(xué)習方法才能對你發(fā)揮作用。
【注重積累】
1、基礎知識的積累
準備好一本基礎知識的積累本。在平時(shí)做練習時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區別法、標點(diǎn)用法、病句識別法以及不少題目的做題方法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅持半年，定可提高考試中選擇題的得分。
2、寫(xiě)作材料的積累
作文在考試中占60分，是所有功課中的所有題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽(tīng)天由命，一定要積極主動(dòng)，平時(shí)做個(gè)有心人。所以，要準備好一本素材積累本，平時(shí)閱讀時(shí)遇上好的例子，要做好摘錄。
素材的內涵越廣泛越好，應“橫看成嶺側成峰”，能從不同的側面向我們展示做人的道理，這樣，我們在寫(xiě)作時(shí)，就可以在面對不同中心可以選用同一個(gè)素材，使素材使用爛熟化、精細化。
【名詞的活用】
一、名詞作狀語(yǔ)
從句法關(guān)系看，謂語(yǔ)動(dòng)詞在句中總是出現在主語(yǔ)、狀語(yǔ)后，所以，如果名詞出現在動(dòng)詞前，而句子已有明確的主語(yǔ)時(shí)，即可判斷名詞活用成了狀語(yǔ)。
�、偕贂r(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。
�、诰秊槲液羧�，吾得兄事之。
�、圻凳瘔ㄈ�，箕畚運于渤海之尾。
�、芊蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣。
(一)普通名詞作狀語(yǔ)
�、倭尖覛q更刀，割也;族庖月更刀，折也。
�、谄浜蟪找韵�，數十年，竟為秦所滅。
�、廴瘴醽�(lái)此也，非以翟為榮，可以成事也。
(二)時(shí)間名詞“日”“月”“歲”作狀語(yǔ)
�、傩⒐葲](méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。
(三)方位名詞作狀語(yǔ)
二、名詞用作一般動(dòng)詞
�、偌裘�，封府庫
�、谖崞缴磭L以吾所志語(yǔ)汝�！杜c妻書(shū)》
�、垠H不勝怒，蹄之。
�、偃煌Y而王，五霸不同法而霸。
�、跁x師軍廬柳。
�、厶蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
�、倮遣桓仪�。
�、谝�(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒
三、名詞活用作使動(dòng)用法。
使動(dòng)用法就是這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是賓語(yǔ)發(fā)出的�？梢酝ㄟ^(guò)“使……怎么樣”的句式檢驗。
例如：①縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?
�、谔熳硬坏枚家�，諸侯不得而友也。
�、壑野俣�，西南其戶(hù)。
意動(dòng)用法只限于形容詞和名詞，動(dòng)詞本身沒(méi)有意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法就是主語(yǔ)“主觀(guān)”的認為賓語(yǔ)具有這個(gè)動(dòng)詞的特性。一種是主語(yǔ)把賓語(yǔ)當作什么，“邑人奇之，稍稍賓客其父”的賓客，這是名詞活用作意動(dòng)。
第二種是主語(yǔ)認為賓語(yǔ)具有什么性質(zhì)，“吾妻之美我者，私我也”的.美;這一類(lèi)主要是形容詞活用作意動(dòng)。
使動(dòng)用法與意動(dòng)用法的區別：
使動(dòng)用法是主語(yǔ)使賓語(yǔ)在客觀(guān)上產(chǎn)生某種動(dòng)作行為，而意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀(guān)上認為(或以為)賓語(yǔ)具有謂語(yǔ)所表示的內容，是存于意念的想法或看法，客觀(guān)上不一定如此。
【基本的學(xué)習方法】
現代文閱讀的考點(diǎn)如修辭、句式等，其具體要求可以翻閱《考試手冊》，明確考點(diǎn)對答題的準確性有著(zhù)重要的作用。但是閱讀的考點(diǎn)是依托于文本呈現的，因而對文章的理解是答題的關(guān)鍵，而閱讀理解的能力是通過(guò)平時(shí)的大量閱讀逐漸養成的，所以在高三課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時(shí)間來(lái)閱讀，一是培養閱讀能力、二是積累文學(xué)素材，閱讀材料的篇幅和內容可與考試文章相仿。
文言文閱讀需要記憶的知識點(diǎn)相對更多，實(shí)詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個(gè)知識點(diǎn)必須要在課文中理解和掌握，然后通過(guò)練習加以鞏固，方能熟練的運用于文言文的答題。
詩(shī)歌鑒賞對理解能力要求較高，對整體把握和感悟的能力也要求更高。復習這部分時(shí)，要熟悉一些詩(shī)歌的基本常識和作家作品的風(fēng)格流派等內容，還有一些詩(shī)歌中常用的藝術(shù)表現方法，如情景交融、虛實(shí)相生、托物言志等，并結合具體詩(shī)歌理解這些表現手法的形式和作用。在做題時(shí)，依然要明確考什么，是詞句的理解還是詩(shī)歌的整體感悟，然后有的放矢的答題。平時(shí)要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時(shí)閱讀和練筆的積累，并且前者還需要對社會(huì )和生活的關(guān)注和思考。此外，對所積累的知識和技能的呈現也需要有一定的技巧，如在文章中引用詩(shī)歌和文言名句，列舉與文章主體相關(guān)的歷史人物的事例，可以拓寬文章的歷史縱深感和文學(xué)性，一例就可看出不僅要平時(shí)的積累，也要在考試中著(zhù)意呈現。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
語(yǔ)文學(xué)習方法15
積累運用考“準確”?
對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō),一年一度的中考,是走上人生之路的第一個(gè)轉折點(diǎn)。如何在中考中取得優(yōu)異的成績(jì),必須有一套行之有效的“作戰策略”。制定策略,要在“巧”在上下功夫。其實(shí)語(yǔ)文中考并非是高深莫測,而是有規律可循的。抓住規律,就好像綱舉目張,就能“以巧破千斤”,不愁中考拿不到高分。從近幾年的中考試卷來(lái)看,我以為中考語(yǔ)文的四個(gè)部分可以這樣歸納。積累運用考“準確”,文章閱讀考“原文”,文言閱讀考“課本”,作文寫(xiě)作靠“立意”。
一、積累運用考“準確”。
積累運用是語(yǔ)文學(xué)習中最為基礎的部分,這部分的試題大多為容易題,要盡量保證答題的準確率。要想準確,光靠死記、死背、下死功夫是不行的,要講究方法,善于總結歸納,使知識系統化。語(yǔ)文的知識點(diǎn)多,面廣。我們要自覺(jué)地對這些知識進(jìn)行整理,使之系統化,條理化,構成相對獨立而又相互聯(lián)系的知識體系。比如古詩(shī)文默寫(xiě)的考查,這部分復習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是熟練地背誦、靈活地運用和準確地默寫(xiě)。背誦貴在堅持,不斷反復以加深記憶。名句背誦要聯(lián)系原篇,對背誦的原句要加深理解,理解后,還要善于創(chuàng )設情境加以運用,還可以對古詩(shī)文經(jīng)典名句所表現的物象、意境和旨趣進(jìn)行整合歸類(lèi),按類(lèi)記憶。比如把古詩(shī)名句分為:描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季的,有關(guān)“愛(ài)國、壯志、惜時(shí),思鄉”等等。每類(lèi)記憶的詩(shī)句不要求多,只求典型。光會(huì )背誦還不行,還必須落實(shí)到筆頭上,默寫(xiě)要正確。要注意易錯易混的字詞,在不斷檢測、反饋中加以矯正、記憶,從而達到準確無(wú)誤。
二、文章閱讀考“原文”
現代文閱讀是中考的'一個(gè)重點(diǎn),更是一個(gè)難點(diǎn)。許多同學(xué)認為基礎知識多下功夫可以保證準確,而閱讀千變萬(wàn)化,實(shí)在難以應付。尤其是到了臨近中考的今天,靠多讀書(shū),多做練習是不現實(shí)的。如何能使現代文閱讀由“沒(méi)把握”轉變到“有把握”上來(lái),建議同學(xué)們在平時(shí)進(jìn)行閱讀練習時(shí),堅持一篇閱讀材料讀三遍的方法。表面看讀三遍費時(shí)間,其實(shí)磨刀不誤砍柴工。第一遍——整體把握全文——確定答題的大方向。如果大方向都錯了,那么答題只能是背道而馳的。因此我們首先要巧用信息整體把握全文。試題的閱讀材料給我們提供了不可忽略的有用信息。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內容,揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫(xiě)作意圖后再整體把握全文,對解題也就心中有數了。第二編——找準語(yǔ)句領(lǐng)會(huì )主題——檢驗大方向是否正確。一篇文章的主旨總會(huì )從文章的字里行間顯露出來(lái),我們要善于從文中把它挖掘出來(lái)(比如:記敘文不要放過(guò)議論抒情的語(yǔ)句等),以便用文中的語(yǔ)句來(lái)檢驗答題的大方向是否正確。第三遍——確定區域圈點(diǎn)勾畫(huà)——找到答案所在地。這遍閱讀前,可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域,和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定某一答題區域后,再仔細弄懂這一段每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。閱讀時(shí)反復琢磨題干,圈畫(huà)與之相關(guān)的內容,答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋,可節省不少寶貴時(shí)間。其實(shí)現代文閱讀的答案就在原文中,不要憑空去想。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準,答不全。因此,準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。要堅信,大多數題目在文里是能夠“摳”出答案的。當然,找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。需要強調的是,答閱讀題實(shí)際上和作文一樣,十分強調語(yǔ)言表達的基本功,因此還要提高答題的質(zhì)量,提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是先擬草稿再反復修改。
至于文言閱讀考“課本”是指中考文言文的閱讀考的是課內學(xué)過(guò)的文言文,因此我們只要掌握一個(gè)原則,那就是變文言文為白話(huà)文,然后再進(jìn)行閱讀理解,就能巧妙的應對所有試題了。
總之相信同學(xué)們,在老師的指導下,經(jīng)過(guò)努力,你們的知識會(huì )更扎實(shí),能力會(huì )有更大提高,中考一定會(huì )獲得理想的成績(jì)。祝同學(xué)們成功!
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