歷史學(xué)習方法【推薦】
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都在不斷地學(xué)習，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。想必很多人都在為找到正確的學(xué)習方法而苦惱吧？以下是小編精心整理的歷史學(xué)習方法，希望對大家有所幫助。
歷史學(xué)習方法1
文章摘要：新課改以后的高考出現了許多新變化，過(guò)去一些行之有效的辦法，如死記硬背、題海戰術(shù)、魔鬼訓練，現在不大靈驗了。古人說(shuō)，知己知彼，百戰不殆。所以首先要清楚新高考的試題新在哪里，否則忙忙碌碌，勞而無(wú)功。那么，高考的“新”意究竟在哪呢？…
周明學(xué)
一、掌握高考試題“新”意
新課改以后的高考出現了許多新變化，過(guò)去一些行之有效的辦法，如死記硬背、題海戰術(shù)、魔鬼訓練，現在不大靈驗了。古人說(shuō)，知己知彼，百戰不殆。所以首先要清楚新高考的試題新在哪里，否則忙忙碌碌，勞而無(wú)功。
那么，高考的“新”意究竟在哪呢？準確掌握高考試題的“新”，最主要的就是將自己的知識范圍不拘泥于考試大綱和課本。近年來(lái)試題以新材料、新情景為切入點(diǎn)，考查學(xué)生的理解能力和論證能力。由于理解的基本概念、基本史實(shí)，論證的有關(guān)結論，都是以材料的形式來(lái)呈現的，所以同學(xué)們對課本的知識、結論不必死記硬背。如2011年新課標全國卷“南北朝經(jīng)濟題”、“東南互保題”就是課本根本沒(méi)有的知識，“巴黎公社題”的結論更是與課本的結論相反，因此，同學(xué)們在掌握課本基礎知識地同時(shí)，還應靈活掌握考試大綱和課本之外的`知識。
對歷史知識重在考查理解能力，對歷史結論重在考查論證能力，所以課本的地位在下降，記憶的作用在下降。如果僅僅是對課本倒背如流，對課本掌握的程度僅限于再認、再現，那肯定是無(wú)濟于事的。如辛亥革命的性質(zhì)，課本上是說(shuō)資產(chǎn)階級民主革命，而學(xué)術(shù)界還有“全民革命”“紳士革命”等不同的看法，對課本的結論不必記憶，也不必維護，關(guān)鍵是看考題提供怎樣的材料，用材料說(shuō)話(huà)。材料不同，角度不同，結論肯定不同。
二、具體問(wèn)題具體分析——走好自己的沖刺路
明白了考綱，了解考試“新”意，就改日納入如何復習的階段了？在高考沖刺階段該做些什么呢？這就要因人而異，具體問(wèn)題具體分析了。
對于基礎比較弱、課本知識比較生疏的同學(xué)來(lái)講，當然要回歸課本。盡管高考并不是不直接考查同學(xué)們對課本知識的記憶，但是理解需要背景知識，論證需要論據，這都要涉及到課本知識的運用。由于試題已提供了材料，課本知識也只是作為思考問(wèn)題的背景材料，所以此時(shí)的回歸課本，不是逐課逐頁(yè)的背誦課文，而是從課本的目錄、課文的子目中了解歷史發(fā)展過(guò)程中的一些主要線(xiàn)索和階段特征，一些重大的歷史事件及其前因后果。
如中國政治制度演變有兩大轉折點(diǎn)：一是秦朝，由分封制到郡縣制，由地方分權制到中央集權制，由貴族政治到官僚政治；二是民國初年，由君主制到共和制，由官僚政治到民主政治。
而對于那些對課本有一定熟悉程度的同學(xué)來(lái)講，則主要是做高考真題，千萬(wàn)不要訓練垃圾試題�，F在各地的所謂的“信息卷”“仿真卷”，與高考對路的試題是少之又少，更多的是“垃圾題”，千萬(wàn)不要迷信，不要浪費寶貴的時(shí)間去訓練。要想提高高考的得分率，還是要集中訓練近兩年來(lái)全國和各地的高考試題。其原因，一是因為高考試題有導向性、穩定性，用高考題“熱身”，可以培養學(xué)生的“題感”，去感悟歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、命題角度、歷史思維等，二是可以舉一反三，深化對課本某些主干知識或者其他歷史主干知識的認識。
三、考場(chǎng)上如何答題
首先，同學(xué)應注意近年來(lái)高考試卷的長(cháng)度、題型的分布，領(lǐng)會(huì )試題的形式、切入點(diǎn)和解題思路，理解試題常用詞語(yǔ)的含義與區別，掌握解題套路和參考答案的規范措辭。
對于大多數省份來(lái)說(shuō)，歷史試題僅是文科綜合試卷的一部分。文綜試卷三科試題呈現的順序是地理、政治、歷史，歷史試題“斷后”，歷史答題會(huì )受到地理試題、政治試題難易的影響，略顯吃虧。在答題時(shí)間分配上，文綜三科要大體均衡。從去年高考情況看，學(xué)生普遍反映做歷史試題非�！皳尅�，甚至做不完。由于三科分值都是100分，所以答題時(shí)間分配要合理，三科各占三分之一左右的時(shí)間較好。
其次，在答題速度與準確率的關(guān)系上，應該側重于準確率。要確保準確率，就要保證一定的審題時(shí)間，審題正確與否是考試成敗的關(guān)鍵，切忌將題目稍一掃描，提筆即答。借用一句古話(huà)：讀題三遍，題意自現。選擇題的答案，要考慮符合題干材料中所有的信息要點(diǎn)，有些題干材料不止一個(gè)信息點(diǎn)。非選擇題如有答題要求方面的提示語(yǔ)，務(wù)必要按提示的要求去答題。
最后，在做材料解析題時(shí)，要先看問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題讀材料，做到有的放矢，節省時(shí)間。在組織答案時(shí)，一要政治、經(jīng)濟、文化等多角度答題，一個(gè)角度答得再多，也只得這個(gè)角度的分數，不會(huì )因為一個(gè)角度的長(cháng)篇大論而多給分，二要段落化，一個(gè)角度、一個(gè)層次答完就是一段，便于自己檢查和老師閱卷，三要適當看分答題，每個(gè)問(wèn)題后面都有分值，答題的文字容量要與分值的多少大體一致。
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好好預習。不得不說(shuō)，預習對學(xué)習所有的科目都是很有必要，不要覺(jué)得預習沒(méi)有用，你嘗試過(guò)了嗎？或者你堅持每一課都預習了嗎？那如何預習呢？首先要大概了解接下來(lái)的那一課要講的是什么內容，然后畫(huà)出所學(xué)事件的時(shí)間節點(diǎn)、定義、影響以及意義，基本熟悉就可以，不用完全記住。到上課的時(shí)候，把自己的理解和老師所講的對比一下，看看是否有出入，這個(gè)過(guò)程相當于第一次記憶。預習不僅可以解決了心中的疑惑，還為后面的記憶扎實(shí)了基礎，上完課后相信你會(huì )有恍然大悟的感覺(jué)。
認真聽(tīng)課。小編高中的時(shí)候也有預習的習慣，但也因此產(chǎn)生了“反正自己預習過(guò)隨便聽(tīng)聽(tīng)課也能學(xué)懂”的想法，但其實(shí)這大錯特錯，聽(tīng)課了其實(shí)就有第二次記憶的'機會(huì )。前面有說(shuō)到了，老師講課相當于是檢驗預習效果的一種方法，要是不好好聽(tīng)，你怎么知道自己的理解對不對，如果按照錯誤的理解學(xué)下去，豈不是白白浪費了時(shí)間？課堂上認真聽(tīng)講非常非常重要！特別對于高一高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重要，因為到了高三，大部分的時(shí)間都是在復習和查漏補缺，不可能像剛開(kāi)始教的時(shí)候講得那么細。
課后總結。聽(tīng)完課并不代表著(zhù)完事兒了，課后我們還得看一遍課上的筆記，這時(shí)候是我們第三次記憶的機會(huì )，然后總結并理清邏輯。我們每次單獨學(xué)的課程或者事件之間其實(shí)是有關(guān)聯(lián)的，也就是說(shuō)，如果學(xué)完一個(gè)課程不通過(guò)復習或者總結理清思路，就會(huì )很難真正看清整個(gè)事件的脈絡(luò )，可能因此造成以偏概全的結果，個(gè)人覺(jué)得這是學(xué)習歷史事件中最忌諱的一件事。
課后作業(yè)。小編高中的時(shí)候，課后作業(yè)一般是老師出的試題。這些試題大多都有一個(gè)偏向，我們就能夠以此總結出所學(xué)的側重點(diǎn)在哪里。做完題目之后還要做好錯題集，分析自己不理解的點(diǎn)在哪里，然后查看書(shū)本或資料去改正，這過(guò)程我們自然又形成了一次記憶。
上面說(shuō)的是第一遍完整學(xué)習的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程完之后就是要復習，保持長(cháng)期的記憶了。如果想要不忘記某一樣東西，最好的辦法就是不斷地去重復。平常遇到?jīng)]有歷史課，或者空閑的時(shí)候我們就可以在腦海里問(wèn)自己：上節課學(xué)了什么？不能快速想起來(lái)的話(huà)就多想一會(huì )，不要馬上去翻書(shū)。后期如果對課本產(chǎn)生了膩煩的心理，建議這時(shí)候去看筆記或者參考書(shū)，這又將是開(kāi)拓天地的地方。
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四輪學(xué)習法
第一輪:預習,查出障礙;
第二輪:聽(tīng)課,排除障礙;
第三輪:溫習,打掃障礙;
第四輪:功課,學(xué)會(huì )運用。實(shí)在這四輪與上面了解進(jìn)程的感知、理解、鞏固、運用是對應符合的,固然所述的角度差別,但都有分階段的4步,每一步的學(xué)習要求特別很是類(lèi)似。預習就是為了對一節課初步感知,聽(tīng)課就是為了更好地理解課文,溫習是為了鞏固,功課就是對所學(xué)知識進(jìn)行運用。4輪學(xué)習方略是近幾年風(fēng)行天下的一種學(xué)習方法,因為它吻合一樣平常了解進(jìn)程,故嚴厲堅持按這四個(gè)步驟學(xué)習每一節課,必能獲得較好的結果。
4輪學(xué)習方法中還介紹了一些具體的.法子,如四輪溫習法:①通讀,進(jìn)行體系溫習;②精讀,進(jìn)行重點(diǎn)溫習;③演練,進(jìn)行解題溫習;④回想,進(jìn)行磨練溫習。4步解題法:①審題,搞清是什么;②構想,搞清為何;③解答,搞清怎么辦;④磨練,驗證怎樣。4步記憶法:記憶、維持、再認、再現。這些看似常見(jiàn)的步驟,但一旦可以或許照步履行,學(xué)習結果就會(huì )當即表現出來(lái)。
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同學(xué)們在初三升學(xué)考試后，名分上已經(jīng)成為高中生了，在慶賀自己“升格”了、長(cháng)大了的同時(shí)，其實(shí)更關(guān)鍵的是我們的意識、觀(guān)念、思想、熟悉、能力、思維、意志力、判定力等還不可能馬上達到真正高中生的水準。尤其是在學(xué)業(yè)上的適應，不單單是時(shí)間具備了就可以達到理想的狀態(tài)，這是需要第一，熟悉高中課程要求；第二，盡快熟悉老師、班級、校區等環(huán)境；第三，在學(xué)科老師的指導下，接受必要的、基本的學(xué)習方法。
一、初中歷史學(xué)科的學(xué)習的特點(diǎn)
初中階段三年的歷史學(xué)科學(xué)習，從內容上看，已經(jīng)較完整地接觸到了通史。所謂通史，即按照事件發(fā)生的時(shí)間順序編寫(xiě)的歷史，所以，同學(xué)們基本上可以了解到歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò )。其中包含了中國古代史、中國近代、現代史，世界古代歷史和世界近代、現代歷史。從課程要求上看，初中歷史學(xué)習，具有普及歷史知識的基本功能，所以，知識呈現中的特征以具體事實(shí)為基礎，以某一個(gè)事物的特征為突破點(diǎn)，把事物的個(gè)性表現得盡可能地具有可讀、有趣，增強同學(xué)們對歷史知識學(xué)習的樂(lè )趣和較深的印象。所以，要求同學(xué)們把握一定的歷史事件，留下對歷史事件、人物等較為深刻的印象；對歷史進(jìn)程基本上能夠勾勒出線(xiàn)索，從通史的角度認識人類(lèi)歷史發(fā)展的輪廓；對歷史現象作出符合規律和我們認識水平的一定的評價(jià)；培養出今后學(xué)習歷史學(xué)科的愛(ài)好和志向。從能力要求上看，同學(xué)們在學(xué)習中已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習方法，并訓練和提高了自己的能力。例如：自讀課文，從中選擇較為關(guān)鍵的歷史知識點(diǎn)的能力；對歷史事件有一定的判定、分析能力；能夠閱讀課本材料、甚至有些同學(xué)還能夠收集多渠道的材料，初步做到了采集資料、篩選資料、運用知識信息解答題目的能力；有相當一部分同學(xué)還學(xué)會(huì )了自己創(chuàng )造性地設計知識網(wǎng)絡(luò )、表格等�？傊�，初中的學(xué)習，以感悟性為主，高中學(xué)習將走向以思辨為主的學(xué)習，這是一種飛躍。
鑒于這一關(guān)鍵性的變化，假如同學(xué)們不了解高中課程的特點(diǎn)，不能夠盡快地在情緒和觀(guān)念上進(jìn)步上升到高中學(xué)習的要求上來(lái)，不先從經(jīng)驗上接受一定的方法，在學(xué)習中嘗試的話(huà)，很快你就會(huì )發(fā)現自己怎么變得這么“遲鈍”，大有無(wú)從下手的感覺(jué)。
二、認識高中歷史課程
1、高中歷史教材編寫(xiě)特征。改變了過(guò)往以通史為主線(xiàn)的編寫(xiě)思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《社會(huì )改革》《歷史人物《文化遺產(chǎn)》《世界戰爭》等選修教材，在完成學(xué)業(yè)水平考試后，文科生學(xué)習選修的部分內容，理科生不學(xué)習選修部分。這是一種按照社會(huì )發(fā)展內容的類(lèi)別編寫(xiě)的教材，它不是時(shí)序為主線(xiàn)，并打破了國與國的界限，來(lái)人是全人類(lèi)在政治文明、經(jīng)濟文明和文化建設等方面的共同發(fā)展成果。所以，構成了同類(lèi)內容集中的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是，由于割裂了政治經(jīng)濟和文化的直接聯(lián)系，使我們在認知題目時(shí)，需要把學(xué)習過(guò)的知識經(jīng)常反饋到腦海來(lái)，由于，政治經(jīng)濟文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著(zhù)嚴密的邏輯關(guān)系，這就需要我們學(xué)會(huì )相應的學(xué)習方法。
2、高中歷史課程的培養目標。對于一個(gè)從中學(xué)畢業(yè)的中國人和中國走進(jìn)世界這樣的潮流面前，歷史課程設置的目標，就在于培養每一位學(xué)生終生學(xué)習與發(fā)展的技能，更應該具備靈敏而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的態(tài)度等。因此，在初中歷史課程學(xué)習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時(shí)是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。
認識了高中學(xué)習的目標，就等于認識了你應該具備的能力要求、學(xué)習要求，這樣在學(xué)習中，力爭按照這樣的目標，自覺(jué)、主動(dòng)地訓練自己。
3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據我們學(xué)習的這一版本，只能依據《課程標準》和歷史學(xué)科具有的功能、特點(diǎn)和最基本的歷史知識、學(xué)科體系、學(xué)科觀(guān)點(diǎn)等。這就給我提出了學(xué)習的一方面任務(wù)：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學(xué)習那樣死記；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內在關(guān)系和在歷史長(cháng)河中的地位。既要會(huì )讀材料，更要會(huì )提取材料有效信息，整合解答題目。既要有課內知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問(wèn)題，所以不需要單純背誦。減少了學(xué)習進(jìn)場(chǎng)中的機械性。
4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學(xué)習內容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個(gè)學(xué)習整體。這就意味著(zhù)，每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題冊，他所具有的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)、駕馭教材的方法、能力、知識本身等都成為高中畢業(yè)自然要參與的部分。所以，已開(kāi)始的學(xué)習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實(shí)的基礎。
三、歷史知識的本身特點(diǎn)看學(xué)習高中歷史課的方法。
第一，歷史知識的一度性。歷史課講授的內容都是過(guò)往的事物，具有一度性，不可能再現、重演。歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀(guān)的過(guò)程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學(xué)習中，要在老師的引導下，是真的嗎？解讀好材料本身的內涵，并學(xué)習用材料來(lái)論證問(wèn)題，提供依據；用材料來(lái)發(fā)現可用信息，來(lái)闡述索要支撐的.觀(guān)點(diǎn)。課堂上首先要做好這方面的注釋。
第二，具體性。歷史上出現的事件、人物和現象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒(méi)有完全相同的事件人物和現象，都具有一定的特殊性。我們認識事物就是從認識事物的個(gè)性或特殊性開(kāi)始。具體情況具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移。在學(xué)習中可以創(chuàng )造多種比較性的學(xué)習、認識、筆記方式，進(jìn)行比較，找到事物間的異同點(diǎn)，既能較快地掌握知識，又能深刻的解析和應用歷史問(wèn)題為現實(shí)服務(wù)。
第三，時(shí)序性。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的演變和歷史現象的變化都是依時(shí)間推移的，都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì )顯現出階段性。認識和研究歷史，就要重視這種時(shí)序和過(guò)程，把握過(guò)程發(fā)展的基本線(xiàn)索、內在聯(lián)系和階段特征，這樣才能從總體上認識和掌握歷史事物。但是鑒于高中教材已經(jīng)改變了按時(shí)序編寫(xiě)教材，所以，在學(xué)習中，時(shí)序性的體現不顯著(zhù)，這就給我們學(xué)習時(shí)提出了艱巨的任務(wù)，把學(xué)習的專(zhuān)題性問(wèn)題，及時(shí)與其它冊的同時(shí)代問(wèn)題結合起來(lái)，構筑起同時(shí)代而不同社會(huì )活動(dòng)內容的知識網(wǎng)絡(luò )。勤于動(dòng)手做整理性的筆記。
第四，因果性。歷史上出現的具體事物看似偶然，實(shí)則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過(guò)現象看本質(zhì)，求得對歷史問(wèn)題較深刻的理解。因果是相對的，某一事件或現象，對于后一事件或現象來(lái)說(shuō)是因，而對于前一事件或現象來(lái)說(shuō)又是果，因果相承循環(huán)往復。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展既有客觀(guān)合乎規律性的一面，又有主觀(guān)合乎目的性的一面。由于歷史的運動(dòng)是通過(guò)人（人群主體）的有意識有目的的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現的。既不能陷入機械唯物的宿命論，又不能陷入主觀(guān)唯心的唯意志論。在學(xué)習中，做個(gè)有心人，即愛(ài)動(dòng)腦思考的人。每當一個(gè)知識內容被你所接觸，那么你就應該思考他出現的前因和可能帶來(lái)的后果和影響。從而很快發(fā)現規律，事物之間存在著(zhù)直接或間接的內在邏輯關(guān)系，所以構筑知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，讓你能夠宏觀(guān)駕馭歷史體系。
第五，汽車(chē)信息網(wǎng)借鑒性。人類(lèi)已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，隨州信息網(wǎng)創(chuàng )造了日益進(jìn)步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗和教訓。歷史與現實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系，歷史是過(guò)往的現實(shí)，現實(shí)是歷史的延續，是正在譜寫(xiě)著(zhù)的歷史。從對歷史的觀(guān)察思考中、從歷史的經(jīng)驗教訓中，可以找到觀(guān)察認識解決現實(shí)問(wèn)題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說(shuō)“欲得一正確的人生觀(guān)，必先得一正確的歷史觀(guān)”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”（《史學(xué)要論》）就是這個(gè)意思。為此，我們的學(xué)習過(guò)程，會(huì )有許多與現實(shí)聯(lián)系和緊密的問(wèn)題出現，甚至老師教學(xué)中導入課堂內容的過(guò)程，你就會(huì )積累出每個(gè)問(wèn)題與現實(shí)聯(lián)系的著(zhù)眼點(diǎn)，從而認識并解答好與現實(shí)相關(guān)的問(wèn)題。
四、其他學(xué)習中注意的問(wèn)題。
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì )同理類(lèi)推的學(xué)習方法。
2、把知識學(xué)習和能力訓練結合起來(lái)。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )在書(shū)中作微觀(guān)記錄，把老師講解中的解讀內容及時(shí)補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽(tīng)（專(zhuān)注），思（思維辨析），說(shuō)（敢于發(fā)表看法和論證），寫(xiě)（辨析思路和知識的聯(lián)系）等環(huán)節是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規律性的問(wèn)題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網(wǎng)絡(luò )，把厚書(shū)讀��；遷移知識，類(lèi)比知識，應用觀(guān)點(diǎn)解答疑難，加以闡述把薄書(shū)再變厚。
4、向社會(huì )索要。社會(huì )生活中處處觀(guān)察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過(guò)舉一反三，理解課本的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)問(wèn)。
5、養成良好學(xué)習習慣。包括按時(shí)、按量、按要求、好問(wèn)、及時(shí)處理不解的問(wèn)題、聽(tīng)要專(zhuān)心、思不退縮、寫(xiě)不偷懶、問(wèn)不可恥，計劃有序等。
6、不能過(guò)早地選擇性地學(xué)習一些科目而形成偏科現象。應該在基礎課程學(xué)習結束后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的愛(ài)好所在和特長(cháng)優(yōu)勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
五、歷史知識的過(guò)往性決定了必須記住一定的事實(shí)
法國著(zhù)名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人假如沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng )造�！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng )造性的基礎�！庇洃浀臇|西越多，觀(guān)察就越靈敏，思維推理就越縝密，判定就越準確，就越富有創(chuàng )造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。
對于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法：
1、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
2、特征記憶法：對于內容相似的知識，通過(guò)細致地觀(guān)察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。
3、規律記憶法：在學(xué)習過(guò)程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。
4、隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。
5、重復記憶法：通過(guò)反復閱讀來(lái)鞏固記憶。
6、回憶記憶法：將學(xué)過(guò)的內容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強記憶
7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語(yǔ)或杜撰的句子，使之便于記憶。
8、形象記憶法：對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。
9、討論記憶法：在學(xué)習過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。
10、口訣記憶法：將記憶內容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
12、練習記憶法：一些可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實(shí)驗，增強記憶效果。
13、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
14、多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。
15、信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節，由粗到細進(jìn)行記憶。
16、對比記憶法：在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同。
17、歸類(lèi)記憶法：把要記憶的內容列出提綱，分門(mén)別類(lèi)整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
18、重點(diǎn)記憶法：記住整個(gè)內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來(lái)聯(lián)系全部?jì)热荨?/p>
19、理解記憶法：只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。
20、推理記憶法：利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來(lái)記憶。
21、網(wǎng)絡(luò )記憶法：如能把所學(xué)的各知識點(diǎn)連成線(xiàn)，組成面，編成網(wǎng)的話(huà)，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清楚可見(jiàn)了
總之，學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的初始階段，是一段艱難的歷程，但也是人人都必須經(jīng)歷的過(guò)程，不可不重視，更不可逃避。
歷史學(xué)習方法5
1.培養學(xué)習歷史的興趣可以說(shuō)是非常重要的，現在有些同學(xué)歷史沒(méi)學(xué)好，主要是在平時(shí)對歷史沒(méi)有興趣，多數的人都認為學(xué)歷史就得死記硬背，需要在平時(shí)大量地背時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。我們要知道這些都是誤解，歷史中的重要人物、地點(diǎn)、時(shí)間等當然要背了，不過(guò)得要看怎么背，有的人理解地去背，有的人就是死記硬背，背的效果截然相反。對于歷史比較感興趣的人就會(huì )主動(dòng)地去背，理解著(zhù)去背，就能把握歷史學(xué)習的要求。在學(xué)生的生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，有的是古代的，也可能是近代史或現代史，不過(guò)我們要留心把它和書(shū)本的東西結合起來(lái)，就能對學(xué)習歷史產(chǎn)生興趣。
2.想要學(xué)好歷史課，我們應該要選對發(fā)放，大家要知道歷史的學(xué)習是有規律的，我們應該要知道每個(gè)歷史事件都有其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節和作用。掌握了這些基本點(diǎn)，就掌握了一個(gè)歷史事件的主要內容，也就掌握了事件的來(lái)龍去脈。
3.生活中大家應該要建立歷史網(wǎng)絡(luò )體系，學(xué)生們學(xué)歷史是一課一課地學(xué)的，在學(xué)習的時(shí)候都是學(xué)習一些單獨的歷史事件，學(xué)完一個(gè)單元或一本教材之后，就成了一個(gè)很完成的歷史，這時(shí)就可以根據教材的內容去進(jìn)行歸納整理，形成歷史知識的網(wǎng)絡(luò )體系，學(xué)生還應該要達到歷史知識的融會(huì )貫通，這不僅對加強記憶很重要，對加強理解也是很重要的。
4.學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候要有自我分析的能力，主要的目的不僅是掌握歷史知識、開(kāi)闊視野，并且也要知道歷史的分析方法，這樣就能系統地從歷史事件出發(fā)，學(xué)生們應該用歷史的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣就可以從復雜的歷史變化中看到歷史發(fā)展的規律，看到歷史發(fā)展的`必要性。
5.學(xué)會(huì )的知識點(diǎn)要運用社會(huì )在發(fā)展，歷史在前進(jìn)，我們現在生活在21世紀初期，歷史不會(huì )重演，但是，歷史發(fā)展中也會(huì )出現很多相似的事件。在人們的生活中總是會(huì )聽(tīng)到這樣或那樣的'社會(huì )發(fā)展的信息。人們現在已經(jīng)有一定的歷史知識去分析、評價(jià)這些新的歷史時(shí)間，做到學(xué)以致用，這樣做做能夠幫助學(xué)生強化自己的基礎知識，提高自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也會(huì )不斷提高自己學(xué)習歷史的興趣。
6.做好筆記，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程自，應該要做好課堂筆記，筆記要記得簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，最好要把整個(gè)歷史時(shí)間有關(guān)的因素都勾畫(huà)出來(lái)，看起來(lái)簡(jiǎn)潔清晰，這樣方便我們理解，消化知識。
7.科學(xué)地應對歷史考試在中學(xué)學(xué)習期間，無(wú)論是期中考試還是期末考試，都不要孤立地去背知識點(diǎn)，而要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，融會(huì )貫通，既要記住重要歷史事件的相關(guān)重要知識點(diǎn)，也要在頭腦中形成一個(gè)完整的歷史發(fā)展的脈絡(luò )。
歷史學(xué)習方法6
要注意課與課之間的連貫性
這是因為課與課之間有的存在著(zhù)因果關(guān)系。如中國奴隸社會(huì )夏、商、西周春秋時(shí)期，這幾課依次體現了我國奴隸社會(huì )由開(kāi)端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過(guò)程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權政治、經(jīng)濟的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系和文化等幾課內容，只有注意到課與課之間的關(guān)系，融會(huì )貫通，才能對每課的內容更好地理解和把握。
要注意閱讀目錄、引言和標題
目錄是全冊教科書(shū)的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書(shū)內容的系統性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標題則是課文的骨架，閱讀時(shí)要把這些標題整體讀。這些標題有的是體現一種歷史的并列的'“橫向”關(guān)系。有的小標題卻是“縱向”地體現一種歷史遞進(jìn)和先后順序的關(guān)系
要注意閱讀教材中的原始文字資料
原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內容。在閱讀課文正文時(shí)，盡量閱讀教科書(shū)中援引的“文獻資料”，以印證正文中的文字敘述。閱讀文獻資料的方法有三種：一是要先把這段文獻資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內容進(jìn)行理解；二是要利用課文提供的注釋和譯文；三是要結合課文中的正文內容，不要孤立地去讀文獻資料。
歷史學(xué)習方法7
學(xué)習歷史的時(shí)候，你上課的時(shí)候一定要專(zhuān)心聽(tīng)，下課后多記筆記、然后對于老師已經(jīng)講了的知識你要多背，對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的'內容來(lái)記憶。比如說(shuō)學(xué)到了某個(gè)歷史事件的時(shí)候，我們首先要對歷史事件的背景有個(gè)了解，然后把我們要弄清它的意義、作用和影響等，這樣可以更好的理解，方便了我們的記憶。
平時(shí)我們也可以多閱讀一些課外書(shū)，做到理解記憶。有時(shí)候書(shū)本上的知識并不是全部，所以我們可以多閱讀一些歷史課外書(shū)，這樣可以更好的增長(cháng)我們的見(jiàn)識，而且還可以幫助我們更好的理解歷史課文。
其實(shí)學(xué)習高中歷史還是需要我們來(lái)記憶的，所以我們一定要不斷的對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識不斷地記憶和思考，這樣可以增加我們對歷史知識的記憶，還可以鍛煉我們解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)我們突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，我們就可以馬上想起他是有什么歷史知識有什么背景。
歷史學(xué)習方法8
一、內容濃縮法：就是根據材料主干，將其內容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解，用最簡(jiǎn)單、最本質(zhì)、最概括的文字表達出來(lái)。如復習中國古代史的井田制，可將其內容濃縮為：“國王所有，諸侯享有，奴隸耕作，形似井字”�；蛘哌M(jìn)一步濃縮為：“王有、侯有、奴耕、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內容時(shí)，只要酌情在每段話(huà)上“添枝加葉”就可以了。內容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣，才能把精華提煉出來(lái)。在濃縮的過(guò)程中刪繁就簡(jiǎn)、擇精選萃，使知識在數量上大大減少，在質(zhì)量上成倍增加，顯著(zhù)地提高記憶效率。
如北魏孝文帝改革，其內容如下：
�。�1）頒布均田令；
�。�2）接受漢族的先進(jìn)文化，實(shí)行漢化政策。
�。�3）遷都洛陽(yáng)，采用漢族的統治政策�？蓾饪s為：“一均、二化、三遷治”。這樣讀起來(lái)順口，記起來(lái)便當。
二、字頭濃縮：就是將每句話(huà)、短語(yǔ)或詞的`字頭提出并按順序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在記憶中形成知識結構的整體縮影，特別在記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記憶絲綢之路中的幾個(gè)地名，可將長(cháng)安、河西走廊、安息、西亞、大秦等濃縮為：“長(cháng)河新，安西大”。再如，中國民族資產(chǎn)階級革命團體的建立，其主要領(lǐng)導人————興中會(huì )的孫中山，華興會(huì )的黃興，光復會(huì )的蔡元培，日知會(huì )的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日，孫黃蔡劉”。
三、口訣濃縮法：就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內容，形式上近于順口溜，內容上極其概括，然后實(shí)行強化記憶。應用時(shí)根據口訣進(jìn)行聯(lián)想展開(kāi)，達到準確全面記憶的目的。如紅軍四次會(huì )師編成口訣：“56—四懋，510———陜吳：66———二四甘，610———三會(huì )字（每句5個(gè)字分別代表年份、月份、部隊番號和會(huì )師地點(diǎn)）”�？谠E濃縮法簡(jiǎn)單有趣，但是在開(kāi)始時(shí)需要動(dòng)一番腦筋，把識記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)工夫的，不過(guò)，一旦編好，便終身難忘。
濃縮記憶法形式多樣，實(shí)效性強，希望廣大同學(xué)們，在各科的學(xué)習中都能加以利用，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng )新，并相互交流，讓經(jīng)驗、體會(huì )得到最大限度的利用。讓每個(gè)同學(xué)都能成為學(xué)習的主人。
歷史學(xué)習方法9
所謂分類(lèi)記憶，即把歷史事件加以歸類(lèi)整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫(xiě)一個(gè)國家、一個(gè)地區、一個(gè)朝代、一個(gè)歷史階段，都往往提到政治、經(jīng)濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導學(xué)生將歷史事件進(jìn)行整理、歸類(lèi)，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。
要用“史論結合”的方法進(jìn)行知識分類(lèi)整理。
比如，法國的拿破侖對外進(jìn)行了一系列的戰爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，將其對外戰爭進(jìn)行分類(lèi)，就比較容易掌握了。
(1)正義性、進(jìn)步性的戰爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復辟。
(2)爭奪霸權的戰爭：同英國、沙俄所進(jìn)行的戰爭。
(3)侵略性的`戰爭：進(jìn)軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。
這樣，記住了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就比較容易說(shuō)清拿破侖對外戰爭的概況。
又如，中國近代史上左宗棠這個(gè)人物，學(xué)生要記住他在歷史上的活動(dòng)也不容易，有關(guān)他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對左宗棠的活動(dòng)作分類(lèi)、歸納：
(1)他是湘軍軍閥，為維護封建統治，鎮壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮壓太平軍，圍攻天京；鎮壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮壓回民起義。
(2)洋務(wù)派的地方代表，辦過(guò)“洋務(wù)”，對中國資本主義的產(chǎn)生作過(guò)貢獻。1866年，他從法國購買(mǎi)機器和材料，成立福州船政局。
(3)為保衛祖國不受侵犯作過(guò)貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進(jìn)軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領(lǐng)土的陰謀。在中法戰爭中，他是主戰派。
這樣分類(lèi)歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應該怎樣評價(jià)，也就不會(huì )感到困難。
歷史學(xué)習方法10
1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個(gè)意思，或有幾個(gè)意思);通過(guò)時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞聯(lián)系課本知識，鎖定課本相關(guān)內容。
2.設問(wèn)：看是“表明”“體現”“原因”“目的”“影響”等。
3.多管齊下，嘗試不同方法
篩選法：根據審題，搞清楚題目的基本要求，根據基本要求，把四個(gè)選項一一過(guò)濾，直到找到正確的'選項。
重點(diǎn)突破法：在審題中確定關(guān)鍵詞后，如果對關(guān)鍵詞相關(guān)的史實(shí)了解清楚，那么可不用逐一考慮各個(gè)選項，而是直接確定正確答案。
猜測法：如果對各個(gè)選項認識不清，無(wú)法確定正確的選項，可用猜測法，猜測時(shí)有以下規律：一般情況下，選項如果超出課本知識范圍或超出課表范圍，則為錯誤。
歷史學(xué)習方法11
1、有些時(shí)候，你只需要看幾次重要事件的年表，自然記住。除了已知的重大事件之外，只需了解其大致的歷史或事件的順序，就這樣做吧。
2、地點(diǎn)是北，南，東，西，北。你只需要知道每個(gè)地方的一般位置或相對位置。最好的辦法是與地理科合并，以確定當今各國的政治地圖，特別是歐洲、中國和日本的邊界。主要城市。此外，還應銘記若干條約規定的領(lǐng)土變動(dòng)。
3、人物是構成歷史事件的主角。不過(guò)，香港中學(xué)會(huì )考的要求并不太高。為了應付考試，我們必須記住重要的歷史人物。如自強活動(dòng)的曾、左、李。恭親王、慈禧太后是必需熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的'，則同等不記。不同歷史人物的生存時(shí)間和事跡也應該知道。
4、所示。事件由三個(gè)元素。了解時(shí)間、地點(diǎn)和人物，可以知道這兩個(gè)的重要性。相關(guān)歷史事件年代明確的分析：一階后主題；時(shí)間閱讀主題重要的東西，其他主要情節記得事件，如洋務(wù)運動(dòng)分為三個(gè)階段，辛亥革命重振中國社會(huì )和兩個(gè)時(shí)期的結合。至于麻煩，像考試。
5、事件的原因和后果可分為政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化和其他方面。對這個(gè)概念有一個(gè)清晰的認識�？傊�，政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化等五個(gè)公式在任何歷史事件中，都可以事半功倍。
6、因果關(guān)系應以歷史事實(shí)和邏輯為基礎。因為果實(shí)先來(lái)，果實(shí)晚些，所以?xún)烧弑仨毢锨楹侠�。從這個(gè)角度看，我們不應該孤立歷史事件，因此，如果我們用時(shí)間作為經(jīng)度，事件作為緯度，引用一件事物，另一方面，事件的因果關(guān)系將像我們的手一樣清晰，學(xué)習將是事半功倍的結果。
歷史學(xué)習方法12
能力提高
1、探索歷史發(fā)展規律能力的培養
我們平時(shí)在在教學(xué)中，總是有這樣的感覺(jué)，我們的教學(xué)內容是分散在不同學(xué)段來(lái)進(jìn)行的，而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，總是把一課一課的內容學(xué)的很細，一段時(shí)間過(guò)去了，又淡忘了以前的東西，所以造成總是很孤立地去看待某一歷史人物和歷史事件。不知道他們都僅是歷史階段發(fā)展長(cháng)河中的一朵浪花，割裂了古代史，近現代史，中國史和世界史之間的內在聯(lián)系，不能宏觀(guān)的去把握人類(lèi)歷史的發(fā)展進(jìn)程，站不高，自然就看不遠，就會(huì )有茫然和頭暈的感覺(jué)，不知道為什么會(huì )這樣，這就有必要讓學(xué)生在我們老師的引導下，學(xué)會(huì )把中國歷史放到世界歷史當中去認識，把每個(gè)歷史事件放歸歷史的原位，縱觀(guān)歷史長(cháng)河，去探究人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中內在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，探究人類(lèi)歷史的發(fā)展規律。
2、培養學(xué)生正確評價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。
人類(lèi)歷史是由人來(lái)創(chuàng )造的，歷史人物和歷史事件史組成人類(lèi)歷史最小單元，至于他們的.功過(guò)是非，只能把他們放在歷史長(cháng)河中，放在他們所處的歷史階段，而不能用我們現在的認識價(jià)值觀(guān)去評判，在當時(shí)，只要是推動(dòng)了歷史的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，我們則認為他們是正確的，合理的而不能去苛求古人。
3、唯物史觀(guān)的培養
因歷史唯心主義增長(cháng)期占據著(zhù)歷史學(xué)科的主陣地，特別是人們又會(huì )對歷史名人或偉人的個(gè)人魅力產(chǎn)生迷戀，所以唯心史觀(guān)很容易為青年學(xué)生的接受，這就要求我們老師有責任有義務(wù)向同學(xué)們灌輸歷史唯心主義觀(guān)念，可以現身說(shuō)法的讓他們明白，時(shí)事造英雄，而非英雄造時(shí)事，在偉大的歷史人物雖然他們的行為一定程度是哪個(gè)能夠推動(dòng)歷史發(fā)展的進(jìn)程，但他們也絕對是那段歷史的產(chǎn)物，他只不過(guò)是順應了當時(shí)的歷史發(fā)展潮流，真才能才得以展觀(guān)。比如我們現在改革開(kāi)放30年，涌現出了許多國內外知名的企業(yè)家，經(jīng)濟學(xué)家，卻沒(méi)有出現杰出的軍事家，不就是一個(gè)很明顯的例證么、是因為和平年代沒(méi)有產(chǎn)生將軍的社會(huì )土壤。
4、正確識別身邊有關(guān)歷史事件的能力
正確識別身邊有關(guān)歷史事件的能力，其實(shí)就是歷史知識的運用，這有助于學(xué)生判別歷史事件的真偽和歷史地看問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，我們日常影視當中的所謂的歷史劇和歷史文學(xué)作品，這里也是學(xué)生獲取歷史知識的一個(gè)渠道。因為這里也有一定的的歷史根據或者說(shuō)有一點(diǎn)歷史的影子，但我們學(xué)生必須清醒地認識到那絕不是真正的歷史，為嘩眾取寵，往往會(huì )有相當的演義的內容在里面，這就要求我們同學(xué)到真正的史學(xué)典籍中去查證，做到去粗取精，去偽存真，還歷史的本來(lái)面目。
時(shí)常流傳的這樣一句話(huà)，導演氣死歷史學(xué)家就充分證明了這一問(wèn)題。另外，通過(guò)學(xué)習歷史知識也要讓同學(xué)們明白，現在我們所處的是代，其實(shí)中國歷史上同時(shí)也是世界歷史上的大變革時(shí)期，變革不適應生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì )生產(chǎn)關(guān)系，中國30年的歷史表明，它的變革和人類(lèi)歷史上的每一次重大變革一樣，應經(jīng)巨大的推動(dòng)并將繼續推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步和歷史的發(fā)展，對此我們深信不疑，這就是歷史的看問(wèn)題。
歷史學(xué)習方法13
善于歸納
歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類(lèi)進(jìn)行梳理，可長(cháng)可短，并不一定非依賴(lài)老師。成績(jì)好的'學(xué)生很大程度上表現在善于“自得其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡(jiǎn)，效果自然就不尋常。比如在學(xué)習中國古代史介紹唐文化的這一內容時(shí)，有學(xué)生制作了下面一個(gè)簡(jiǎn)表。這樣全新的組合，形成了新的知識結構體系，學(xué)生能夠全面準確地掌握這一段歷史知識。
理清線(xiàn)索
要求學(xué)生在看書(shū)時(shí)，通過(guò)對課本的歸類(lèi)，理出課本內容的縱橫線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，這種網(wǎng)絡(luò )可以是整個(gè)中國歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識網(wǎng)絡(luò )。如世界歷史中第二次世界大戰后國際關(guān)系史中美國霸權政策，關(guān)聯(lián)很多國家和地區，跨時(shí)半個(gè)世紀，是重點(diǎn)內容，又是復習中的一個(gè)難點(diǎn)，如果按大事線(xiàn)索，制作下面這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示，就能幫助學(xué)生理清思路。
要巧答題
例如某年中考題目考到我國對臺政策是“和平統一，一國兩制，決不承諾放棄武力”，可不少同學(xué)僅答一句“一國兩制”而失分，所以答題時(shí)審清題目很重要，避免粗心大意，過(guò)于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)注意規范化、時(shí)序化。最后建議在寫(xiě)歷史小論文時(shí)，在行文之前和行文中，應該始終注意：1、觀(guān)點(diǎn)明確，論述集中，不泛泛而談；2、聯(lián)系史實(shí)，詳略以說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)為度；3、文字通順，條理清晰，結構要合乎邏輯。
歷史學(xué)習方法14
一、單字組詞記憶法
許多歷史知識記憶時(shí)容易發(fā)生混淆或者記不牢固，這種情形如果我們各提取它的一個(gè)字再組成一個(gè)詞或一句話(huà)，就會(huì )發(fā)現很有意思，并且有利于加強記憶。例如：唐朝時(shí)越窯的青瓷和邢窯的白瓷最負盛名。把后者分別提取一個(gè)單字“邢”和“白”，然后組成“百姓”這個(gè)詞(諧音)�！鞍傩铡�-“白邢”就是邢窯生產(chǎn)白瓷。又如，19世紀晚期和19世紀早期德意志大文學(xué)家歌德和席勒。歌德的主要著(zhù)作《浮士德》�？梢杂谩叭隆眱蓚�(gè)字幫助記憶，德意志──歌德──《浮士德》。同時(shí)，共同的理想和追求，使歌德和席勒結下了誠摯的友情，根據他們的'遺囑，這兩位先后離世的大文豪最終合葬在一起，成為世界文壇的佳話(huà)。這真勝過(guò)一部“愛(ài)情”故事，而席勒的代表作是《陰謀與愛(ài)情》。
又如：馬克尼發(fā)明無(wú)線(xiàn)電報，莫爾斯發(fā)明有線(xiàn)電報，可組成“無(wú)馬有莫”加強記憶效果。
二、編小故事、笑話(huà)記憶法
某些相關(guān)聯(lián)的歷史知識內容雜且散，不易聯(lián)系到一塊兒，如果我們能編成一個(gè)小故事或一個(gè)小笑話(huà)來(lái)幫助記憶，事情就變得簡(jiǎn)單、容易多了。
比如，兩漢農業(yè)的新成就可以編一故事。
黃河(兩漢治理黃河)岸邊一個(gè)農夫，用牛拉著(zhù)一輛“耬車(chē)”(播種工具)，車(chē)上裝著(zhù)北方種植的小麥，農夫要到集市上用小麥換取南方生產(chǎn)的水稻。趕集回來(lái)后，他又忙著(zhù)到溫室栽培蔬菜去了(西漢人們已經(jīng)利用溫室栽培蔬菜)。
再如：葡萄牙和西班牙的殖民擴張：西班牙主要占領(lǐng)了除巴西以外的中南美洲以及亞洲的菲律賓，而巴西被葡萄牙占領(lǐng)�？梢跃幮υ�(huà)，把“巴西”想像成一個(gè)美麗的姑娘，“巴西姑娘”愛(ài)吃葡萄，而把葡萄牙看作是盛產(chǎn)葡萄的地方，用“巴西嫁到葡萄牙”這句話(huà)幫助記憶，就可以輕松地記住這一知識點(diǎn)。
三、順口溜記憶法
如果把某些歷史知識編成順口溜，讀起來(lái)瑯瑯上口，就會(huì )在短時(shí)間內記住它并保持長(cháng)久不忘。例如1927年到1930年中共領(lǐng)導建立了許多革命根據地，根據地名稱(chēng)、建立者不好記憶，通過(guò)以下兩句話(huà)來(lái)記憶，就容易多了：
四、諧音記憶法
一些時(shí)間也可以采用諧音記憶法：如東西羅馬帝國分裂時(shí)間395年(三酒壺)，明朝滅亡時(shí)間1644年，用“一溜死死”……
五、對比記憶法
對比記憶法是在初中歷史總復習階段最常用的一種方法，通過(guò)歷史知識的對比，使同學(xué)們對這些知識點(diǎn)由朦朧逐漸變得清晰。
歷史學(xué)習方法15
對于剛剛進(jìn)入高三的文科班同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)好歷史學(xué)科乃至整個(gè)文科綜合學(xué)科，對于升學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。我們集多年教學(xué)和高考復習的經(jīng)驗，特提出以下建議。
那些是文科綜合科目的主干知識呢?
1.從單個(gè)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，一般是教材章節的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。如：《中國近代現代史》第一章《戰爭》，其主干知識就是戰爭發(fā)生的原因和影響;另一個(gè)判斷角度是高考命題的出現頻率情況，如《太平天國運動(dòng)》有兩節的內容，近一萬(wàn)字，而高考從1990年至目前為止，命題絕對集中在《天朝田畝制度》和《資政新篇》，我們可以判斷這兩個(gè)知識就是主干知識。
2.從綜合學(xué)科角度說(shuō)，政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科都涉及和交差滲透的知識就是主干知識。
如：歷史學(xué)科在小字里所談到的蘇伊士運河問(wèn)題、歐洲聯(lián)盟、北美自由貿易區、亞太經(jīng)濟合作組織，其在地理學(xué)科和政治學(xué)科都有滲透，雖然出現在歷史教材的小字中，也是應該掌握的主干知識。三個(gè)學(xué)科交叉的內容很多，如："三農"問(wèn)題、國際關(guān)系中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題、我國對外關(guān)系、中外歷史上的近代化和現代化及城市化、中外民族關(guān)系和民族解放運動(dòng)、國際共產(chǎn)主義運動(dòng)史、中外政治制度和政黨制度、區域經(jīng)濟發(fā)展、中外人口遷移和流動(dòng)等。
3.從時(shí)事熱點(diǎn)角度說(shuō)，由于時(shí)事中成為熱點(diǎn)問(wèn)題的內容往往就是高考特別熱衷于考查的內容，與此相關(guān)的三學(xué)科知識及其幅射的'外延也都是主干知識。如：2002年文綜高考中所考查的"絲綢之路"和"歐亞大陸橋"及中亞地形、哈薩克斯坦的有關(guān)內容都是取材于當年時(shí)事熱點(diǎn)--美英對阿富汗恐怖勢力的打擊;2003年文綜高考中的第7～9題("我國2000年能源生產(chǎn)和消費"題)、第10～15題("長(cháng)江三角洲"題)、第31～32題("上海合作組織與國際關(guān)系"題)、第33～35題("我國加入WTO一周年"題)、第38題("黨風(fēng)建設"題)、第39題("人工增雨和氣象經(jīng)濟"題)、第41題("人口遷移和三峽移民"題);2004年文綜高考全國卷第12～15題、第20～23題、第37題、第39題都是這樣。一般在高三階段要高度關(guān)注前一年四月到第二年四月的時(shí)事熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生要在老師的指導下，盡量從多學(xué)科角度對這些問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)剖析，形成主干知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )，以不變應萬(wàn)變。
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