(熱)歷史學(xué)習方法

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱，以下是小編為大家收集的歷史學(xué)習方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　歷史學(xué)習方法 1

　　1、整理背景

　　對于歷史來(lái)說(shuō)，高考文綜肯定不會(huì )直接考察課本上的知識點(diǎn)，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著(zhù)手，來(lái)考察學(xué)生對于歷史知識的掌握程度。

　　想要提高歷史成績(jì)，就要先讀懂看透歷史書(shū)，按照歷史的時(shí)間脈絡(luò )，將每個(gè)時(shí)代的背景梳理清楚；除了政治、經(jīng)濟和文化背景以外，還應該整理出在課本上出現過(guò)的重大歷史事件。

　　比如看到15至18世紀，我們應該馬上在腦海中浮現出：人文主義、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動(dòng)、新航路開(kāi)辟、世界市場(chǎng)、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學(xué)、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當然還應該包括每個(gè)事件的政治經(jīng)濟文化背景。

　　對于歷史學(xué)習而言，對歷史事件的背景認識，決定著(zhù)我們思考問(wèn)題的廣度；而把歷史試題和相關(guān)背景結合在一起的程度則決定著(zhù)我們分析問(wèn)題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應該立即著(zhù)手，把每個(gè)歷史時(shí)代的背景整理出來(lái)。

　　然后怎么復習呢？在做題的時(shí)候，看到任意一個(gè)時(shí)代或事件，都應該問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)時(shí)代活時(shí)間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過(guò)哪些重大歷史事件。

　　2、定位方向

　　政治、地理和歷史，都需要在答題時(shí)定位方向。

　　政治需要首先定位是哪本書(shū)，然后確定主體思想和相關(guān)理論；地理需要快速定位地點(diǎn)，然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來(lái)。

　　歷史需要快速定位時(shí)代，先確定背景，再結合背景去思考題設條件，確定答題思路。題目中可能說(shuō)的是某時(shí)代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個(gè)時(shí)代的歷史背景，才能在答題時(shí)找到頭緒和方向。

　　3、審清題意

　　為什么要特意強調把題設材料看懂，審清題意呢？

　　因為對于歷史題目來(lái)說(shuō)，首先要摳字眼，把題設條件看明白，才能確定答題方向。

　　a、題設材料上的每句話(huà)和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著(zhù)命題老師的深意。

　　b、題設材料中會(huì )明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒(méi)有涉及，那就不得分。

　　c、題設材料會(huì )給出很多有價(jià)值的信息，如果我們在答題時(shí)沒(méi)有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。

　　歷史最難的是概括題，而且有固定招數和套路。

　　這個(gè)需要在平時(shí)做題時(shí)總結和思考，比如表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)有隨意性、延續性、獨立性、漸進(jìn)性、必然性和偶然性；正面意義可以用穩定性、優(yōu)越性、擴張性、進(jìn)步性或是開(kāi)放性來(lái)描述；而政治經(jīng)濟背景可以用法制化、民主化、現代化、科學(xué)化、工業(yè)化、集團化或區域化來(lái)闡述。

　　高中歷史基礎學(xué)習方法4

　　1.上課好好聽(tīng)講。這是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜歡歷史這門(mén)課，多么不喜歡這個(gè)老師，多么想睡覺(jué)，都請認真聽(tīng)講，不發(fā)呆不神游�，F在很多老師上課都有PPT課件，可以把特別重要的課件拷回家，打印進(jìn)行復習。

　　2.重視歷史課本。老師可能出錯，作業(yè)可能出錯，網(wǎng)絡(luò )可能出錯。但課本絕對是對的(起碼對于考試來(lái)說(shuō)是這樣)，一切依據都要去課本上尋找�？记耙欢ㄒ�看書(shū)�？磿�(shū)要仔細，不要放過(guò)任何細節，但又要著(zhù)眼于宏觀(guān)。

　　3.關(guān)于歷史錯題本有沒(méi)有必要，我是這樣認為的：不同人適合不同的方法，沒(méi)必要千篇一律。有些錯題和年代和人物有關(guān)(也就是標準答案可以在書(shū)上找到，毫無(wú)爭議的)值得記下來(lái)反復復習，但一些理解題，存在爭議的就沒(méi)必要了。最重要的是有了錯題本一定要去看去復習。

　　4.認真完成歷史作業(yè)，這也是非�；�本的。一旦有錯題，要及時(shí)訂正，不懂要問(wèn)，在書(shū)上把相關(guān)內容勾畫(huà)出來(lái)考前復習。不建議一邊做作業(yè)一邊看書(shū)，考試你又看不了。不會(huì )的忘記的，先跳過(guò)去，做完后去歷史書(shū)上找，劃出來(lái)。

　　歷史學(xué)習方法 2

　　練習要有針對性和層次性，圍繞每個(gè)考點(diǎn)精心設計訓練習題，分層次訓練。每個(gè)專(zhuān)題復習結束后進(jìn)行單元訓練，每?jì)詴?shū)復習結束后要進(jìn)行綜合訓練，考前一月進(jìn)行五次以上的學(xué)考仿真模擬訓練。根據學(xué)情，因材施教，適量練習，規范答題，鞏固復習,讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)考內容做到心中有數。

　　我們在歷史學(xué)考復習過(guò)程中要做到因材施教，查漏補缺,分層推進(jìn),讓不同學(xué)習層次的學(xué)生學(xué)有所獲。對每個(gè)學(xué)生的歷史學(xué)考情況都要了解清楚,存在的問(wèn)題及解決辦法。要抓兩頭促中間，抓好學(xué)生對歷史基礎知識的掌握，使他們養成良好的學(xué)習和答題習慣，鍛煉其考試心理素質(zhì)，提高歷史學(xué)考的復習效率。

　　1.讀歷史教材

　　“閱讀歷史教科書(shū)”需要“閱讀”目錄、序言、文本、插圖、材料、地圖、引文、筆記、思維問(wèn)題和重大事件的年表。首先，在了解各章目錄和內部聯(lián)系的基礎上，明確了本章所講的問(wèn)題，以及圍繞這一問(wèn)題的內容的哪些方面。第二，根據教材，分析歸納各個(gè)方面的幾點(diǎn)，每一個(gè)方面包括什么基本知識，并以簡(jiǎn)潔的文字表達出來(lái)。第三，找出書(shū)中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵詞，明確什么是必須記住的，并抽出關(guān)鍵詞來(lái)增強記憶。

　　2.上課要專(zhuān)心聽(tīng)

　　課后記得更多，記住一些歷史時(shí)期的背景。要了解歷史事件，首先要對歷史事件的背景有一個(gè)清晰的認識，然后才能了解歷史事件的意義、作用、影響等，從而了解歷史事件的記憶。讀更多的歷史書(shū)籍，不僅是為了拓寬你的知識，也是為了幫助你理解歷史文本。

　　3.知老知新，善于思考。

　　研究是基于歷史的記憶,所以不斷審查先驗知識和新的歷史知識是必要的,這樣不僅可以增強記憶力,也可以鍛煉解決問(wèn)題的能力。在休閑,比如,突然想到了一個(gè)名詞或參與歷史上一個(gè)故事,應該立即回憶教材的知識,如果可能的話(huà),想通過(guò)其他渠道獲得的歷史知識和課本知識,理解知識,充分利用時(shí)間。

　　4.整理和整合歷史知識

　　針對歷史知識中比較瑣碎的問(wèn)題，我們需要對所學(xué)的知識進(jìn)行組織和整合，根據歷史發(fā)展的一般規律，在教科書(shū)中整理出大量的史實(shí)，并將其簡(jiǎn)化為歷史線(xiàn)索。建立骨干知識的結構和知識之間的關(guān)系。當然，在整合試題時(shí)可以參考研究，將上面的高光摘錄或剪掉，反復消化，融入自己的知識。

　　歷史學(xué)習方法 3

　　一、在學(xué)習化學(xué)知識中要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。

　　要重視基礎知識的學(xué)習這是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結歸類(lèi)題型及解題思路�；瘜W(xué)知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價(jià)的一般規律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。再如實(shí)驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規律為只要是給固體受熱無(wú)論是一種藥品還是兩種藥品用來(lái)制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置-即試管。抓住規律可以加以運用如給出信息題告訴實(shí)驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制氧樣。再如根據化學(xué)式的計算，要抓好思路，什么題用化學(xué)式來(lái)計算即只要有元素的質(zhì)量分數的題就先要根據化學(xué)式來(lái)計算。

　　二、元素化合物知識的學(xué)習方法 元素化合物知識的特點(diǎn)

　　1、元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)。

　　2、元素及化合物知識的內在聯(lián)系緊密，規律性較強，知識系統都是從單質(zhì)到化合物，都按存在 性質(zhì) 用途 制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習中應緊緊抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導它的用途、存在不要去死記硬背。

　　3、元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個(gè)性因此在學(xué)習中一定要全面分析問(wèn)題，即記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性與金屬反應不生成氫氣而生成水。

　　4、元素及化合物知識對實(shí)驗的依賴(lài)性強，大部分化學(xué)知識是通過(guò)實(shí)驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗使你認識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認真觀(guān)察和分析實(shí)驗現象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。 如何學(xué)習呢?

　　1. 要重視理論的指導作用。如物質(zhì)結構的初步知識揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應的本質(zhì)，揭示了分子形成過(guò)程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎。

　　2.要總結規律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結出一般規律同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應都生成二氧化碳和水的規律但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習第八章酸，通過(guò)鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習總結出酸的一般規律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會(huì )出現錯誤。

　　3.要定期整理歸納所學(xué)知識，注意縱橫聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò )。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，使零散的知識系統化、結構化，條理化。

　　4.將元素化合物中類(lèi)別相似的知識歸為一知識塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗操作看H2、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO還原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬或水或CO2，從反應類(lèi)型看CO與CuO的反應不屬于置換反應。

　　三、化學(xué)計算的學(xué)習方法

　　1.牢固掌握化學(xué)計算的基礎知識。

　　基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計算的依據。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規律不十分明確，就會(huì )把題做錯。如式量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍是18而不是90，再如A+2B=C+2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時(shí)還有多少克D生成。其C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進(jìn)行有關(guān)計算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計算就是錯誤的，反映出你對式量的概念還不清楚。

　　2.掌握并運用好解題步驟

　　解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點(diǎn)和類(lèi)型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，對眾多事實(shí)或復雜現象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎上進(jìn)行的用已知求出未知得出正確結果。

　　3.注意解題規律和思想，掌握解題技巧

　　要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計算題中的主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應后剩余固體質(zhì)量為c克生成O2多少克?運用質(zhì)量守恒定律可求出O2質(zhì)量是a克+b克-c克。再如已知KClO3中氧的質(zhì)量分數為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分數的40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分數比KClO3中氧元素的質(zhì)量分數要大，但要是認真分析抓住完全反應這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從化學(xué)方程式可以看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分數為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分數是多少?此題按元素質(zhì)量分數求可做出來(lái)但很繁索，可以巧解。即從物質(zhì)宏觀(guān)元素巧妙地過(guò)度到微觀(guān)原子個(gè)數來(lái)找出質(zhì)量比從而可以進(jìn)行計算。無(wú)論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4”是不變的所以： S : O原子個(gè)數比 1 :4，質(zhì)量比 32 : 64 ，1 : 2 設混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a%，那“SO4” 的總質(zhì)量為3a%所以Fe元素的質(zhì)量分數為1-3a% 。

　　學(xué)習初中化學(xué)，“記憶”是其中的一個(gè)重要環(huán)節。下面談一下記憶的方法。

　　一、簡(jiǎn)化記憶

　　克服它的有效方法是：在理解的基礎上，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話(huà)，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來(lái)簡(jiǎn)化記憶。如：用六個(gè)字組成：“一點(diǎn)、二通、三加熱”。這一句話(huà)概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們可把所有現象綜合起來(lái)分析、歸納得出如下記憶 要點(diǎn)：一、燃燒是否有火或火焰。二、是燃燒的產(chǎn)物是如何確定的?看到、嗅到或通過(guò)其它輔助實(shí)驗?。三、所有燃燒 實(shí)驗均放熱。抓住這幾點(diǎn)就大大簡(jiǎn)化了記憶量。氧氣、氫氣的實(shí)驗室制法，同學(xué)們第一次接觸，新奇但很陌生，不易掌握，可分如下幾個(gè)步驟簡(jiǎn)化記憶。一、原理?用什么藥品制取該氣體?;二、裝置;三、收集方法;四、如何鑒別。如此記憶，既簡(jiǎn)單明了，又對以后學(xué)習其它氣體制取有幫助。

　　二、編順口溜記憶初中化學(xué)有不少知識容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來(lái)記憶。

　　如剛開(kāi)始學(xué)元素符號時(shí)可這樣記憶：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷;鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅;溴、碘、錳、鋇、銅、硅、銀;氦、氖、氬、氟、鉑和金。記憶化合價(jià)也是同學(xué)們比較傷腦筋的問(wèn)題，也可編這樣的順口溜：鉀、鈉、銀、氫+1價(jià);鈣、鎂、鋇、鋅+2價(jià);氧、硫-2價(jià);鋁+3價(jià)。這樣主要元素的化合價(jià)就記清楚了。

　　三、關(guān)鍵字詞記憶

　　這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎上，找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念。如：能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應速度?一變?而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都不變二不變?這一催化劑內涵可用“一變、二不變”幾個(gè)關(guān)鍵的字來(lái)記憶。

　　對新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)知識進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。如：學(xué)習“離子”概念時(shí)，可用第二章中所學(xué)過(guò)的“原子”概念在結構方面、所帶電荷方面、性質(zhì)方面、表示方面以及它們在一定條件下可以相互轉化方面進(jìn)行比較，找出它們的區別及聯(lián)系，從而防止混淆加深記憶。另外離子的表示方法和元素化合價(jià)的表示方法也易混淆，應注意比較，它們在數值上完全相同，只是排列的順序不同。

　　四、總結記憶

　　將化學(xué)中應記憶的基礎知識，總結出來(lái)，寫(xiě)在筆記本上，使得自己記憶目標明確、條理清楚便于及時(shí)復習。如將課本前四章記憶內容概括出來(lái);27種元素符號的寫(xiě)法、讀法;按順序記憶20號元素;地殼中幾種元素的含量;元素符號表示的意義;原子結構示意圖及離子結構示意圖的畫(huà)法;常見(jiàn)的化學(xué)式及其表示的意義;前四章化學(xué)方程式。

　　歷史學(xué)習方法 4

　　一、書(shū)寫(xiě)記憶法

　　大家在記憶知識的時(shí)候，主要是大聲朗讀進(jìn)行背誦，每個(gè)人采用這種方法效果都不一樣，我個(gè)人不喜歡進(jìn)行朗讀背誦，感覺(jué)記不住，背了也容易忘記。我自己是學(xué)文科的，對于文科知識，我一般采用書(shū)寫(xiě)記憶法，效果感覺(jué)還可以。書(shū)寫(xiě)記憶法，可以采用不同的方式，我主要采取三種方式：書(shū)法記憶法、寫(xiě)主干法、劃線(xiàn)法。書(shū)法記憶法就是進(jìn)行練字，把想背誦的內容，通過(guò)練字的方式來(lái)進(jìn)行背誦，字寫(xiě)得很工整，對學(xué)習的內容也能夠在練習書(shū)法和欣賞書(shū)法的過(guò)程中進(jìn)行記憶；寫(xiě)主干法，就是把教材的主干知識點(diǎn)寫(xiě)在本子上，通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行連接知識點(diǎn)，進(jìn)行形象記憶；劃線(xiàn)記憶法，就是在書(shū)寫(xiě)和背誦的過(guò)程中，對學(xué)習的內容進(jìn)行標記，劃不同的線(xiàn)，每背誦一次就劃一次線(xiàn)，在劃的過(guò)程中加深理解背誦內容，突出背誦的知識點(diǎn)。

　　二、提問(wèn)記憶法

　　在知識的學(xué)習過(guò)程中，可以和同學(xué)合作，進(jìn)行相互提問(wèn)來(lái)記憶內容。我在高中的時(shí)候，和同桌關(guān)系比較好，后來(lái)都考上了重點(diǎn)大學(xué)，我的同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入了電視臺工作，我當了一名中學(xué)老師。我和我的同桌進(jìn)行合作學(xué)習的時(shí)間比較長(cháng)，采用了不同的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，其中提問(wèn)記憶法還是比較值得采用的一種方法。我們都是學(xué)文科的，需要背誦的內容比較多，我們就在課下或出去玩的時(shí)間，帶著(zhù)書(shū)本，對教材知識進(jìn)行相互提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)加深了對教材內容的把握，提高了記憶效果。

　　三、反思學(xué)習法

　　我們都知道，對于錯誤的習題，學(xué)會(huì )反思，更有助于查漏補缺，提高自己學(xué)習的針對性。反思學(xué)習法是我采用比較多的一種方法，我高中數學(xué)老師的一句話(huà)影響了我，至今仍然記憶深刻。老師說(shuō)：“考試錯誤的題目，記憶最深刻，要學(xué)會(huì )對這些題目進(jìn)行反思，提高自己的學(xué)習能力”。我在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，感覺(jué)這句話(huà)對我影響比較大，我在考試結束后，特別關(guān)注錯誤的題目，一定要進(jìn)行認真反思和總結，直到搞透為止。我會(huì )認真聽(tīng)老師講評試卷，然后結合試題，查找相應的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行復習強化，背誦會(huì )相關(guān)內容，再認真診斷試題，分析透徹，熟練掌握這些題目的解題方法，把握題目涉及的所有知識點(diǎn)。

　　歷史學(xué)習方法 5

　　同學(xué)們在初三升學(xué)考試后，名分上已經(jīng)成為高中生了，在慶賀自己“升格”了、長(cháng)大了的同時(shí)，其實(shí)更關(guān)鍵的是我們的意識、觀(guān)念、思想、熟悉、能力、思維、意志力、判定力等還不可能馬上達到真正高中生的水準。尤其是在學(xué)業(yè)上的適應，不單單是時(shí)間具備了就可以達到理想的狀態(tài)，這是需要第一，熟悉高中課程要求；第二，盡快熟悉老師、班級、校區等環(huán)境；第三，在學(xué)科老師的指導下，接受必要的、基本的學(xué)習方法。

　　一、初中歷史學(xué)科的學(xué)習的特點(diǎn)

　　初中階段三年的歷史學(xué)科學(xué)習，從內容上看，已經(jīng)較完整地接觸到了通史。所謂通史，即按照事件發(fā)生的時(shí)間順序編寫(xiě)的歷史，所以，同學(xué)們基本上可以了解到歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò )。其中包含了中國古代史、中國近代、現代史，世界古代歷史和世界近代、現代歷史。從課程要求上看，初中歷史學(xué)習，具有普及歷史知識的基本功能，所以，知識呈現中的特征以具體事實(shí)為基礎，以某一個(gè)事物的特征為突破點(diǎn)，把事物的個(gè)性表現得盡可能地具有可讀、有趣，增強同學(xué)們對歷史知識學(xué)習的樂(lè )趣和較深的印象。所以，要求同學(xué)們把握一定的歷史事件，留下對歷史事件、人物等較為深刻的印象；對歷史進(jìn)程基本上能夠勾勒出線(xiàn)索，從通史的角度認識人類(lèi)歷史發(fā)展的輪廓；對歷史現象作出符合規律和我們認識水平的一定的評價(jià)；培養出今后學(xué)習歷史學(xué)科的愛(ài)好和志向。從能力要求上看，同學(xué)們在學(xué)習中已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習方法，并訓練和提高了自己的能力。例如：自讀課文，從中選擇較為關(guān)鍵的歷史知識點(diǎn)的能力；對歷史事件有一定的判定、分析能力；能夠閱讀課本材料、甚至有些同學(xué)還能夠收集多渠道的材料，初步做到了采集資料、篩選資料、運用知識信息解答題目的能力；有相當一部分同學(xué)還學(xué)會(huì )了自己創(chuàng )造性地設計知識網(wǎng)絡(luò )、表格等�？傊�，初中的學(xué)習，以感悟性為主，高中學(xué)習將走向以思辨為主的學(xué)習，這是一種飛躍。

　　鑒于這一關(guān)鍵性的變化，假如同學(xué)們不了解高中課程的特點(diǎn)，不能夠盡快地在情緒和觀(guān)念上進(jìn)步上升到高中學(xué)習的要求上來(lái)，不先從經(jīng)驗上接受一定的方法，在學(xué)習中嘗試的話(huà)，很快你就會(huì )發(fā)現自己怎么變得這么“遲鈍”，大有無(wú)從下手的感覺(jué)。

　　二、認識高中歷史課程

　　1、高中歷史教材編寫(xiě)特征。改變了過(guò)往以通史為主線(xiàn)的編寫(xiě)思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《社會(huì )改革》《歷史人物《文化遺產(chǎn)》《世界戰爭》等選修教材，在完成學(xué)業(yè)水平考試后，文科生學(xué)習選修的部分內容，理科生不學(xué)習選修部分。這是一種按照社會(huì )發(fā)展內容的類(lèi)別編寫(xiě)的教材，它不是時(shí)序為主線(xiàn)，并打破了國與國的界限，來(lái)人是全人類(lèi)在政治文明、經(jīng)濟文明和文化建設等方面的共同發(fā)展成果。所以，構成了同類(lèi)內容集中的特點(diǎn)。缺點(diǎn)是，由于割裂了政治經(jīng)濟和文化的直接聯(lián)系，使我們在認知題目時(shí)，需要把學(xué)習過(guò)的知識經(jīng)常反饋到腦海來(lái)，由于，政治經(jīng)濟文化等發(fā)展是不可分割的，它們之間有著(zhù)嚴密的邏輯關(guān)系，這就需要我們學(xué)會(huì )相應的學(xué)習方法。

　　2、高中歷史課程的培養目標。對于一個(gè)從中學(xué)畢業(yè)的中國人和中國走進(jìn)世界這樣的潮流面前，歷史課程設置的目標，就在于培養每一位學(xué)生終生學(xué)習與發(fā)展的技能，更應該具備靈敏而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力。一定的歷史知識和辨別是非的態(tài)度等。因此，在初中歷史課程學(xué)習中，有許多研討課、探究課等，積極參與在當時(shí)是辛苦的，但卻成為我們高中歷史課程“晉級”的臺階。

　　認識了高中學(xué)習的目標，就等于認識了你應該具備的能力要求、學(xué)習要求，這樣在學(xué)習中，力爭按照這樣的目標，自覺(jué)、主動(dòng)地訓練自己。

　　3、高中教材的版本達到了四種，所以，從直面高考的角度看，不可能只依據我們學(xué)習的這一版本，只能依據《課程標準》和歷史學(xué)科具有的功能、特點(diǎn)和最基本的歷史知識、學(xué)科體系、學(xué)科觀(guān)點(diǎn)等。這就給我提出了學(xué)習的一方面任務(wù)：既要記憶一定的歷史知識，但又不能像初中學(xué)習那樣死記；既要知道事物的表象，又要分析、研究、解析事物的內在關(guān)系和在歷史長(cháng)河中的地位。既要會(huì )讀材料，更要會(huì )提取材料有效信息，整合解答題目。既要有課內知識，還要有課外知識為視野。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問(wèn)題，所以不需要單純背誦。減少了學(xué)習進(jìn)場(chǎng)中的機械性。

　　4、高中歷史課程在高中三年的地位。高中歷史課程的學(xué)習內容，就是高考考試的知識范疇，所以，成為一個(gè)學(xué)習整體。這就意味著(zhù)，每學(xué)習一個(gè)專(zhuān)題冊，他所具有的史學(xué)觀(guān)點(diǎn)、駕馭教材的方法、能力、知識本身等都成為高中畢業(yè)自然要參與的部分。所以，已開(kāi)始的學(xué)習，就不要忽視積累，從各方面打好堅實(shí)的基礎。

　　三、歷史知識的本身特點(diǎn)看學(xué)習高中歷史課的方法。

　　第一，歷史知識的一度性。歷史課講授的內容都是過(guò)往的事物，具有一度性，不可能再現、重演。歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀(guān)的過(guò)程，研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載，因此，教材提供了大量的歷史材料，在學(xué)習中，要在老師的引導下，是真的嗎？解讀好材料本身的內涵，并學(xué)習用材料來(lái)論證問(wèn)題，提供依據；用材料來(lái)發(fā)現可用信息，來(lái)闡述索要支撐的觀(guān)點(diǎn)。課堂上首先要做好這方面的注釋。

　　第二，具體性。歷史上出現的事件、人物和現象都是具體的、活生生的、有血有肉的，沒(méi)有完全相同的事件人物和現象，都具有一定的特殊性。我們認識事物就是從認識事物的個(gè)性或特殊性開(kāi)始。具體情況具體分析，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉移。在學(xué)習中可以創(chuàng )造多種比較性的學(xué)習、認識、筆記方式，進(jìn)行比較，找到事物間的異同點(diǎn)，既能較快地掌握知識，又能深刻的解析和應用歷史問(wèn)題為現實(shí)服務(wù)。

　　第三，時(shí)序性。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的演變和歷史現象的變化都是依時(shí)間推移的，都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì )顯現出階段性。認識和研究歷史，就要重視這種時(shí)序和過(guò)程，把握過(guò)程發(fā)展的基本線(xiàn)索、內在聯(lián)系和階段特征，這樣才能從總體上認識和掌握歷史事物。但是鑒于高中教材已經(jīng)改變了按時(shí)序編寫(xiě)教材，所以，在學(xué)習中，時(shí)序性的體現不顯著(zhù)，這就給我們學(xué)習時(shí)提出了艱巨的任務(wù)，把學(xué)習的專(zhuān)題性問(wèn)題，及時(shí)與其它冊的同時(shí)代問(wèn)題結合起來(lái)，構筑起同時(shí)代而不同社會(huì )活動(dòng)內容的知識網(wǎng)絡(luò )。勤于動(dòng)手做整理性的筆記。

　　第四，因果性。歷史上出現的具體事物看似偶然，實(shí)則都有其發(fā)生發(fā)展的原因，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果，這一事件和其他事件的聯(lián)系。這樣才能透過(guò)現象看本質(zhì)，求得對歷史問(wèn)題較深刻的理解。因果是相對的，某一事件或現象，對于后一事件或現象來(lái)說(shuō)是因，而對于前一事件或現象來(lái)說(shuō)又是果，因果相承循環(huán)往復。人類(lèi)社會(huì )歷史的發(fā)展既有客觀(guān)合乎規律性的一面，又有主觀(guān)合乎目的性的一面。由于歷史的運動(dòng)是通過(guò)人（人群主體）的有意識有目的的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現的。既不能陷入機械唯物的宿命論，又不能陷入主觀(guān)唯心的唯意志論。在學(xué)習中，做個(gè)有心人，即愛(ài)動(dòng)腦思考的人。每當一個(gè)知識內容被你所接觸，那么你就應該思考他出現的前因和可能帶來(lái)的后果和影響。從而很快發(fā)現規律，事物之間存在著(zhù)直接或間接的內在邏輯關(guān)系，所以構筑知識關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，讓你能夠宏觀(guān)駕馭歷史體系。

　　第五，汽車(chē)信息網(wǎng)借鑒性。人類(lèi)已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史，隨州信息網(wǎng)創(chuàng )造了日益進(jìn)步的物質(zhì)文明和精神文明，積累了日益豐富的經(jīng)驗和教訓。歷史與現實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系，歷史是過(guò)往的現實(shí)，現實(shí)是歷史的延續，是正在譜寫(xiě)著(zhù)的歷史。從對歷史的觀(guān)察思考中、從歷史的經(jīng)驗教訓中，可以找到觀(guān)察認識解決現實(shí)問(wèn)題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。李大釗所說(shuō)“欲得一正確的人生觀(guān)，必先得一正確的歷史觀(guān)”“吾信歷史中有我們的人生，有我們的世界，有我們自己”（《史學(xué)要論》）就是這個(gè)意思。為此，我們的學(xué)習過(guò)程，會(huì )有許多與現實(shí)聯(lián)系和緊密的問(wèn)題出現，甚至老師教學(xué)中導入課堂內容的過(guò)程，你就會(huì )積累出每個(gè)問(wèn)題與現實(shí)聯(lián)系的著(zhù)眼點(diǎn)，從而認識并解答好與現實(shí)相關(guān)的問(wèn)題。

　　四、其他學(xué)習中注意的問(wèn)題。

　　1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì )同理類(lèi)推的學(xué)習方法。

　　2、把知識學(xué)習和能力訓練結合起來(lái)。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )在書(shū)中作微觀(guān)記錄，把老師講解中的解讀內容及時(shí)補充的課本之上。積極參與課堂內外的討論和研究。尤其是在聽(tīng)（專(zhuān)注），思（思維辨析），說(shuō)（敢于發(fā)表看法和論證），寫(xiě)（辨析思路和知識的聯(lián)系）等環(huán)節是擁有課堂的關(guān)鍵。

　　3、在一些具有規律性的問(wèn)題上，做一些梳理、篩選、總結、整理、構建知識網(wǎng)絡(luò )，把厚書(shū)讀��；遷移知識，類(lèi)比知識，應用觀(guān)點(diǎn)解答疑難，加以闡述把薄書(shū)再變厚。

　　4、向社會(huì )索要。社會(huì )生活中處處觀(guān)察、處處留心，擴大課外知識和常識的認識，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過(guò)舉一反三，理解課本的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)問(wèn)。

　　5、養成良好學(xué)習習慣。包括按時(shí)、按量、按要求、好問(wèn)、及時(shí)處理不解的問(wèn)題、聽(tīng)要專(zhuān)心、思不退縮、寫(xiě)不偷懶、問(wèn)不可恥，計劃有序等。

　　6、不能過(guò)早地選擇性地學(xué)習一些科目而形成偏科現象。應該在基礎課程學(xué)習結束后，認真衡量自己的思維偏重；衡量自己的愛(ài)好所在和特長(cháng)優(yōu)勢；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習方法的積累，限制自己的知識容量和知識面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。

　　五、歷史知識的過(guò)往性決定了必須記住一定的事實(shí)

　　法國著(zhù)名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人假如沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng )造�！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng )造性的基礎�！庇洃浀臇|西越多，觀(guān)察就越靈敏，思維推理就越縝密，判定就越準確，就越富有創(chuàng )造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎和紐帶。

　　對于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法：

　　1、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。

　　2、特征記憶法：對于內容相似的知識，通過(guò)細致地觀(guān)察和全面地比較后，找出所要記憶內容中特別容易記住的特征。

　　3、規律記憶法：在學(xué)習過(guò)程中，尋找具有規律性的東西加以記憶。

　　4、隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規律的歷史事件放在一起，加以記憶。

　　5、重復記憶法：通過(guò)反復閱讀來(lái)鞏固記憶。

　　6、回憶記憶法：將學(xué)過(guò)的內容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強記憶

　　7、諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語(yǔ)或杜撰的句子，使之便于記憶。

　　8、形象記憶法：對于較抽象的內容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。

　　9、討論記憶法：在學(xué)習過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。

　　10、口訣記憶法：將記憶內容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

　　11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。

　　12、練習記憶法：一些可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)記憶的內容可以自己親自練習、檢測、實(shí)驗，增強記憶效果。

　　13、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。

　　14、多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。

　　15、信息壓縮記憶法：先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細節，由粗到細進(jìn)行記憶。

　　16、對比記憶法：在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對比，找出異同。

　　17、歸類(lèi)記憶法：把要記憶的內容列出提綱，分門(mén)別類(lèi)整理歸納，然后進(jìn)行記憶。

　　18、重點(diǎn)記憶法：記住整個(gè)內容中的公式、定理、結論、基本概念、重要句子等重點(diǎn)，作為記憶的“鏈條”來(lái)聯(lián)系全部?jì)热荨?/p>

　　19、理解記憶法：只有深刻理解了的知識才能牢固地記住它。

　　20、推理記憶法：利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來(lái)記憶。

　　21、網(wǎng)絡(luò )記憶法：如能把所學(xué)的各知識點(diǎn)連成線(xiàn)，組成面，編成網(wǎng)的話(huà)，那么各部分知識之間的聯(lián)系也就清楚可見(jiàn)了

　　總之，學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習的初始階段，是一段艱難的歷程，但也是人人都必須經(jīng)歷的過(guò)程，不可不重視，更不可逃避。

　　歷史學(xué)習方法 6

　　冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。

　　歷史是一個(gè)記憶性很強的科目，大家往往會(huì )發(fā)現很難把所學(xué)的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會(huì )遺忘。其實(shí)，想要把歷史知識記住，是有規律可循的。例如，學(xué)習古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟特征、民族關(guān)系、對外交往、文化五大方塊進(jìn)行記憶。而對于世界史和中國近現代史則要注重理解，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個(gè)較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò )，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當時(shí)的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來(lái)龍去脈理清楚。

　　對于歷史科的復習，由于個(gè)人情況不同，側重點(diǎn)也會(huì )有差異。我個(gè)人認為，考前應注重書(shū)本和筆記上的基礎知識，因為30題選擇題占據半壁江山，而選擇題往往是一些基礎知識。對于材料題，是需要靠平時(shí)積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應該把材料閱讀后，對照一下答案，對材料有一個(gè)大概印象，因為材料題往往會(huì )涉及到我們沒(méi)有接觸過(guò)或書(shū)本沒(méi)有詳細說(shuō)明的問(wèn)題，做材料題可以擴大我們的知識面。

　　大家都知道，歷史是一個(gè)不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹，所以要學(xué)好歷史就不能馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，只要樹(shù)立信心，掌握有效的學(xué)習方法和解題技巧，那么在高考考場(chǎng)上就無(wú)往不利了。

　　路就在腳下，我們一定可以走好；只要我們把握了學(xué)習的方法，我們要過(guò)就不會(huì )是有很多人害怕的獨木橋，而是上面的這座可以暢通無(wú)阻的橋。

　　一、 產(chǎn)生興趣

　　對歷史科有興趣，成績(jì)自然好起來(lái)。如何對歷史科產(chǎn)生興趣呢?

　　首先，歷史事件和我們們息息相關(guān)。例如:香港的一九九七問(wèn)題和1842、1860及1898年的中英條約有關(guān);今天南斯拉夫的內戰與第一次和第二次世界大戰關(guān)系密切。所以，只要留意時(shí)事并探本尋源，定能鞏固書(shū)本上的知識。

　　其次，明白歷史的用處。歷史可以訓練思考和分析能力，使人具備求真和講證據及邏輯的實(shí)事求是的精神。歷史對做人處世幫助很大，退可以勵志，進(jìn)可以建功立業(yè) ----英國著(zhù)名首相邱吉爾是歷史學(xué)家，已故港督尤德也是專(zhuān)攻歷史的。因此，各位不要因為修讀文科，尤其是歷史科而感到自卑。反而要努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，在學(xué)業(yè)上、個(gè)人修養上和識見(jiàn)土、及前途上下苦功。

　　二、 歷史事件的要素和閱讀及記誦技巧

　　歷史事件的要素有四:時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情;而事情則包括原因、經(jīng)過(guò)和結果。

　　(1) 時(shí)間有先后，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發(fā)生年分(如維也納會(huì )議是1814-15年，辛亥革命是l911年)，其它只須明白其大概年代，或不同事件的先后次序(如維也納會(huì )議先於凡爾賽會(huì )議)，便可以了。

　　(2) 地點(diǎn)有東西南北，你只須認識各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結合，確認各國今天的政治地圖，特別是歐洲和中日的國界．主要城市。此外，若干條約規定的領(lǐng)土轉變也應緊記。

　　(3) 人物是構成歷史事件的主角。不過(guò)，會(huì )考要求并不太高，我們祗要熟記重要的歷史人物便可以應付考試了。如自強運動(dòng)的曾、左、李．恭親王、慈禧太后是必須熟記的，次要的人物如魏源、馮桂芬則略知一二，再其次的，則一律不記。不同歷史人物的生存時(shí)代和事跡也應知其大概，才不會(huì )張冠李戴。

　　(4) 事件由時(shí)地人三項元素構成。明白了上述的時(shí)間地點(diǎn)和人物，自能對重要史事了如指掌。歷史事件的相關(guān)年代要清析:先念念課題的次序;次念某課題的重要事情，如1860至1919年中國的大事包括自強運動(dòng)、中法戰爭、甲午戰爭、瓜分運動(dòng)、戊戌維新、義和團事件．晚清改革、辛亥革命和五四運動(dòng);然后記誦某事件的其它重大情節，如自強運動(dòng)分為三階段，辛亥革命分為興中會(huì )和同盟會(huì )兩個(gè)時(shí)期。至於枝節瑣事，似非會(huì )考的重點(diǎn)。

　　(5) 事件的原因和結果可分為:政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化和其它方面。以第一次戰爭的爆發(fā)原因為例:政治方面包括中英的政制不同、司法制度的差異;經(jīng)濟層面有工業(yè)和農業(yè)經(jīng)濟的不同、公行制度．貿易不平衡、貿易;社會(huì )因素如英國工商業(yè)家對政府決策的影響;文化方面如中國中心主義與英國自由思想的分歧，個(gè)人責任與集體負責制的沖突;特殊事件包括林則徐銷(xiāo)．林維喜事件。若能緊記這些重大事情，則對戰爭的背景有清析的概念了�？傊�，把政治、經(jīng)濟、社會(huì )、文化和其它等五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。

　　(6) 因果關(guān)系應建立於史實(shí)和邏輯上。因先於果，果后於因，兩者要合乎情理。從這一角度看，不應把歷史事件孤立來(lái)看，如法國在普法戰爭中失敗，導致割讓阿爾薩斯、洛林，前者是因，后者是果;但此后法德關(guān)系惡化，爆發(fā)第一次世界大戰，則割地是因，而大戰是果了。因此，假如能以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯，舉一反三，則事件的因果關(guān)系了如指掌，而學(xué)習亦事半功倍了。

　　(7) 事件的經(jīng)過(guò)祗須記重大事件，如意大利的統一運動(dòng)略知1820．1830和1848革命，加富爾的改革和外交，馬志尼的思想及加里波的的貢獻便可以了。因近年會(huì )考并不強調背誦史實(shí)，故你只須知道最重要的史實(shí)便行了。

　　(8) 近年考試強調分析，也會(huì )要求考生就歷史學(xué)家對同一史事的不同觀(guān)點(diǎn)作出評論。初學(xué)者往往被矛盾的史論迷惑，不知信那一學(xué)說(shuō);同時(shí)對歷史解釋的客觀(guān)性產(chǎn)生懷疑。我的建議是:首先明白一種解釋 分析其長(cháng)短處;但同時(shí)卻抱著(zhù)懷疑批判的精神，把它和相反的意見(jiàn)比較，得出自己的結論。

　　(9) 和其它科目一樣，只要課前預習，把不明白的地方記下;上課留心聽(tīng)講，不明之處，向老師請教;課后溫習，整理筆記，把重點(diǎn)記熟;多讀、多思考、多寫(xiě)、多做模擬試題(在法定時(shí)間內完成)；考試前重溫重點(diǎn);考試時(shí)冷靜選題和作答-----能夠做到上述各點(diǎn)，自可獲得好成績(jì)。

　　歷史學(xué)習方法 7

　　培養興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師無(wú)論學(xué)習哪一門(mén)學(xué)科，只有對它產(chǎn)生了興趣才能產(chǎn)生學(xué)習它的動(dòng)力，所以對于政治和歷史的學(xué)習也是如此。中學(xué)階段學(xué)習歷史和政治并不只是為了成績(jì)，一個(gè)人的政治和歷史水平的高低往往會(huì )表現在一個(gè)的修養上。有了興趣，學(xué)習就成為一種享受，就學(xué)得輕松愉快。學(xué)習政治、歷史，首先就是要培養對政治、歷史的興趣。

　　學(xué)會(huì )歸納總結

　　學(xué)習政治和歷史不能僅僅是囫圇吞棗似的死記硬背，要學(xué)會(huì )歸納總結。對于初中的歷史，可以以時(shí)間為線(xiàn)索把所學(xué)的歷史事件串起來(lái)，然后拓展，拓寬自己的歷史知識面，進(jìn)而牢牢掌握課本的內容。對于初中的政治，可以把類(lèi)似的熱點(diǎn)話(huà)題總結到一起，比較他們的不同點(diǎn)，比較他們反映事實(shí)的差異。把政治和歷史知識點(diǎn)用自己的方法歸納總結起來(lái)，有助于學(xué)習和掌握。

　　多讀書(shū)，多關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題

　　不能僅僅把學(xué)習的范圍局限在課本上，當課本上的知識點(diǎn)掌握的足夠熟練，我們可以去多讀一些課外書(shū)，像《史記》就是一本很好的了解歷史的課外書(shū)。課外時(shí)間也可以抽時(shí)間觀(guān)看新聞聯(lián)播，我們可以從新聞中獲得書(shū)上沒(méi)有的對歷史事件和熱點(diǎn)話(huà)題的看法，我們能從新聞中了解到大眾對于熱點(diǎn)話(huà)題的看法，這對我們學(xué)習初中的政治和歷史是十分有用的。

　　如何學(xué)好初中的政治和歷史?以上就是老師給大家介紹的一些簡(jiǎn)單而重要的方法。無(wú)論學(xué)什么都要先產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)習就變成了一種享受。初中政治和歷史的學(xué)習重點(diǎn)在于對知識點(diǎn)的歸納和總結，根據自己的愛(ài)好歸納和總結有助于減輕學(xué)習壓力，對于知識點(diǎn)的拓展，新聞聯(lián)播是一個(gè)很好的老師，可以從中得到很多的看法。

　　初二歷史學(xué)習方法技巧：

　　首先，還是要做好預習、聽(tīng)講、復習這三個(gè)環(huán)節，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。

　　課前認真預習可以使學(xué)生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問(wèn)。上課時(shí)要認真聽(tīng)講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應勤于思考，跟著(zhù)老師的思路，積極思考回答老師的問(wèn)題。很多同學(xué)開(kāi)始時(shí)，對老師提出的問(wèn)題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽(tīng)講時(shí)還應養成記筆記的好習慣，除了老師的板書(shū)以外，還要培養對一些重點(diǎn)內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。

　　“溫故而知新”，反映了學(xué)習過(guò)程不能一次性完成，認識過(guò)程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規律。所以課后一定要及時(shí)復習，要持之以恒。

　　一、列好基本框架

　　每一學(xué)科都有自己的知識結構、線(xiàn)索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學(xué)習的知識有一個(gè)整體的清晰的認識。

　　比如在學(xué)習秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設計為：

　　建立(包括時(shí)間、人物、都城)

　　鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)

　　繁榮(指具體表現)

　　衰亡(包括衰亡的原因)

　　掌握了這一簡(jiǎn)單的方法后，在今后學(xué)習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來(lái)歸納學(xué)習，對每一朝代的特點(diǎn)可以自己補充。

　　在這些大致內容列出來(lái)之后，不妨深入思考一些問(wèn)題。比如說(shuō)，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標準有哪些，為什么會(huì )有這些標準?再比如，為什么有些朝代能堅持幾百年，有些朝代卻如曇花一現，各個(gè)朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們在學(xué)習歷史當中，要培養自己的就是思考意識，這個(gè)世界沒(méi)有什么事情是無(wú)緣無(wú)故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會(huì )極大鍛煉自己的思考能力和預見(jiàn)能力。

　　精華在線(xiàn)的幾位歷史老師，在教學(xué)當中，都非常注重幫助大家列好知識框架，可見(jiàn)這一點(diǎn)，在歷史的學(xué)習當中，是極為重要的。

　　使學(xué)生養成濃厚的學(xué)習的興趣。楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習的先導，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對學(xué)習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。

　　”新的歷史學(xué)習內容滿(mǎn)足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現實(shí)的內容。教學(xué)內容變得生動(dòng)、豐富、多彩，贏(yíng)得了孩子們的喜歡。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有學(xué)習的主動(dòng)性和積極的學(xué)習態(tài)度。

　　再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過(guò)程、歷史概念等知識的獲取是通過(guò)記憶來(lái)完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒(méi)有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無(wú)從談起。這里所說(shuō)的記憶并不是機械的死記硬背。

　　在學(xué)習歷史，背誦記憶課本上的知識時(shí)，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會(huì )有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進(jìn)一步理解和運用。幫助學(xué)生理出一條線(xiàn)索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，這對今后歷史學(xué)科的學(xué)習是非常重要的。

　　還有，就是適當布置練習題初中政治。作業(yè)是學(xué)生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。作業(yè)練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書(shū)之后進(jìn)行，作業(yè)要獨立完成，做作業(yè)時(shí)，不要照書(shū)抄，要盡量根據自己的記憶寫(xiě)出答案，確實(shí)寫(xiě)不出來(lái)，再看看書(shū)。

　　為督促學(xué)生加強對知識的掌握，在一兩個(gè)單元講完之后，要及時(shí)進(jìn)行檢測。檢測時(shí)題型可以多樣，但要突出重點(diǎn)知識，不必出一些難題、怪題。當發(fā)下試卷時(shí)，應首先糾正錯誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生充分利用課余時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書(shū)，這樣就會(huì )進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習，進(jìn)一步培養和鍛煉學(xué)生的能力。

　　歷史學(xué)習方法 8

　　為了獲取成功，你必須努力學(xué)習。筆者認為歷史復習至少六遍：第一遍，是高二下學(xué)期為歷史會(huì )考而準備的。這一次的復習與以前差不多，就是逐字逐句看，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的背。記得當時(shí)背中國近現代史，看一個(gè)小節就得花上一兩個(gè)小時(shí)，對史料不熟，由此可見(jiàn)一斑了。第二遍，是在高三開(kāi)始。這一遍的復習比起第一次無(wú)太多變化，只是看的速度快了一些，有時(shí)先把一個(gè)整章快速瀏覽一遍，有個(gè)整體印象，再細背下去。第三遍，是在高三第一學(xué)期末，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，接觸了一些高難度的問(wèn)題，因而決心要將知識整理成體系。第四遍，是從第二學(xué)期開(kāi)始，主要也是著(zhù)眼于線(xiàn)索的整理記憶即縱向整理，理清各圍歷史發(fā)展脈胳，各個(gè)事件之前因后果。又整理不同歷史階段，如資產(chǎn)階級革命時(shí)期，自由資本主義時(shí)期，進(jìn)入壟斷后各國情況之比較，找出各自的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，又如一戰前后民族解放運動(dòng)之異同等等，這是橫向整理。這樣厚厚的幾本歷史書(shū)就被穿連成了一個(gè)有經(jīng)有緯的網(wǎng)絡(luò )。

　　在整理中，為節省時(shí)間，并不寫(xiě)下全部?jì)热�，只�?xiě)出主要框架、思路、要點(diǎn)。復習時(shí)就將沿著(zhù)框架進(jìn)行，從而打破了歷史書(shū)原有的編輯體系，在整理中，還可鍛煉幾種能力：概括歸納能力——高考時(shí)間有限，為爭取最多的分數，答題要答出要點(diǎn)、提煉出觀(guān)點(diǎn)，而不是不加分析的原始史料羅列;分析判斷能力——事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的政治、經(jīng)濟、文化、傳統背景;多角度考慮問(wèn)題的能力——從各個(gè)方面分析兩種事物的異同，等等。第五遍，是在第二學(xué)期中期，這次又回到課本上，加深課本在頭腦中的印象，主要過(guò)程是：按塊復習，有時(shí)包括幾章的內容。先背標題，從章列節到黑體字，再往每個(gè)標題下填補內容，背完之后合上書(shū)，在腦子里回憶一下，看是否能記清標題，看是否能記住標題下的要點(diǎn)和大致內容。最后一遍，是臨高考前，主要將課本逐字逐句看了一遍，旨在查闕補漏，是屬于收尾工作了。這樣在一年時(shí)間里，平均兩個(gè)月，將歷史徹底復習一遍，每一遍復習結束就著(zhù)手計劃下次的復劃。而在兩個(gè)月內，由于要與遺忘作斗爭，往往是背了的東西隔幾天再溫習一遍。這樣的歷史復習就是經(jīng)歷從點(diǎn)到塊到面，然后又刪其旁枝，留下一個(gè)主干分明的網(wǎng)絡(luò )。

　　歷史學(xué)習方法 9

　　一、歸類(lèi)記憶法

　　整理、歸類(lèi)歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農民起義和農民戰爭等進(jìn)行歸類(lèi)。再如，中國古代文化史內容，又可按天文學(xué)、醫藥學(xué)、農學(xué)、科技著(zhù)作、繪畫(huà)作品等線(xiàn)索歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

　　二、“濃縮”記憶法

　　“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。

　　例一，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點(diǎn);

　　背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。

　　時(shí)間：1914～1918年。

　　經(jīng)過(guò)：(1)三條戰線(xiàn)。即：東線(xiàn)、西線(xiàn)、南線(xiàn)。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。

　　性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來(lái)深重的災難;出現了第一個(gè)社會(huì )主義國家─蘇聯(lián)。

　　例二，美國獨立戰爭的發(fā)展線(xiàn)索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來(lái)克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會(huì )議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

　　三、串線(xiàn)記憶法

　　通過(guò)串線(xiàn)，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：

　　(1)春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”。

　　(2)西漢的“編戶(hù)制度”。

　　(3)北魏的租調和徭役制。

　　(4)隋唐的租庸調制。

　　(5)唐后期的兩稅法。

　　(6)明后期的一條鞭法。

　　(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。

　　再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內容散見(jiàn)于第二冊和第三冊部分章節中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導新文化運動(dòng);(2)領(lǐng)導“五四”運動(dòng);(3)創(chuàng )辦《每周評論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng )建中國共產(chǎn)黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線(xiàn);(6)1927年在北京英勇就義。

　　四、歌訣記憶法

　　歷史年代、歷史朝代、政權名稱(chēng)或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：

　　齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

　　東南西北到中間。

　　再如唐之后的五代十國名稱(chēng)則可編為：

　　五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。

　　十國：南、北、漢、閩、楚、吳，

　　南唐南平前后蜀，

　　還有吳越毋疏忽。

　　五、趣味記憶法

　　有趣味的知識學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰時(shí)，就簡(jiǎn)略補充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。講楚漢戰爭時(shí)補充“背水一戰”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來(lái)記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。

　　六、規律記憶法

　　歷史發(fā)展有其規律性。揭示歷史發(fā)展的規律，能為預示未來(lái)發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。例如，無(wú)論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內容中的社會(huì )發(fā)展規律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過(guò)、結果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規律。如分析中國古代歷次農民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無(wú)非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災害等等。

　　七、聯(lián)想記憶法

　　對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區別。例如阿拉伯帝國在我國史書(shū)上稱(chēng)大食。三個(gè)哈里發(fā)國家分別稱(chēng)為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：巴格達哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽(yáng)曬的墨黑，因此稱(chēng)為黑衣大食;開(kāi)羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱(chēng)之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無(wú)邊無(wú)際、白茫茫一片，故稱(chēng)白衣大食。這樣三個(gè)國家的地理環(huán)境和國家名稱(chēng)一聯(lián)系，學(xué)生很容易地就記牢了。

　　八、圖示記憶法

　　圖示法的特征是形象、直觀(guān)，一目了然。我在講《西歐封建國家的形成》這節課時(shí)就采用下列圖示：

　　教師出示這一圖示后，就能幫助學(xué)生理解這節課的中心內容。認識西歐主要封建國家是怎樣慢慢建立起來(lái)的。再如講到清初的疆域四至時(shí)，我就采用坐標圖示法：

　　圖示法的板書(shū)設計可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復雜歷史現象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維，又能幫助學(xué)生記憶知識。

　　九、比較記憶法

　　有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實(shí)行改革擴大了奴隸制統治的基礎;同年，中國春秋時(shí)期的魯國實(shí)行“初稅畝”標志著(zhù)我國奴隸社會(huì )土地國有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標志著(zhù)西歐開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì )，而中國在公元前475年的戰國開(kāi)始就已進(jìn)入封建社會(huì )，比西歐早了近1000年。

　　比較的內容是非常豐富的。如把中國古代歷次農民起義所提出的口號相比較，認識到農民斗爭的水平在不斷提高。對《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會(huì )是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì )的。還有可把英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的背景和過(guò)程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進(jìn)行比較等等。

　　十、重復記憶法

　　孔子說(shuō)：“溫故而知新”。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應該：第一，在課堂中指導學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復強調歷史諸因素。創(chuàng )造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內容，完整地回答課文后面的問(wèn)題及教師根據教材內容所提出的問(wèn)題。第三，單元練，即對學(xué)生進(jìn)行單元復習，對部分教材內容進(jìn)行重點(diǎn)練習。使學(xué)生進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結束后對學(xué)生進(jìn)行綜合復習和訓練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。把所學(xué)知識分類(lèi)歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評價(jià)，進(jìn)一步增強學(xué)生的記憶、表達、觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。

　　歷史學(xué)習方法 10

　　1、以史為論據，理清線(xiàn)索

　　歷史都是存在的，即使有些誤差也在所難免，但是我們要以我們書(shū)本上講述的為依據，雖然有的時(shí)候會(huì )出現錯誤，但是這種情況不是很多，應該是少之又少。我們在學(xué)習的過(guò)程中應該以史為論據，不要片面的去理解和批判，理清我們需要的線(xiàn)索，不要斷章取義。

　　2、唯物的歷史觀(guān)，辯證的思維方式

　　首先以史實(shí)為依據是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們更加應該掌握史實(shí)，尊重史實(shí)，這些才是我們解答歷史學(xué)科問(wèn)題、提高自己作答的能力前提。

　　在學(xué)習過(guò)程中，我們應當養成從具體的歷史背景去出發(fā)，在特定的歷史條件下去思考、分析和評價(jià)歷史的問(wèn)題思維習慣。此外，歷史也是一門(mén)內容比較豐富的社會(huì )學(xué)科，涉及我們人類(lèi)的各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟、外交等重大活動(dòng)和科技、思想、文化等相關(guān)內容，所以在學(xué)習中我們還需要注意中西的結合比較，以及注意它和其他學(xué)科的結合比較，看待任何事件都不能脫離具體歷史背景和世界歷史大背景的前提下去思考問(wèn)題。

　　3、加強訓練，注重總結

　　歷史學(xué)習注重理解和記憶，更注重看待和分析歷史問(wèn)題的綜合能力的提升，所以通過(guò)適當的練習強化對基本史實(shí)、概念和觀(guān)點(diǎn)的掌握，提高概括、比較、分析問(wèn)題的能力，是十分重要的。

　　在我們的練習過(guò)程中，我們需要注意對重點(diǎn)知識、重點(diǎn)內容、重要結論、重要線(xiàn)索、典型題目、解題規律方法以及小專(zhuān)題的總結和掌握，以及注意對知識的理解和概括，進(jìn)而得到升華。

　　歷史學(xué)習方法 11

　　一、認真讀懂歷史課本知識

　　要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，做到完整地回憶課本。如世界現代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個(gè)知識點(diǎn)：一是經(jīng)濟危機出現的原因；二是經(jīng)濟危機的出現；三是這次經(jīng)濟危機的特點(diǎn)；四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。

　　二、把握高考歷史的每一個(gè)知識點(diǎn)

　　在弄清知識點(diǎn)的基礎上還須向細處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識點(diǎn)的全部。如上述第一個(gè)知識點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn)：①資本家攫取高額利潤，廣大勞動(dòng)人民卻日益相對貧困，限制了社會(huì )實(shí)際消費能力的增長(cháng)；②分期付款和銀行信貸刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮，生產(chǎn)和銷(xiāo)售之間的矛盾日益尖銳；③人們醉心于股票等投機活動(dòng)，大大增加了金融市場(chǎng)的不穩定。

　　三、形成串連的知識網(wǎng)絡(luò )

　　知識網(wǎng)絡(luò )是知識內在的點(diǎn)、線(xiàn)、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　四、高考沖刺歷史的學(xué)習方法

　　對于學(xué)習差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要用列專(zhuān)題的形式來(lái)提高，不斷自己寫(xiě)，加深自己的印象，這樣效率的提高應該是比較快的。尤其對于歷史差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，現在做的最為重要的是把課本從頭到尾重讀重寫(xiě)重列專(zhuān)題進(jìn)行歷史知識能力的提高，這就可以了。

　　通過(guò)這么多次的大小考試對自己要有充分了解：在內容上，對“中國古代史”、“世界古代史”、“中國近現代史”、“世界近現代史”，自己哪一部分內容基礎薄弱就重點(diǎn)復習哪一部分。學(xué)習方法上，看看自己哪一方面欠缺：基礎知識是否穩固；知識線(xiàn)索是否清晰；解題技巧是否嫻熟；理論素養是否到位等，也要找出自己的薄弱環(huán)節并有針對性地解決它。

　　到5月中旬以前，復習以“練”為主，適當多做模擬題，通過(guò)“做”來(lái)訓練思維，提高解題技巧；5月中旬以后回歸課本，以“念”為主。

　　現在大部分學(xué)生處于“串線(xiàn)索”階段，在這個(gè)階段，要多花點(diǎn)精力，構建好知識網(wǎng)絡(luò )。還要注意挖掘知識的深度，以人類(lèi)文明演進(jìn)和現代化的歷程去重構歷史知識體系。要重視對歷史教材隱性知識的綜合分析，對地理、政治、歷史都有的綜合知識點(diǎn)要格外關(guān)注，以現實(shí)問(wèn)題為中心、以“人類(lèi)所面臨和關(guān)心的帶有戰略性的事關(guān)國家或人類(lèi)社會(huì )發(fā)展問(wèn)題”為素材，從政、史、地三個(gè)學(xué)科出發(fā)，綜合思考，找出三個(gè)學(xué)科知識的連接點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科滲透，通過(guò)現實(shí)問(wèn)題體現出人與自然、人與社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識。

　　歷史學(xué)習方法 12

　　首先，先看書(shū)，后背書(shū)。

　　看是全面的看，背是重點(diǎn)的背。這理由很簡(jiǎn)單，它符合人自身大腦的記憶規律。所有的東西你都背下來(lái)是不可能的，而看書(shū)，是緣由于“熟悉”對于事物記憶的幫助。很多事情，你沒(méi)有特意去背，但你卻記住了，而且，終生不忘，就在于，它是你所熟悉的。

　　其次，看書(shū)后，不劃重點(diǎn)的去做題。

　　重點(diǎn)不是不需要劃，而是，要看是誰(shuí)來(lái)劃，如果是老師，是其他同學(xué)給你劃，那你便是一個(gè)被動(dòng)的去接受的地位，你永遠不知道為什么。而如果你去直接做題，遇到看書(shū)時(shí)沒(méi)注意的問(wèn)題了，再去書(shū)中找出來(lái)，劃上好學(xué)校，長(cháng)此以往，這便是你自己的重點(diǎn)。你會(huì )發(fā)現，無(wú)形中，你已經(jīng)對那些要背的重點(diǎn)了如指掌了，何須再背。

　　第三，熟練記憶采分點(diǎn)詞匯。

　　做過(guò)考試練習的同學(xué)都知道，考試是按點(diǎn)得分的。一道大題的標準答案通常只有幾個(gè)要點(diǎn)，答出要點(diǎn)就有分，答不出哪怕寫(xiě)再多也沒(méi)分。而要點(diǎn)通常都是很簡(jiǎn)潔、干凈，課本上的一大段內容可能只需要一個(gè)詞或一句話(huà)就能概括，一個(gè)詞一句話(huà)就是要點(diǎn)。很多同學(xué)不放心，大段大段地背課文，而且還要求自己背的與課本內容一字不差。這么做，既難以記住又占用大腦空間。

　　第四，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言詮釋要點(diǎn)。

　　這樣做的目的是幫助你記憶。只有你知道怎么用自己的語(yǔ)言說(shuō)出書(shū)里的話(huà)了，你才能夠真正的記住它的內涵�？荚嚂r(shí)，你才能夠想起書(shū)里的采分點(diǎn)。有的同學(xué)是不知道怎么組織語(yǔ)言，怎么展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，就把死記硬背的課本內容套進(jìn)去，其實(shí)可能是他對課本內容還不夠熟悉。這時(shí)候不妨多看看書(shū)。這里更加體現了看書(shū)的重要性，平時(shí)看書(shū)看熟了，在回答大題尤其是主觀(guān)題時(shí)，自然而然會(huì )用學(xué)科語(yǔ)言展開(kāi)答題，也不用擔心會(huì )出現寫(xiě)完要點(diǎn)不知如何展開(kāi)的情況。

　　第五，勤練習，保持“手感”。

　　考試四門(mén)考試中，文綜是最能拉分的一門(mén)。畢竟文綜三科不像語(yǔ)、數、英是從高一就練起，它是等到高三才開(kāi)始三合一大綜合，大家適應這門(mén)考試的時(shí)間都不長(cháng)，都處在同一起跑線(xiàn)上，在這方面奪分的可能性也最大。有的同學(xué)平時(shí)單獨做三科中的某一科像歷史、地理什么的都挺強的，但一到三合一練習就不行了。這種情況，我也有過(guò)。說(shuō)到底，就是還不適應。要適應的話(huà)，有個(gè)既笨又土但很有實(shí)效的方法：加大練習。成績(jì)是其次的，關(guān)鍵是練手，熟悉這門(mén)科目的考試感覺(jué)。做得多了，有些規律也就摸索出來(lái)。像大家都挺頭疼的文綜大綜合題，其實(shí)題目里都會(huì )隱藏著(zhù)線(xiàn)索，做題的時(shí)候先要找出這條線(xiàn)索，才能把握答題的方向。比如線(xiàn)索是農業(yè)，那就調出史、地、政三科有關(guān)農業(yè)的知識再做題。再如做題順序、做題時(shí)間，這些都是在平時(shí)的考試、練習中琢磨出來(lái)的。不要考試到最后，一看沒(méi)時(shí)間了，看到大綜合題就亂了陣腳。如果平時(shí)就找到適合自己的做題順序，給自己定出做選擇題、單科大題、最后一題等各用多少時(shí)間的話(huà)，高考時(shí)就可以保證所有的題目都能在一定的時(shí)間內完成。

　　歷史學(xué)習方法 13

　　1、真正的“聽(tīng)懂”，是能自己用出來(lái)

　　上課聽(tīng)懂了，但一做題卻不會(huì )。是因為老師講課時(shí)只講正確的思路，你一直在順著(zhù)那個(gè)思路聽(tīng)講，基本不用費腦子想，只要每一步都聽(tīng)得懂，你就以為自己都懂了；但在你獨立做題時(shí)，沒(méi)有了老師這個(gè)領(lǐng)路人，一步一步怎么做？只能自己琢磨，遇到稍微難點(diǎn)的題就會(huì )犯迷糊，所以才會(huì )覺(jué)得題不會(huì )做。

　　學(xué)習方法高中之建議：每一個(gè)知識點(diǎn)不但要聽(tīng)懂，還要記住并通過(guò)做題來(lái)運用。具體做法：聽(tīng)講知識—復述知識—做題—講題。這樣一個(gè)流程下來(lái)，你就能把知識徹底掌握。

　　2、學(xué)習資料不在于多，而在于精

　　隨便buy一堆資料放在那當擺設，不如精選一兩本資料并吃透。

　　3、刷題要刷一個(gè)會(huì )一個(gè)，而不是湊題量

　　相信很多同學(xué)刷題，往往是做一遍題對一遍答案，然后就把卷子無(wú)情地扔到一邊了，好一點(diǎn)的會(huì )看一下答案的分析過(guò)程。但這遠遠達不到你刷題的目的：提高成績(jì)。這樣刷題，不管刷多少都是零。

　　學(xué)習方法高中之建議：要對每一道題充滿(mǎn)征服感，從題目到考點(diǎn)再到解題方法和命題陷阱，一個(gè)一個(gè)抽絲剝繭，全部弄明白。先不說(shuō)刷一個(gè)會(huì )一類(lèi)了，起碼要實(shí)現刷一個(gè)會(huì )一個(gè)的目標。在做題的時(shí)候，要時(shí)刻問(wèn)自己：這道題考什么知識點(diǎn)？解法是什么？容易出錯的地方在哪？我該怎么避免？這樣一步一步邊思考邊做題，自然會(huì )出效果。

　　4、學(xué)習不是拼時(shí)間而是拼效率

　　有的同學(xué)，你看他一天到晚吊兒郎當，不怎么學(xué)習，但考試成績(jì)一出來(lái)，卻總能讓人大吃一驚；而有的同學(xué)，雖然一天到晚爭分奪秒學(xué)習，甚至熬夜到很晚，成績(jì)卻非常一般。你可能覺(jué)得是智商拉開(kāi)了差距，但事實(shí)上，90%都和學(xué)習效率掛鉤。

　　建議：不要說(shuō)“我今天學(xué)習了多長(cháng)時(shí)間”，而要說(shuō)“我今天學(xué)會(huì )了多少東西”。假如你每天的學(xué)習時(shí)間都是10個(gè)小時(shí)，第一天你把9個(gè)小時(shí)都用在了學(xué)習上；而第二天你把8個(gè)小時(shí)都用在了閑談、吃東西、玩手機上，僅僅學(xué)習了1個(gè)小時(shí)。雖然是同樣的時(shí)間，但效果卻不能相提并論。所以，一定要重視學(xué)習效率，盡可能用最少的時(shí)間學(xué)最多的東西。

　　歷史學(xué)習方法 14

　　一、一定要預習

　　初中一個(gè)好的學(xué)習方法是準備各種科目。事實(shí)上，它最大的優(yōu)勢在于它可以幫助初中生形成一個(gè)良好的學(xué)習周期。此外，預習還有助于提高初中生在課堂上的學(xué)習效率，在準備不清的地方，在第二天上課時(shí)，初中生應格外注意�？梢钥闯�，預覽是一種有效的學(xué)習方法。

　　二、理清重點(diǎn)

　　歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應該對該部分進(jìn)行精讀，著(zhù)重掌握這一部分的內容，要學(xué)會(huì )分析這一部分哪些是重點(diǎn)，哪些不是重點(diǎn)，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。

　　三、善于在總結

　　一是要總結考試成績(jì)，通過(guò)總結學(xué)會(huì )正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會(huì )被分數蒙住你的雙眼，而專(zhuān)注于學(xué)習的過(guò)程，專(zhuān)注于蘊藏在分數背后的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結的中心任務(wù)。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路。四是要通過(guò)總結，確定下階段的努力方向。

　　歷史學(xué)習方法 15

　　一、注意比較學(xué)習法的運用。

　　世界近代史不僅階段劃分明顯，而且幾條線(xiàn)索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)階級思想運動(dòng)，殖民擴張及社會(huì )主義運動(dòng)和民族獨立運動(dòng)等知識在各個(gè)階段基本上都有涉及，學(xué)習時(shí)要注意比較，歸納，概括，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　如資產(chǎn)階級革命或改革運動(dòng)有17，18世紀早期資產(chǎn)階級革命（英，法，美），1848年歐洲革命和19世紀60，70年代資產(chǎn)階級革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時(shí)期資產(chǎn)階級革命發(fā)生的具體原因，革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結局和影響有很大的差異。

　　又如思想領(lǐng)域出現的人文主義，理性主義，自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀(guān)點(diǎn)，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同。學(xué)習時(shí)對一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系，比較，歸納，就能更好地掌握歷史知識，認識歷史發(fā)展規律，提高學(xué)習效率。

　　二、關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內容。

　　作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識的系統性，整體性。小字和插圖是正文的補充，學(xué)習時(shí)要緊密結合。對教材規定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節和重要的知識點(diǎn)在知識體系中是不可忽略的。如第一章第四節——宗教改革關(guān)于英國的宗教改革，第二章的第二節——歐洲封建國家的改革，第三節——西歐國家的殖民擴張，第三章的第二節——19世紀前期的歐洲和1848年革命等，把這些內容也加以掌握，才能形成系統的知識結構。

　　三、歷史“死記硬背”也有技巧。

　　注意中外史結合。中國近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習世界近代史時(shí)把中國近代史的相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)、如學(xué)習“資本主義世界市場(chǎng)的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰爭”和“太平天國運動(dòng)”，對兩次鴉片戰爭發(fā)生的歷史背景，戰爭產(chǎn)生的影響和太平天國運動(dòng)的地位有進(jìn)一步的了解；學(xué)習“歐洲的啟蒙運動(dòng)”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運動(dòng)”，認識西方資產(chǎn)階級思想對中國革命的影響；學(xué)習“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”可以聯(lián)系中國的“洋務(wù)運動(dòng)”和“中國民族工業(yè)的興起”，對中國工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認識。

　　歷史學(xué)習方法 16

　　一、多看、多想、多練、多問(wèn)

　　一旦拿起課本，就要人到、心到�？礆v史書(shū)，不能單純地讀故事，而要多加思考。做習題是鞏固知識的最佳途徑，做錯的練習要及時(shí)解決，弄不懂就要發(fā)問(wèn)�！皢�(wèn)”的范圍很廣，可以與同學(xué)討論，可以與老師討論。

　　二、勤于記憶

　　記憶不等于背誦。若把背誦認為記憶，是不能牢牢記住知識點(diǎn)的。學(xué)生在學(xué)習中，可以采用以下記憶方法：

　　(1)閱讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。閱讀并識記每一章節的標題，形成一定的知識框架。

　　(2)用有顏色的記號筆將重點(diǎn)的地方劃出，或作重點(diǎn)標注。

　　(3)要學(xué)會(huì )歸納總結，把同類(lèi)型的歷史事件放到一起，學(xué)會(huì )比較記憶。

　　(4)經(jīng)�；貞�，重復檢驗記憶效果。

　　記憶要不斷的反復，本人認為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習課或放學(xué)后抽半小時(shí)記憶當天的內容，這樣能進(jìn)一步消化當天所學(xué)知識，睡覺(jué)前簡(jiǎn)單回憶提綱也是很好的方法。以上的方法是個(gè)體的記憶方法，也可以采用群體的記憶方法。在課余空閑時(shí)間，找幾位同學(xué)，一位負責發(fā)問(wèn)，其他的搶答。這既有趣味，又有意義，并且記得特別深。無(wú)論固定性，還是隨意性，只要堅持，才有成果。還有做筆記，要善于簡(jiǎn)單化、結構化、體系化，以形成網(wǎng)絡(luò )知識結構，便于梳理知識點(diǎn)。

　　三、自制輔助材料

　　將某些知識點(diǎn)歸類(lèi)，摘錄在一頁(yè)獨立的紙張上。這便于記憶。還可以以課本為主題，適當訂閱有關(guān)歷史的雜志和歷史參考書(shū)。拓展自己的知識面，這與課內歷史學(xué)習是相輔相成的。

　　四、課堂教學(xué)多樣化

　　學(xué)生對知識的記憶不僅僅在課堂上和書(shū)本中，還可以通過(guò)各種活動(dòng)，用學(xué)生喜歡的記憶方式記憶他們所喜歡的東西及知識。

　　可以采用以下幾種方法：

　　(1)用多媒體教學(xué)。以圖文結合的形式，或者給學(xué)生觀(guān)看一些與教學(xué)有關(guān)的影片、紀錄片，再現歷史的某些場(chǎng)景，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面增強學(xué)生的記憶能力。

　　(2)讓學(xué)生自己動(dòng)腦�？梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手總結所學(xué)知識框架、系統，然后進(jìn)行評比。通過(guò)這種方式增強學(xué)生的主動(dòng)思維能力，在思考過(guò)程中進(jìn)行記憶。

　　(3)舉行歷史知識競賽�？梢栽O一些獎項，來(lái)鼓勵學(xué)生學(xué)習、記憶。

　　(4)條件允許的情況下，可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史劇的創(chuàng )作，邀請學(xué)生和老師觀(guān)看。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在節目的編排過(guò)程中，查找資料、臺詞設計、舞臺設計等程序都增強了學(xué)生的記憶能力。

　　當然，學(xué)無(wú)定法，適合自己的就是好方法。學(xué)生只有具備對歷史學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮的學(xué)習。

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