學(xué)前教育的生活化教學(xué)思考的論文

　　一、從兒童畫(huà)出發(fā)激發(fā)孩子學(xué)習熱情

　　兒童畫(huà)是兒童學(xué)前教育中必不可少的生活化教學(xué)方式之一。兒童畫(huà)的重要作用是任何現代化信息技術(shù)無(wú)法替代的，兒童畫(huà)存在的目的是培養學(xué)前兒童主動(dòng)去感受生活中周?chē)�的一切，通過(guò)自己的接受能力、感知能力，把自己所見(jiàn)所聞和一些富有創(chuàng )造性的想法在兒童畫(huà)中一一體現出來(lái)。兒童在沒(méi)有接受正規的繪畫(huà)技術(shù)的訓練之前，思想上沒(méi)有各種各樣的條條框框，能夠真實(shí)的表達出自己內心深處的感受，這也是人類(lèi)對社會(huì )、空間、自然最原始的反饋。這些感受可能不成熟，繪畫(huà)的手段和技巧有限，不能充分的分析事物內在的實(shí)質(zhì)，但是往往這些兒童畫(huà)能夠展現出兒童驚人的理解能力和創(chuàng )造能力。這在某一方面也反應出了兒童的童真，在他們眼中的物理世界和空間是簡(jiǎn)單、直接、純粹的，最純凈的看待自己周?chē)�的世界。我們可以從兒童�?huà)這個(gè)角度切入，完成孩子學(xué)前生活化的教育內容。教師在上兒童畫(huà)的課程時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子們去當地的動(dòng)物園實(shí)地觀(guān)察。帶領(lǐng)孩子們觀(guān)察書(shū)本中常常提到的動(dòng)物，讓孩子們切身感受到這些動(dòng)物的真實(shí)形貌特征，這些動(dòng)物在我們的世界里都是實(shí)在存在的。教師不能夠只拿圖片等間接的方式來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察，要認認真真的讓學(xué)生感受動(dòng)物的真實(shí)存在。當畫(huà)到長(cháng)頸鹿時(shí)，讓孩子們先從各個(gè)角度仔細的觀(guān)察一會(huì )兒，然后一一提示孩子們觀(guān)察長(cháng)頸鹿的頭、脖子、腳和尾巴等具體的身體部位，然后讓他們自己動(dòng)手畫(huà)出自己眼中的長(cháng)頸鹿的模樣，讓孩子們的創(chuàng )造性思維自由的飛翔，從學(xué)前教育的生活化開(kāi)始保留自己的主觀(guān)特性，教師要對孩子們畫(huà)出來(lái)的各色各樣的長(cháng)頸鹿表示可定和贊揚，不能用自己的想法干預學(xué)生的繪畫(huà)。又比如，幼兒園可以組織夏令營(yíng)，帶領(lǐng)被高樓大廈束縛的孩子們去鄉村體驗生活，讓孩子們見(jiàn)識真正的大自然，像小鳥(niǎo)豬牛馬羊等等。讓孩子對世界形成與以往不同的看法，畫(huà)出自己心中的小動(dòng)物。另外，兒童的繪畫(huà)還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是色彩的搭配，孩子們喜歡用鮮艷的顏色，五顏六色是孩子們童心的體現，學(xué)前教師不要盲目指正，不要抹殺了孩子的天賦。

　　二、以手工制作為基礎培養孩子動(dòng)手能力

　　孩子的學(xué)前教育，要重視孩子們的自主創(chuàng )造能力的培養，不能一味的灌輸科學(xué)理論知識。在日常生活中，幼兒園里，家長(cháng)、教師急于培養孩子以后的科學(xué)理論，生怕自己的孩子落后在了起跑線(xiàn)上，于是孩子們在幼兒園里接受了小學(xué)的教學(xué)大綱要求，課余時(shí)間家長(cháng)就會(huì )帶著(zhù)孩子去各種各樣的興趣班，來(lái)提升孩子的學(xué)習能力。這樣做的壞處是，一方面，孩子對學(xué)習產(chǎn)生了疲憊感和厭倦感，對于以后的學(xué)習會(huì )自然而然的形成排斥的心理，不利于孩子的后續接受教育學(xué)習；另一方面，孩子們過(guò)早的熟悉了小學(xué)的教學(xué)內容后，在小學(xué)階段的學(xué)習時(shí)，在課堂上就會(huì )心不在焉，不愿在集中注意力在自己已經(jīng)很熟悉的知識上，容易產(chǎn)生驕傲的心理活動(dòng)。幼兒園在對孩子們的教學(xué)內容進(jìn)行制定時(shí)，要充分考慮孩子們當下的實(shí)際狀況和自身的發(fā)展特點(diǎn)，注重培養孩子們各自的特點(diǎn)和特長(cháng)，重點(diǎn)讓孩子學(xué)會(huì )愉快的接受知識，讓孩子們學(xué)會(huì )自己動(dòng)手的能力。中國的應試教育會(huì )讓孩子們在以后的學(xué)習中更加不重視動(dòng)手創(chuàng )造能力的培養，所以在學(xué)前階段就更應該花費大量的精力來(lái)讓孩子們培養一種自己動(dòng)手的意識。比如學(xué)前教師們在上手工課時(shí)，注重培養孩子們自己動(dòng)手的能力，不要用大人的思維禁錮孩子的思維。教師可以將工具分發(fā)給孩子們，讓孩子們制作桌子或椅子等，孩子們通過(guò)觀(guān)察身邊的桌子椅子，自己動(dòng)手這樣一節手工課，孩子們制作得開(kāi)心，教師也將生活化教學(xué)融入了課堂。

　　三、以游戲為手段培養孩子學(xué)習能力

　　孩子們的學(xué)前教育的生活化培養受到了社會(huì )強烈的關(guān)注，孩子在沒(méi)有任何生活學(xué)習的技巧之前，喜歡模仿他人，所以說(shuō)家長(cháng)是孩子們最好的老師。這需要我們從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)教育孩子正確的學(xué)習方法，通過(guò)游戲的手段來(lái)讓樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，盡早的讓孩子的發(fā)展方向處在正確的方向上。教師也應將游戲教學(xué)的方式帶入孩子們的學(xué)前教育課堂。讓孩子們通過(guò)游戲，用身體感知生活的實(shí)在性，充分調動(dòng)了孩子們感官的感知力。比如，在教授孩子們認識數字的時(shí)候，除了機械的從1開(kāi)始認數，我們可以通過(guò)游戲的方法來(lái)讓孩子更充分、更容易的接受到這種知識。教師可以帶領(lǐng)孩子們圍成一個(gè)大圓圈，音樂(lè )響起，孩子們便順著(zhù)圓圈走，教師喊停并說(shuō)出數字，孩子們便按照教師說(shuō)出數字的相同人數抱成團，并在題板上寫(xiě)出這個(gè)數字，直到剩下最后一個(gè)孩子為止，教師給予相應的獎勵游戲的形式多種多樣，關(guān)鍵的是要讓孩子們在游戲的同時(shí)，積累生活情感，使得兒童形成良好的思維模式通過(guò)這種天真的游戲，使兒童保持朝氣與活力，在游戲中主動(dòng)學(xué)習渴求學(xué)習，培養孩子的學(xué)習能力。

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