農村學(xué)前教育教師隊伍管理論文
在我國，農村人口占據相當大的比例，因此農村學(xué)前教育的發(fā)展將會(huì )直接影響到我國整體的學(xué)前教育發(fā)展事業(yè)。在學(xué)前教育中，教師隊伍的建設十分關(guān)鍵，優(yōu)秀的學(xué)前教育教師隊伍將會(huì )給農村的幼兒教育事業(yè)注入向上的發(fā)展力量。本文主要是針對農村學(xué)前教育教師隊伍的管理進(jìn)行思考。
一、農村學(xué)前教育教師隊伍管理中存在的問(wèn)題
1.農村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低
農村學(xué)前教育中師資力量很薄弱，主要是：學(xué)前教育的整體實(shí)力分配不均衡，根據地區經(jīng)濟和教育的發(fā)展，師資力量的分配有所差異，這樣就導致發(fā)展較緩慢的地區學(xué)前教育師資力量薄弱；加之學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師流動(dòng)性比較強，大多數學(xué)前教育的老師是臨時(shí)聘請的，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓練，收入不穩定，這樣由于外界環(huán)境以及客觀(guān)條件的影響，導致教師們向更加發(fā)達的地區發(fā)展。同時(shí)農村學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)偏低，教師的學(xué)歷各不相同，有些學(xué)前教育的老師還未達到國家規定的標準，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，這樣就會(huì )導致這些學(xué)前教育的教師水平普遍偏低，專(zhuān)業(yè)能力還未能擔任學(xué)前教育的職責。
2.政府沒(méi)有健全的管理制度
我國的經(jīng)濟發(fā)展中，農村人口占據相當大的比例，使農村人口中的群眾子女接受良好的教育，是我國社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是為國家輸送人才的主要方式。在農村的學(xué)前教育中，相關(guān)的政府沒(méi)有認識到學(xué)前教育的重要性，這樣就導致一部分地區的政府沒(méi)有足夠重視學(xué)前教育的重要性、福利性以及社會(huì )公益性，相關(guān)的管理經(jīng)驗不夠，沒(méi)有嚴格按照國家規定的法律法規進(jìn)行規劃，導致某些地區的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中沒(méi)有將學(xué)前教育作為規劃之一，同時(shí)在教育工作考核中也沒(méi)有足夠重視學(xué)前教育，這樣就導致農村整體的學(xué)前教育沒(méi)有健全的管理制度進(jìn)行管理，相關(guān)的教師隊伍也缺少健全的管理制度進(jìn)行行為規范。眾所周知，學(xué)前教育中的師資隊伍較之其他教育的師資隊伍人數上相對比較少，在管理上，政府以及農村的各級領(lǐng)導未能夠足夠重視學(xué)前教育的師資隊伍，這樣就沒(méi)有獨立的、健全的管理體系進(jìn)行管理，導致學(xué)前教育的教師隊伍沒(méi)有具有針對性的管理方針，也未能形成良好的培訓和教育實(shí)踐計劃，這樣就導致整體上農村學(xué)前教育教師隊伍調整和補充的隨意性增大；同時(shí)也沒(méi)有形成合理的制約和激勵機制進(jìn)行學(xué)前教育評估和改進(jìn)，這樣就會(huì )極大地限制學(xué)前教育的教師積極性。
3.沒(méi)有嚴格執行國家規定的政策
我國在學(xué)前教育中下達了明確的規定，要求學(xué)前教育的老師享有應有的教育和社會(huì )地位以及合法的權益。但是在我國的部分農村地區，學(xué)前教育的教師未能享有應有的待遇，尤其是學(xué)前教育意識比較單薄的地區，農村領(lǐng)導以及該地區的政府未能夠及時(shí)、嚴格執行國家規定的政策，導致學(xué)前教育的教師待遇不好，相對于一些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區來(lái)說(shuō)，農村學(xué)前教育的教師工資相對更低，甚至大多數學(xué)前教育老師的工資水平在最低工資標準之下，尤其是私立幼兒園的存現，更導致了農村學(xué)前教育教師的待遇下降、且不穩定，部分幼兒園還存在扣發(fā)工資和緩發(fā)工資的問(wèn)題，對學(xué)前教育老師的福利待遇也不好。這樣嚴重降低了學(xué)前教育老師的職業(yè)滿(mǎn)意度，影響學(xué)前教育的質(zhì)量和效率。
4.沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)前教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要
農村的學(xué)前教育中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)十分重要，它將直接影響到學(xué)前教育的教育質(zhì)量和效率。目前農村學(xué)前教育的教師隊伍還未能在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和整體隊伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中得到極大的滿(mǎn)足，這樣就會(huì )影響到整體的教師素質(zhì)和質(zhì)量。目前農村學(xué)前教育教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展中主要存在的問(wèn)題有：首先是教師隊伍不夠穩定，農村學(xué)前教育未能招聘到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的老師，同時(shí)農村學(xué)前教育中的老師教育積極性和熱情不足，也沒(méi)有進(jìn)行自我學(xué)習和提高的動(dòng)力；其次是農村學(xué)前教育的教師專(zhuān)業(yè)化不夠，許多老師不是正規的學(xué)前教育老師，一些學(xué)前教育的老師是從小學(xué)甚至是其他專(zhuān)業(yè)轉來(lái)的老師，他們沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識訓練；最后主要是教學(xué)教育教研問(wèn)題比較突出，學(xué)前教育的教學(xué)組織方式單一、枯燥，教育目標存在嚴重的誤差，未能積極開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)。學(xué)前教育的教師在能力結構狀況、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、精神面貌上不符合教育的要求，將會(huì )直接影響到農村學(xué)前教育的教師水平和教育發(fā)展水平，農村學(xué)前教育的教師隊伍的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力是影響到學(xué)前教育的核心因素，因此要重視農村學(xué)前教育的教師隊伍建設和管理工作，滿(mǎn)足學(xué)前教育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要。學(xué)前教育是所有教育中的奠基性教育，它將直接影響到基礎教育以及終身教育的開(kāi)展和發(fā)展。良好的學(xué)前教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生早期的身心健康全面的發(fā)展，同時(shí)也能夠有效地提高和鞏固義務(wù)教育的效益和質(zhì)量，減少城鄉教育之間的差距，同時(shí)也能夠促進(jìn)社會(huì )更加公正、教育更加公平，保證所有的學(xué)生能夠得到良好的教育。所以在農村學(xué)前教育中要十分注重教師隊伍的建設和管理。
二、加強農村學(xué)前教育教師隊伍的管理的措施
教育教學(xué)質(zhì)量是維系幼兒園生存與發(fā)展的紐帶。要發(fā)展民族地區農村學(xué)前教育，必須加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒園教育教學(xué)水平。為了能夠有效地加強農村學(xué)前教育教師隊伍的建設和管理，促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展，應該要努力提高學(xué)前教育教師隊伍的綜合素質(zhì)和質(zhì)量，提高教學(xué)水平和待遇。具體的措施主要有以下幾點(diǎn)：
1.提高幼兒園領(lǐng)導者的管理水平
為了能夠加強農村學(xué)前教育教師隊伍的建設，首先應該要提高幼兒園領(lǐng)導者的管理水平，選擇具有廣博知識和強大管理能力的人才作為農村幼兒園的領(lǐng)導者和負責人，這樣幼兒園的領(lǐng)導者能夠根據農村學(xué)前教育的現狀以及幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)前教育的開(kāi)展，有效地組織學(xué)前教育的教師隊伍，并能夠提高自身以及教師隊伍的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。首先幼兒園的管理者應該要在思想上正確認識和了解國家在學(xué)前教育中的一系列教育方針和政策，根據國家下達的教育政策，規劃幼兒園的發(fā)展，熱愛(ài)學(xué)生和幼教事業(yè)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育的教師對于；其次是幼兒園的管理者要加強自身的文化專(zhuān)業(yè)素養，不斷提高自身的工作能力和水平，關(guān)注學(xué)前教育的相關(guān)衛生保健、科學(xué)理論，掌握基本的學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)規劃學(xué)前教育的發(fā)展方針。最后幼兒園的管理者要努力提高學(xué)前教育教師的質(zhì)量，提高學(xué)前教育教師的待遇，并積極進(jìn)行教師隊伍的培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。
2.加強建設師資隊伍
農村學(xué)前教育中教師隊伍的建設至關(guān)重要，師資水平將會(huì )直接影響到農村學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。因此加強建設師資隊伍，首先要為學(xué)前教育教師的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。為了提高學(xué)前教育教師隊伍的專(zhuān)業(yè)水平，應該要對教師進(jìn)行培訓和實(shí)踐訓練，提供觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，在培訓和觀(guān)摩學(xué)習的過(guò)程中，提高老師的專(zhuān)業(yè)水平，積累自身的教學(xué)經(jīng)驗。其次是要努力完善學(xué)前教育的內部結構，將幼兒園的發(fā)展與老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結合，為老師的發(fā)展提供支持性的環(huán)境，不僅要為老師提供園內培訓的機會(huì )，同時(shí)也要創(chuàng )造外出培訓的機會(huì )，制定嚴格、合理、科學(xué)地規章制度，通過(guò)制度和激勵機制激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。最后學(xué)前教育的教師應該要自覺(jué)樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。不僅要依靠幼兒園提供的一系列培訓和觀(guān)摩學(xué)習機會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也要樹(shù)立個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識，正確認識到工作的重要性，熱愛(ài)孩子，利用多種多樣的教學(xué)方式提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和質(zhì)量。老師要根據幼兒園提供的各種培訓和學(xué)習機會(huì )，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)習先進(jìn)的理念，并努力挖掘自身的潛力，總結經(jīng)驗。
3.設置新穎的學(xué)前課程
為了加強管理農村學(xué)前教育教師隊伍的建設和管理，還應該要設置新穎的學(xué)前課程，根據當地的發(fā)展和教育特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)前教育課程，將當地的地方特色滲入到學(xué)前教育課程中去，發(fā)揚當地的傳統文化，使幼兒能夠從小加深對傳統文化的認識，設置能夠引導學(xué)生認知的課程。
4.開(kāi)展游戲教學(xué)
在幼兒園階段開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠促使孩子進(jìn)行自我發(fā)展，不僅是讓孩子在游戲的過(guò)程中認識到學(xué)習的重要性和必要性，同時(shí)也是為孩子進(jìn)入小學(xué)等其他教育之前做好基礎教育。在農村學(xué)前教育開(kāi)展游戲教學(xué)，可以利用農村天然的資源，使孩子能夠在大自然的環(huán)境中發(fā)展身心健康。值得注意的是，老師在組織孩子進(jìn)行游戲的過(guò)程中，要根據孩子自身的成長(cháng)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，并考慮到實(shí)際的外部環(huán)境和條件，選擇合適的游戲，利用多種功能的游戲材料和道具指導游戲教學(xué)，這樣能夠吸引孩子的興趣，并在游戲過(guò)程中對孩子進(jìn)行教育。農村學(xué)前教育教師隊伍的質(zhì)量將會(huì )直接影響到該地區乃至整個(gè)國家的學(xué)前教育質(zhì)量。因此提高農村學(xué)前教育教師隊伍的質(zhì)量是發(fā)展學(xué)前教育的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)教師自我素質(zhì)和能力提高的途徑。在農村學(xué)前教育教師隊伍的建設和管理工作中，既需要社會(huì )各界的幫助和支持，同時(shí)也需要政府的大力支持，教師自身也要自覺(jué)進(jìn)行培訓和能力提升，這樣才能夠促進(jìn)農村學(xué)前教育的發(fā)展。
三、結語(yǔ)
目前我國農村學(xué)前教育教師隊伍的建設和管理還存在一些問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，有效地采取措施進(jìn)行問(wèn)題解決，不僅能夠提高農村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)和質(zhì)量，同時(shí)也能夠便于管理農村學(xué)前教育教師隊伍，在提升教師能力的同時(shí)，提高農村學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
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