學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng )新研究論文
1我國高職院校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
1.1高職院校中的學(xué)前教育應該和社會(huì )同步
現在我國的經(jīng)濟正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國的產(chǎn)業(yè)結構也有一定的升級，與此同時(shí)，我們現在的社會(huì )對每個(gè)人的素質(zhì)都有了一個(gè)更高的要求。我們國家的高職院校中有一個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長(cháng)也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國家需要的人才，這些單位或者個(gè)人對學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會(huì )的發(fā)展需求相適應，只有這樣才能夠體現出我國的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的存在，才使得我國的學(xué)前教育能有一個(gè)長(cháng)遠的發(fā)展。
1.2專(zhuān)業(yè)設計應該和經(jīng)濟發(fā)展同步
高職院校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也應該能夠和當地的經(jīng)濟發(fā)展相適應，主要表現在以下兩個(gè)方面：第一，不同地區的人對學(xué)前教育的思想和這個(gè)地區的經(jīng)濟文化有一定的影響；第二，專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育教師應該制作出和當地的文化特色相對應的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時(shí)候會(huì )更容易，而且學(xué)生會(huì )對學(xué)習更有興趣。學(xué)前教育的教師應該在具體的教學(xué)過(guò)程中把一些當地獨有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀(guān)念，對學(xué)生了解本土的知識文化會(huì )有一定的幫助。要達到這種教學(xué)目的，就需要我國的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設計的時(shí)候把不同地區的經(jīng)濟發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設計的時(shí)候必須要按照國家的相關(guān)規定去進(jìn)行，但是對一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國的高職院校中的學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設計的時(shí)候，首先應該從當地的發(fā)展狀況作為所設計的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過(guò)來(lái)，這樣培養出來(lái)的人才才是國家和社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。
1.3專(zhuān)業(yè)設計應該和學(xué)生的性格取向相同
針對不同的學(xué)生一定要設置出不同的課程。對人格的培養也是高等職業(yè)院校對學(xué)生教育的一種必然趨勢。性格取向論以為，高職院校培養出來(lái)的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識的前提下，還應該要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習的能力，只有這樣，這個(gè)學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會(huì )服務(wù)。
2對高職院校課程設置的幾點(diǎn)建議
2.1增強課程的實(shí)踐性
高職院校在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養的時(shí)候，一定要增強學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結合的能力。學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎的理論知識，還應該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識和具體的實(shí)踐結合起來(lái)，對學(xué)生會(huì )有很大的幫助。每一位教師的成長(cháng)都離不開(kāi)具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗，才可以提高自己思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是對每一位學(xué)習學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會(huì )給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識，學(xué)校也應該樹(shù)立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結合的思想，只有這樣才能夠培養出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設選修課
學(xué)校應該開(kāi)設多門(mén)選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據自身的愛(ài)好去選擇不同的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)對這些課程學(xué)習，學(xué)生可以豐富自身的知識儲備，學(xué)生在學(xué)習這些課程的時(shí)候也會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，因為這些課程是他們自己選擇的，所以他們對這些課程會(huì )比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強學(xué)生對社會(huì )的適應能力。通過(guò)學(xué)習選修的課程學(xué)生可以把自身的特長(cháng)充分展現出來(lái)。在高職院校中學(xué)習的學(xué)生有不同的個(gè)性，我們應該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)。高職院校開(kāi)設選修課這種做法可以看作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國家規定的學(xué)科知識教授給學(xué)生，開(kāi)設選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生的藝術(shù)教育充分結合起來(lái)，這樣對學(xué)生會(huì )有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開(kāi)設選修課也體現了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個(gè)教育機構只是一味地把自己想要教授的知識教給學(xué)生，那么這個(gè)教育機構是非常不完善的，真正的教育機構應該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，因為喜歡所以有興趣，因為有興趣所以可以學(xué)好。
2.3加強對課程的研究
高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應該把課程中的知識教授給學(xué)生，并且還要對課程進(jìn)行一定的研究，因為對課程進(jìn)行研究的過(guò)程，也是讓學(xué)生對課程進(jìn)行自我思考的過(guò)程，這樣學(xué)生可以對這門(mén)課程的知識有自己的認識，這樣學(xué)生的學(xué)習會(huì )更扎實(shí)。據統計，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導致了當學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候并不能把所學(xué)到的知識講解出來(lái)，這不僅是因為學(xué)生在高校的時(shí)候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對所教授課程沒(méi)有一個(gè)很好的了解。
3結語(yǔ)
總而言之，現在我國培養學(xué)前教育教師的主要場(chǎng)所就是高職院校，而且我們現在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時(shí)候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們在進(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時(shí)還應該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習，這樣他們就會(huì )認識到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應該設立一些文藝性比較強的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候還應該加強對課程的研究。
【學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng )新研究論文】相關(guān)文章：
(熱)企業(yè)管理創(chuàng )新的研究論文05-21
學(xué)前教育論文10-27
學(xué)前教育論文05-15
學(xué)前教育論文08-07
醫學(xué)創(chuàng )新論文05-24
學(xué)前教育選題論文12-13
學(xué)前教育教育論文11-11
- 相關(guān)推薦