(精選)學(xué)前教育畢業(yè)論文15篇
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)前教育畢業(yè)論文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前教育畢業(yè)論文1
摘要：
加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞：
孩子;學(xué)前教育;探討
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢，據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長(cháng)發(fā)展是十分有利的，反之，就會(huì )阻礙兒童的發(fā)展和成長(cháng)，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì )形成一種良好的習性，例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì )向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì )向老師說(shuō)謝謝，在智力上，這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強，他們反應敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結合家庭教育，使家長(cháng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢(qián)，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)，對他們提出的問(wèn)題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體，生動(dòng)的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為，因此，加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果，專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力，①訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng )造力，專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展，例如：在語(yǔ)言傳授中，可結合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的`教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等，讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的。
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)，好問(wèn)，好玩等，因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫(huà)畫(huà)等，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂(lè )能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢(qián)》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物，如：太陽(yáng)，月亮，樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為。
學(xué)前教育畢業(yè)論文2
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，社會(huì )對職前教師實(shí)踐能力的培養愈加關(guān)注，從學(xué)前教育的內容上看，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)門(mén)技能以及教育實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)均依賴(lài)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；因此，如何進(jìn)一步以理論教學(xué)為指導、以實(shí)踐教學(xué)為核心優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成效，是現階段相關(guān)教育人士的關(guān)注熱點(diǎn)[1-2]。
一、學(xué)前教育實(shí)踐課程概述
學(xué)前教育實(shí)踐課程主要指通過(guò)提供從事學(xué)前教育教學(xué)的感性經(jīng)驗，從而達到幫助學(xué)生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養學(xué)生日后從事學(xué)前教育教學(xué)及研究的工作能力的目的。從本質(zhì)上看，學(xué)前教育的實(shí)踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專(zhuān)業(yè)課程中的重中之重；從內容上看，實(shí)踐課程可主要可包括教育見(jiàn)習、模擬教學(xué)和教育實(shí)習以及綜合實(shí)踐等課程項目。
二、學(xué)前教育實(shí)踐課程價(jià)值分析
由于學(xué)前教育的教育對象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認知思維結構發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學(xué)前教育的幼教不僅應具備合格的教育技能，同時(shí)也應以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗并在此基礎上發(fā)展發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。而學(xué)前教育的實(shí)踐課程屬于教育專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際相聯(lián)系的課程，從教師教育的發(fā)展方面來(lái)看，實(shí)踐課程有助于幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將理論轉化為實(shí)踐，培養其教育教學(xué)實(shí)踐能力。從實(shí)踐課程內容上看，其涵蓋了實(shí)踐性課程、實(shí)踐技能和實(shí)踐活動(dòng)等方面，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由職前向職后教師，由新手向專(zhuān)業(yè)化教師的過(guò)渡發(fā)展，從而為實(shí)際教育技能操作奠定基礎。
三、優(yōu)化學(xué)前教育實(shí)踐課程教學(xué)的策略探討
�。ㄒ唬┮�(jiàn)習的廣度與深度并進(jìn)
教育見(jiàn)習是學(xué)前教育實(shí)踐課程的基礎階段，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在充分掌握了教育理論后，在學(xué)校的計劃與組織下，以一定的學(xué)習目的為導向到托幼機構、幼兒園等進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)的重要教學(xué)項目。通過(guò)見(jiàn)習的跟班觀(guān)摩學(xué)習獲得感官上的'幼兒特點(diǎn)信息，從親身實(shí)踐中初步感受幼教工作，為其進(jìn)一步將學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐相聯(lián)系奠定基礎。為了促進(jìn)見(jiàn)習的有效發(fā)展，常態(tài)化是現階段見(jiàn)習制度的發(fā)展方向，對此，筆者認為，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)分散見(jiàn)習的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；例如，將教育見(jiàn)習安排于每一學(xué)期的理論教學(xué)末端，見(jiàn)習時(shí)間以一星期為參考；對每次見(jiàn)習進(jìn)行具體內容的計劃與安排，根據其層次可首先使學(xué)生了解以及學(xué)習幼兒園的常規活動(dòng)，并參與協(xié)助幼教的班級管理活動(dòng)，觀(guān)察幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)等，使其從具體內容中獲得初步實(shí)踐經(jīng)驗。
�。ǘ┴S富實(shí)習的規模與內容
傳統的學(xué)前教育在實(shí)踐課程中通常以一次性實(shí)習為主，該模式不僅規模小無(wú)法達到預期的實(shí)踐教育目標，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗獲取的客觀(guān)性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實(shí)習的缺陷，應對實(shí)習制度的規模以及內容進(jìn)行豐富，例如，將實(shí)習模式分為三個(gè)環(huán)節，包括教育實(shí)習（小實(shí)習）、畢業(yè)實(shí)習以及研究性學(xué)習。首先，教育小實(shí)習屬于畢業(yè)實(shí)習的初始階段，應重在發(fā)展學(xué)生從事幼教工作的基礎技能，在此過(guò)程中使學(xué)生加入到幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，幫助其積累具體的實(shí)踐經(jīng)驗。其次，畢業(yè)實(shí)習作為實(shí)際崗位實(shí)習的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應主要旨在培養學(xué)生獨立分析與解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生進(jìn)行全方面的工作；一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習可囊括的教育實(shí)踐活動(dòng)應包括保育、教育、班級管理、家長(cháng)與社區等工作，為學(xué)生參與幼教工作后獨立從事幼教活動(dòng)提供經(jīng)驗發(fā)展平臺。在實(shí)習過(guò)程中，可實(shí)施“雙導師制”，即由學(xué)院教師和幼兒園教師對學(xué)生的實(shí)習進(jìn)行全程指導，以保障學(xué)生實(shí)踐課程能得到及時(shí)反饋。
�。ㄈ┳⒅貙�(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)踐
要真正培養起現代化學(xué)前教育領(lǐng)域的合格教育人才，還應注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)取得落實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能以教學(xué)基本功，教學(xué)活動(dòng)的設計與組織，教學(xué)方法的運用，班級的管理，偶發(fā)事件的處理等內容為主。對此，教師可采取微格教學(xué)、模擬教學(xué)以及多媒體等各種途徑開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)�？山M織包括高校專(zhuān)家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學(xué)案例觀(guān)摩，網(wǎng)絡(luò )資源共享等在內的綜合活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，并在此基礎上開(kāi)展小組實(shí)踐綜合活動(dòng)�；顒�(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應關(guān)注課外自主練習和課堂演練相結合，以觀(guān)摩典例、演練、師生研習、再次演練為參考程序循序漸進(jìn)達到教學(xué)目的。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育實(shí)踐課程作為理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，符合社會(huì )人才培養要求，也符合學(xué)生技能發(fā)展規律；學(xué)校必須有計劃、有步驟、全程滲透式地開(kāi)展實(shí)踐教育，將職前幼兒教師的培養落在實(shí)處，從而達到提升了幼教人才實(shí)踐能力的最終目的。
參考文獻：
[1]粟華.淺析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現狀及改進(jìn)方向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,20xx(04):87~88.
[2]柳文.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設置新思路[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx(02):161~163.
學(xué)前教育畢業(yè)論文3
1．試論陳鶴琴幼兒教育思想的現實(shí)意義
2．試論陶行知幼兒教育思想的現實(shí)意義
3．試論張雪門(mén)幼兒教育思想的現實(shí)意義
4．論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)
5．傳統游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新
6．論幼兒入園前的準備
7．家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢
8．試論幼兒園應成為社區
9．幼兒提問(wèn)的研究
10．幼兒（小班托班）自我服務(wù)能力的調查
11．幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調查
12．幼兒教育小學(xué)化（非正�；﹥A向的調查分析
13．班級中幼兒伙伴交往情況的觀(guān)察分析
14．幼兒同伴交往中混齡交往的研究
15．教師對幼兒游戲的參與與指導問(wèn)題研究
16．自由游戲中教師參與及指導情況的調查
17．幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究
18．關(guān)于幼兒園一日生活中各類(lèi)活動(dòng)時(shí)間的調查
19．幼兒園常規教育研究
20．幼兒戶(hù)外活動(dòng)現狀研究
21.鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用
22．利用農村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究
23．中班幼兒環(huán)保意識和行為培養的行動(dòng)研究
24．關(guān)于某某省編《幼兒計算用書(shū)（小班）》使用情況的調查
25．《幼兒園教育指導綱要（20xx）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究
26．托幼機構“特色教育”的調查與思考
27．現階段某地區幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的調查
28． 現階段某地區幼兒教師心理健康的調查
29．幼兒園教研活動(dòng)的調查研究
30． 行動(dòng)研究與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
31．幼兒園男教師若干個(gè)案調查研究
32．農村教師工作狀況和工資狀況的調查研究
33．某地區某園教師聘任制實(shí)施情況的調查研究
34．某地學(xué)前教育的調查
35．某地混合班教育的調查
36． 幼兒園對家庭教育指導的實(shí)踐與研究
37．家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究
38． 隔代教養幼兒的個(gè)案研究分析
39．某地區兒童學(xué)前教育社會(huì )需求的調查研究
40．某地區民辦兒童學(xué)前機構近年來(lái)發(fā)展的調查研究
41．某地區幼兒園辦園成本的調查研究
42.中班幼兒分享意識和行為的研究
43.幼兒園嬰小班幼兒進(jìn)餐中存在的問(wèn)題及其對策研究
44.幼兒心理理論發(fā)展與教育
45.家長(cháng)對幼兒園滿(mǎn)意度調查
46.農村幼兒園如何充分利用鄉土資源，形成自己的優(yōu)勢
47.男性幼兒園教師職業(yè)幸福感的原因調查與分析
48.想像性游戲對幼兒心理發(fā)展的影響
49.對激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動(dòng)興趣的思考
50.中班幼兒分享意識和行為的研究
51.男性幼兒教師專(zhuān)業(yè)意識訪(fǎng)談研究
52.幼兒母語(yǔ)習得對學(xué)習英語(yǔ)的思考
53.如何對幼兒實(shí)施合理有效的懲罰
54.農村地區幼兒家長(cháng)教育觀(guān)念的現狀調查
55.XX地區幼兒園課程與當地文化資源聯(lián)系
56.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師的提問(wèn)方式調查及建議
57.大班幼兒主要吟唱歌曲來(lái)源.原因調查研究及問(wèn)題對策
58.幼兒一日生活（活動(dòng)）設計研究
59.新教師如何處理幼兒的自由與紀律的關(guān)系
60.行動(dòng)研究與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
61.農村幼兒教育發(fā)展現狀與影響因素研究
62.關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會(huì )性發(fā)展的研究
63.0～3歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導策略的研究
64.學(xué)習型幼兒園構建策略研究
65.幼兒園公開(kāi)課的功能分析
66.幼兒攀比行為及教育策略的研究
67.關(guān)于家園合作的策略考察與分析
68.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的心理問(wèn)題及對策研究
69.幼兒教師的暗示對幼兒發(fā)展的.影響
70.關(guān)于幼兒欺負行為及其干預策略的研究
71.幼兒園體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對策
72.陳鶴琴幼兒教育思想對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究
73.幼兒審美與創(chuàng )造力的研究
74.幼兒園語(yǔ)言教育的方式與策略
75.男生選擇幼兒教師這一職業(yè)的原因分析
76.父親角色對幼兒社會(huì )性發(fā)展的影響的研究
77.幼兒家庭閑暇教育的個(gè)案研究
78.中班、小班教師在與幼兒互動(dòng)中使用言語(yǔ)的對比分析
79.幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究
80.關(guān)于家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育的認識研究。
81.幼兒“人來(lái)瘋”現象及其教育策略的研究
82.幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略
83.教育公平視野下的師幼對話(huà)教學(xué)研究
84.幼兒園意外事故處理的法律研究
85.親子游戲現狀與對策調研
86.農村幼兒教育發(fā)展現狀與影響因素研究
87.提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究
88.幼兒沖突行為及其干預策略的研究
89.幼兒園數學(xué)教育的內容與策略
90.幼兒教師工作壓力現狀的研究
91.幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)及利用
92.5-6歲幼兒撒謊行為研究
93.0-3歲乳嬰兒家庭科學(xué)育兒指導策略的研究
94.農村留守兒童生存狀況及教育對策研究
95.幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究
96.幼兒園培養幼兒早期閱讀的策略研究
97.學(xué)前教育本(專(zhuān))科院校的培養規格與模式的研究
98.幼兒園教育小學(xué)化傾向的調查與分析
99.幼兒教師職業(yè)倦怠感的成因及對策
100.幼兒“告狀”行為的研究及指導策略
101.建立良好的師幼關(guān)系對策研究
102.親子游戲現狀與對策調研
103.幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究
104.小班幼兒常規教育研究
105.父母教養方式對幼兒發(fā)展影響的研究
106.幼兒園社會(huì )活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對策
107.幼兒園活動(dòng)區材料的選擇、開(kāi)發(fā)、利用情況調研
108.幼兒教師職前道德教育的影響及成因
109.幼兒審美能力與創(chuàng )造能力的發(fā)展研究
110.幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會(huì )性發(fā)展的研究
111.幼兒自我控制的早期表現與影響因素
112.幼小銜接中存在的問(wèn)題及對策
113.農村幼兒意外傷害的現狀與對策研究
114.幼兒“跳級”存在的問(wèn)題及對策
學(xué)前教育畢業(yè)論文4
【摘 要】好的環(huán)境，能得到好的教育;較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。
問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。
本文論述了學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育在我國的現狀，以及本人的一些建議和對國外學(xué)前教育的一些趨勢。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;現狀;趨勢
一、學(xué)前教育的重要性
學(xué)前教育在世界范圍內受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府正在實(shí)施“科教興國”的戰略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
對于學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。
1.對于家庭的重要性
當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機構不僅承擔著(zhù)從實(shí)踐上為家長(cháng)參加工作和學(xué)習提供便利的任務(wù)，而且在家長(cháng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時(shí)代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(cháng)關(guān)注的核心，直接關(guān)系著(zhù)家長(cháng)能否放心地工作、安心地學(xué)習。
有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會(huì )讓家庭、社會(huì )不得安寧，這從另一個(gè)側面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩定等所具有的重要作用。
2.對于人的社會(huì )性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認知發(fā)展的重要性
社會(huì )性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì )化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。
學(xué)前期是個(gè)體社會(huì )化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著(zhù)最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著(zhù)行為、性格、人格的基礎。
研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養成良好社會(huì )性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展狀況具有持續性影響，其影響并決定著(zhù)兒童日后社會(huì )性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì )性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會(huì )生活，從而有助于他們的健康成長(cháng)、成才。
學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.學(xué)前教育對生理的價(jià)值
根據腦科學(xué)研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國學(xué)前教育現狀
現在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視，但人們往往只注重培養幼兒的智育，忽略了勞動(dòng)教育、集體教育、愛(ài)國主義教育等德育教育，有的家長(cháng)和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會(huì )背若干唐詩(shī)，套彈唱幾首歌;還有的家長(cháng)甚至利用雙休日繼續為孩子補課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書(shū)法等等。
而在幼兒園里也一般開(kāi)設六門(mén)課程：語(yǔ)言、計算、常識、體育、美術(shù)、音樂(lè )。
極少數幼兒園只在大班開(kāi)設思想品德課程，而且即使開(kāi)設了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際，以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作，使德育流于形式。
這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現象。
隨著(zhù)計劃生育工作的深入開(kāi)展，我國獨生子士的家庭越來(lái)越多。
在大、中城市，獨生子士的人數占到幼兒總數的95%以上.而且比例連年上升。
由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛(ài)發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導致不容易學(xué)到與人相處的方法。
不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。
這些都是幼兒園和家長(cháng)應該重視對幼兒施行“愛(ài)集體”教育的客觀(guān)要求。
并且現代的幼兒勞動(dòng)觀(guān)念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動(dòng)。
讓孩子長(cháng)期過(guò)著(zhù)這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習慣，嚴重阻礙幼兒的發(fā)展，將來(lái)很難適應社會(huì )生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著(zhù)“小學(xué)化”的偏向。
小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。
小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣;而幼兒教育是以游戲為基本活動(dòng)，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區別。
三、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和建議
1.幼兒德育教育
(1)愛(ài)集體教育。
教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。
習慣并樂(lè )于參加集體活動(dòng)，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責任感。
還應教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。
還要使他們學(xué)習解決彼此爭執，學(xué)會(huì )恰當地評價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛(ài)發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。
(2)愛(ài)勞動(dòng)教育。
應使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果。
(3)愛(ài)國主義教育。
幼兒德育中最重要的內客。
愛(ài)國主義教育必須從幼兒期就開(kāi)始施行，要注意發(fā)揮周?chē)鐣?huì )環(huán)境的積極作用，充分利用社會(huì )的各種教育力量，如老前輩、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會(huì )信息對幼兒的影響。
(4)孝敬父母、友愛(ài)他人的教育。
教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會(huì )教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會(huì )幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
(1)“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。
幼兒是好動(dòng)的，好游戲的`，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。
游戲的設計要有一定的目的，通過(guò)游戲完成教學(xué)內客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅持游戲與教學(xué)相結合，動(dòng)靜相宜的原則。
(2)以適當的“挫折教育”代替“成功教育。
幼兒喜歡動(dòng)作，更喜歡成功。
喜歡成功是幼兒的共性特征。
沒(méi)有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽(tīng)熱烈的掌聲。
我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢。
四、國外學(xué)前教育的趨向
1.強調體育運動(dòng)對兒童健康、智力、創(chuàng )造力、情感和社會(huì )發(fā)展的意義
應該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類(lèi)體育運動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運動(dòng)能力。
另外，對于運動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應采取消極回避的態(tài)度。
降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動(dòng)。
實(shí)驗研究結果表明，在運動(dòng)方面受到鼓勵的孩子不光運動(dòng)能力較強，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國學(xué)前教育與機構都非常重視創(chuàng )設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗
瑞典的學(xué)前教育機構努力創(chuàng )設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。
像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶(hù)外睡眠、運動(dòng)，因為他們認為應讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。
同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實(shí)施活動(dòng)，注意想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng )設，重視自由游戲
使孩子通過(guò)游戲自由的表現自我的想法，即強調從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。
五、結論
加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。
我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文5
論文題目：淺談角色游戲對托班幼兒的重要性
摘要：游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時(shí)它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒才能增長(cháng)最迅速的時(shí)期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中增進(jìn)知識，增長(cháng)才干，又在游戲中啟迪智慧。通過(guò)游戲幼兒還學(xué)習與人交往的本領(lǐng)。所以說(shuō)：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應以游戲為基本活動(dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！痹谟變焊鞣N游戲活動(dòng)中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動(dòng)，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創(chuàng )造性、社會(huì )性和認知能力的發(fā)展具有其它游戲和其它活動(dòng)所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 環(huán)境 模仿 角色游戲
角色游戲是幼兒對現實(shí)生活的反映，生活內容越豐富，游戲內容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身的生長(cháng)特性對于社會(huì )上的事物不會(huì )仔細去觀(guān)察，也不會(huì )很在意。只會(huì )對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時(shí)我們教師所要做的就是在社會(huì )生活中引導幼兒觀(guān)察周?chē)纳�，從幼兒的�?shí)際出發(fā)，要有心、留心、用心的觀(guān)察幼兒的興趣點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中積極鼓勵，創(chuàng )造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會(huì )按照相應的教材來(lái)對幼兒實(shí)行，結果現實(shí)與教材中反映的情況相反，并沒(méi)有從根本上來(lái)解決問(wèn)題，只有通過(guò)對幼兒的深入了解，按照實(shí)際情況去考慮問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題以及解決問(wèn)題。
我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據幼兒的實(shí)際需要，打算在這學(xué)期嘗試開(kāi)展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過(guò)活動(dòng)能在其中得到一些經(jīng)驗以及體會(huì )。我在班級布置的環(huán)節中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點(diǎn)創(chuàng )設了角色游戲區域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話(huà)語(yǔ)，動(dòng)作，利用自己的生活經(jīng)驗提供一個(gè)能夠展現自己的平臺，根據一定的環(huán)境把自己所觀(guān)察到的更好的表現出來(lái));甜甜糖果屋(對于糖的喜愛(ài)幼兒可是非同一般，教師指導幼兒自己動(dòng)手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發(fā)展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應的物體進(jìn)行裝飾，使得物體變的生動(dòng)、美觀(guān))。
對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車(chē)，采取幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展了游戲活動(dòng)讓幼兒扮演司機和乘客，在平日里還收集了一些關(guān)于車(chē)的的照片、玩具、零件和書(shū)籍等，一切關(guān)于“車(chē)”的資料。但是針對托班的幼兒來(lái)說(shuō)，由于自身的年齡特征發(fā)覺(jué)到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強，對于游戲規則意識還比較弱，所以常常會(huì )導致在相應的游戲活動(dòng)中發(fā)生沖突、忽略游戲規則及常規事情的發(fā)生。給游戲活動(dòng)的進(jìn)行帶來(lái)影響，教師不能限制孩子的活動(dòng)，而是必要時(shí)提供適時(shí)、恰當的指導�？紤]到如何正確的在角色游戲中進(jìn)行引導，教師允許幼兒自由交往、自由實(shí)現自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認知性、創(chuàng )造性、社會(huì )性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導和啟發(fā)。
因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導幼兒認知、體驗�！彼�，通常幼兒在游戲時(shí)要采用多種方式：注意觀(guān)察幼兒是否能扮演角色，是否內容豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng )造性如何。例如教師以角色身份進(jìn)入游戲，利用語(yǔ)言提示指導游戲，教師可以加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)提示、建議等方式予以指導。
對于托班角色游戲的指導可分為以下幾個(gè)方面：
(一)順應自然，適應孩子的發(fā)展需要
幼兒游戲的特點(diǎn)是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進(jìn)行游戲時(shí)，我們應該根據寶寶的探索方向與興趣需要來(lái)進(jìn)行指導，我們要時(shí)時(shí)觀(guān)察寶寶們的需要，及時(shí)了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。
(二)重視隨機教育，從孩子的興趣出發(fā)
作為托班的老師一定要時(shí)時(shí)發(fā)現孩子的新的興趣點(diǎn)，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時(shí)候，及時(shí)加以引導，這就是隨機教育的核心點(diǎn)。我們知道周?chē)拇笄澜鐚殞殏儊?lái)說(shuō)都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿(mǎn)了好奇，他們會(huì )對任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉移的。如：當他們對一件事物產(chǎn)生興趣后，往往很快會(huì )被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時(shí)他們對一種游戲也不太會(huì )持續太長(cháng)的時(shí)間，這就要求我們教師和家長(cháng)善于并能及時(shí)發(fā)現寶寶游戲的興趣點(diǎn)，并能根據孩子新的'興趣點(diǎn)來(lái)加以指導。
(三)豐富環(huán)境，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的愿望
3歲前的孩子在探索外部世界時(shí)，喜歡用自己的身體動(dòng)作去體驗。這個(gè)時(shí)期的孩子特別喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來(lái)鉆去……，在孩子對這些發(fā)生很大興趣時(shí)，作為老師和家長(cháng)最好的方法是為孩子創(chuàng )設一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發(fā)孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿(mǎn)足他們的探索欲望和好奇心。
(四)設置情景，使游戲活動(dòng)更加生動(dòng)有趣
我們知道托班孩子的一日生活活動(dòng)基本上都是以游戲的方式進(jìn)行的。在集體教學(xué)游戲活動(dòng)中設置情景會(huì )使活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣。如：在娃娃家的游戲活動(dòng)“給娃娃穿衣服”，我就設置了一個(gè)情境。根據圖片中出現的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著(zhù)找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍的。
(五)追求簡(jiǎn)單，盡可能給予孩子明確指導
3 歲前孩子的思維是極其典型的行動(dòng)思維，因此我們給予的游戲也必須簡(jiǎn)單易玩，給予的指導必須行動(dòng)先導，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。對于我們托班孩子來(lái)說(shuō)，有的年齡小的寶寶可能連表達都很困難，如讓他來(lái)聽(tīng)老師繁瑣的語(yǔ)言講解游戲的規則與玩法，無(wú)疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時(shí)，我們就要追求簡(jiǎn)單的形式，只要我們的指導語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，再配合動(dòng)作就行了，而不是舍近求遠地想許多“新穎獨特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子，應盡可能避免過(guò)多的復雜指導對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個(gè)角色游戲開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師要提供適量的材料，激發(fā)幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，注意活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來(lái)輕重難以把握，因此在開(kāi)展活動(dòng)之前選擇的玩具材料一定要結實(shí)耐用，安全可靠。
每當孩子在參與一個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)往往所體現出來(lái)的以及需要注意的內容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生，需要老師提供種類(lèi)豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現出來(lái)的情況，教師要做好充足的準備抓住孩子的特點(diǎn)深入的進(jìn)行探討研究以促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。
角色游戲是一個(gè)寬松自由的活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說(shuō)話(huà)、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會(huì )，鼓勵幼兒積極主動(dòng)地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)驗，在愉快中獲得語(yǔ)言的良好發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期幼兒如能得到正確的引導，詞匯量會(huì )日益增大，語(yǔ)言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時(shí)正確的語(yǔ)言培養，就會(huì )錯過(guò)極好的發(fā)展時(shí)機。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來(lái)提高孩子的語(yǔ)言能力。具體應從這幾個(gè)方面入手：
一.創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)
托班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴(lài)性很強，喜歡和自己最親近的人說(shuō)話(huà)，來(lái)到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個(gè)開(kāi)放的區域，在這里沒(méi)有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動(dòng)區布置的溫馨舒適，并增設豐富的操作材料，使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開(kāi)親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說(shuō)話(huà)的，這也是教師直接接觸幼兒最好機會(huì )，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛(ài);同時(shí)，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著(zhù)成功的快樂(lè )，只要教師不吝嗇自己的稱(chēng)贊語(yǔ)，對每個(gè)幼兒都有積極鼓勵的態(tài)度，這樣，幼兒那自信的話(huà)語(yǔ)就會(huì )脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說(shuō)出自己要做的事情來(lái);在積木區我還不失時(shí)機的尋找話(huà)題來(lái)和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導幼兒順著(zhù)自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話(huà)語(yǔ)推動(dòng)著(zhù)游戲情節的發(fā)展，擴展了幼兒想象的空間;在美工區我又循循善誘和幼兒一起商量稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語(yǔ)言交流，有了說(shuō)的勇氣。
二.樹(shù)立語(yǔ)言模仿榜樣，使幼兒學(xué)說(shuō)會(huì )說(shuō)
托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)驗少，語(yǔ)言比較貧乏，也就影響了角色交往活動(dòng)。如在交往中，常常說(shuō)出不流利的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)甚至不知道怎樣表達自己要說(shuō)的話(huà)。因此，在讓幼兒敢于表達自己愿望的同時(shí)，還要讓幼兒掌握必要的語(yǔ)言學(xué)習技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動(dòng)中我總十分注意自身的語(yǔ)言質(zhì)量，常以朋友的身份飽滿(mǎn)和情緒參加到活動(dòng)中去，給幼兒樹(shù)立語(yǔ)方模仿榜樣。如娃娃家是一個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的很好環(huán)境，我就常常以朋友或客人的身份來(lái)到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話(huà)語(yǔ)，漸漸地幼兒就學(xué)會(huì )說(shuō)了：當有客人來(lái)時(shí)孩子們會(huì )把“您好，請進(jìn)”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語(yǔ)向你說(shuō)來(lái);有時(shí)客人還會(huì )受到邀請，參加娃娃的生日宴會(huì )呢。托班的幼兒在語(yǔ)言表達不了的情況下常常會(huì )以動(dòng)手來(lái)解決，我就教幼兒學(xué)說(shuō)“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問(wèn)題的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)孩子們還把這些詞匯及用語(yǔ)熟練地運用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發(fā)展了語(yǔ)言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發(fā)音不清楚，在游戲中我注意及時(shí)糾正，使幼兒在愉快的情緒下學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)習得很順利。
三.培養托班幼兒對語(yǔ)言交流的興趣
1.盡量和托班幼兒多說(shuō)。
與托班幼兒說(shuō)話(huà)，應不放過(guò)任何機會(huì )，隨時(shí)進(jìn)行。幼兒起床，可問(wèn)他夢(mèng)見(jiàn)什么;放學(xué)回家，可問(wèn)問(wèn)幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見(jiàn)聞。角色游戲、區角活動(dòng)可玩邊聊;看節目、閱讀時(shí)，也可以就節目或書(shū)本的內容簡(jiǎn)單地談?wù)�，還可以提些問(wèn)題讓孩子思考。外出時(shí)與孩子散步、游公園，可見(jiàn)事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說(shuō)話(huà)，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話(huà)，嬰兒也會(huì )變得異�；顫�。孩子需要成人的關(guān)心。
2.激發(fā)托班幼兒說(shuō)活的興趣。
良好的交流應該是雙向的。為此，教師應注意培養孩子說(shuō)話(huà)的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話(huà)，可找一些孩子喜愛(ài)的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應多找一些孩子感興趣的話(huà)題。如可以問(wèn)孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會(huì )說(shuō)：“小花貓餓了會(huì )去捉老鼠吃�！薄暗侥睦锶プ�?怎么捉呢? ”或引導孩子多看、多想，讓他有話(huà)可說(shuō)。還可以找幾幅圖片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽(tīng)，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導孩子多觀(guān)察，這樣，孩子的話(huà)才能逐步多起來(lái)。
3.不打斷幼兒的話(huà)。
當幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)，不可輕易地打斷幼兒的話(huà)。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話(huà)說(shuō)完，如幼兒說(shuō)：“老師，我想看……” 知道孩子想看動(dòng)畫(huà)節目，便打斷幼兒的話(huà)：“想看動(dòng)畫(huà)片嗎?不要動(dòng)，讓老師來(lái)開(kāi)電視機�！遍L(cháng)此以往，幼兒會(huì )養成說(shuō)半截話(huà)的習慣。幼兒想說(shuō)的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類(lèi)問(wèn)題，不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話(huà)。經(jīng)常這樣，會(huì )挫傷孩子說(shuō)話(huà)的積極性。語(yǔ)言作為促進(jìn)人類(lèi)思維發(fā)展，在人際交往中能充分表達思想感情，并成為進(jìn)行知識、經(jīng)驗交流所必須的工具，已越來(lái)越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發(fā)展起來(lái)，聽(tīng)覺(jué)器官也相應成熟，能分辨和模仿成人的語(yǔ)言，具備了語(yǔ)言學(xué)習的生理基礎。
總之，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動(dòng)的承受者轉化為主動(dòng)的執行者。只有充分的尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才可能主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發(fā)機制，給幼兒創(chuàng )設寬松、自由的環(huán)境，使幼兒在游戲中得到快樂(lè )及滿(mǎn)足。
學(xué)前教育畢業(yè)論文6
注重幼兒游戲培養幼兒素質(zhì)
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，許許多多“望子成龍，望女成鳳”的家長(cháng)們送孩子們到幼兒園，最高興的莫過(guò)于孩子識了多少字，會(huì )算多少題，能背多少詩(shī)歌等，而對幼兒園組織的游戲常常會(huì )不假思索地說(shuō)：“不就是玩嗎？”其實(shí)，玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂(lè )的活動(dòng)。著(zhù)名教育家馬斯洛認為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)展的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在�！蔽艺J為游戲在幼兒教育中的作用不可低估。
一、在游戲中培養幼兒良好的習慣
蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭指出：游戲是兒童生活的基礎，是童年幸福的主要條件，游戲是兒童認識周?chē)澜绲氖侄�。游戲是幼兒的主要活�?dòng)，是幼兒生長(cháng)發(fā)育和心理發(fā)育的需要，因此幼兒教師就要根據幼兒年齡大小的特點(diǎn)，在游戲中培養幼兒良好的習慣。幼兒時(shí)期是幼兒形成良好習慣的關(guān)鍵，因為這個(gè)時(shí)期幼兒身心健康，知識的獲取，能力的培養，品德的陶冶，個(gè)性的形成都是關(guān)鍵時(shí)期，也容易接受成人的教育引導和訓練。游戲是孩子的天性，孩子們的一日生活離不開(kāi)游戲，教師必須有目的地創(chuàng )設游戲條件，組織多種游戲活動(dòng)，如通過(guò)“搶椅子”“拉大鋸”“木頭人”等游戲，使孩子在玩耍中克服一個(gè)又一個(gè)困難，逐漸形成堅強的意志和不怕失敗的品質(zhì)。
幼兒游戲有一定的游戲規則，只有教育幼兒遵守游戲規則，才能使游戲順利開(kāi)展，在鼓勵遵守游戲規則的同時(shí)，對個(gè)別違反規則的幼兒不能視而不管，要耐心地培養他們自覺(jué)排隊，不推不擠，不亂扔游戲器材，有秩序地開(kāi)展游戲活動(dòng)。習慣培養，貴在堅持，幼兒教師還要掌握幼兒的心理，注重幼兒游戲的時(shí)間、內容和形式上的變化和創(chuàng )新，不斷激發(fā)幼兒的興趣，從而使幼兒在游戲中形成良好的習慣。
二、在游戲中陶冶幼兒的思想品德
幼兒的感知覺(jué)是在游戲活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，幼兒在游戲中模仿對周?chē)挛锏膽B(tài)度，反映成人的思想感情、行為準則和道德風(fēng)尚等，因此，游戲對幼兒有著(zhù)不可忽視的教育作用，幼兒教師就要因勢利導，抓住幼兒游戲這一大好時(shí)機對幼兒進(jìn)行思想品德教育。如我在教幼兒玩“乘公共汽車(chē)”的角色游戲時(shí)，創(chuàng )設了“售票員”買(mǎi)車(chē)票、報站名；幫抱小孩的阿姨找座位、攙扶“老大爺”“老大娘”上車(chē)；為“病人”讓座、拿東西等情景，使幼兒體會(huì )到人與人之間相互關(guān)心、相互幫助、相互合作的關(guān)系，到達了“寓教于玩”的目的。
有人說(shuō)，現在人們的生活富裕了，獨生子女卻越來(lái)越自私了，其實(shí)情況并非如此�！吨袊逃龍蟆酚幸黄秾τ變褐诵袨檎{查研究》顯示：幼兒的助人行為是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而增加的，小班只有22%，大班上升為67%，關(guān)鍵是教育影響。幼兒期是形成良好情感的'重要時(shí)期，開(kāi)展感恩教育不僅有利于建立和諧的人際關(guān)系，而且能培養他們與人為善，樂(lè )于助人的品德。如通過(guò)“理發(fā)店”理發(fā)師要對顧客進(jìn)行洗頭、理發(fā)、護膚等一系列熱情服務(wù)的游戲，孩子們真切體驗到不同角色的不同付出，在游戲中體驗并學(xué)會(huì )感恩。我們幼兒教師更應重視教育的作用，充分利用游戲活動(dòng)，幫助幼兒克服自我中心，學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助他人，培養良好的思想品德。
三、在游戲中培養幼兒的集體榮譽(yù)感
著(zhù)名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)；“游戲可以養成公民應有的品質(zhì)，各種高尚的道德都可以從游戲中學(xué)得，如自主獨立、共同協(xié)作等美德的養成，沒(méi)有比游戲得來(lái)的快，來(lái)的切實(shí)�！庇螒蚴怯變赫J識世界的途徑，幼兒游戲主要是圍繞集體活動(dòng)來(lái)完成的，游戲具備一定的規則，從內容到形式，從方法到要求，都具有較強的集體性，這就要求幼兒為達到游戲目的必須互相配合、機智勇敢、充分施展本領(lǐng)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，同時(shí)又能克服自我，注意為伙伴著(zhù)想，發(fā)揮別人的作用。在游戲中教師要對那些不愿意參加游戲，或參加了游戲，但玩得不起勁的幼兒積極引導、熱情鼓勵，使他們學(xué)會(huì )與他人合作、與人交往，培養友誼感、責任感、榮譽(yù)感。作為教師，我們也應主動(dòng)參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識地引導幼兒跟著(zhù)我們一起游戲，用積極的情緒去帶動(dòng)孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)和游戲中。
例如，在游戲貓捉老鼠中，我會(huì )告訴幼兒：“里面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦�！焙⒆觽円宦�(tīng)一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。在抓住老鼠以后，我會(huì )帶孩子們一起去分享美味的肉，孩子們也都會(huì )高興地分享自己“勞動(dòng)成果”，被抓住的小老鼠們也會(huì )樂(lè )在其中。在玩障礙接力的游戲中，教師也會(huì )分別率領(lǐng)兩隊進(jìn)行激烈的決戰，孩子們不僅熱情很高，也調動(dòng)起了孩子的集體榮譽(yù)感，他們會(huì )因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，會(huì )因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，教師積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動(dòng)中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往逐漸頻繁了，游戲也主動(dòng)了。
四、在游戲中培養幼兒的安全意識
幼兒身心的各個(gè)器官，系統尚處于不斷發(fā)育的過(guò)程中，機體組織比較柔嫩，發(fā)育不夠完善且易受損傷，易感染各種疾病。同時(shí)，幼兒的認知水平較低，缺乏自我保護意識，不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，加之無(wú)拘無(wú)束，活潑好動(dòng)，因此，極容易發(fā)生傷害事故。所以教師必須加強幼兒安全教育，把各項安全教育活動(dòng)滲透到每個(gè)游戲活動(dòng)中，如在“過(guò)馬路”游戲中，我先教孩子認識紅燈、綠燈、路牌、路標、斑馬線(xiàn)，再讓孩子們知道基本的交通規則，如“紅燈停，綠燈行”，上街走路靠右行，不橫穿馬路，不在馬路上玩耍、打鬧等，最后經(jīng)過(guò)反復演練，使幼兒有了交通安全意識，逐步養成了自覺(jué)遵守交通規則的良好習慣。
五、在游戲中培養幼兒的自信心
在多年的幼教實(shí)踐中我發(fā)現，那些在游戲中積極主動(dòng)、能夠獨立完成多種游戲的幼兒，獲得的成功經(jīng)驗較多，具有較強的自信心，相反，那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，在游戲活動(dòng)中常常會(huì )遭受失敗，表現為缺乏自尊和自信、膽小怕事，具有較強的依賴(lài)性。因此，幼兒教師要注重在游戲中培養幼兒的自信心，讓自信心較強的幼兒能發(fā)現和尊重別人的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，讓自信心弱的幼兒看到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，在游戲活動(dòng)中多用鼓勵和肯定的語(yǔ)言，使幼兒體驗到游戲活動(dòng)的快樂(lè )和滿(mǎn)足，激起幼兒喜愛(ài)游戲、樂(lè )于上進(jìn)的愿望。尤其對那些活動(dòng)能力差的幼兒，要在語(yǔ)言和情感上給予鼓勵和支持，使他們逐漸學(xué)會(huì )保持自信，特別要他們建立起這樣的信念——只要不懈地努力，總會(huì )獲得成功。
學(xué)前教育畢業(yè)論文7
《 視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必要性 》
摘要：視唱練耳課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的重要內容。視唱練耳課程一方面可以培養學(xué)生音樂(lè )表現能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個(gè)具有突破性的基礎課程幫助學(xué)前教育的音樂(lè )教育的全面發(fā)展。這表明，它是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和未來(lái)發(fā)展的重要性的一門(mén)必修課。有音樂(lè )，聲樂(lè )，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創(chuàng )作諸多內容進(jìn)行培訓和教育。其他學(xué)科是在樂(lè )理視唱練耳的基礎上創(chuàng )作的。教育工作者要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握音樂(lè )技能，在實(shí)踐中獲得音樂(lè )知識和能力。因此，我們必須加強視唱練耳訓練，認識到視唱練耳訓練的重要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;視唱練耳;重要性
學(xué)前教育以培養幼兒優(yōu)秀的人才、幼兒園的教育和專(zhuān)業(yè)的興趣為基本目標。為了提高幼兒園兒童的整體素質(zhì)，學(xué)前教育工作者應該具有音樂(lè )素養，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建立包括基本樂(lè )理、視唱練耳、音樂(lè )，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂(lè )、節奏和舞蹈教育。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習音樂(lè )知識，提高音樂(lè )表現力，完善音樂(lè )教育是為以后的教學(xué)準備起到關(guān)鍵作用。視聽(tīng)練耳和音樂(lè )基礎理論運用寫(xiě)作，唱歌等基本練習手段進(jìn)行訓練，培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的節奏，聯(lián)想和回憶相關(guān)元素，提高對音樂(lè )樂(lè )譜和豐富的音樂(lè )詞匯的掌握。視聽(tīng)練耳訓練包括：聽(tīng)覺(jué)訓練、節奏和音樂(lè )實(shí)踐訓練。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習活動(dòng)要通過(guò)合理練習方式來(lái)進(jìn)行，這些教育手段在幼兒園音樂(lè )教育中起到積極引導作用。
一、視唱練耳課程
視唱練耳一般分為視唱、聽(tīng)覺(jué)訓練。視唱就是指利用看到的樂(lè )譜來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的演奏。對于樂(lè )譜的具體知識有非常嚴格的要求。針對于表演的具體內容需要有專(zhuān)業(yè)性的表現，所要到達的標準也是有相對應的要求。練耳就是指訓練聽(tīng)力、練習聽(tīng)覺(jué)，通常情況下就是需要學(xué)生不斷聆聽(tīng)音樂(lè )中的旋律和節奏，并且能夠辨識出相應的節奏和和弦等基本構成要素[1]。同時(shí)，不同人、不同樂(lè )器的音色不相同，因而辨識音對于學(xué)生來(lái)講是練耳練習當中重要的一個(gè)環(huán)節。對于基礎要素的學(xué)習是音樂(lè )學(xué)習的關(guān)鍵也是基礎，視唱練耳的訓練和學(xué)習就是在進(jìn)行音樂(lè )基礎的學(xué)習，而且視唱練耳的學(xué)習既能夠便于理解和學(xué)習其他音樂(lè )課程也能夠培養學(xué)生對于音樂(lè )的熱愛(ài)，提升學(xué)生的音樂(lè )素養和綜合能力。在當前許多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于視唱練耳課程的重要性還沒(méi)有認識到位，在一定程度上阻礙了學(xué)生對于基礎課程的理解和學(xué)習，造成了學(xué)生對于基礎知識把握不牢，進(jìn)而影響其他課程的學(xué)習和音樂(lè )素養的提高。
二、視唱練耳對樂(lè )理課程的影響
音樂(lè )被稱(chēng)為音樂(lè )理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節奏等。也有如和聲、旋律，復調等比較復雜的理論。我們通常所說(shuō)的音樂(lè )，一般是指音樂(lè )理論中的最基本一個(gè)部分，被稱(chēng)為：基本音樂(lè )理論[2]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎音樂(lè )理論課程相比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )比較簡(jiǎn)單，一些重要的章節一般沒(méi)有再進(jìn)行深入專(zhuān)業(yè)分析和探討。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將在音樂(lè )教育中音樂(lè )基礎理論課結束之后進(jìn)入學(xué)習。視唱練耳課程的設置時(shí)間相對很短。在視唱練耳課程中學(xué)到了最擠出的音樂(lè )知識，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的視唱練耳音樂(lè )或是復雜的音樂(lè )理論，必須節奏、節拍、調式調性音這些基本的樂(lè )理知識相符合。然后在通過(guò)基本音樂(lè )理論知識學(xué)習的靈活運用，提升音樂(lè )素質(zhì)，視唱練耳為其他音樂(lè )課程提供了理論前提。而且基本樂(lè )理對視唱練耳學(xué)習起了主導作用。視唱練耳課程的教育和學(xué)習為聲樂(lè )教育和學(xué)習起到一定的基礎性作用。視唱練耳練習有利于對旋律、節奏的把握，同時(shí)有利與提高聽(tīng)辨能力和讀譜能力，最終有助于學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng )作和演奏能力的提升和整體的樂(lè )隊配合。一般來(lái)說(shuō)，識譜學(xué)習和訓練是音樂(lè )學(xué)習中最基本的要素，通過(guò)視唱練耳的訓練和學(xué)習，學(xué)生識譜能力有了提升，達到能夠直接唱譜的狀態(tài)。學(xué)生對節奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓練和學(xué)習中得到提高，這一過(guò)程針對節奏感不好的學(xué)生進(jìn)行不斷完善和提高。同時(shí)，在聲樂(lè )學(xué)習中，伴隨著(zhù)適當的伴奏，直接影響著(zhù)歌唱的表現。在視唱練耳訓練，學(xué)生的聽(tīng)力變得敏感，直接有助于學(xué)習聲樂(lè )演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓練有助于提高學(xué)生成績(jì)分析，歌曲的能力和創(chuàng )造力。
三、視唱練耳對鋼琴基礎的影響
鋼琴的學(xué)習離不開(kāi)對樂(lè )譜的學(xué)習。學(xué)習樂(lè )譜是學(xué)習鋼琴的基礎課程。一般情況下，老師教學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習時(shí)經(jīng)常會(huì )要求學(xué)生眼睛看著(zhù)樂(lè )譜，手指接觸琴鍵。這樣是標準的演奏程序，但是在眼睛不能準確看到琴鍵的具體情況時(shí)，就需要學(xué)生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內容與樂(lè )譜上的內容是不是相同。在演奏鋼琴的學(xué)習中不斷縮短對樂(lè )譜的依賴(lài)，減少對樂(lè )譜的熟悉過(guò)程，進(jìn)而加快了鋼琴的學(xué)習進(jìn)度[3]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中視唱練耳課程的內容，就主要培養學(xué)生對于樂(lè )譜的聽(tīng)辨能力。學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習中不同要素的記憶對于音樂(lè )的感知和理解有相當重要的作用。因此，練耳課程的學(xué)習對于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行鋼琴演奏的教學(xué)過(guò)程中利用不同的方式來(lái)表現音樂(lè )的急緩和強弱，讓學(xué)生能夠更好得把握節奏。在加強學(xué)生與老師之間的默契程度的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的.樂(lè )譜的聽(tīng)辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。同時(shí)鋼琴演奏水平的提升也使得學(xué)生對于樂(lè )譜聽(tīng)辨能力的訓練有了更好的把握。
四、視唱練耳對兒歌教學(xué)的影響
由于專(zhuān)業(yè)的特殊性問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了聲樂(lè )學(xué)習之外還要學(xué)習一些兒童歌曲。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常要進(jìn)行學(xué)前教育工作，工作內容也是與學(xué)齡前兒童相關(guān)。所以在進(jìn)行教育活動(dòng)是就要更多地選擇學(xué)習一些簡(jiǎn)單的兒歌、簡(jiǎn)單旋律的歌曲。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程設置的旋律明快的歌曲對于傳統的聲樂(lè )教學(xué)是一種彌補和完善。加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中視唱練耳對兒歌的學(xué)習訓練是與今后的工作內容充分接軌。
五、視唱練耳對兒歌創(chuàng )作的影響
兒歌的創(chuàng )作也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育中的必修課之一。兒童文學(xué)與兒童音樂(lè )二者融合創(chuàng )造出兒歌。它在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)習中占有重要的地位。兒歌的特點(diǎn)就在于對兒童心理和兒童特點(diǎn)的把握，一般來(lái)說(shuō)，兒歌的內容要盡量淺顯、節奏要盡量明快、旋律一般要簡(jiǎn)單一點(diǎn)。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風(fēng)格，加入活潑的元素進(jìn)行創(chuàng )作。視唱練耳課程對于兒歌創(chuàng )作起了基礎作用，是兒歌創(chuàng )作的前提條件。視聽(tīng)練耳有利于學(xué)生對節奏的把握和學(xué)生聽(tīng)辨能力的提升，所以在進(jìn)行兒歌創(chuàng )作之前，針對兒歌創(chuàng )作必須具有的創(chuàng )作要素都要完備，集體就是對于內容的創(chuàng )作以及對于旋律和節奏的把握。這些兒歌創(chuàng )作的基礎元素一旦完備，兒歌創(chuàng )作問(wèn)題就可以基本解決。通常情況下對于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風(fēng)格的兒歌，同時(shí)要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創(chuàng )造過(guò)程里選擇不同風(fēng)格的兒歌來(lái)進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )造，要提升邊彈邊唱的能力。
六、視唱練耳對即興伴奏的影響
即興是指演奏者在完全沒(méi)有任何其前期準備下進(jìn)行的演奏狀態(tài)。即興伴奏就是進(jìn)行臨時(shí)組建旋律和和聲來(lái)進(jìn)行的沒(méi)有演奏樂(lè )譜的創(chuàng )作形式[4]。利用一些輔助樂(lè )器進(jìn)行演奏就使要求伴奏者能夠對于琴鍵和樂(lè )譜有相當熟練的把握，根據其他因素的變化而改變伴奏旋律和節奏，同時(shí)要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現出來(lái)的風(fēng)格和特點(diǎn)，利用一些結構的調整和內容的改變進(jìn)而表現出作品的藝術(shù)性。在學(xué)前教育音樂(lè )教育中視唱練耳的訓練和學(xué)習能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓練和學(xué)習中，掌握節奏對于整個(gè)即興伴奏的質(zhì)量有非常大的關(guān)系，節奏掌握有利于整個(gè)即興伴奏的結構和整體脈絡(luò )的進(jìn)行。一般在對于一些歌曲進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候最主要的是要根據原有的風(fēng)格塑造進(jìn)行節奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節奏風(fēng)格來(lái)表現不同的風(fēng)格會(huì )給人們帶來(lái)不一樣的聽(tīng)覺(jué)感受，另一方面就是在視唱練耳的練習和學(xué)習中，要培養自己對于聲樂(lè )內容的整體把握和感受，要促進(jìn)聽(tīng)辨能力的敏感度的提升。最后是調式與調性的訓練。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程的練習還會(huì )加入調式調性的樂(lè )曲的訓練。即興伴奏的過(guò)程當中由于要接觸不同調式調性樂(lè )曲的伴奏，所以就在實(shí)踐練習中得到了不同調式調性樂(lè )曲能力的提升。視唱練耳的學(xué)習在即興伴奏當中的影響顯而易見(jiàn)。所以，視唱練耳的有效學(xué)習，在即興伴奏活動(dòng)中具有引導作用。如果將這兩方面的練習有效的結合起來(lái)，并且不斷地實(shí)踐學(xué)習和訓練，就會(huì )使即興伴奏能力得到提高。
七、視唱練耳對舞蹈課程的影響
視唱練耳課程全面的訓練了學(xué)生的視唱，聽(tīng)辨能力，音樂(lè )的鑒賞力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的對音樂(lè )的感知，表達以及欣賞。這樣的能力對于舞蹈的學(xué)習具有積極的推動(dòng)作用。因為在舞蹈學(xué)習中會(huì )需要學(xué)生對于節奏和音調、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學(xué)習就是對于這一系列內容的學(xué)習，所以視唱練耳的學(xué)習效果好，勢必會(huì )影響到舞蹈學(xué)習的質(zhì)量[5]。在進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習時(shí)老師會(huì )要求學(xué)生按照節奏來(lái)進(jìn)行訓練和學(xué)習舞蹈動(dòng)作。由于舞蹈動(dòng)作的表現一定是與音樂(lè )相結合的，同時(shí)也是與樂(lè )譜脫離的，這就以為這舞蹈動(dòng)作與配樂(lè )之間能否銜接完美主要在于跳舞者對于舞蹈配樂(lè )的把握程度，根據節奏來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表現。在經(jīng)常接觸到不同的節奏的舞蹈，許多學(xué)生無(wú)法掌握即時(shí)速度的變化。而在視唱練耳學(xué)習，各種音樂(lè )的訓練和接觸這使得學(xué)生對舞蹈配樂(lè )的有一定的認識和了解。再者，學(xué)習舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過(guò)，根據已經(jīng)熟悉的音樂(lè )來(lái)舒展身體，進(jìn)行與節奏向符合的舞蹈動(dòng)作。注意舞蹈動(dòng)作與音樂(lè )節奏，舞蹈的風(fēng)格音樂(lè )和舞蹈風(fēng)格，音樂(lè )的情感和舞蹈表演的情感關(guān)系等的融合。在進(jìn)行視唱練耳訓練和學(xué)習的學(xué)生可以把握整個(gè)音樂(lè )獨特風(fēng)格，將舞蹈動(dòng)作完美配置在整個(gè)音樂(lè )當中。并且可以準確地將舞蹈風(fēng)格和情感融入當音樂(lè )其中，完成舞蹈動(dòng)作的分割和整合。
八、結語(yǔ)
總之，視唱練耳課程教育對于音樂(lè )本身的積極作用是十分廣泛而深遠的。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳訓練需要將系統科學(xué)的只是理論與具體的實(shí)踐結合在一起，提高學(xué)生的音樂(lè )素養和教育能力，培養音樂(lè )人才。將聽(tīng)覺(jué)訓練作為主要的教學(xué)步驟和教學(xué)內容，將這一重點(diǎn)因素貫穿在音樂(lè )教學(xué)的始終來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )水平。視唱練耳課程的教育不僅對于音樂(lè )素質(zhì)的提高具有深遠影響，同時(shí)對于舞蹈學(xué)習提供了一定的支持，并且科學(xué)有效的推動(dòng)了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。視唱練耳課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育中最基礎的課程，視唱練耳訓練對于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有重要意義。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文8
《 高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革 》
摘要：美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握美術(shù)技能的重要保障。本文結合實(shí)際對美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，同時(shí)為解決這些問(wèn)題提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，旨在探索高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革思路，為培養高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；美術(shù)；教學(xué)改革
學(xué)前教育是教育的組成部分，是每個(gè)人一生中的啟蒙教育階段，也是一門(mén)綜合性非常強的學(xué)科。近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)前教育的高度關(guān)注，培養具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務(wù)之一[1]，同時(shí)也對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[2]。美術(shù)教學(xué)是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，面對新形勢下幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能，應該是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不斷思考總結的問(wèn)題。因此，本人在從事高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基礎上，對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，也對教學(xué)改革提出幾點(diǎn)認識。
一高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式傳統
高職教育一直以培養技能型、應用型和服務(wù)型人才為首要目標，而對高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)而言，重視美術(shù)繪畫(huà)、手工制作等技能的培養一直是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的主導思想。但在日常教學(xué)中，傳統而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術(shù)課程的趣味性，也降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法轉變?yōu)槎嘈蕾p觀(guān)察、多互動(dòng)思考的教學(xué)模式，就成為了迫切需要改革的突出問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)課程設置不合理，教材不完善
教學(xué)課程的合理設置是保證教學(xué)內容順利實(shí)施，學(xué)生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)的教學(xué)重視不夠，開(kāi)設的美術(shù)課程課時(shí)有限，根本不能保證學(xué)生在充足的時(shí)間內較好的掌握美術(shù)技能，學(xué)習質(zhì)量無(wú)法提高。在課程的設置上也存在很多不合理，主要表現在：
�。�1）美術(shù)課程總體數量偏少，理論課和實(shí)踐課無(wú)法統籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現象發(fā)生；
�。�2）與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )類(lèi)課程相比，美術(shù)類(lèi)選修課的數量太少，且不夠細化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開(kāi)設，對素描、水彩、簡(jiǎn)筆畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)等均不細分。此外，我國高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)體系還不具有系統性
�。�3）這導致在美術(shù)教學(xué)中所用的教材不完備，教材的系統性和可操作性也不夠。很多高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材不是美術(shù)知識與技能要求太過(guò)專(zhuān)業(yè)，難以培養學(xué)生審美意識，就是教材內容與教學(xué)實(shí)際、就業(yè)需求脫節，影響教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源運用單一
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程主要包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統的教學(xué)模式中，對教學(xué)資源的運用僅僅局限于美術(shù)領(lǐng)域里，單一的從美術(shù)角度考慮問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模⿲W(xué)生基礎薄弱，對美術(shù)技能的掌握較差
高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jì)偏低，文化基礎普遍很差，學(xué)習能力不強，并且大部分學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有美術(shù)基礎，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學(xué)后學(xué)習時(shí)間短，學(xué)生難以理解消化老師所傳授的美術(shù)知識，從而制約了學(xué)生對美術(shù)技能的掌握。
二高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)淺見(jiàn)
�。ㄒ唬┱辖虒W(xué)資源，優(yōu)化課程設置
高職院校對其學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的設置均有不同，基本上都圍繞著(zhù)自身的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)時(shí)和授課時(shí)間。理論結合實(shí)踐的課程模式也被大部分高職院校所認同
�。�4）并也付諸于行動(dòng)。
筆者認為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程應該緊密?chē)@理論與實(shí)踐相結合的方式來(lái)設置，同一門(mén)課程，其理論課與實(shí)踐課要放在同一學(xué)期或者同一個(gè)時(shí)間段內進(jìn)行。比如，就簡(jiǎn)筆畫(huà)課程來(lái)說(shuō)，可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的理論知識與實(shí)踐內容相融合滲透，在講完理論的同時(shí)立馬進(jìn)入實(shí)踐的繪畫(huà)中，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn)，夯實(shí)美術(shù)繪畫(huà)基礎。此外，對于難度較大的課程內容還應該結合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需要來(lái)安排課時(shí)。在教學(xué)資源的運用中，美術(shù)教學(xué)完全能夠與其他學(xué)科實(shí)現教學(xué)資源的互動(dòng)。比如在簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng )作教學(xué)中就可以將繪畫(huà)與音樂(lè )、故事相結合，啟發(fā)學(xué)生的想象力；在手工制作的教學(xué)中也可以結合建筑學(xué)、戲劇學(xué)的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。學(xué)生們勤思考了，其美術(shù)表現力就會(huì )增強，學(xué)習時(shí)會(huì )更加積極主動(dòng)，作品也就更加豐富奇妙，教學(xué)效果也會(huì )事半功倍。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)方法，豐富授課內容
唯物論認為，世界是在不斷變化中前進(jìn)發(fā)展的，一成不變的事物遲早會(huì )被淘汰。教育教學(xué)中也要有“思變”的思想
�。�5）作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，需要時(shí)刻關(guān)注國內外美術(shù)學(xué)的發(fā)展以及美術(shù)教學(xué)中所運用的新方法，新手段，新內容，充分了解國內目前幼教機構的需求，結合自己的教學(xué)內容做合理化調整
�。�6）在授課過(guò)程中，可以將所教授的'美術(shù)理論與身邊的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們懂得美術(shù)不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實(shí)際息息相關(guān)，從而開(kāi)拓學(xué)生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用PPT、多媒體技術(shù)等手段外，也可以參考法律教學(xué)中模擬法庭授課的方法，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)職場(chǎng)化，模擬教授幼兒美術(shù)的現場(chǎng)，讓學(xué)生們了解職場(chǎng)。還可以定期舉辦美術(shù)比賽，讓學(xué)生們自己構思創(chuàng )作，以個(gè)人或者團隊均可，讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習知識，鍛煉技能。同時(shí)，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學(xué)生們自己評價(jià)自己和他人的作品，提出自己的觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解，這樣不僅有助于培養學(xué)生的表達能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞和品鑒，這有益于美術(shù)綜合能力的提升。
�。ㄈ┙Y合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現因材施教
高職院校的學(xué)生在入校時(shí)不僅基礎普遍偏低，而且在學(xué)生之間還存在著(zhù)高低起點(diǎn)不一致明顯差異。有的學(xué)生能快速的理解和掌握知識，而有的學(xué)生則相對較慢；有的學(xué)生在入校前接觸過(guò)美術(shù)，有一點(diǎn)基礎，而有的學(xué)生則需要從零基礎教起。這就使得在教學(xué)中既需要注重對零基礎的學(xué)生傳授基礎，還要有基礎的學(xué)生在能力方面的提升，從而給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。筆者認為，在實(shí)際教學(xué)中，可以根據學(xué)生們的實(shí)際情況，合理的實(shí)現因材施教。對學(xué)生們進(jìn)行集體授課的同時(shí)，可以對個(gè)別基礎好的學(xué)生進(jìn)行能力的培養，讓有基礎的去幫助零基礎的，盡量縮小學(xué)生們的差距。
三結語(yǔ)
我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基�？平滩拍芘d國，而教育教學(xué)改革更關(guān)乎國情民生。美術(shù)教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養也是一項實(shí)實(shí)在在的“民生工程”。社會(huì )對具備美術(shù)技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養學(xué)生美術(shù)技能的動(dòng)力，也是“民生”任務(wù)之一。這就需要我們以培養高素質(zhì)幼師人才為目標，在美術(shù)教學(xué)中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。
作者：xxx
單位：外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院
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學(xué)前教育畢業(yè)論文9
綠蔭冉冉的六月是生命綻放的時(shí)光，金陽(yáng)普照的六月是我們辛勤耕耘收獲得一季。時(shí)光荏苒，歲月匆匆，不知不覺(jué)在沙河市第二幼兒園走過(guò)了一個(gè)冬春和初夏，還清晰記得當初帶著(zhù)大包小包來(lái)到這里，如今又要收拾行囊即將踏上離別的征程。在這四個(gè)月間有過(guò)歡聲有過(guò)笑語(yǔ)，有過(guò)無(wú)奈有過(guò)無(wú)所適從……不過(guò)收獲更多的是感動(dòng)與幸福。
時(shí)間飛逝的同時(shí)，我也看到了自己也在這個(gè)飛逝的瞬間的成長(cháng)。在幼兒園各位領(lǐng)導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習任務(wù)，并且學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)，等等。我認為這次實(shí)習對我的職業(yè)生涯計劃來(lái)說(shuō)是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個(gè)多月的實(shí)習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實(shí)的進(jìn)行總結：
我的實(shí)習分為見(jiàn)習和實(shí)習兩個(gè)階段。三月份我被分配到大四班，這個(gè)班有四十個(gè)幼兒，男孩22個(gè)，女孩18個(gè)，有兩個(gè)老師交換上上午和下午班，有保育員單獨做保育工作。前兩周在楊老師的指導帶領(lǐng)下進(jìn)行聽(tīng)課，看課，這個(gè)階段我認真、仔細、勤學(xué)好問(wèn)，隨時(shí)隨地做好觀(guān)察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而兩周過(guò)后很順利的開(kāi)始了自己的實(shí)習生活。
三月份的后兩周開(kāi)始自己備課、寫(xiě)教案、自己上課，上語(yǔ)言組的課。這個(gè)階段我虛心向指導老師楊老師還有一些有經(jīng)驗的老師學(xué)習，請教，所以進(jìn)步很大。不但在教學(xué)上能勝任，而且在管理上也有自己的一套方法，那就是“賞識教育”。
第二個(gè)月和第三個(gè)月的前三個(gè)星期來(lái)到中一班接替休產(chǎn)假的李老師，完全是自己帶孩子獨立上課，上數學(xué)組的課。雖然是來(lái)到了中班，有什么不懂的地方我還是主動(dòng)去請教大班的楊老師，她給予我很多細心的.指導和貼心的幫助，讓我更有信心最好工作，自己帶班也很從容有序。
第三個(gè)月的最后一個(gè)星期調到中三班代請假的劉老師的課，上數學(xué)組的課。而且這個(gè)星期也是“六一”節目排練的最后階段，我每天全天在崗配合另外一個(gè)老師做好她們班的節目排練工作。
四月份又來(lái)到了大一班接替有事請假的黨老師，上數學(xué)組的課。四月份可不是一個(gè)簡(jiǎn)單接班上課的問(wèn)題，大一班的兩個(gè)老師都請假了，就由我和肖肖我們兩個(gè)實(shí)習生帶班。園領(lǐng)導之前也是不放心把一個(gè)班交到兩個(gè)實(shí)習生的手里，讓我替霍姨干保育，讓霍姨上課，后來(lái)開(kāi)會(huì )霍姨和園長(cháng)說(shuō)讓我上課吧，她和我一塊看孩子。剛剛接到這個(gè)任務(wù)之后頓時(shí)感覺(jué)肩上的責任好重，又要重新接觸一個(gè)班的孩子，還要按照計劃上好每天的課，園領(lǐng)導真是有些“厚愛(ài)”自己了。既然領(lǐng)導把這個(gè)任務(wù)交給了我們，我們一定付出多倍的努力完成任務(wù)。我們兩個(gè)人全天在崗，兩雙眼睛牢牢盯著(zhù)四十個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。幼兒園教師資源緊缺，哪里需要就要到那里去，哪個(gè)崗位需要就頂到哪個(gè)崗位去，時(shí)刻牢記著(zhù)自己的目標任務(wù)：頂崗實(shí)習支教!我們來(lái)實(shí)習的目的不也是此嗎!這是河北師范大學(xué)“2.5+0.5+1”的師范生培養模式賦予我們的光榮使命，我們順利完成。
過(guò)去的是時(shí)間，付出的是辛苦，留下的是汗水，收獲的是感動(dòng)與幸福。
在教學(xué)上要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，根據幼兒的需要興趣安排教學(xué)內容，而不是根據教師的意愿對幼兒進(jìn)行滿(mǎn)堂灌教學(xué);要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感受和學(xué)習效果而不是把自己的意愿強加給孩子;要多和其他教師交流溝通，參加集體備課，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議而不是盲目的自己干自己的……
在管理上，首先要了解每一個(gè)幼兒，要因材施教，而不是一種管理方法適用于所有的孩子，要多運用賞識教育;對幼兒要一視同仁，不能偏袒也不能歧視厭惡誰(shuí)，要愛(ài)所有的幼兒;要及時(shí)處理幼兒?jiǎn)?wèn)題，根據不同的情況適當采取冷、溫、熱處理，處理問(wèn)題時(shí)要暗示自己不用情緒化;要把幼兒的安全放在第一位，一切活動(dòng)都要以保證幼兒安全為前提;幼兒園一日生活中，處處是教育之地，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，人人是教育之人，要善于抓住每一個(gè)教育契機;幼兒教師要有如鷹般善于觀(guān)察與發(fā)現的眼睛……
在實(shí)習學(xué)校嚴格遵守本園的各項規章制度，不遲到，不早退，有事主動(dòng)請假。和所有的正式老師一樣積極參加幼兒園組織的各項活動(dòng)，配合領(lǐng)導老師們做好幼兒園的一切工作。幼兒園校歷上安排的“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“師風(fēng)師德演講比賽”、“全園家長(cháng)會(huì )”、“幼兒春季運動(dòng)會(huì )”、“六一文藝匯演”、“簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽”……這些活動(dòng)我們和這里的所有老師一樣都參加，比起有經(jīng)驗的老師們，可能我們付出的辛苦努力要更多一些，正是這樣還給頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)以資鼓勵。非常的感謝幼兒園為我們提供展示自己的平臺和機會(huì )!付出的是時(shí)間、是努力，收獲的是經(jīng)驗與成長(cháng)……
幼兒園這個(gè)學(xué)期是最忙的一個(gè)學(xué)期，整個(gè)三月份到四月初都在做一類(lèi)園驗收的準備工作，我們老師們的工作重點(diǎn)是班級區域角的創(chuàng )設;五月份整個(gè)一個(gè)多月都在準備“六一”文藝匯演的工作，周六加班排練幼兒節目，每天下午下班后
排練老師的節目;六月初進(jìn)行“端午節”主題活動(dòng)的講課、聽(tīng)評課;六月中旬還有一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，希望園里如期開(kāi)展，我已做好了充分的準備……
讓淚化作相思雨，讓愛(ài)轉為新動(dòng)力!總結的過(guò)程淚水早已打濕了眼眶，但是我要笑著(zhù)仰起頭，因為滿(mǎn)滿(mǎn)的全是幸福!
學(xué)前教育畢業(yè)論文10
[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,20xx.
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[9][美]戴維·A·溫尼特,羅伯特·A·威廉姆斯等著(zhù).劉占蘭等譯.科學(xué)發(fā)現——幼兒的探究活動(dòng)之一[M].北京:北京大學(xué)出版社,20xx.
[10][美]戴維·A·溫尼特,羅伯特·A·威廉姆斯等著(zhù).劉占蘭等譯.科學(xué)發(fā)現——幼兒的探究活動(dòng)之二[M].北京:北京大學(xué)出版社,20xx.
學(xué)前教育畢業(yè)論文11
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究
摘要： 畢業(yè)論文是人才培養體制中的一個(gè)重要環(huán)節，是實(shí)現“培養具有一定研究能力”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，分析了目前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節兩方面提出改革建議。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 提高質(zhì)量
《教師教育課程標準(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來(lái)教師發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力�！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》專(zhuān)業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對保教工作中的現實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著(zhù)對未來(lái)幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專(zhuān)業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗的最終結果的綜合體現，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在問(wèn)題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節改革建議，對實(shí)現學(xué)校培養“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養目標具有一定的現實(shí)意義。
一、學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視，但不可否認，近年來(lái)高職高專(zhuān)畢業(yè)論文抄襲現象越來(lái)越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對于學(xué)生主觀(guān)思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現象反映出他們在寫(xiě)作過(guò)程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認為在畢業(yè)論文寫(xiě)作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫(xiě)作能力差”兩方面。上述現象，除了學(xué)生自身平時(shí)專(zhuān)業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現象中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識，缺少參與科研活動(dòng)、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時(shí)缺少寫(xiě)作練習的機會(huì )，寫(xiě)作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節存在的體制問(wèn)題也不可忽視。
根據我校高中起點(diǎn)三年制大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問(wèn)卷調查結果，主要體現在以下幾個(gè)方面。
第一，時(shí)間安排不恰當。根據問(wèn)卷顯示，50.0%的學(xué)生認為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因為下學(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習)，時(shí)間非常倉促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫(xiě)作質(zhì)量。第二，指導老師分配不合理。根據問(wèn)卷顯示，65.0%的學(xué)生認為由學(xué)校調配給自己的論文輔導老師專(zhuān)業(yè)與自己選題專(zhuān)業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總人數平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專(zhuān)業(yè)教師數量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導教師專(zhuān)業(yè)方向不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養及寫(xiě)作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫(xiě)作能力不強。寫(xiě)作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書(shū)面作業(yè)一般都是照教材抄寫(xiě)答案，缺乏思考和創(chuàng )新思維的機會(huì )，類(lèi)似論文寫(xiě)作這樣的作業(yè)幾乎沒(méi)有。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節改革的策略
首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀(guān)部署，統一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專(zhuān)人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習的安排、論文寫(xiě)作時(shí)間的調整等各方面整體協(xié)調;同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程及教師指導情況實(shí)施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導教師的'動(dòng)員及培訓到過(guò)程的監管再到論文結果評審和反饋。此外，學(xué)校應制定完善的畢業(yè)論文管理規范和實(shí)施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績(jì)評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫(xiě)規范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規定。第二，加大指導教師的指導力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專(zhuān)業(yè)知識結構和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導教師的專(zhuān)業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專(zhuān)業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間應盡早提前，將論文寫(xiě)作時(shí)間放長(cháng)、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫(xiě)作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí)習及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準備，在見(jiàn)實(shí)習中注意積累相關(guān)素材。
其次，教學(xué)環(huán)節的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養。將畢業(yè)論文各環(huán)節延伸到日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想，形成問(wèn)題意識和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養實(shí)踐中，各科教師必須樹(shù)立“全實(shí)踐”理念。加強教學(xué)環(huán)節的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過(guò)程中要統籌知識、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導學(xué)生將知識運用、技能應用與能力提升有機結合。充分利用見(jiàn)習、實(shí)習機會(huì )，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供最基礎的素材。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)引導學(xué)生對其在幼兒園見(jiàn)、實(shí)習過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內容相融合，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級開(kāi)始，各專(zhuān)業(yè)課程的任課教師向學(xué)生介紹其所授課程的實(shí)際應用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，并根據自身興趣和所學(xué)專(zhuān)長(cháng)培養并確定對某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學(xué)習做出合理規劃和統籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現大面積雷同的現象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。如，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇文章，如讀書(shū)體會(huì )、學(xué)習心得、文獻綜述、調查報告等。通過(guò)多次寫(xiě)作練習，達到提高寫(xiě)作水平的目的。增加寫(xiě)作基礎知識的教學(xué)內容，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫(xiě)作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動(dòng)機會(huì )，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過(guò)程中，讓學(xué)生參與各種類(lèi)型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應盡早開(kāi)設“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習了“兒童發(fā)展與學(xué)習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開(kāi)設該課程，以盡早指導學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗。學(xué)生在學(xué)習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問(wèn)題意識，培養其專(zhuān)業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應鼓勵教師積極申報各級各類(lèi)課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過(guò)程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行項目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項目研究的每個(gè)環(huán)節后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現研究成果的機會(huì )和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內部資料《河南幼教》雜志，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習中的所見(jiàn)、所聞、所感及對專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣，既給了學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機會(huì )，又增強了其論文寫(xiě)作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文12
摘要：學(xué)前教育對于一個(gè)還未長(cháng)大的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在這里他們可以提前得到某些方面的培訓，開(kāi)發(fā)他們的智力。然而放眼我國，目前流動(dòng)兒童接受學(xué)前教育的幾率極小，在茫茫眾兒童之中，他們可以稱(chēng)得上是弱勢群體。教育上比別人落后了好幾年，以致很多潛力沒(méi)有被及時(shí)發(fā)掘。正因如此，很多千里馬式的兒童卻并沒(méi)有遇到賞識自己的伯樂(lè )。影響流動(dòng)兒童學(xué)前教育選擇的因素有很多，如家庭社會(huì )經(jīng)濟背景、遷移狀況、婚姻狀況等，因此，探討了家庭社會(huì )經(jīng)濟背景及遷移狀況對流動(dòng)兒童學(xué)前教育選擇的影響。
關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童；學(xué)前教育；家庭社會(huì )經(jīng)濟背景；遷移狀況
引言
學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時(shí)段，是激發(fā)他們內在潛能、開(kāi)拓大腦功能的黃金期。孩子此時(shí)心靈純凈、天真無(wú)邪，接受事物往往可以高速度高質(zhì)量。這一時(shí)期利用好了將大有裨益。此階段對孩子進(jìn)行教育是必須的，比如，可以讓他們學(xué)習唐詩(shī)宋詞、讀經(jīng)典書(shū)籍、發(fā)展一門(mén)特殊的技能等等。如不進(jìn)行學(xué)前教育，勢必使兒童起步更晚，發(fā)展更慢。因此，關(guān)注流動(dòng)兒童的學(xué)前教育，已是燃眉之急。經(jīng)濟在發(fā)展，社會(huì )在前進(jìn)。世界之大，總有更好的地方吸引著(zhù)更多的人前去。為了生計，多少父母選擇了背井離鄉，去另外一個(gè)城市打拼。這便涉及到一個(gè)現實(shí)問(wèn)題，相比而言，幸運的孩子被父母帶走，同去外地，彼此相見(jiàn)不曾是夢(mèng)，他們成為了流動(dòng)兒童；不幸運的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都見(jiàn)不到父母的，這便是留守兒童。國家前幾年實(shí)行了一個(gè)學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃，使流動(dòng)兒童入學(xué)難的問(wèn)題得到了一定的緩解。
一、何為流動(dòng)兒童與學(xué)前教育
�。ㄒ唬┖螢榱鲃�(dòng)兒童
流動(dòng)兒童是社會(huì )的一個(gè)特殊群體，他們早在15歲之前就隨父母遷至異地，戶(hù)口仍為出生所在地。如此一來(lái)，他們并不能像遷移地兒童一樣享受地方政府負擔的教育經(jīng)費。據統計，20xx年流動(dòng)兒童規模比20xx年同比增加41.37%，且有繼續增長(cháng)的趨勢。這是一個(gè)極度需要被關(guān)注的群體，他們一直被社會(huì )排斥著(zhù)，亟須引起社會(huì )的普遍關(guān)注。
�。ǘ┖螢閷W(xué)前教育
學(xué)前教育即為學(xué)齡前的教育，這個(gè)階段的孩子接受新鮮事物靈活且快，是開(kāi)發(fā)兒童腦力的關(guān)鍵時(shí)刻。天才的形成，往往與這個(gè)時(shí)期適時(shí)正確的引導大有關(guān)系。老師或家長(cháng)可以對兒童進(jìn)行多方面誘導，以激發(fā)他們大腦的無(wú)限潛能，提前激活他們的水平。聰明的有智慧的家長(cháng)，大多數都會(huì )緊把這個(gè)時(shí)期，督促引導學(xué)生，無(wú)限地挖掘他們的潛力，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。
二、現存狀況
據統計，遷移人群中遷移方向大多是由農村到城市，且農民工居多。他們?yōu)榱松�，為了家庭，離開(kāi)祖籍不遠千里去拼搏，且這幾年數量每每增多。每五個(gè)城市兒童中就大概有一個(gè)來(lái)自農村的流動(dòng)兒童，可想而知，上學(xué)難的問(wèn)題困擾著(zhù)每一位流動(dòng)兒童。其實(shí)，也存在城市向農村、城市向城市遷移的情況，這里面就不乏一些高級知識分子、有涵養的人物。另外發(fā)現，父母文化水平高的孩子更容易接受學(xué)前教育，這部分父母往往閱歷豐富，有獨到的見(jiàn)解，能為孩子的教育時(shí)時(shí)刻刻去著(zhù)想；還有，遷移到省內的往往比遷移到省外的家庭兒童更容易接受學(xué)前教育，遷移到省外必定要面臨的一個(gè)問(wèn)題就是戶(hù)籍未變但人卻進(jìn)入另一個(gè)省，這樣一來(lái)遷移地政府便不會(huì )讓其享受免費教育，所以不難想象，遷移到省外的流動(dòng)兒童想要得到學(xué)前教育實(shí)非易事。
三、現存狀況原因分析
�。ㄒ唬┘彝ド鐣�(huì )經(jīng)濟背景及遷移狀況
這是最主要的一個(gè)方面，很多家庭迫于經(jīng)濟壓力或者工作需求，不得不遷移外地，其中家庭經(jīng)濟背景貧困還是占大多數。人人都有上進(jìn)心，總想往更好的方向發(fā)展，于是就會(huì )起身去更大的城市、更繁華的地界。這里會(huì )得到他們想要得到的，給予他們以心靈的撫慰。
�。ǘ┪覈鴩�
我國現存國情為東部地區發(fā)達，西部地區落后；城市地區發(fā)達，農村地區落后，這就引起了很多打工一族的游離遷移。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，很少有年輕一代愿意繼續留在農村務(wù)農，相反，他們紛紛外出，以求更多錢(qián)財，這在很大程度上引起了遷移人口的增多及流動(dòng)兒童數量的上升。
�。ㄈ┙逃w制的缺陷
在目前的教育體制下，政府只對本地兒童履行免費教育的義務(wù)，而對戶(hù)口為外地的流動(dòng)兒童則受到跨域戶(hù)籍的`限制，導致流動(dòng)兒童上學(xué)難的問(wèn)題。
四、家庭社會(huì )經(jīng)濟背景及遷移狀況對流動(dòng)兒童學(xué)前教育選擇的影響
據一項調查顯示，遷移人口當中農村兒童比城市兒童接受學(xué)前教育的情況更少，可能因為農村家長(cháng)思想覺(jué)悟較低，文化水平不夠，故而沒(méi)有對孩子的學(xué)前教育引起足夠重視。另外，可能受男尊女卑思想的影響，女兒童接受學(xué)前教育比男兒童少得多。從一個(gè)省遷移到另一個(gè)省的兒童比在同一個(gè)省內遷移的兒童更易接受到學(xué)前教育，原因可想而知，某些體制的限制導致外省的兒童并不能隨心所愿地在遷移地接受學(xué)前教育。能夠知道為子女教育積極籌劃存錢(qián)的父母，其教育的流動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)前教育的幾率往往更大。這主要與父母的素質(zhì)涵養有關(guān)，這些父母常常有預見(jiàn)性，會(huì )想方設法讓自己的孩子接受各種教育。最后調查發(fā)現，父母文化水平也與流動(dòng)兒童學(xué)前教育有著(zhù)莫大的關(guān)系。這些父母大都是高學(xué)歷群體，他們有素質(zhì)、有涵養，可以以自己接受教育的過(guò)去來(lái)啟發(fā)如今對孩子的教育，從而讓孩子更有機會(huì )接受學(xué)前教育。
五、建議
�。ㄒ唬﹪倚薷耐晟葡鄳�
國家有關(guān)規定和政策嚴重阻礙了流動(dòng)兒童學(xué)前教育的選擇，尤其是跨省流動(dòng)的兒童得不到當地政府的扶持，被教育拒之門(mén)外。國家曾搞過(guò)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃”，取得了不錯的成績(jì)。筆者認為，有關(guān)政策還有必要繼續修正和完善，譬如針對跨省兒童入學(xué)難的問(wèn)題，針對戶(hù)籍難以變動(dòng)的問(wèn)題等等。只有國家做出引領(lǐng)，才能從根本上改變格局。
�。ǘ┱e極行動(dòng)
如果說(shuō)國家是事件的引領(lǐng)者，那么政府就是事件的實(shí)行者，流動(dòng)兒童接受學(xué)前教育的情況與政府有著(zhù)直接的關(guān)系。政府可以擴建幼兒園，以期收納更多的流動(dòng)兒童，對流動(dòng)兒童持平等態(tài)度，從思想上糾正對流動(dòng)兒童的排斥。另外，政府可以統計流動(dòng)兒童的多少，讓他們辦臨時(shí)戶(hù)口，并積極容納有臨時(shí)戶(hù)口的流動(dòng)兒童。政府也可以大力發(fā)展農村教育，以使更多農村兒童在本地接受教育，而不會(huì )像在遷移地那樣無(wú)助。
�。ㄈ┘议L(cháng)提高自己、積極督促
家長(cháng)是孩子最親近的人，家長(cháng)的一舉一動(dòng)將直接對孩子產(chǎn)生重大影響。首先，要盡量少搬遷，非到迫不得已不要遷居異地；其次，要不斷提高自己的修養，增強自己的文化水平，從自身去真切地理解教育的重要性，盡最大努力讓孩子得到應有的教育；再有，家長(cháng)要合理規劃、積極存錢(qián)，有條不紊地為孩子的教育打算好每一步。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )各界人士廣泛關(guān)注
目前，社會(huì )各行各業(yè)普遍對流動(dòng)兒童關(guān)注度不夠，導致他們在社會(huì )愈加沒(méi)有地位，愈加難以上學(xué)。我們必須要讓社會(huì )各界廣泛關(guān)注流動(dòng)兒童，了解流動(dòng)兒童，在社會(huì )上形成一種關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的良好風(fēng)氣。這樣將會(huì )起到很好的輔助作用。他們值得被關(guān)注，因為他們是祖國的希望，是祖國的未來(lái)。
六、結論
學(xué)齡前階段是每一位兒童的黃金時(shí)段，這一時(shí)期學(xué)習效率極高，因此需要引起廣泛的關(guān)注。這些兒童是社會(huì )所必需的一個(gè)群體，是祖國的花朵，其中也不乏天資聰穎的孩童，他們的才華沒(méi)有理由被埋沒(méi)，本應受到良好的教育。但奈何于家庭的遷移，讓實(shí)現讀書(shū)夢(mèng)變得難上加難。筆者認為，流動(dòng)兒童需要被重視，關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童已迫在眉睫。為此具體應該從以下幾方面著(zhù)手：國家修正和完善相應的政策；政府積極行動(dòng)引導；家長(cháng)提高自己的修養積極督促孩子；社會(huì )各界給予廣泛關(guān)注。相信做好以上幾方面后，流動(dòng)兒童接受學(xué)前教育則不會(huì )再難。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文13
隱約體會(huì )到了漫長(cháng)的求學(xué)過(guò)程中自己的一點(diǎn)成長(cháng)與進(jìn)步，以及這篇論文所凝結的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導師——姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學(xué)生學(xué)識鄙陋，提攜并接納我于芝蘭之室，引領(lǐng)我走上一段嶄新的學(xué)前教育研究的朝圣之路。在跟隨姚偉老師學(xué)習的三年之中，老師以嚴謹求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時(shí)候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標題到論文邏輯結構，甚至是一些我自認為無(wú)傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復修改，幾易其稿終得以發(fā)表。博士論文的寫(xiě)作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導和寬厚的鞭策。
老師時(shí)常給我推薦文化相關(guān)的書(shū)籍與文章，指點(diǎn)我怎樣理解文化，論文的字里行間無(wú)不傾透了老師太多的心血與對學(xué)術(shù)的精勤不舍。生活中，老師樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度、至誠至善的為師之道亦帶給我精神洗禮。老師在學(xué)習、生活、工作等諸多方面對學(xué)生給予的諄諄教誨、細心關(guān)照、無(wú)私幫助，都將成為我終生前進(jìn)，以及永遠感念師恩的不竭動(dòng)力和源泉。
思想成長(cháng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及論文的完成還得益于東北師范大學(xué)教育學(xué)部老師們的幫助。感謝柳海民教授，在親授的當代重大教育理論前沿問(wèn)題課程中，不僅開(kāi)闊了我的學(xué)術(shù)視野，更打開(kāi)了我的研究思路。感謝于偉教授，在教育哲學(xué)專(zhuān)題研究以及兒童與教育的意蘊的講授中，讓我對教育與兒童有了更為形而上學(xué)的理解。感謝曲鐵華教授、楊穎秀教授、楊兆山教授、饒從滿(mǎn)教授、周霖教授在論文開(kāi)題報告會(huì )及預答辯過(guò)程中對我博士論文提出的寶貴意見(jiàn)與建議。老師們身上所展現的學(xué)者風(fēng)范深深感染我的同時(shí)，也成為我身不能至而心向往之的標尺。感謝教育部幼兒園園長(cháng)培訓中心的繳潤凱主任、張澤東主任、張立新主任，以及吳方旭老師、葛聰攀老師在我實(shí)習期間的關(guān)心與照顧，讓我深感園長(cháng)之家的溫暖。還有教育學(xué)部的馬卓老師、牛利華老師、閆文學(xué)老師、賈小平老師，等等，在此，一并謹致謝意！
面壁十年圖破壁，只是這十年，如果沒(méi)有幾位恩師的提攜與教誨，不知我如今會(huì )在哪里，也不知會(huì )有怎樣的十年。八年前，我敬重的邢利婭教授曾在一次閑談中鼓勵我，男孩子，趁著(zhù)年輕，把博士讀下來(lái)。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)懵懂的我在最初的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與生活中，對自己的未來(lái)還不曾有過(guò)清晰的描繪。然而通過(guò)聆聽(tīng)老師的講授，接受老師的論文指導，我開(kāi)始對學(xué)前教育產(chǎn)生興趣和熱愛(ài)，并堅定了我永走學(xué)前朝圣路，愿做童年點(diǎn)燈人的信念。是邢利婭老師像一個(gè)額吉，把我扶上研讀學(xué)前的馬背，感念老師的啟蒙與鼓勵！后來(lái)，我又有幸遇到但菲教授和李?lèi)?ài)秋教授，兩位老師對學(xué)生的.至誠至愛(ài)是無(wú)以言表的。忘不了但菲老師教我怎樣做科研，發(fā)表論文；忘不了老師在我情緒焦躁時(shí)的談心對話(huà)；忘不了老師在我備考前特意送來(lái)熱乎乎的八個(gè)茶葉蛋太多太多的忘不了，也讓我學(xué)會(huì )了太多太多。李?lèi)?ài)秋老師思想并蓄的心胸和獨到的思維角度讓學(xué)習的課堂成為頭腦風(fēng)暴的集散地、思想自由的活躍場(chǎng)。在民主寬容的研討氛圍中，我們可以享用最充分的自由去想象和表達，讓我們發(fā)覺(jué)思想竟也可以帶來(lái)一種精神的愉悅和享受。也正是在但菲教授和李?lèi)?ài)秋教授兩位恩師的推薦下，成全了我讀博深造的夢(mèng)想。吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理，兩位老師不僅授我以真理，更為我搭建了再次放飛理想與獲得重生的平臺。師恩不忘！
在讀博期間，師兄師姐、師弟師妹們對于學(xué)習和生活提供了很多關(guān)心與幫助，他們學(xué)習與生活的態(tài)度也深深地熏染著(zhù)我。吳瓊師兄寬厚待人、高標處事的風(fēng)度，以及在事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)與孜孜以求的精神不斷激勵我努力前行。師姐于冬青老師和張憲冰老師話(huà)語(yǔ)不多，但在合作共事時(shí)，常常為我學(xué)業(yè)考慮，與師姐們的合作研究也讓我受益良多。師姐焦巖巖迎接我入學(xué)、傳授我讀博心得、贈送我專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。學(xué)姐張妮妮以不同的方式催發(fā)我研究靈感，給予我寫(xiě)作建議。學(xué)姐王小溪僅年長(cháng)我一歲，卻總稱(chēng)我為孩子，學(xué)習、生活之中亦視我如弟弟一般。學(xué)姐周智慧常常從遠方打來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)論文進(jìn)展和生活近況，對我的學(xué)業(yè)、生活也是關(guān)愛(ài)有加。同屆的萬(wàn)慧穎是伴我走過(guò)三年苦與樂(lè )、甜與澀、笑與淚的戰友，我們一路同行、彼此鼓勵、彼此攙扶、有如二人三足，為著(zhù)相同的夢(mèng)想攜手并進(jìn)。
學(xué)前教育畢業(yè)論文14
摘 要 科學(xué)家認為：人類(lèi)的大腦的基本構架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要，開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養幼兒語(yǔ)言表達
能力，發(fā)展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時(shí)期是施以教育的至關(guān)重要的時(shí)期，早期教育決定幼兒的未來(lái)，所以，學(xué)前教育對兒童發(fā)展起著(zhù)重大的決定性作用。
關(guān)鍵詞 教育 學(xué)前教育 幼兒教育
何謂學(xué)前教育?學(xué)前教育就是由家長(cháng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。
一、學(xué)前教育的意義
學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的教育對兒童發(fā)展起著(zhù)重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力，潛力的必要條件。學(xué)前教育是對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過(guò)程，實(shí)施適應兒童發(fā)展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展，促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調與聯(lián)結，形成相互制約，相互影響的互動(dòng)關(guān)系。幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展，那也就為他日后的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復雜，動(dòng)態(tài)的相互作用，相互制約的.過(guò)程。我認為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過(guò)程中起誘導作用，是兒童發(fā)展的必要條件，對兒童的發(fā)展有重要的意義。
二、學(xué)前教育的目的
學(xué)前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀(guān)，學(xué)習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力：對外部世界和對所處環(huán)境進(jìn)行初步認知和探索(學(xué)習探索，試驗和觀(guān)察)：學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單與社會(huì )交往(學(xué)習聆聽(tīng)，分享和合作)：形成健康情緒，讓他們經(jīng)常進(jìn)行正面的情緒體驗(建立自信，學(xué)習與同伴和家人溝通)：獲得健康的體魄(通過(guò)活動(dòng)鍛煉身體)。
三、學(xué)前教育的任務(wù)
根據統一的教育目的，結合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標和要求， 實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內容如下：1.讓兒童獨立地、主動(dòng)地成長(cháng);2.發(fā)展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制;3.學(xué)習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛(ài);4.學(xué)習與別人交往的技能，并獲得快樂(lè )的、積極的體驗;5.使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能;6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營(yíng)養;7.發(fā)展與練習大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作;8.初步認識及支配周?chē)h(huán)境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和和運用知識;9.發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)習新的詞匯，并理解別人的語(yǔ)言;10.發(fā)展對周?chē)h(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心。
四、學(xué)前教育的原則
1.從胎教開(kāi)始適應各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育;2.促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展;3.成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結合;4.以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(cháng);5.創(chuàng )設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
五、學(xué)前教育的教育方式
(一)培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要
(二)多讓孩子接觸大自然，是必要的
鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無(wú)論景觀(guān)、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無(wú)非是幾幢大的房屋、川流不息的車(chē)輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多帶孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無(wú)大自然之寶，但也聊勝于無(wú)，依然可以讓孩子玩得不亦樂(lè )乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來(lái)的雄心壯志及達觀(guān)進(jìn)取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來(lái)的。
(三) 多給予孩子鼓勵
對孩子的評價(jià)要以肯定性評價(jià)為主。一個(gè)良好的自我系統的形成，有賴(lài)于主我與客我的積極互動(dòng)。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關(guān)于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己?jiǎn)?我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會(huì )利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。
(四)讓幼兒體驗合作的樂(lè )趣
幼兒對游戲很感興趣，因此，引導幼兒在游戲中體會(huì )合作的益處，促進(jìn)幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個(gè)幼兒拿鏡子，一個(gè)幼兒對著(zhù)鏡子往額頭貼紅點(diǎn)，看哪一組貼得又好又快。游戲結束后，教師可引導幼兒進(jìn)行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應該怎樣改進(jìn)等。在這里，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問(wèn)題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達。通過(guò)小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學(xué)、共同提高的目的。如一個(gè)幼兒對同伴說(shuō)：“你鏡子拿得太高，我總照不上�！蓖檎f(shuō)：“你貼得太慢，下次我來(lái)貼好嗎?”這個(gè)幼兒馬上高興地說(shuō)：“我知道怎么拿鏡子�！庇變涸谙嗷ソ涣骰ハ嚓P(guān)心的過(guò)程中，逐漸有了合作的意識，建立了相互信賴(lài)的關(guān)系。
總之，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進(jìn)行文化課本傳授，更重要的是實(shí)踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養。希望家長(cháng)及幼師們能緊抓孩子的黃金時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )適應社會(huì )的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無(wú)限潛能通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)出來(lái)，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。
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學(xué)前教育畢業(yè)論文15
摘要：作為國家改革發(fā)展示范校和省卓越校，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)，擔負著(zhù)重要的歷史使命，幾十年來(lái)，為湘西州乃至周邊地區培養了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要適應新的形勢，加大課程改革力度，注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合技能；要改進(jìn)學(xué)習機制，提高學(xué)生素質(zhì)，培養與幼兒園一線(xiàn)教師要求相適應的優(yōu)秀人才；同時(shí)，要改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平；要建全考核評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，為培養適應社會(huì )需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。
關(guān)鍵詞：新形勢；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)；育人環(huán)境；評價(jià)機制
吉首市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校是湘西地區的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區唯一的有資質(zhì)培養幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已開(kāi)辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學(xué)設施齊全，課程體系完整，已成為學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)和湘西州的品牌專(zhuān)業(yè)，堪稱(chēng)湘西地區幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢下，隨著(zhù)競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門(mén)檻的提高，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰和機遇。通過(guò)調查了解和個(gè)人的體會(huì )，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚成績(jì)、興利除弊，進(jìn)一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設，更新人才培養模式，改進(jìn)學(xué)習機制，改善育人環(huán)境，改革評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養出優(yōu)秀的復合型幼教人才。那么，如何抓好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育改革，使該專(zhuān)業(yè)的課程體系更合理，考核評價(jià)體系更科學(xué)，以培養出更多高素質(zhì)人才呢？本人結合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，得出以下幾點(diǎn)體會(huì )，現贅述如下，不當之處，請同仁指正。
一、抓好課程改革，注重實(shí)踐教學(xué)
多年來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶(hù)”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)規模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項工作帶來(lái)新的挑戰。為實(shí)現“招得進(jìn)、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線(xiàn)，努力抓好課程改革、創(chuàng )新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長(cháng)避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應該先行，建設一個(gè)具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專(zhuān)業(yè)課程有一個(gè)客觀(guān)的認識，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著(zhù)形勢的發(fā)展，也顯現出某些不足：一是重視音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、手工、普通話(huà)等的專(zhuān)業(yè)技能技巧訓練，忽視專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習，重視專(zhuān)業(yè)知識的傳授，忽視開(kāi)放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程、教法比較滯后，對學(xué)生綜合能力培養重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)一直沒(méi)有走出傳統模式，這就導致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養的學(xué)生越來(lái)越難以適應社會(huì )的多元化需求�，F代教育理論告訴我們，要培養適應社會(huì )需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認知、情感、社會(huì )性等方面，實(shí)施系統的教育。近年來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)結合實(shí)際，有的放矢，調整了課程設置及學(xué)時(shí)安排，根據需要增減教學(xué)內容，在合理開(kāi)設文化理論課的同時(shí)，注重加強專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)力度。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué)，強化專(zhuān)業(yè)技能驗收，取得了很好的效果。專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì )的立業(yè)之本。學(xué)校根據驗收要求，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂(lè )、試唱、普通話(huà)等科目進(jìn)行了技能考核驗收，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的積極性，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在搞好專(zhuān)業(yè)技能教育的基礎上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個(gè)３年時(shí)間內系統的見(jiàn)習內容和目標要求，使專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系，改變過(guò)去教學(xué)與實(shí)踐脫節的現象。學(xué)校有計劃地組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生到本地區的學(xué)前教育機構進(jìn)行一定時(shí)間的見(jiàn)習和實(shí)習，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習、見(jiàn)習計劃，完善教學(xué)實(shí)習方法，為學(xué)生配好實(shí)習、見(jiàn)習指導老師。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專(zhuān)業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，為培養復合型幼師專(zhuān)業(yè)人才提供了課程保障。
二、改進(jìn)學(xué)習機制，提高學(xué)生素質(zhì)
作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習機制的建設也是卓越校建設的內容之一。要使培養出來(lái)的學(xué)生適應現代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習機制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習，然后結合學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習機制，教師采取相應的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習方法、習慣、興趣以及學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專(zhuān)業(yè)的技能，能否滿(mǎn)足今后從事現代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創(chuàng )新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內容和現代化的教學(xué)手段有機地結合起來(lái)，才能給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)新的生機和活力，才能培養學(xué)生各方面的'能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養出適應社會(huì )需求的幼兒教育人才。
三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強培養學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習進(jìn)行指導以外，還應盡力為每人創(chuàng )造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專(zhuān)業(yè)內，可以以班級為單位，在班級內可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內成員輪流組織參與各種校內外的競賽和專(zhuān)業(yè)技能活動(dòng)。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話(huà)比賽、舞蹈比賽、繪畫(huà)書(shū)法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，充當著(zhù)主人翁的角色，樂(lè )意參與活動(dòng)的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。
四、建全考核評價(jià)體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)
考核評價(jià)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價(jià)體系包含諸多方面：文化知識考評、專(zhuān)業(yè)理論考評、專(zhuān)業(yè)技能考評等等。同時(shí)，結合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要，還必須對學(xué)生的應用能力作一個(gè)評價(jià)，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對性的做好學(xué)生綜合評價(jià)。學(xué)生應用能力評價(jià)可以包括認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考評和社會(huì )適應性能力的考評。在上述考核評價(jià)的基礎上，對學(xué)生的政治思想、工作責任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結，最后形成總結性評價(jià)，并在此基礎上進(jìn)行最后的集中比較、排隊、審核，為科學(xué)地考核評價(jià)學(xué)生提供可靠的依據。被授予國家改革發(fā)展示范校一來(lái)，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)根據現代幼教對學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀(guān)要求，對學(xué)生畢業(yè)的綜合考評實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評價(jià)體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績(jì)合格證、專(zhuān)業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價(jià)機制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應激烈的人才市場(chǎng)競爭提供了重要保障�？傊�，在新的形勢下，我校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，又面臨新的挑戰。作為該專(zhuān)業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專(zhuān)業(yè)的教育改革當中來(lái)，當好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過(guò)自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展貢獻自己的青春和力量。
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