[必備]學(xué)前教育論文
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀與收藏。
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學(xué)前教育論文1
摘要：隨著(zhù)教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過(guò)程中也出現了很多的問(wèn)題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開(kāi)展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎。本文主要是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養進(jìn)行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握學(xué)習舞蹈的理論知識，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門(mén)所關(guān)注的主要問(wèn)題。
2課堂教學(xué)內容的優(yōu)化有助于專(zhuān)業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過(guò)教師準確的肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授舞蹈專(zhuān)業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，采取提問(wèn)、觀(guān)摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習積極性和興趣充分地激發(fā)出來(lái)，從而為學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感、節奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
3專(zhuān)業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng )新
3.1教學(xué)理念創(chuàng )新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)科內外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結構的基礎上，將學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，為后期舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂(lè )活動(dòng)、舞蹈游戲等相關(guān)內容緊密地結合在一起，為舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)營(yíng)造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。
3.2教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新
注重舞蹈教學(xué)法的應用是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，有助于學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時(shí)將幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現力與肢體協(xié)調能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng )新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動(dòng)式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節緊密地結合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習積極性和興趣，同時(shí)也達到了促進(jìn)幼兒表現力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動(dòng)練習為主，通過(guò)肢體動(dòng)作的練習，促進(jìn)幼兒節奏感的增加。這種有規律有節奏的單一肢體動(dòng)作練習，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個(gè)部位復雜律動(dòng)的練習，以確保幼兒在音樂(lè )節奏、內容變化的過(guò)程中，產(chǎn)生一種與音樂(lè )節奏相適應的自然情感，然后通過(guò)幼兒有節奏的肢體動(dòng)作將其表現出來(lái)。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過(guò)程中，幼兒兒歌的表演練習主要是為了使幼兒通過(guò)歌曲內容和音樂(lè )形象，促進(jìn)其舞蹈動(dòng)作記憶力、想象力、表現力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習奠定良好的基礎。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過(guò)幼兒舞蹈表演的練習，促進(jìn)幼兒學(xué)習、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過(guò)程中，不僅自身受到了一定程度的'思想和情感教育，同時(shí)也為幼兒德智體美等各方面素養的提升奠定了良好的基礎。
4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專(zhuān)業(yè)特色
4.1專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標，通過(guò)舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)態(tài)感應力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習效率的培養奠定了良好的基礎。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作表演。同時(shí)隨著(zhù)我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，還應該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎。
4.3學(xué)習方法教學(xué)
舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng )新研究的同時(shí)，還應該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)的力度，以達到確保學(xué)生迅速掌握專(zhuān)業(yè)訓練方法的目的。另外，教師在專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)的過(guò)程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結束語(yǔ)
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎性課程，必須根據幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng )新的力度，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養的要求。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文2
我是一名幼兒教師，于xx年9月懷著(zhù)強烈的求知欲和進(jìn)取心參加電大學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)習，現已修完全部課程，就要畢業(yè)了。三年電大學(xué)習，使我獲益良多。
一、珍惜機會(huì )、受益匪淺
通過(guò)這三年的學(xué)習，本人在專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面都取得了可喜的進(jìn)步和提高：1.掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設計與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識；2.掌握觀(guān)察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能； 3.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規；4.了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；
作為一名幼兒教師，我堅持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，指導教學(xué)工作，獲得了顯著(zhù)的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習了《學(xué)前兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到幼兒在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現出了發(fā)展的共同規律，又存在著(zhù)明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對學(xué)生的因材施教提供了理論的指導思想。 針對性的專(zhuān)業(yè)課程設置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩的成長(cháng)平臺。在三年的學(xué)習中，我逐漸成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的幼兒教師。
二、認真學(xué)習、嚴守紀律
電大業(yè)余學(xué)習條件艱苦，面對諸多困難，我都一一克服了：1.是年齡偏大，記憶力和智力減退。我就用比別人多幾倍的努力，多幾倍的時(shí)間去學(xué)習；2.是正確處理工作與學(xué)習的關(guān)系。工作時(shí)做好工作，學(xué)習時(shí)努力學(xué)習，同時(shí)把學(xué)到的知識運用到工作中去，做到工作學(xué)習兩不誤； 3.是正確處理好學(xué)習與家庭的關(guān)系。我積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成為我完成學(xué)業(yè)的巨大動(dòng)力。業(yè)余學(xué)習條件雖然艱苦，但也有其有利的一面，就是為我們提供了邊學(xué)習邊實(shí)踐的機會(huì )。在學(xué)習中，我注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常運用學(xué)到的理論知識研究分析工作中遇到的問(wèn)題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。
由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會(huì )外，可以說(shuō)大部分時(shí)間要靠我們自學(xué)去完成。我能正確處理好工作與學(xué)習的關(guān)系，在工作之余，我認真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會(huì )每門(mén)課程所講述的'內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教；
課后復習鞏固。有些老師以前也從事過(guò)幼教工作，她們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽(tīng)，認真地圈劃重點(diǎn)，按類(lèi)別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點(diǎn)內容；回家后舍得化時(shí)間，根據復習提綱認真地讀書(shū)，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。
為了提高自己的自學(xué)能力、克服學(xué)習上的困難，改進(jìn)學(xué)習方法、把學(xué)習當作完善自身的需求，當成促進(jìn)工作的動(dòng)力，我特別珍惜這次學(xué)習的機會(huì )。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請教；能夠嚴守學(xué)院各項紀律和規章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。 三年的電大學(xué)習生涯，是我不斷挑戰自我、充實(shí)自己的一段光輝歷程。
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，使我在短期內更新了理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門(mén)理論基礎知識，學(xué)會(huì )了基本操作技能等等。電大靈活的在職學(xué)習方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jì)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。
電大學(xué)習的三年時(shí)光馬上就要結束，在校學(xué)習其間，有過(guò)成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折。在這里，老師的博學(xué)，講課的場(chǎng)景，使我終身難忘；同學(xué)之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前的學(xué)生時(shí)代�；厥淄�，我覺(jué)得我的所學(xué)還很有限，我必須認識到自己的不足之處。人的一生就在于取長(cháng)補短，不斷創(chuàng )新，只有這樣，才能不斷成長(cháng)進(jìn)步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下了良好基礎。
學(xué)前教育論文3
摘要:隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們對自身生活水平的要求越來(lái)越高，所以出現了大批農民工進(jìn)城打工的現象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習過(guò)程中出現了一系列問(wèn)題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會(huì )的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過(guò)對當前留守幼兒在教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應的應對策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問(wèn)題;探究分析
當前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都對幼兒的成長(cháng)和學(xué)習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長(cháng)時(shí)間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí)，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關(guān)心和教育引導，導致幼兒出現行為習慣差、溝通交往能力弱等現象。因此，我們應該高度留守幼兒的教育問(wèn)題，從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問(wèn)題。
一、當前留守幼兒在教育方面存在的問(wèn)題
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著(zhù)很大的樹(shù)立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關(guān)愛(ài)，使得幼兒在身心成長(cháng)方面的發(fā)展存在一定的問(wèn)題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，人際交往能力和口語(yǔ)表達能力較差，容易出現性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長(cháng)。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛(ài)不周。在農村幼兒園中，留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數的很大比例，他們缺少父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長(cháng)將孩子的成長(cháng)和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來(lái)照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關(guān)愛(ài)方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習上進(jìn)行更加細心的引導和教育。但在很多農村幼兒園中，幼兒園設施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們缺乏相關(guān)的幼兒教育理論和方法，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫(xiě)字、算數作為學(xué)習的主要內容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養，特別是對兒童智力開(kāi)發(fā)、心理輔導等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過(guò)程嚴重破壞，過(guò)早地對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來(lái)的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問(wèn)題的策略
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的'關(guān)愛(ài)和照顧。父母是幼兒出生以來(lái)接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè )的生長(cháng)環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開(kāi)幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長(cháng)大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開(kāi)后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話(huà)或網(wǎng)絡(luò )視頻，及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話(huà)中對孩子進(jìn)行教育和引導，增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會(huì )到父母的關(guān)愛(ài)。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統的應試教育觀(guān)念，加強對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農村學(xué)前教育規范制度。二是提高農村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛(ài)小組，對留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛(ài)，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長(cháng)檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監護人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習、表現和心理發(fā)展情況，及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習、個(gè)性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛(ài)和照顧，所以其成長(cháng)和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養，注意自己的言行舉止和行為規范，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點(diǎn)，用自身的行為來(lái)潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時(shí)，加強相關(guān)知識的學(xué)習，提高自己的教育教學(xué)水平，根據幼兒的身心發(fā)展規律，科學(xué)合理地安排一日生活，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，加強與留守幼兒及其監護人的溝通，及時(shí)了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結論
總而言之，當前農村留守幼兒越來(lái)越多，所以這一特殊群體的教育問(wèn)題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng )造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護幼兒的法律，在農民工較多的地方建立學(xué)校，適當地給農民工子女在學(xué)費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會(huì )共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭 單位:四川省眉山市東坡區第一幼兒園
參考文獻:
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學(xué)前教育論文4
一、蒙氏思想的特色與優(yōu)勢
瑪麗亞·蒙特梭利是20世紀享譽(yù)全球的幼兒教育家，她創(chuàng )立了科學(xué)、可行、獨特的幼兒教育法——蒙特梭利教育，深刻地影響著(zhù)世界各國。蒙氏教育精髓與新頒布的《幼兒園教育工作指導綱要》一脈相承，用于現代兒童的教育有各種優(yōu)勢，它既重認知又重社會(huì )性發(fā)展，既重智力，又重非智力因素，是一種理想的兒童早期教育模式。它利用科學(xué)的方法研究?jì)和砷L(cháng)的過(guò)程、規律、法則，打破學(xué)科限制，與其它領(lǐng)域教學(xué)相融合，將立體化活動(dòng)內容貫穿始終，倡導適應兒童天性的教育，反對以成人為中心的傳統教育，提出幼兒期的教育應該以動(dòng)作發(fā)展及感官訓練為主，關(guān)注幼兒綜合素養的提升、團體合作能力與個(gè)性化的發(fā)展，使兒童通過(guò)自己的直接經(jīng)驗和自我教育逐步發(fā)展，培養自主、專(zhuān)注、秩序、持續的學(xué)習工作習慣。
蒙氏教育的理念、方法和理論具有科學(xué)性和普遍性，把蒙氏教育的真正價(jià)值充分體現在幼兒教育美術(shù)的改革與發(fā)展上，用科學(xué)的教育來(lái)建構幼兒潛在的創(chuàng )造力、獨立性、自制力和自信心，彰顯蒙氏教育的特色與優(yōu)勢，讓孩子在自然發(fā)展為基礎，自主管理教育的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，在寬松、自由、和諧的氛圍下培養審美能力和實(shí)踐能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。
二、地方高校學(xué)前教育美術(shù)現狀及存在問(wèn)題
(一)課程理念誤區
傳統的藝術(shù)教育以知識的內在邏輯聯(lián)系而把藝術(shù)課程人為分割成音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科來(lái)教學(xué)，無(wú)疑是“以知識為本”的，美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務(wù)的從屬部分，但沒(méi)有自身的獨立地位和體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)配備的美術(shù)教師基本都是“純藝術(shù)出身”的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，往往簡(jiǎn)單地把美術(shù)教育同等于技藝教育，缺乏對幼兒心理、教育方面的知識，美術(shù)教師雖有著(zhù)過(guò)硬的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，但通常只是單純普及美術(shù)知識與繪畫(huà)基礎理論，把教學(xué)重點(diǎn)放在繪畫(huà)、設計的技能技巧培養，較高的專(zhuān)業(yè)標準與要求，經(jīng)常使初學(xué)者失去學(xué)習的興趣。
(二)課程設置不合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程一般沿用傳統的美術(shù)教育理念、方式及內容，缺乏適應新形勢下的實(shí)用教材。傳統授課方式下的教學(xué)內容和形式，強調對自然的模仿和再現，大量使用灌輸法，使幼兒機械地接受，忽略了幼兒造型能力發(fā)展和身心發(fā)展規律，妨礙幼兒思維的主動(dòng)發(fā)展，扼殺兒童潛在的自我創(chuàng )造意識，幼兒個(gè)性難以充分發(fā)揮。加之學(xué)校安排的美術(shù)課時(shí)有限，無(wú)法深入講解，定制好的教學(xué)內容猶如蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習的興趣，達不到預期效果，使知識和美術(shù)技能?chē)乐孛摴�，嚴重影響人才培養的質(zhì)量，這樣呆板乏味滯后的課程設置是不能夠達到當下教育教學(xué)的要求。
(三)教學(xué)評價(jià)不完善
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)評價(jià)觀(guān)念陳舊，評價(jià)標準機械、呆板，忽視學(xué)生的自我評價(jià)，沒(méi)有根據學(xué)生的具體情況制定靈活多變、體現能動(dòng)性、主體性的評價(jià)的方式方法。一味強調學(xué)生作業(yè)的完整性，用優(yōu)、良、中、差的嚴格等級來(lái)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式不可避免地帶有片面性，沒(méi)有考慮學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及美術(shù)學(xué)科的教學(xué)規律，與美術(shù)學(xué)科多元、獨特的自身規律不相適應，嚴重地制約了學(xué)生愛(ài)美的天性及學(xué)生的心理成長(cháng)、興趣愛(ài)好的自由發(fā)展及求知欲。
三、地方高校學(xué)前教育美術(shù)的改革
蒙氏教育理論和方法對于我國學(xué)前教育的改革和發(fā)展具有可借鑒之處。在幼兒園課程改革的新形勢下，應該正確把握蒙特梭利教育法之精髓“取其精華，為我所用”，要將美術(shù)課程整合觀(guān)與蒙氏教育有機結合，把課程整合觀(guān)融入生活、融入教學(xué)、融入游戲。
地方高校學(xué)前教育美術(shù)是為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)，強化未來(lái)幼兒教育工作者職前美術(shù)實(shí)踐能力的培養和訓練，使之具有良好的藝術(shù)修養和藝術(shù)感知力，便于今后對幼兒進(jìn)行心理、思想、情操和人格的素質(zhì)教育，培養幼兒的創(chuàng )造意識、協(xié)作精神及動(dòng)腦、動(dòng)手、獨立解決問(wèn)題的能力，引導他們參與文化的傳承和交流。因此，我們應積極探索，以蒙氏教育的新理念為指導，認真研讀世界各大美術(shù)教育體系，以融合性思想，多元化美術(shù)藝術(shù)元素的滲入，挖掘發(fā)展幼兒潛能的教育模式，全面提升美術(shù)課程質(zhì)量。
(一)教學(xué)思想、理念的更新
蒙氏教育打破了學(xué)科限制，順應兒童認識事物的心理順序而將相關(guān)藝術(shù)課程進(jìn)行了綜合。在美術(shù)教育中，既要注意造型教學(xué)本身的體系和系統，也注意到各科間的相互聯(lián)系，及美術(shù)活動(dòng)與各種其他活動(dòng)的'聯(lián)系，與整個(gè)教育的聯(lián)系;不僅注意幼兒美術(shù)知識經(jīng)驗的積累、技能技巧的練習，而且注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、獨立性、自主性，重視情感因素在美術(shù)教育中的作用，以及美術(shù)教育對幼兒情感的培養;不僅注意幼兒集體的美術(shù)活動(dòng)，而且重視個(gè)別兒童的興趣、需要與個(gè)性的發(fā)展。根據學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，課程設置應符合大眾化、實(shí)用性、寓教于樂(lè )的特點(diǎn)，既不能機械地傳授知識，也不能只是簡(jiǎn)單地讓其掌握美術(shù)技能，而應該是在美術(shù)這門(mén)學(xué)科中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考和創(chuàng )造。把握學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的基本規律，增強學(xué)生對美術(shù)基礎知識的了解，加強學(xué)生的藝術(shù)修養，認識美術(shù)和生活的關(guān)系，有效組織教學(xué)，創(chuàng )設環(huán)境，利用各種教學(xué)資源不斷進(jìn)行學(xué)習，走個(gè)性化、合作式、創(chuàng )新型道路。
(二)教學(xué)內容、方式的整合及應用
蒙氏思想倡導適應兒童天性的教育，反對以成人為中心的傳統教育，強調以孩子為課程組織的中心、動(dòng)作發(fā)展及感官訓練為主，將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，利用發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性原則因才施教，避免整個(gè)教學(xué)變成標準化、機械化的操作，流于形式，阻礙了孩子的發(fā)展，避免成人功利化的美術(shù)教育取向，在心理學(xué)、教育學(xué)研究的基礎上，通過(guò)科學(xué)的知道，對學(xué)前兒童實(shí)施合理的美術(shù)課程，促進(jìn)他們美術(shù)才能的發(fā)展。
1.理論與實(shí)踐結合優(yōu)化課程結構
進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)，要處理好當前需要與長(cháng)遠發(fā)展的關(guān)系，尊重學(xué)前兒童的個(gè)別差異，設立可持續發(fā)展的彈性美術(shù)課程。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養他們的美術(shù)能力和興趣，讓學(xué)前兒童通過(guò)多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，避免純理論和純抽象的思想內容說(shuō)教。美術(shù)活動(dòng)是一種手、腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)，利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng )造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng )造力，豐富教育內容，幫助學(xué)前兒童積累多種經(jīng)驗。
2.加強師資隊伍素質(zhì)
學(xué)前教育教師除具備藝術(shù)素質(zhì)外，應具有語(yǔ)言、邏輯、分析、寫(xiě)作等方面的能力，還要密切關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展新動(dòng)向，使教學(xué)內容貼近學(xué)前教育學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中穿插運用，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前美術(shù)教育工作打下良好基礎。同時(shí)采用“請進(jìn)來(lái)，走出去”的思路，加強校際間合作交流，邀請學(xué)前教育專(zhuān)家和有專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的幼兒園藝術(shù)教師請到學(xué)校講課或輔導，了解實(shí)際教學(xué)需要，到幼兒園觀(guān)摩學(xué)習、互相探討。
3.建立專(zhuān)業(yè)特色的課程體系
開(kāi)設校本實(shí)用教材，在課程內容上通過(guò)基礎知識和拓展練習、不同美術(shù)門(mén)類(lèi)之間的交叉融合，運用現代教學(xué)媒體教學(xué)，力求做到思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)用性相統一。此外，還要根據當地的經(jīng)濟發(fā)展、文化習俗，發(fā)掘當地獨特的美術(shù)資源，對時(shí)尚前沿與民間美術(shù)的有效補充，引導學(xué)生感受和體驗藝術(shù)魅力。針對課時(shí)少的問(wèn)題，除加大美術(shù)課課時(shí)外，還可以采取短期作業(yè)與長(cháng)期作業(yè)結合的方式來(lái)彌補。
(三)教學(xué)評價(jià)的完善
蒙氏教育提出要創(chuàng )設寬松自由的心理環(huán)境，不要以成人的權威或規范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，面對美術(shù)課程評價(jià)體系的不完善， 教師需要作出調整，運用賞識教育，激發(fā)學(xué)習興趣，圍繞創(chuàng )新和實(shí)踐能力價(jià)值觀(guān)進(jìn)行多元化評價(jià)。對學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，適當運用表?yè)P、贊許和挑戰、競爭來(lái)強化幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養幼兒積極，快樂(lè )地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度，將之引入以后的人生，給人生一個(gè)良好開(kāi)端。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的研究與探索正在路上，借鑒、融合東西方幼兒教育，不斷優(yōu)化，共同發(fā)展，努力轉變美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式陳舊等面貌，已成為當今世界幼兒教育發(fā)展的趨勢，希望不久的將來(lái)我們的學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程會(huì )更加合理， 也更加符合社會(huì )對幼兒教師美術(shù)能力的要求。
學(xué)前教育論文5
摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢必會(huì )對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并通過(guò)探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來(lái)為今后學(xué)前教育的合理開(kāi)展提供一定的參考依據。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，教育小學(xué)化，危害
一、目前學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題
1。1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高
目前，我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農村婦女來(lái)?yè)�，雖然這些人相對來(lái)說(shuō)有較高的知識，但是卻沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育培訓，只是會(huì )單純的運用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，甚至還會(huì )因為幼兒不聽(tīng)話(huà)對學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō)，在上課期間，窗外飛過(guò)一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì )以不認真聽(tīng)講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰，從而導致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現對兒童的綜合教育。
1。2教育方式方法缺乏創(chuàng )新
教育方式方法缺乏創(chuàng )新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對周?chē)l(fā)生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個(gè)究竟，都想問(wèn)問(wèn)為什么。每一天都按照日復一日、年復一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì )把孩子們像個(gè)機器人似的'灌輸，長(cháng)期下去，孩子必然會(huì )喪失對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng )新。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲為主，讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。
二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區別
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無(wú)論是在教育方式上還是教學(xué)內容上都有很大的區別，不能將二者混為一談。
2。1教學(xué)方式的不同
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過(guò)教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來(lái)完成的。比如說(shuō)在對《雪地里的小畫(huà)家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據新課程標準，確立教學(xué)目標，即培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過(guò)課前觀(guān)察、激發(fā)興趣以及談話(huà)導入的方式展開(kāi)教學(xué)，最后教師可以通過(guò)“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀(guān)察雪景說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習結果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習新知識。
2。2教學(xué)內容的不同
傳統小學(xué)教育通常以書(shū)本知識教育為主，課程一般包括數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內容主要是根據《幼兒教育工作規程》中規定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內容，通常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以游戲為主，根據幼兒的認知特點(diǎn)，加強幼兒思維訓練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì )給幼兒的成長(cháng)帶來(lái)危害。為了能夠更好的對這些危害進(jìn)行分析，我們分別對以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書(shū)本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗，在實(shí)驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問(wèn)個(gè)為什么，比如說(shuō)樹(shù)葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習過(guò)程中，具有較強的創(chuàng )造力和想象力。但是以書(shū)本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過(guò)程中，卻表現的極為消極，對學(xué)習的內容完全提不起興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì )使孩子喪失對學(xué)習的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習習慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長(cháng)過(guò)程中占據著(zhù)重要的位置，對兒童的健康成長(cháng)也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂(lè )，使幼兒在快樂(lè )的活動(dòng)中獲取知識，培養能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
參考文獻：
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[2]何馨芳，彭亞男。學(xué)前班教育教學(xué)小學(xué)化的表現及危害[J]。甘肅教育，20xx（11）。
學(xué)前教育論文6
1抓好鋼琴基礎教學(xué)
1.1打好基本功
學(xué)生的學(xué)習能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生對鋼琴的掌握能力也不同，很多的學(xué)生基礎較好，而部分的學(xué)生基礎較為薄弱，這就使得學(xué)生的鋼琴水平呈現出高低不同的現象，在整體上降低了鋼琴教學(xué)的水平。因此，抓好學(xué)生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，要加強對學(xué)生指法的揮動(dòng)練習。鋼琴主要是由手來(lái)進(jìn)行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學(xué)中，要重視對手指力量、速度以及基本接觸方式的練習，要掌握好對鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學(xué)的基礎。教師不斷的對學(xué)生的指法進(jìn)行練習，使得學(xué)生能夠靈活的應用各種手指，在操作上更為有利和統一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現出鋼琴教學(xué)的真正作用。其次，要加強學(xué)生對大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動(dòng)動(dòng)作的天然動(dòng)勢，它只有兩個(gè)節，有些笨拙，因而，它的力量支撐點(diǎn)不可能像其他指那樣放在指掌關(guān)節，而必須伸延到掌腕關(guān)節。事實(shí)上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習曲）時(shí)，拇指的作用就相當重要，所以要加強練習，讓拇指奏出理想的聲音。
1.2要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不但應該掌握鋼琴演奏的基本技術(shù)，彈奏規定的一些教程外，而且應該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養。作為一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，邊彈邊唱在教學(xué)中具有實(shí)用性。它既能提高識譜能力，培養孩子自主學(xué)習的意識，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨立進(jìn)行演唱的訓練或表演，使得幼兒教學(xué)更有活力。
2鋼琴教學(xué)課程設置體系
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)把掌握“彈法”作為一項主要內容。這顯然不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。我認為可以從以下三個(gè)方面予以考慮：
2.1豐富教學(xué)內容
為了讓學(xué)生掌握到更多的'作品，高師鋼琴教學(xué)應該從實(shí)際需要出發(fā)，多向學(xué)生傳授不同風(fēng)格、不同體裁的鋼琴作品，開(kāi)設鋼琴教學(xué)法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等與鋼琴教學(xué)相關(guān)的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內樂(lè )合奏的教學(xué)內容，提高學(xué)生的音樂(lè )理解能力，豐富學(xué)生演奏的體驗和教學(xué)經(jīng)驗，彌補我國高師鋼琴教學(xué)的薄弱環(huán)節。
2.2改善教學(xué)方法
根據程度不同的學(xué)生，可以采用大課和小課兩種教學(xué)方式。大課主要針對鋼琴程度相近或沒(méi)有鋼琴基礎的學(xué)生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，教師通過(guò)現場(chǎng)演奏、講解，向學(xué)生講授“鋼琴教學(xué)論”“鋼琴藝術(shù)史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及的理論性知識，從而實(shí)施高效率地鋼琴教學(xué)。
2.3探討多種教學(xué)方式
根據實(shí)際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開(kāi)課、座談、討論。它既可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性質(zhì)的，又可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗交流性質(zhì)的，總之，應該把這些行之有效的形式作為傳統授課的一種有益補充。同時(shí)，高師鋼琴教學(xué)中還應該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂(lè )會(huì )，多組織學(xué)生觀(guān)摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂(lè )會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習鋼琴的熱情，為相互交流和學(xué)習提供良好機會(huì )。
3總結
綜上所述，要想保障學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導作用，不斷的提升學(xué)生練習鋼琴的積極性，也要注意在開(kāi)展鋼琴教學(xué)的同時(shí)，在思想上使得學(xué)生樹(shù)立堅固的專(zhuān)業(yè)思想，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效的排除心理障礙，通過(guò)教師所設置的教學(xué)課程大綱，不斷的提高學(xué)生的鋼琴技巧，從而為學(xué)生進(jìn)入到社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)前教育論文7
當今是一個(gè)信息化的時(shí)代，由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類(lèi)無(wú)論在生產(chǎn)還是生活方式上都產(chǎn)生了劃時(shí)代的變化，這使過(guò)去被喻為井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，接觸到了五彩繽紛的世界。所以在幼兒教育教學(xué)中，適當融入多媒體技術(shù)，有利于提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)和教育教學(xué)策略，提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)孩子創(chuàng )新思維的火花。[1]
一、借助多媒體激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性
信息時(shí)代的來(lái)臨，促進(jìn)了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用，這不單單從教育模式上，更從教育方式上，滿(mǎn)足了幼兒教學(xué)與現代教學(xué)改革的需求。在此基礎上，幼兒教師應該充分運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習和探索知識的積極性，重視對幼兒創(chuàng )新精神的培養，注重學(xué)習和實(shí)踐能力的提升。在今后的教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)效果，重視幼兒內在素養的培養，我們充分利用多媒體教學(xué)，借助教具的動(dòng)態(tài)性演示，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。[2]
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師。多媒體教學(xué)恰恰能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，孩子們往往會(huì )被多媒體畫(huà)面鮮艷的色彩、或動(dòng)或靜的景物、或有趣或緊張的情節吸引住，從而進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)運用多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節靈活多變，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維。
此外，多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環(huán)境中，消除了心理壓力，提高了求知欲望，激活了思維，強化了記憶。幼兒在接受各種信息的過(guò)程中也調動(dòng)了多種感官，積極參與到學(xué)習中。如讓小班的孩子認識顏色，多媒體就會(huì )對孩子進(jìn)行語(yǔ)音提示：“快來(lái)幫娃娃裝泡泡吧！”瞧，想要彩燈變成黃色，點(diǎn)黃色的泡泡就可以了。幼兒在操作過(guò)程中體驗到快樂(lè )。其他活動(dòng)同樣如此，通過(guò)形象的課件，幼兒在不知不覺(jué)中就豐富了知識，發(fā)展了能力。此外，幼兒接觸現代信息媒體的機會(huì )大大增加了，他們在活動(dòng)中對多媒體充滿(mǎn)好奇和興趣，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會(huì )隨之得到發(fā)展和提高。[3]
二、借助多媒體構建和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革步伐不斷加快。幼兒教育理念也要順應時(shí)代發(fā)展需求，改革觀(guān)念，轉變傳統的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造一種全新的、適應幼兒學(xué)習的和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，必須以幼兒綜合素質(zhì)提升為基礎，實(shí)踐能力培養為核心，結合教育實(shí)踐的探索，建立適合學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展的'新型師幼關(guān)系。[4]
就目前多媒體技術(shù)在課堂的實(shí)際應用來(lái)說(shuō)，人機互動(dòng)是多媒體教育教學(xué)最為顯著(zhù)的特點(diǎn)，是其他教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。而且，多媒體作為一種新型的認知和學(xué)習工具，其獨到的交互性將延長(cháng)教學(xué)信息于幼兒神經(jīng)中樞中的保留時(shí)間，更加有利于幼兒對教學(xué)信息的感知和理解。比如：在“給小動(dòng)物找尾巴”的教學(xué)實(shí)踐中，提前編排教具，幼兒拖動(dòng)鼠標拉動(dòng)尾巴接到小動(dòng)物身上，一旦拉對了，小動(dòng)物就會(huì )發(fā)出掌聲和笑聲。而拉錯了，就會(huì )顯示退出重來(lái)。采用這樣的教學(xué)模式，幼兒易于接受教學(xué)內容，評價(jià)一目了然，為人機互動(dòng)提供了良好的氛圍，使幼兒在人機你來(lái)我往的交互中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )�？偟膩�(lái)說(shuō)，采用多媒體教具輔助課堂教學(xué)具有極大的優(yōu)越性，可有效協(xié)調幼兒各感官的協(xié)同作用，確保幼兒在融洽、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。[5]
三、借助多媒體優(yōu)化幼兒教學(xué)結構
隨著(zhù)科技飛速發(fā)展，幼兒教育將向科技化、人文化更進(jìn)一步。在今后的課堂教學(xué)中，應充分利用多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應用，發(fā)掘多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)的潛力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，促進(jìn)幼兒教育的改革實(shí)踐。
多媒體課件確保幼兒學(xué)習內容更為生動(dòng)、豐富、多彩，更有利于幼兒體驗認知，更有利于激發(fā)幼兒學(xué)習和探索的興趣。比如：在鳥(niǎo)類(lèi)認識活動(dòng)中，可利用多媒體課件，將萬(wàn)千世界、新奇百態(tài)的鳥(niǎo)類(lèi)品種以動(dòng)漫的形式展現給幼兒。在教學(xué)活動(dòng)中，首先展示各種鳥(niǎo)類(lèi)圖片，同時(shí)配以美妙委婉、各不相同的叫聲。其次分組交流討論對不同鳥(niǎo)類(lèi)品種的認識，通過(guò)交流激發(fā)幼兒的求知欲望。然后引導幼兒根據自己的喜好，查看課件拼圖，研究各種鳥(niǎo)類(lèi)品種，借助各種拼圖游戲，加深對各鳥(niǎo)類(lèi)的認識。在如此環(huán)境下，幼兒的情感和認知都被有效調動(dòng)起來(lái)，切切實(shí)實(shí)感受到自主體驗學(xué)習的重要性。
四、結束語(yǔ)
建構理論認為：兒童是學(xué)習的主體，是知識真正意義上的建構者。由此，在今后幼兒課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習主體性，利用現代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設適宜兒童身心健康成長(cháng)的教育教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的好奇心，培養對新知識的求知欲望和興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng )新思維。在幼兒課堂教育教學(xué)中加入多媒體元素，能夠彌補傳統教學(xué)的不足，進(jìn)一步拓寬幼兒視野，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，利用動(dòng)態(tài)化演示激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
學(xué)前教育論文8
一、引言
“學(xué)前兒童衛生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當前社會(huì )各界對學(xué)前教育人才的內在需求。若要培養高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基本理念、內在規律做詳細探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習積極性。
二、構建多元化評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)主要是根據課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統的評價(jià)模式下，對“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的評價(jià)多采用測驗、考試等形式，這種評價(jià)手段不僅單一僵化，而且評價(jià)結果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應當不斷革新“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的考核評價(jià)方法，采取更加客觀(guān)、合理的評價(jià)手段，讓教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎理論學(xué)習與實(shí)踐訓練有機結合在一起，增強評價(jià)的全面性。在期末考試的基礎上，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的'曰常學(xué)習情況、課堂表現、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習情況、實(shí)踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評價(jià)過(guò)程中除了教師評價(jià)，還應當引入用人單位評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評、自我評價(jià)增加考核結果的科學(xué)性。同時(shí)，還應當采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據小組互動(dòng)、實(shí)訓學(xué)習、師生互動(dòng)、項目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著(zhù)各個(gè)高校招生規模的逐年擴大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習的難度，致使教學(xué)評價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強“學(xué)前兒童衛生保健”課程評價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )和平臺。
三、注意加強情感教育
“學(xué)前兒童衛生保健”教學(xué)需要培養學(xué)生的責任心、愛(ài)心、耐心和細心。因此，在這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應當加強學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛(ài)心和責任心，對幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養，因此，在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中應當引導學(xué)生充分認識師德的重要性，加強學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養。
四、精選教學(xué)內容
教學(xué)內容是“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門(mén)課程的教學(xué)建設中存在較多不足，依據目前的時(shí)代發(fā)展需求，應當實(shí)施打破學(xué)科體系，增強這門(mén)課程教學(xué)內容的針對性、實(shí)用性和時(shí)代性。比如，在學(xué)習“幼兒的膳食和營(yíng)養”這部分內容時(shí)，就不能單純地考慮營(yíng)養學(xué)知識，而應當根據幼兒膳食的特點(diǎn)在食材配置和選擇方面加強設計，同時(shí)，還應當鼓勵學(xué)生
自覺(jué)調查和學(xué)習這些基礎知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛生保健”基礎理論教學(xué)中不應過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強實(shí)用性。比如，在教學(xué)內容選取和安排時(shí)，應如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛生保健實(shí)踐項目，如何考核學(xué)生的學(xué)習結果等。再如，應當在這門(mén)課程學(xué)習將要結束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習，以增強基礎理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育評價(jià)”這部分內容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育指標的測量”的基礎知識。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性
在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中，教師應當在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動(dòng)不僅可以增強學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生自覺(jué)認識學(xué)前幼兒衛生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強基礎知識和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識融會(huì )貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生根據自主學(xué)習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育論文9
摘要：《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》把“入園難”、“入園貴”問(wèn)題推到了社會(huì )話(huà)題前端，各級政府紛紛制定了行動(dòng)計劃，力求緩解入園難及入園貴的問(wèn)題。課題選取貴州省云巖區為主要研究地域，研究幼兒園的分布現狀，針對特種公辦園———高校教辦園做了較為深入的調研分析，提取入園難入園貴的共同特性及根本原因，提出可操作性對策，以期望更多的孩子能享受到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的學(xué)前教育服務(wù)。
１問(wèn)題的提出
早在２０１２年，根據中央的機關(guān)刊物《求是》直屬雜志《小康》發(fā)布的“中國教育小康指數”，法制晚報８月２日報道：入園難入園貴，教師素質(zhì)和解決教育公平，打破城鄉教育差距，是中國公眾最關(guān)注的三大教育問(wèn)題。誠然，從２０１０年，《國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃》征求意見(jiàn)稿發(fā)布以來(lái)，“幼兒園入園難、入園貴”成為中國舉國各地面臨的共同顯著(zhù)教育話(huà)題，全國各省各級政府紛紛制定了３年行動(dòng)計劃，力求緩解入園難的問(wèn)題。貴州省地域廣、民族多，各個(gè)地區差異大，本研究主要提取各個(gè)地區的共同特性，針對貴州省入園難，入園貴的情況，我們對貴陽(yáng)市兩城區做了調研，獲取了總體情況，重點(diǎn)選取貴州省云巖區為研究對象，對園所分布、園所性質(zhì)、園所收費情況進(jìn)行了調查，對特定公辦園種———教辦園進(jìn)行了深入調研，對入園難入園貴的基本現象進(jìn)行了的探究分析。
２貴州省貴陽(yáng)市兩城區幼兒園總體調研現狀
�。玻眱沙菂^幼兒園數量及保教費情況：選取貴陽(yáng)市及教辦園（教育部門(mén)舉辦）為主要被試，聯(lián)合有關(guān)科學(xué)研究單位及教育行政部門(mén)（貴陽(yáng)市教育局、貴陽(yáng)市教科所）進(jìn)行研究，精心科學(xué)設計了調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談問(wèn)卷，對幼兒園進(jìn)行了實(shí)地調研。調查的幼兒園包括教育部門(mén)舉辦的教辦園、街道和鄉鎮舉辦的集體園、其他部門(mén)舉辦的部門(mén)園（統稱(chēng)“公辦園”），以及企業(yè)、私人等社會(huì )力量舉辦的民辦園。根據調研，目前貴州省貴陽(yáng)市共有幼兒園４２１所，其中公辦１１１所，其中兩城區公辦幼兒園共１７所。省級公辦幼兒園分為省級一類(lèi)，二類(lèi)，三類(lèi)園。其中省級一類(lèi)以上可評省級示范，可分為三種省級示范園。省級一類(lèi)的保教費為４００元／月每生，包括１４０元伙食費，幼兒生活費約６．４元／日每生。省級示范一類(lèi)園保教費可提高１００元，即５００元；省級示范二類(lèi)園可提高５０元，即４５０元；省級示范三類(lèi)園可提高３０元，即４３０元。在扎佐等鄉鎮城區，省級一類(lèi)保教費１００元。私立幼兒園共３１１所，全園保教費呈現較大落差，最低為４００元／月，最高的私立園高達２０００元／月。４００元收費標準的`一般是一園一教一保，教育質(zhì)量難以保障；而２０００元／月的一般是兩教一保，規范辦園。
�。玻矁沙菂^幼兒園區域分布：云巖區，南明區公辦幼兒園集中呈現不均衡分布。多集中在中華路及一環(huán)以?xún)�。而在花果園、大營(yíng)坡等處無(wú)公辦幼兒園。南明區而言，十一幼兒園，十三幼兒園等集中聚集，也導致幼兒園分布不均。在貴州師范大學(xué)附屬園所在云巖區，共８所公辦幼兒園，都聚集在中華路附近；在其附近，共６所幼兒園：貴陽(yáng)六幼、貴陽(yáng)９幼、市級機關(guān)幼兒園為公辦園；棲霞小區滿(mǎn)天星幼兒園和東方第二幼兒園兩所私立幼兒園。
�。玻彻褶k辦園政策：所謂學(xué)前教育“民辦公助”，是指政府對非全民所有制的單位、團體、組織及公民個(gè)人單獨設立或合作設立的幼托園所，給予一定的資金、設備或政策支持。受民辦公助的幼兒園應當具有四個(gè)必備條件，即符合“四獨立”的特點(diǎn)：獨立的法人，獨立的財務(wù)核算、人事管理，獨立的園舍，獨立進(jìn)行保教活動(dòng)。當前民辦幼兒園存在以下突出問(wèn)題。１．資金投入不足２．師資隊伍不穩師。３．保教質(zhì)量不高４．安全隱患不少５．部門(mén)監管不力［１］。政府和行政部門(mén)以購買(mǎi)公共產(chǎn)品的方式為學(xué)前教育全行業(yè)提供支持、引導發(fā)展。具體講，就是用“民辦公助”的方式來(lái)。在公助民辦過(guò)程中，政府及行政部門(mén)沒(méi)有按公助民辦的宗旨———推動(dòng)民辦學(xué)前教育良性發(fā)展而實(shí)施落實(shí)。具體體現于：一是實(shí)施選園操作的不公平，會(huì )致使其他幼兒園失去應得的支持，擾亂了市場(chǎng)發(fā)展的正常秩序；二是民辦公助后，以民辦園的身份，依舊高價(jià)收費，卻沒(méi)有履行職責，讓社會(huì )和民眾享受其應得的普惠服務(wù)。根據調查，在貴州省三個(gè)區：云巖區、開(kāi)陽(yáng)及烏當區，政府已經(jīng)出資５００萬(wàn)修建了三所條件較好的幼兒園。最后三所幼兒園卻變成了高價(jià)收費的民辦幼兒園即所謂公助民辦園，而未起到普惠教育的作用。根據三年行動(dòng)計劃，國家啟動(dòng)了國家幼兒教師培養計劃———國培計劃，課題組通過(guò)培訓實(shí)施過(guò)程中的交流和調研得知，公助民辦政策在各級政府中得以落實(shí)。但對很多普惠性民辦幼兒園園長(cháng)來(lái)說(shuō)，這卻如雪上加霜，不良競爭讓辦園變得越發(fā)艱難。
３貴州高校附屬教辦園的“入園難”、“入園貴”現狀分析
�。常备咝２块T(mén)教辦園情況介紹：就貴陽(yáng)市而言，目前的高校教辦園有貴州師范大學(xué)幼兒園，貴州民族大學(xué)附屬幼兒園、貴州大學(xué)附屬幼兒園、貴州工學(xué)院附屬幼兒園等幾所。中國的幼兒園性質(zhì)劃分，有公辦、民辦、私立、合作幾種類(lèi)型。按目前的定位高校部門(mén)教辦園大多屬于公辦性質(zhì)。貴陽(yáng)市的幾所高校部門(mén)辦幼兒園的發(fā)展都較為不理想，狀況大致如下：工學(xué)院附屬幼兒園僅８０個(gè)幼兒；民族大學(xué)幼兒園僅四個(gè)班級；貴州大學(xué)附屬園已改制為私立園。下面選�。链髮W(xué)附屬幼兒園發(fā)展情況做具體分析。
�。常操F州Ａ大學(xué)教辦園基本境況介紹：該教辦園創(chuàng )辦于１９５５年，占地面積２９１０平方米，建筑總面積１４９０平方米，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地１１４６平方米，綠化面積３００平方米。貴州Ａ大學(xué)幼兒園現有教職工４７人，開(kāi)設８個(gè)班級，設早教班、小班、中班和大班四種班級，２０１２年９—２０１３．１月在讀幼兒４１０名。教師總數２０人，保教員１０人。其中高級教師６人、一級教師６人。教師及員工學(xué)歷分布：本科學(xué)歷１４人；專(zhuān)科學(xué)歷７人；中專(zhuān)、高職７人。學(xué)前教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師數：２８人。１９９３年６月，貴州Ａ大學(xué)幼兒園被評為貴州省級一類(lèi)幼兒園，２００１年創(chuàng )“英漢雙語(yǔ)教學(xué)示范園”，２００３年１２月，被貴州省教育工會(huì )評為“女職工工作先進(jìn)集體”。２００３＿２００５年連續三年被中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部、中央教育科學(xué)研究所德育研究中心評為“德育科研先進(jìn)實(shí)驗學(xué)�！�。該園有組合式大型玩具、迷宮型“兒童城堡”、磨菇型“攀巖滑梯”、“勇敢者過(guò)樹(shù)樁”、跳跳床、海洋球室、沙地、嬉水池等；配備５２５平方米的ＥＰＤＭ彩色地面；配備了一定數量的沙、水、結構、智力、娛樂(lè )等玩具；采用了“晨檢系統”、“門(mén)禁系統”；每班教室內配備了電腦、攝像頭；有多媒體教室、幼兒圖書(shū)閱覽室、科技活動(dòng)室、電教室、舞蹈室等５間專(zhuān)用活動(dòng)室。［２］
�。常成鐣�(huì )口碑及地理環(huán)境導致成為稀缺資源：根據南京同類(lèi)調查可知，普遍幼兒家長(cháng)更加信任教辦園。對幼兒園“硬件條件”、“師資力量”滿(mǎn)意度調查結果顯示，幼兒家長(cháng)對教辦園“滿(mǎn)意”或“比較滿(mǎn)意”的比例分別達到９０．３０％、９４．４２％。由此可見(jiàn)，教辦園提供了質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的學(xué)前教育服務(wù)，幼兒家長(cháng)比較滿(mǎn)意。［３］問(wèn)卷調查結果表明，家長(cháng)希望幼兒上教辦園的占７５％，上集體園的占１１．０３％，上部門(mén)辦園的占１０．１１％，上民辦園的占３．８７％。家長(cháng)希望孩子上公辦園的比例高達９６．１３％，其中想上教辦園的占７５％。從貴陽(yáng)市的實(shí)際情況看來(lái)，目前公辦園比例不足２３％，且在兩城區僅１７所公辦幼兒園�？傮w情況分析看來(lái)，公辦園布局不夠合理，數量較少，同時(shí)，貴州師范大學(xué)地處云巖區寶山北路，交通地理位置便利，且位于貴州師范大學(xué)校園范圍內，環(huán)境相對安靜。費用相對較低，上類(lèi)似教辦園成為很多家長(cháng)的首要期望。
�。常瓷醇敖�(jīng)濟壓力大，影響優(yōu)質(zhì)保教質(zhì)量：根據調研可知，除了高校教辦園，云巖區有三所幼兒園較為特殊，貴州師范大學(xué)附屬幼兒園、貴陽(yáng)市市級機關(guān)幼兒園、省府幼兒事業(yè)部門(mén)園，皆屬于差額撥款，但卻收費受物價(jià)局監控。以貴州Ａ大學(xué)教辦園為例，目前在職員工４７人，入編職工總數為１６人，外聘員工總數為３１人。招聘教師及員工的除了保險和９３０元的額定工資外，其余不足部分工資要有幼兒園自行發(fā)放。外加小型的園所設備，教玩具，辦公耗材，衛生保健等開(kāi)支，幼兒園的經(jīng)濟壓力也不小，這些通通要由園所的保教經(jīng)費支出。按省物價(jià)局的核定，該園的保教費為３２０元／月，伙食費１４０元／月。這樣算來(lái)。有些入不敷出。貴州Ａ大學(xué)附屬園的生源除了全校教職工的子女，孫輩子女，還要為來(lái)校在職學(xué)習的各種進(jìn)修生子女、研究生子女等解決服務(wù)，根據調研統計可知：近三年（２０１０－２０１２）入園幼兒人數中，根據生源類(lèi)別劃分，師大子女３１％、師大孫輩１１％，外單位子女５８％。從每班班額看來(lái)：平均４０．９５人，最多５５人，最少３２人。２０１２年９月—２０１３年１月，在園幼兒園４１０人，教師２０人，保教員１０人，師幼比１３．７。從近三年的入學(xué)統計看來(lái)，近三年報名人數呈平穩態(tài)勢，可見(jiàn)，入學(xué)幼兒數目較多，班額大，任務(wù)重。幼兒園保教任務(wù)加重，在一定程度上削弱了優(yōu)質(zhì)教育資源的效度發(fā)揮。
�。常缔k園體制遏制了辦學(xué)規模的積極擴大及資源的增加：高校附屬幼兒園性質(zhì)一般屬于部門(mén)辦園，其不具備獨立的法人資格，土地證，消防證，甚至有的不具備幼兒園辦園證。因屬于部門(mén)辦園，幼兒園的經(jīng)費及辦學(xué)制度較為被動(dòng)，自主性極差，監管職責不明，業(yè)務(wù)范圍無(wú)法清晰界定。這一定程度遏制了園所各方面的積極發(fā)展。據調查可知，多數高校教辦園未得以預想的積極發(fā)展和擴大，有的甚至逐漸被取締消亡。以引進(jìn)教師為例，如在新教師引進(jìn)制度上，省級高校教辦園統一由高校后勤集團管理。屬于高校編制，教師引進(jìn)等沿用高校人才引進(jìn)制度，要求研究生學(xué)歷等，所以門(mén)檻較高，無(wú)人能正式考取。同時(shí)，因屬于部門(mén)辦園，未能參與國家教育行政部門(mén)的公開(kāi)招考引進(jìn)人才活動(dòng)，所以在高校教辦幼兒園里，正式考取入編的教師甚少。有些高校教辦園近２０年未引進(jìn)公招教師。以一所高教附屬園為例，據統計，在２０名教師總數中，正式入編的僅為５個(gè)，其余１５個(gè)為招聘制教師。這導致園所師資不穩定，為幼兒園的長(cháng)期、積極發(fā)展帶來(lái)了影響。再以師資培養為例，由于高校附屬幼兒園屬于省級，單位類(lèi)別較高，市級區級地方行政不能監管及服務(wù)，導致在教師的繼續教育享受、骨干教師的培養及評核等方面等失去機會(huì )及名額分配。這嚴重阻礙了園所師資的培養提升。
４對策及結語(yǔ)
基于以上的調查分析，提出以下建議和意見(jiàn)：建議政府增加對學(xué)前事業(yè)的財政經(jīng)費投入，擴建教育系統公辦園；保持及提升已有類(lèi)似高校教辦園的優(yōu)質(zhì)資源；讓公助民辦等政策正確落實(shí)實(shí)施，國家投入結合民間力量，讓老百姓得到實(shí)惠；合理建設教育資源，應該根據城市發(fā)展規模讓公辦幼兒園分布均衡合理；效仿深圳等城市發(fā)放幼兒園“助學(xué)券”；重視學(xué)前師資培訓，提高專(zhuān)業(yè)素養；加強幼兒園管理及監督機制，堅決查處各種變相名目的亂收費及提高招生的透明度；均衡公民并舉辦學(xué)制度，扶持民辦社會(huì )力量辦學(xué)發(fā)展。對高校教辦園的發(fā)展，我們希望通過(guò)合理其辦學(xué)體制，希望高校教辦園教師能享受?chē)业睦^續教育培訓機會(huì )，擴大幼兒園辦學(xué)自主性而提升辦學(xué)規模，增加及發(fā)展優(yōu)秀教育資源。作為教育工作者，我們迫切希望緩解“入園難”、“入園貴”的矛盾，盡快解決這個(gè)重大教育問(wèn)題，為中國的學(xué)前教育的發(fā)展邁出跨越的一步。
參考文獻:
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學(xué)前教育論文10
摘要：從20xx年頒布實(shí)施的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育，提高農村學(xué)前教育質(zhì)量以來(lái)，農村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì )各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學(xué)前教育的發(fā)展有賴(lài)于拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學(xué)體系；改變家長(cháng)陳舊教育觀(guān)念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：農村學(xué)前教育;現狀;對策
1農村學(xué)前教育的現狀
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差
農村地區由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經(jīng)費來(lái)源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車(chē)薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠遠大于教育部門(mén)的相關(guān)規定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒(méi)有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒(méi)有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動(dòng)性強
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量。一些地方農村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個(gè)換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動(dòng)性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現階段的身心發(fā)展，還是對將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習生活都起著(zhù)不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內容、教育管理還是教育評價(jià)上都成為小學(xué)的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈r村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現其中普遍重視“讀、寫(xiě)、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節
在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì )也沒(méi)有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺(jué)得幼兒園沒(méi)什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的'脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(cháng)。
2改善農村學(xué)前教育現狀的對策
2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件
當前，制約農村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F階段，政府作為發(fā)展農村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅定不移的加大對農村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì )募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會(huì )力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設
首先，要盡快解決長(cháng)期困擾農村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會(huì )保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長(cháng)的培訓，可以通過(guò)與城鎮優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀(guān)念，提高農村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(cháng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農村幼兒教師隊伍的成長(cháng)。
2.3建設具有農村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉村教育就要用活環(huán)境，不用死書(shū)本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結合、室內戶(hù)外相結合、小組個(gè)別相結合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀(guān)察、記錄，培養幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長(cháng)教育觀(guān)念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì )共同完成。我們必須引導家長(cháng)更新教育觀(guān)念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長(cháng)教養孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(cháng)現狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀(guān)念。
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游戲中學(xué)前教育重要性及應用策略
摘要:在學(xué)前教育中應用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點(diǎn)分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應用策略。
關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應用策略
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂(lè )的同時(shí)，能夠從中學(xué)習到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見(jiàn)，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(cháng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，實(shí)現學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節的過(guò)程中更有效的了解到游戲內部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；趯W(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會(huì )造成學(xué)生的反感，更會(huì )降低學(xué)生參與學(xué)習的積極性，最終會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習中所能夠帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當前學(xué)生的發(fā)展做好基礎工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習需求，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎，實(shí)現學(xué)生更為長(cháng)遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的'應用策略進(jìn)行詳細的分析和探討。
2．1結合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結合學(xué)生興趣的基礎上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開(kāi)展的有效性。例如，當學(xué)前班級中既有對畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結合班級學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設計游戲方案，有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細節，教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現的情況，使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)［3］。
2．3不斷創(chuàng )新游戲內容，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，對人才創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養學(xué)生創(chuàng )新意識的作用［4］�；诖�，學(xué)前教育教師就需要結合學(xué)生興趣不斷創(chuàng )新游戲內容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng )新的重要性以及創(chuàng )新的意義，有效培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng )新該游戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數小于小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3總結
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；诖�，筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
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學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
【內容摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調整，教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)，然后討論了優(yōu)化這兩項教學(xué)內容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內容。幼兒園的小朋友對音樂(lè )和舞蹈非常感興趣，是培養學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂(lè )器學(xué)習做榜樣。當下家長(cháng)非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了正規的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過(guò)程中做到專(zhuān)業(yè)化。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實(shí)音樂(lè )理論基礎
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現技術(shù)上的失誤，會(huì )影響孩子今后的音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿(mǎn)足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過(guò)程中將幼兒歌曲的調式調性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀(guān)幼兒歌曲不過(guò)三類(lèi)而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性?xún)焊�。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來(lái)進(jìn)行區分和創(chuàng )作以突出歌曲的類(lèi)型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂(lè )理知識后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的'編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤(pán)技能
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過(guò)硬的鍵盤(pán)技能。當下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了鋼琴演奏訓練。如果幼師在執教過(guò)程中出現鋼琴演奏方面的硬傷，會(huì )給孩子的鋼琴學(xué)習造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)樂(lè )器的相關(guān)理論知識，從而在練習演奏過(guò)程中能夠更好地掌握鍵盤(pán)的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書(shū)館中的書(shū)籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習資源節省時(shí)間，同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習內容的專(zhuān)業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內容都是陽(yáng)光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡(jiǎn)單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng )作的目的，從而在彈唱過(guò)程中設計出恰當表情和動(dòng)作以增強歌曲的感染力。只有當學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來(lái)提高歌曲的表現力，從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意強調歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒(méi)有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過(guò)程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過(guò)程中以案例來(lái)進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養學(xué)生規律的練聲習慣，從而能夠讓學(xué)生在長(cháng)期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能夠對歌曲中優(yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng )作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng )作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過(guò)程中進(jìn)行二度創(chuàng )作來(lái)提升作品的表現力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內容
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法課和聲樂(lè )課應該整合，培養學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內容的整合，鍵盤(pán)課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂(lè )課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養。根據幼兒歌曲的旋律在鍵盤(pán)上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓練
興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì )非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設計難度的時(shí)候，要根據學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì )愛(ài)上這種掌握新知的感覺(jué)，學(xué)習的興趣和良好習慣也就逐漸養成了。
(三)增強歌曲感染力
音樂(lè )是情感藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè )，人們可以感受到對方的喜怒哀樂(lè )，感受到音樂(lè )的美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng )編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養和提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)掘歌曲的思想內涵和藝術(shù)內涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習興趣，使小朋友感受音樂(lè )的美，達到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐
幼兒彈唱歌曲多數是以小朋友的視角來(lái)填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì )到歌曲內容和情感。如果讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來(lái)審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現力和感染力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)其他方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅人的情緒，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對于培養孩子的藝術(shù)情操和素養有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標進(jìn)行調整，從而適應教學(xué)的需要。社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著(zhù)對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養奠定良好的基礎。
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學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究
【摘要】隨著(zhù)近些年來(lái)我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現在經(jīng)濟與社會(huì )的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來(lái)越重要，大眾越來(lái)越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著(zhù)重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習生活更加生動(dòng)，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)重要的意義�，F在學(xué)前教育算是對一個(gè)人接受教育的好壞起著(zhù)基礎的作用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習的學(xué)習方式以及學(xué)習態(tài)度，會(huì )令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問(wèn)題;分析
1前言
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來(lái)越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時(shí)候，我們國家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會(huì )生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設立了學(xué)前教育的機構，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開(kāi)始可能是因為家長(cháng)因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構，但是現在越來(lái)越因為家長(cháng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠學(xué)會(huì )一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開(kāi)明的管理，效果可能會(huì )更好。相比于傳統班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調節學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內容以及記憶知識。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現在基礎教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭�，F在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng )新。不過(guò)因為我國現有的發(fā)展受限，現在我國的學(xué)前教育的研究還有著(zhù)很多問(wèn)題，當務(wù)之急我們應該盡快的解決現有問(wèn)題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)人才地培養，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現狀
3．1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性
我國現在世界大舞臺上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì )常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng )新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習提供基礎�，F在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習可以為以后的學(xué)習打下牢固的基礎以及對以后學(xué)習的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向學(xué)前兒童傳授道理，更為便利地調節課堂進(jìn)度。這些才是現在學(xué)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為適合現在的國家情況以及現在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規模了，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3．2學(xué)前教育中存在的'問(wèn)題以及相應的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現在我國的學(xué)前教育的教師數量不斷增加，但是能真正融會(huì )貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養教師了解現在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現出來(lái)。第二點(diǎn)就是現在的地區間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎較為雄厚的地區，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì )比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區快，經(jīng)濟發(fā)展也會(huì )快不少，長(cháng)久以往下去，地區間的差距就會(huì )越來(lái)越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎較弱地區經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養更多的人才分配到各個(gè)地區，并盡量做到每個(gè)地區的生活工作得到相應的保障。第三點(diǎn)就是現在新時(shí)期下出現了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結語(yǔ)
近幾年來(lái)我國學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(cháng)足的發(fā)展，促進(jìn)了現在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們仍有巨大的發(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強。
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學(xué)前教育論文11
美育教學(xué)環(huán)境具有陶冶性、自由性、趣味性的特點(diǎn)，有助于幼兒的身心健康，有利于培養幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質(zhì)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)開(kāi)設美術(shù)課程必須了解其深刻的意義，并將現行的美術(shù)課程進(jìn)行多元化、創(chuàng )造性的改革。本文作者嘗試運用多樣的教學(xué)方式和手段，使美術(shù)教現在形式上將注重繪畫(huà)形式改為加強繪畫(huà)的創(chuàng )造性的培養，并合理調整課程內容，使教學(xué)更能為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
一、學(xué)前美術(shù)課程的教育意義
當前學(xué)前美育教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)結合教育發(fā)展倡導的全面的素質(zhì)教育開(kāi)設的美術(shù)課程，在學(xué)前教育中起著(zhù)十分重要的作用，旨在利用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈，以豐富的創(chuàng )作手法激勵幼兒的創(chuàng )造力，以創(chuàng )造性的環(huán)境藝術(shù)熏陶幼兒的情感。
良好的美術(shù)環(huán)境可以幫助幼兒形成比較穩定的心理特征，如興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格。因而美術(shù)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒愉快的學(xué)習體驗，有助于培養幼兒的學(xué)習興趣，使其形成活潑開(kāi)朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩定的情緒;有利于幼兒通過(guò)想象，激發(fā)發(fā)散思維能力，產(chǎn)生靈感。同時(shí)美術(shù)教育又具備陶冶性、自由性、趣味性特點(diǎn)，有利于培養幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等品質(zhì)。
由此可見(jiàn)，美育教學(xué)對于學(xué)前教育教師在美育能力上要求十分嚴格，能力需求多樣化，這些指導我們在培養學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師的美術(shù)課程上必須求變，需要學(xué)習更多的更為切實(shí)的美術(shù)技能。開(kāi)設學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程有著(zhù)非常重要的意義：通過(guò)拓展美術(shù)的內容能使學(xué)習者具備良好的審美能力;通過(guò)學(xué)習繪畫(huà)技法的多種多樣形式，能使動(dòng)手能力加強，且有助于培養豐富的想象力、獨特的創(chuàng )造力和思維能力。
美育是對思維開(kāi)發(fā)的主要手段，可以相應結合學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計劃。運用一定的物質(zhì)材料和造型手段，全面塑造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)形象藝術(shù)，對人們的精神生活、物質(zhì)生活都有著(zhù)積極的作用，具有教育功能、認識功能、創(chuàng )造性的培養及審美功能。美術(shù)教學(xué)不能停留在以前的傳統的繪畫(huà)教學(xué)和思維中。在開(kāi)發(fā)不同的繪畫(huà)材料的學(xué)習中也應掌握不同的技法的教學(xué)要領(lǐng)，培養能做、能教、能創(chuàng )作的全面發(fā)展的人才。
學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養學(xué)前教育工作者會(huì )畫(huà)會(huì )教學(xué)，會(huì )創(chuàng )編為核心內容，更需要讓孩子的思維更加開(kāi)闊，創(chuàng )造力更為突出，在自由的藍天下繪制絢麗的圖畫(huà)。繪畫(huà)是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng )造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫(huà)活動(dòng)表現自己對生活、事物的態(tài)度，以及內心情感的一種表達手段。
二、豐富學(xué)前美術(shù)的藝術(shù)再現形式
對美術(shù)教學(xué)的力度美術(shù)教育在新觀(guān)念、新意識的指導下，出現了多元化的具體綜合性的理論活動(dòng)，與傳統的美術(shù)課程相比，其目標從技能型轉向審美型、操作技能型，其教育內容從單一觀(guān)察事物、表現事物為主轉向關(guān)注創(chuàng )造表現形態(tài)和培養良好的審美情趣，其教育活動(dòng)形式也由單一性轉向多樣化。
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應明確兩條思路：一是從美術(shù)技能和制作技法相結合出發(fā)，二是從創(chuàng )造能力培養特點(diǎn)出發(fā)，講授繪畫(huà)技法按工具材料的特性安排課程，掌握應具備的基本的美術(shù)方面技能，側重對美術(shù)技巧的分析和掌握。教學(xué)設計針對學(xué)前專(zhuān)業(yè)一定區別普通美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，應有針對性，以?xún)热輰?shí)用性、方法靈活性、取材廣泛性為主。教學(xué)法的學(xué)習不僅限于單一的教學(xué)法課程完成，而且在不同的美術(shù)技能教學(xué)中貫穿進(jìn)去，可有針對性地對于不同種類(lèi)不同性質(zhì)的技巧教學(xué)進(jìn)行演示性教學(xué)，以使學(xué)生更為直觀(guān)有效地學(xué)習。
美術(shù)教育是一種創(chuàng )造性藝術(shù)，也是一種實(shí)踐性藝術(shù)，更應該鼓勵高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有意識的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，這有利于激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和探索精神。對繪畫(huà)教學(xué)內容加強，側重于制作類(lèi)的美術(shù)形式，充分體現藝術(shù)的多樣性，加強開(kāi)展裝飾繪畫(huà)的教學(xué)如油畫(huà)棒技法、水彩筆技法，版畫(huà)類(lèi)(吹塑紙版畫(huà)、紙版畫(huà)、刻板畫(huà)等)、壁畫(huà)類(lèi)(重彩畫(huà)、瀝粉畫(huà)等)、粘貼畫(huà)類(lèi)(植物粘貼畫(huà)、不同材料的粘貼畫(huà)等)利用可尋得材料繪制具有不同肌理特點(diǎn)的作品。繪畫(huà)的材質(zhì)選取體現了多種的特點(diǎn)，如在紙張的選擇中以往的教學(xué)主要是用素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫(huà)用紙。而現在根據不同的繪畫(huà)材料，牛皮紙、砂紙、包裝紙、報紙、布料甚至樹(shù)葉、石頭等都可作為繪畫(huà)的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng )作，形式更為多樣，挖掘繪畫(huà)媒介的表現空間，強調視覺(jué)的直觀(guān)性，使畫(huà)面本身的形式和材料構成新的視覺(jué)美感，從而反映作品的情緒與內涵。并嘗試利用簡(jiǎn)便的工具和材料拓印肌理，制作拼貼畫(huà)，巧用肌理豐富繪畫(huà)表現。呈現出的不同肌理，以及規則和變化，豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的感受，并產(chǎn)生有趣的`巧用肌理想像，使作品產(chǎn)生獨特的效果。將生活的元素帶入到創(chuàng )作中去，利用生活中豐富多彩的視覺(jué)現象，認識生活與藝術(shù)表現的密切關(guān)系。
將兒童文學(xué)與繪畫(huà)相結合進(jìn)行創(chuàng )編學(xué)習，把繪畫(huà)課程與兒童文學(xué)課程進(jìn)行融合，對學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)文學(xué)創(chuàng )編訓練，目的是讓學(xué)生了解兒童文學(xué)和繪畫(huà)的各自特性與功能，將掌握繪畫(huà)技能與培養文學(xué)素養結合起來(lái)，從不同的兒童文學(xué)作品中尋找創(chuàng )作靈感進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng )編。我們在創(chuàng )編教學(xué)中所采取的方法為：從選擇題材，確定媒材與技法、藝術(shù)風(fēng)格入手，由簡(jiǎn)入繁，由點(diǎn)入面，循序漸進(jìn)。對兒童文學(xué)作品的選擇由兒歌到兒童故事，由單幅的創(chuàng )編作品到連環(huán)畫(huà)的創(chuàng )編，再到兒童文學(xué)的創(chuàng )作和繪畫(huà)創(chuàng )作相結合漸進(jìn)，在培養學(xué)生兒童文學(xué)素養和加強其繪畫(huà)技能的基礎上，創(chuàng )編出完整的圖畫(huà)書(shū)。
改革線(xiàn)描的教學(xué)，融入對于平面構成和色彩構成相結合的教學(xué)，力圖培養學(xué)生藝術(shù)思維方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)表現手段，使其掌握形式美的構成原則，提高形象思維能力、抽象思維能力和藝術(shù)思維能力。學(xué)習平面構成設計的基本技能，結合學(xué)前美術(shù)的特點(diǎn)及線(xiàn)描教學(xué)，學(xué)會(huì )用點(diǎn)、線(xiàn)、形來(lái)裝飾形象，體會(huì )到線(xiàn)描的快樂(lè )。對不同年齡層次的學(xué)生應結合其心理特點(diǎn)與認知水平進(jìn)行針對教學(xué)。用線(xiàn)條表現出物象，體現出寫(xiě)實(shí)美，并能通過(guò)線(xiàn)的巧妙運用來(lái)表達自己的感情，提高對作品的審美能力。
根據這些，學(xué)前美術(shù)課程必須嘗試多樣的教學(xué)方式和手段，在形式上將注重繪畫(huà)形式改為加強繪畫(huà)的創(chuàng )造性的培養，課程的開(kāi)設加強創(chuàng )造力的培養，體現課程素描和平面構成相結合、色彩訓練和色彩構成相結合、創(chuàng )作和教學(xué)場(chǎng)景相結合，充分做到課程設置的合理性，依據行業(yè)的調研調整課程內容，使教學(xué)更能為就業(yè)服務(wù)。
三、藝術(shù)創(chuàng )造性的培養
相關(guān)資料顯示，幼兒對美術(shù)中線(xiàn)條、色彩、構圖等有一種天生的敏感性，往往無(wú)需成人授意，憑著(zhù)知覺(jué)就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線(xiàn)條的曲直等，體會(huì )不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達的不同感覺(jué)。由此，應因勢利導地將幼兒引向創(chuàng )造性表現。創(chuàng )造性表現可以借助其他藝術(shù)進(jìn)行，如選擇與主題有關(guān)的文學(xué)故事，用美術(shù)的方式表現心情、感覺(jué)、動(dòng)作等，發(fā)展成綜合藝術(shù)活動(dòng)。在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，強調培養學(xué)生創(chuàng )造力并不否定基本功的訓練，而是提倡將創(chuàng )造性思維融入到基本功的訓練當中去利用多樣的繪畫(huà)形式和材料目的就是使學(xué)前兒童熱愛(ài)創(chuàng )造活動(dòng)，有創(chuàng )造力。通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生開(kāi)發(fā)幼兒的求知欲，培養其樂(lè )觀(guān)、熱情、自信具有很大的幫助，也可建立起學(xué)前教育教師的職業(yè)態(tài)度、教育觀(guān)點(diǎn)、教育能力等許多方面。教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng )造才能和創(chuàng )造潛力都能夠結出豐碩的果實(shí)，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是當前世界教育普遍關(guān)注的問(wèn)題，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
學(xué)前教育論文12
近幾年來(lái)，在現代教育新形勢的發(fā)展下，產(chǎn)生了一種新事物—心理健康教育。作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須明確幼兒心理健康教育的重要性，綜合考慮幼兒心理健康教育的實(shí)際需求以及存在的問(wèn)題，積極探索出一條有效的途徑來(lái)解決工作中的難題，這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，以促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展為突破口，最終實(shí)現幼兒的全面發(fā)展，很好的適應了現代教育的教學(xué)理念。
現代發(fā)展心理學(xué)研究表明，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展歷程的重要時(shí)期。
在這個(gè)階段對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅對幼兒健康心理的形成有所幫助，而且也為日后培養幼兒的各種良好心理品質(zhì)奠定基礎。因此，對幼兒進(jìn)行早期心理健康教育意義重大。
一、學(xué)前兒童心理健康教育的主要途徑
(一)尊重學(xué)前兒童的心理權益，在日常行為上注入心理教育。
在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，一方面教師的教學(xué)態(tài)度要平易近人，和藹可親，努力驅散孩子的自卑膽怯心理;同時(shí)，要多對幼兒進(jìn)行鼓勵，而且眼神要絕對柔和。孩子的心理是最為敏感的，渴望獲得老師的贊揚和喜愛(ài)，他們往往能根據老師的言行舉止，甚至一個(gè)眼神中判斷出老師對自己的態(tài)度。因此，教師要注重要日常行為上注入心理教育。
(二)在校園環(huán)境中滲透教育。
學(xué)前兒童的心理健康教育環(huán)境包括三個(gè)方面：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區環(huán)境，將三者協(xié)調起來(lái)，才能對學(xué)前兒童的教育產(chǎn)生積極的導向作用。校園環(huán)境，主要是為兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨浪漫的活動(dòng)空間，營(yíng)造一種有利于心理素質(zhì)培養的良好氛圍：比如，色彩艷麗的教室、形式多樣的課外活動(dòng)設施、和藹可親的老師等等。創(chuàng )設出一種友好的伙伴關(guān)系、溫馨和諧的師生關(guān)系，使學(xué)前兒童在幼兒園中形成心理上的依賴(lài)，進(jìn)而促進(jìn)他們心理的健康成長(cháng)。
(三)學(xué)前兒童生活中的心理健康教育。
游戲在學(xué)前兒童的生活中扮演著(zhù)重要的角色，在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒會(huì )通過(guò)對游戲的選擇和角色扮演等情節活動(dòng)，學(xué)會(huì )如何與其他同齡人相處，這對于幼兒性格的個(gè)性發(fā)展有很大的幫助。
但是，并不是所有的游戲都能對幼兒的心理健康產(chǎn)生積極的作用，要求教師要有針對性地選擇一些有助于幼兒團結協(xié)作和心理健康教育方面的游戲，同時(shí)這些游戲還應該具備一定的趣味性。
在教學(xué)活動(dòng)中，要綜合考慮學(xué)前幼兒的心理特征和發(fā)展需要，利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)對幼兒進(jìn)行心理健康教育，反對說(shuō)教的辦法對幼兒進(jìn)行一味的灌輸。
二、目前我國學(xué)前兒童心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)教育觀(guān)念陳舊落后，學(xué)前兒童的心理健康教育沒(méi)有引起足夠的重視。
雖然國家和政府對這方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認識，也出臺了相關(guān)的文件，并對學(xué)前兒童的心理健康教育等方面的內容作了明確的規劃，但是在實(shí)際的操作中缺乏足夠的重視，在教學(xué)中的運用還有很多缺陷。
一般情況下的實(shí)際情形是：在主觀(guān)認識方面得到了重視，但在實(shí)際情況中卻忽視了結合兒童的心理健康需求，心理健康教育并沒(méi)有得到切實(shí)的結合。
造成這種情形的很大一部分原因是教育機構和教師、兒童家長(cháng)之間沒(méi)有形成統一的認識及認識上的缺失導致行動(dòng)力的不足。其實(shí)，心理健康是多個(gè)方面的綜合反映，并不是單單指兒童的個(gè)性或者思想品德，但是很多幼兒園等教育機構把其混為一談，追求過(guò)于片面，沒(méi)有從正確的角度進(jìn)行分析。另外，沒(méi)有認識到學(xué)前兒童心理的特殊性，在心理健康教育上借鑒的是中小學(xué)方面的經(jīng)驗和理論知識，在教育上缺乏針對性和指導性。
(二)學(xué)前教育在心理健康教育上的師資力量不足。
目前很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論停留在一個(gè)比較低的水平，對于兒童表現出來(lái)的心理特征不能很好地分析，遇到問(wèn)題無(wú)法通過(guò)正確的手段來(lái)解決，也無(wú)法對兒童的不良心理進(jìn)行矯正，更不用說(shuō)對有可能產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行預見(jiàn)和干預。所以，學(xué)前教育急需注入新的力量和活力，改善目前這種不合理的現狀，使幼兒心理問(wèn)題能夠在實(shí)際教育過(guò)程中得到足夠的重視。
三、提高學(xué)前兒童心理健康教育的對策
(一)提高教師的素質(zhì)。作為一個(gè)學(xué)前教育的工作者，應該掌握一定的心理教育學(xué)知識和技能，并能夠在實(shí)際教學(xué)工作中靈活、合理運用。
另外，作為學(xué)前教育教學(xué)工作者自身，應該具備一個(gè)良好的心理狀態(tài)，確保自身心理健康。因為幼兒的模仿能力強，教師的心理狀態(tài)很容易對周?chē)虒W(xué)環(huán)境造成影響，對于處在這種環(huán)境下的幼兒來(lái)講，當然更容易受到感染和影響。如果教師自身存在心理健康上的問(wèn)題或存在心理缺陷，那么就會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中有意或無(wú)意地被孩子們接收，把這種不健康的'心理因素傳染給幼兒，從而造成心理健康問(wèn)題，影響孩子心理的健康發(fā)展。
(二)加強學(xué)校與家長(cháng)之間的交流與溝通，達到認識層次的統一。在家庭教育中，家長(cháng)不僅僅要關(guān)心孩子的身體健康，還應多關(guān)注他們的心理發(fā)展，掌握一定的心理學(xué)知識，了解孩子的心理需要，為孩子營(yíng)造出良好的家庭氛圍。
家長(cháng)應多與幼兒園溝通交流，了解孩子的在校狀況，及時(shí)對他們的表現進(jìn)行批評或表?yè)P，只有在學(xué)校與家長(cháng)雙方共同努力的條件下開(kāi)展教育，才能更加有利于孩子的健康成長(cháng)。心理健康教育也同樣如此，只有在雙方達到一個(gè)統一的認識高度，心理健康問(wèn)題才能得到科學(xué)合理的解決。
總之，心理健康教育是幾年來(lái)在現代教育新形勢下產(chǎn)生的新事物，作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須重視幼兒心理健康教育的意義，了解幼兒心理健康教育的需求、存在的實(shí)際問(wèn)題，探索積極有效的途徑來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，并最終實(shí)現孩子的全面發(fā)展，這是與現代教育教學(xué)理念相符合的。
學(xué)前教育論文13
蒙氏學(xué)前教育思想的提出是以科學(xué)的心理學(xué)研究，尤其是兒童認知心理學(xué)的研究為基礎的。蒙臺梭利在承認兒童心理特殊性的基礎上，研究發(fā)現了兒童對外界知識、文化等吸收過(guò)程中的特殊性，并由此對學(xué)前教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠的影響。
一、蒙臺梭利的兒童觀(guān)：吸收心理
蒙氏思想認為兒童在接受知識的過(guò)程中有一種天生的吸收功能。知識以外部信息的元素進(jìn)入到兒童的大腦之中，當然在吸收這些信息元素的過(guò)程中，兒童同時(shí)會(huì )對外界的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等信息同時(shí)吸收。這種吸收的能力是兒童天生的。但是在吸收完畢之后，兒童需要對這些信息元素進(jìn)行主體性的加工和吸收，將這些信息元素內化為自己的知識并進(jìn)入到自己的文化信息結構之中。因此對于學(xué)前教育工作者而言，營(yíng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境，讓兒童吸收進(jìn)優(yōu)良的信息元素和豐富的知識這只是引導兒童學(xué)習的第一步。接下來(lái)的引導才是關(guān)鍵環(huán)節。教師需要引導兒童對所吸收的知識內容進(jìn)行主體化的加工，將之有效地轉化為對于某一個(gè)特定年齡段的'兒童而言十分必要且優(yōu)質(zhì)的信息。
二、蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響與啟示分析
結合蒙氏思想在兒童認知學(xué)領(lǐng)域的獨特發(fā)現，吸收性心理成為學(xué)前教育在實(shí)施過(guò)程中的重要理論依據。毋庸諱言，我國學(xué)前教育開(kāi)展較晚，尚處于發(fā)展的初級階段。在此階段，從蒙氏思想出發(fā)，結合兒童的吸收心理，開(kāi)展具有針對性的學(xué)前教育活動(dòng)十分重要。
（一）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響
應該說(shuō)，蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的影響十分巨大。從積極影響的方面上看，蒙氏思想啟迪我國學(xué)前教育工作者更加清晰地認知了兒童的認知心理過(guò)程和特點(diǎn)，然后注重開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，注重營(yíng)造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，注重教師引導者角色職能的發(fā)揮等。此外，更為關(guān)鍵的是，兒童的主體性地位得到了很好的確立，并在實(shí)際的學(xué)期納教育活動(dòng)中得到切實(shí)貫徹。
任何一門(mén)學(xué)科都不可能做到萬(wàn)法皆備。積極的一面必然對應著(zhù)消極的一面。比如蒙氏思想的引入固然為我國學(xué)前教育的發(fā)展和興盛帶來(lái)了巨大動(dòng)力，但同時(shí)也引起了一股盲目模仿之風(fēng)。畢竟蒙氏教育思想并不是我國本土產(chǎn)生的教育思想，它與我國的具體學(xué)前教育發(fā)展情況，甚至是與中國兒童的發(fā)展心理之間也必然存在著(zhù)差別之處。片面引入和照搬照抄，只能讓中國的孩子們更受傷。比如，很多幼兒園錯誤的認為，蒙臺梭利教學(xué)法就是通過(guò)操作教具展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的方法，這種錯誤的理解使得在許多幼兒園，所謂的蒙氏思想的借鑒只是停留在引進(jìn)一套教具模式上，而缺乏教育理念、教育模式上的改進(jìn)。
（二）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的啟示
1.注重兒童的自我發(fā)展
兒童自身具備了自動(dòng)性吸收和學(xué)習的能力，這項能力是兒童自然的學(xué)習能力，也是學(xué)前教育得以開(kāi)展并取得高質(zhì)量成果的基本前提和保障。但是由于兒童的這種能力長(cháng)久以來(lái)被忽視，所以在我國學(xué)前教育初期存在著(zhù)一定的忽視兒童自身主體性的錯誤觀(guān)點(diǎn)。這種錯誤觀(guān)點(diǎn)甚至存在于一定數量的幼兒園教師身上：凡事親力親為，以言傳為主，忽視身教，忽視兒童自己的學(xué)習能力和吸收心理，這導致兒童內在的學(xué)習稟賦和自我接受的能力逐漸淡化甚至是喪失。最終讓學(xué)生在自我學(xué)習、自我發(fā)展的層面上損失了天性上的優(yōu)勢，極度不利于兒童未來(lái)的綜合發(fā)展。在此認識下，我國學(xué)前教育開(kāi)始注重發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我學(xué)習能力，通過(guò)設置手工課等多樣化的課程，讓學(xué)生在課堂上可以有充分的空間和時(shí)間去吸收和內化，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園教師主要的角色是引導者，為孩子的自我學(xué)習和吸收提供一個(gè)相對完善的環(huán)境和正確的方向。注重讓孩子自己去教自己，讓知識自己鉆進(jìn)孩子的心里。
2.注重活動(dòng)課程在學(xué)前教育中的價(jià)值和意義
兒童對知識的吸收是在具體的活動(dòng)中完成，活動(dòng)本身就是一個(gè)信息含量豐富，元素多樣的信息載體，在這個(gè)載體中，有許多信息元素可以借機進(jìn)入兒童的思想之中。比如說(shuō)游戲已經(jīng)成為幼兒園課程中的重要組成部分，通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì )團結、自強等，這一教學(xué)方式本身就是蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的重要啟示之一。近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革在全國范圍內的推進(jìn)和深化，活動(dòng)課程逐漸成為幼兒園課程改革的重中之重。各大幼兒園在課堂建設和拓展，課程研究和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中不遺余力，從兒童的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，從兒童內在學(xué)習心理的特殊性出發(fā)，通過(guò)設置手工課，建立美工區，開(kāi)發(fā)新的幼兒園游戲課程等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識，培養技能，獲得內在文化的、社會(huì )的、知識的提升和升華。
3.新的教學(xué)模式正在形成
學(xué)前教育在我國尚屬新興，相對于素質(zhì)教育階段和高中教育而言，學(xué)前教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法和教學(xué)模式仍在探索階段。而蒙氏教育思想則促進(jìn)了我國學(xué)前教育教學(xué)模式的逐漸形成。不僅在教學(xué)理念上更加注重兒童主體性的地位和價(jià)值，同時(shí)在教學(xué)方法上注重游戲的重要性，同時(shí)在辦學(xué)過(guò)程中積極拓展活動(dòng)課程，構建更加完善和科學(xué)的課程體系，為兒童接受外部信息，吸收外部指示元素提供更加有力的環(huán)境。此外，更為關(guān)鍵的是，豐富了教學(xué)組織形式。在教學(xué)組織形式上，我國一般采用的同齡編班的形式�；忑g編班可以看作是蒙臺梭利教育法的一個(gè)特點(diǎn)。以上幾點(diǎn)足以推動(dòng)我國學(xué)前教育改革在科學(xué)的道路上亦步亦趨，不斷前行。
三、結語(yǔ)
蒙氏教育思想的科學(xué)性已經(jīng)經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗，我國學(xué)前教育也積極在教學(xué)理念和辦學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)，蒙氏教育思想中的吸收性心理學(xué)說(shuō)尤其為我國學(xué)前教育工作帶來(lái)了新的啟示和借鑒。當然，為了防止全面西化，也為了中國兒童的健康發(fā)展，我們在借鑒蒙氏教育思想中的優(yōu)秀成分的同時(shí)，也要注意結合中國國情進(jìn)行必要的分析和鑒別，確保精準改革和有效改革。
學(xué)前教育論文14
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是師范類(lèi)學(xué)科里特有的一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養幼兒教師及幼兒教育管理研究人才的學(xué)科，一般認為，幼師畢業(yè)生非常好就業(yè)，特別是學(xué)前教育畢業(yè)的男生，社會(huì )需求量很大。那么，我們貴州省近幾年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的男生的就業(yè)情況以及用人單位的需求情況如何，很值得進(jìn)行全面了解，去探索解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題的有效新方法，提出建議并如何調整當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選擇。
一、學(xué)前教育男生就業(yè)現狀分析
(一)男生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解與認識
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不再是清一色的女生，也有少數的男生，這給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了生機與活力，但是這些男生也面臨著(zhù)很大的壓力，平時(shí)，在生活和學(xué)習中遇到許多困擾他們的問(wèn)題，畢業(yè)后，在擇業(yè)上各種糾結，放不下傳統觀(guān)念的影響等。
但就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育機構前途一片大好，隨著(zhù)國家二胎政策的實(shí)施，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或者說(shuō)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的下屬機構應是蓬勃的發(fā)展，但我們看到高校擴招和國家大力的宣揚支持所帶來(lái)的就業(yè)壓力。在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中，男生本就處于弱勢群體，在調查中發(fā)現，多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生反映當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向比較狹窄，除本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的事業(yè)機構以外幾乎沒(méi)有可以選擇的就業(yè)機會(huì )，因此，他們都說(shuō)就業(yè)形勢嚴峻，比較困難。部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生認為：由于國家大力支持學(xué)前教育事業(yè)、部分高校對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生作特別的指導和幼兒園對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)水平以上的男生的特別培訓讓他們輕松搞定工作，因此，他們對學(xué)前教育的就業(yè)形勢還是比較樂(lè )觀(guān)，認為學(xué)前就業(yè)形勢好，壓力不大。
(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生就業(yè)選擇的影響因素
作為一個(gè)男生，并且是學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)的男生，對于自己的就業(yè)選擇該何去何從?影響他們對專(zhuān)業(yè)知識的就業(yè)選擇是心理不穩定，耐挫能力差、工作地點(diǎn)不合自己要求、社會(huì )地位受到朋友圈的諷刺等。這方面的原因占據被調查者中17.86%。男性教師在幼兒園中雖然很重要，也很少，但是，男性教師來(lái)到幼兒園總是感覺(jué)不適合自己，感到自己是一個(gè)保姆，因此，男性教師還應該從自身入手，嚴格要求自己，努力的調整自己以盡快適應市場(chǎng)需求”。
二、提高學(xué)前教育男生在本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)選擇
(一)高校及幼教機構設置合理的課程和提供有效的就業(yè)指導
由于貴州的學(xué)前教育發(fā)展起步晚，特別在男性教師這方面可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，在貴州的高校設立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之初根本就沒(méi)有男生的存在，所以，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在對男性教師人才培養上缺乏具體的探索方法，導致大學(xué)畢業(yè)以后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生幾乎沒(méi)人考慮從事幼教事業(yè)，因此，為了合理的引導學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選擇，筆者認為：第一，高校的就業(yè)指導要結合幼教機構的工作性質(zhì)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生認清當前就業(yè)形勢，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的就業(yè)規劃，對于本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導，就目前的情況來(lái)看，高校的就業(yè)指導太過(guò)于籠統，應該根據本專(zhuān)業(yè)的特殊性，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性、針對性的就業(yè)指導，對就業(yè)指導應該根據各年級分階段進(jìn)行，特別是針對剛進(jìn)大學(xué)和即將畢業(yè)的男生，對于剛進(jìn)入大學(xué)的男生，高校應多次聯(lián)系幼教機構在就業(yè)指導方面著(zhù)重在于對于本專(zhuān)業(yè)的認識和本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形勢等方面進(jìn)行指導，另外，高校在自己的就業(yè)指導方面要提高就業(yè)指導的水平和質(zhì)量，能夠幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生正確定位自己，主動(dòng)調整就業(yè)選擇以適應當前社會(huì )需求。
第二，從課程的設置入手，減小就業(yè)實(shí)際差距。由于本專(zhuān)業(yè)的特殊性質(zhì)，對理論課程和技能訓練兩者的聯(lián)系要求更高，兩者應緊密結合，相輔相成，對于男生來(lái)說(shuō)，甚至可以要求更嚴厲一點(diǎn)，在理論課程和實(shí)踐課程中要培養男生對幼兒和對幼教事業(yè)的熱愛(ài)，要更進(jìn)一步的磨練男生在這方面所謂的“臉面”，要讓男生收放自如不要扭扭咧咧的。筆者認為，目前的狀況是學(xué)校教學(xué)與幼教機構實(shí)踐嚴重脫節，所以，對理論性課程與實(shí)踐性課程要合理安排課的同時(shí)，應加大技能培訓，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐。
(二)國家、社會(huì )應為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的`就業(yè)選提供有利條件
網(wǎng)絡(luò )、媒體信息飛速發(fā)展的今天，各種媒介平臺傳播著(zhù)各種求職信息，所以，社會(huì )的力量不容小覷，發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生處于現今的這種就業(yè)情況應該在一定程度上引起社會(huì )的重視，社會(huì )也應該為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的就業(yè)選提供有利條件，鼓勵和支持學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生畢業(yè)后選擇依靠自己的專(zhuān)業(yè)，利用自己的所長(cháng)去從事幼教事業(yè)。社會(huì )還應發(fā)揮和利用輿論的巨大力量來(lái)督促事業(yè)單位平等對待我們這些在學(xué)前教育領(lǐng)域的弱勢群體，在我們想利用自己的所學(xué)來(lái)自己發(fā)展幼教事業(yè)的時(shí)候，堅決反對事業(yè)的愛(ài)理不理，應積極鼓勵我們自主創(chuàng )立幼教事業(yè)或走進(jìn)幼教事業(yè)，爭取更多的就業(yè)機會(huì )。
學(xué)前教育論文15
學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對應的教學(xué)過(guò)程，是培養學(xué)生實(shí)際能力、培養創(chuàng )新人才的重要環(huán)節。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應立足于職業(yè)崗位對專(zhuān)業(yè)人才的能力要求，設置與人才培養目標相適應的，以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系設置現狀及成因分析
近年來(lái)，在基礎教育改革的大背景下，各校特別注重幼教課程的改革與發(fā)展，對幼教專(zhuān)業(yè)實(shí)習及學(xué)生幼教技能考核等工作進(jìn)行了大膽嘗試與探索，取得了一定成效，但仍存在一些不足之處。比如理論課程偏多偏深，大多以課堂教學(xué)形式為主渠道，德育課、文化基礎課、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課占據了學(xué)生大量的教學(xué)時(shí)間，而且課程內容與現實(shí)幼教工作脫節，實(shí)用性不強，實(shí)踐環(huán)節重視不夠，實(shí)踐課程開(kāi)設較晚。占總課時(shí)很少部分的教育實(shí)踐課程進(jìn)行集中實(shí)習，雖有利于校方管理，但易造成理論學(xué)習與實(shí)踐鍛煉之間的割裂，不能對理論知識進(jìn)行實(shí)時(shí)的實(shí)踐理解與消化，在學(xué)中用，在用中學(xué)。另外，學(xué)校在安排實(shí)習時(shí)間時(shí)，每年都是在畢業(yè)季，要根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，過(guò)于頻繁且無(wú)規律，會(huì )使得教育實(shí)踐課程的效果大打折扣。藝體技能等綜合素質(zhì)的培養力度不夠，對學(xué)生說(shuō)、唱、歌、舞、畫(huà)等能夠啟迪兒童啟蒙教育方面的實(shí)踐技能，課程開(kāi)設時(shí)間偏少、硬件不足、形式單一。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，高職學(xué)歷的幼師生，若不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗與扎實(shí)的職業(yè)技能等優(yōu)于本科生的優(yōu)勢，那么這樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系將很難適應社會(huì )和用人單位的要求。
針對現狀，究其原因，大概有以下幾個(gè)方面。
1.對幼教“準教師”培養目標定位存在偏差。
對于就讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，首先應該將他們作為“人”來(lái)看待，他們的第一需求是獲得生存技能。一旦選擇幼教職業(yè)，學(xué)校首先要教給學(xué)生生存技能即教學(xué)技能。只有以此定位培養目標，對“教什么”、“如何教”、“教得怎樣”做出相關(guān)界定，才能進(jìn)一步考慮學(xué)生作為一個(gè)完整“人”的自我價(jià)值的實(shí)現。同時(shí)要以教授對象兒童的特征及需要為基本出發(fā)點(diǎn)，圍繞兒童發(fā)展為中心思考幼教老師應做的職業(yè)準備。從目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的目標取向看，體現的仍是傳統的教師“塑造”觀(guān)。所謂“塑造”，即是依靠外力把事物的外形改變成人們主觀(guān)上所期望的形態(tài)，這是一種不考慮被塑者的身心發(fā)展需要及作為一個(gè)完整“人”的正常成長(cháng)過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)。顯然，這種理念過(guò)于把培養目標理想化、培養對象同質(zhì)化、培養路徑格式化、培養方式簡(jiǎn)單化。所以，目標定位的偏差，勢必會(huì )影響實(shí)踐課程設置上理論與實(shí)踐應用的脫節。
2.對幼教專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設置銜接不順暢。
長(cháng)期以來(lái)，高職院校幼教師資的職前培養普遍存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕觀(guān)念、重學(xué)歷輕能力的現象。具體表現為專(zhuān)業(yè)理論課程多，從理論到理論，較少關(guān)注實(shí)踐訓練，缺乏全實(shí)踐理念的更新指導，結果難以培養出適應社會(huì )和現代幼兒教育的師資�，F有課程脫離實(shí)際，實(shí)踐性課程薄弱，專(zhuān)業(yè)技能課程針對性不強，課程內容重復性大，內容零散不系統，教學(xué)實(shí)踐硬件資源匱乏，實(shí)踐課教學(xué)效果不理想，忽視隱性課程對培養目標的影響。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系，內容上大多沿襲中師或高師的課程體系，公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課多，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課安排較少。這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，課程設置重復交叉，各方對實(shí)踐環(huán)節普遍不重視，理論知識偏深、偏舊，培養出來(lái)的學(xué)生技能特長(cháng)不過(guò)硬。
3.實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程缺乏規范性和可操作性。
目前的教育實(shí)習(踐)帶有“任務(wù)性”，對實(shí)習學(xué)生提出的要求寬泛籠統，太過(guò)宏觀(guān)，操作性差，有走過(guò)場(chǎng)、形式敷衍之嫌。幼教學(xué)生在例行實(shí)踐中往往被動(dòng)地被實(shí)習計劃程式化，缺少情境下的現場(chǎng)演練與鍛煉交流。對學(xué)前教育實(shí)踐課程設置沒(méi)有總體框架安排，諸如實(shí)踐內容、實(shí)踐形式、課時(shí)安排、組織管理等沒(méi)有明晰的制度設計，隨意性大。對學(xué)生的職業(yè)理想教育、心理學(xué)、教學(xué)法、游戲活動(dòng)組織設計等方面沒(méi)有具體操作細則和執行規范，以及評價(jià)標準。這就使得學(xué)生在參加實(shí)踐訓練時(shí)主要是聽(tīng)課、觀(guān)察、照顧兒童的生活起居，協(xié)助教師做好教學(xué)、管理等日常工作，短暫的實(shí)習時(shí)間很難達到學(xué)習初衷。這種狀況，不僅削弱了學(xué)生對教育實(shí)踐的興趣，更降低了高職院校在實(shí)踐環(huán)節教育管理方面的辦學(xué)水平。
二、構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的路徑建議
根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養層次和目標的要求，從實(shí)踐教學(xué)目標與內容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)等方面構建與人才培養目標相適應的、以幼兒教師教育技能為核心的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)系統的訓練，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有幼兒園一線(xiàn)教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。
1.轉變觀(guān)念，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課的教學(xué)地位。
幼教對象是低齡兒童，其施教能力及效果取決于兒童對其言傳身教的感受與認可度。雖然公共文化課對提升教師的文化涵養有著(zhù)基礎性作用，但站在兒童的認知角度，能歌善舞、愛(ài)心尚善的形象可能更符合幼教的角色定位。因此，在幼教課程的整體安排上，要轉變觀(guān)念，在教學(xué)內容上突出實(shí)踐性，在教育目標上突出能力性，在教育方法上突出互動(dòng)性，在教學(xué)效果上突出豐富性和反饋性，理論與實(shí)踐并重，不斷提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課在課程培養體系的重要地位。除了保留必要的文化基礎課，更應該從時(shí)間上全程延通，多安排一些實(shí)踐性項目，從內容上全面整合，多采用實(shí)驗、實(shí)訓和實(shí)習等方式拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，從空間上全方位拓展，以學(xué)校課堂教學(xué)、特定情境教學(xué)、戶(hù)外實(shí)習場(chǎng)地等開(kāi)展不失時(shí)機、不遺余力的全過(guò)程實(shí)踐能力培養�？傊�，要在理念上全面浸透，在課程體系上全面統整，努力形成實(shí)踐課程不拘一格、培養情境無(wú)處不在的良好氛圍。
2.突出學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化課程結構體系。
遵循低齡兒童自身的`身心成長(cháng)和科學(xué)的認知規律，認真研判幼教學(xué)生的教育規律，以學(xué)前教育特點(diǎn)為依據，建立開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課程體系，整合理論課程，加大實(shí)踐課比重。通過(guò)開(kāi)設實(shí)踐選修課，如角色游戲、娛樂(lè )游戲、體育游戲、兒童律動(dòng)、舞蹈、繪畫(huà)、兒童信息教育、安全教育、環(huán)保教育、情感教育、性教育等，使學(xué)生能夠根據自己的興趣和需要，注意兒童之間的年齡差異、個(gè)體發(fā)展差異及文化背景等各方面差異，揚長(cháng)避短，充分自由地選擇不同課程�？傊�，要有針對性地研發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程群，既要從宏觀(guān)上綜合考慮實(shí)踐課程的全程性，更要從微觀(guān)層面考量實(shí)踐課程的設置，挖掘通識課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課、選修課等現有課程中的實(shí)踐意蘊，增強實(shí)踐的教育性，使學(xué)生在連續不斷的實(shí)踐性教育中拓展能力，提升實(shí)踐智慧。
3.加強實(shí)踐教學(xué)運作體系的細化和可操作性。
對于處于啟蒙期的兒童，幼教老師教學(xué)方法是否得當至關(guān)重要。學(xué)生除了需要具備一般教師所應具備的素質(zhì)外，還應具備藝體等特殊職業(yè)技能。這些技能大致分為基本技能與綜合技能，基本技能主要包括唱歌、彈琴、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作、口語(yǔ)表達、操作等方面，綜合技能主要指學(xué)習能力、教學(xué)能力、管理能力等方面，上述技能培養主要通過(guò)加強實(shí)踐教學(xué)計劃管理實(shí)現。要根據專(zhuān)業(yè)人才培養方案，制定實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)大綱，對課程性質(zhì)、主要內容、目的與要求、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需實(shí)施條件、考核要求等做出明確規定，具有可操作性，有針對性地訓練學(xué)生的教育教學(xué)技能。
4.逐步建立完善實(shí)踐課程評價(jià)體系，改進(jìn)原有的培養模式。
為了引導學(xué)生開(kāi)展有針對性的實(shí)踐技能訓練，應制定《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標準》，規定考核項目、考核方法及成績(jì)評定辦法。通過(guò)課程考核、技能展示、競賽活動(dòng)及幼兒園內實(shí)習等多種途徑，對學(xué)生技能進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)培養學(xué)生創(chuàng )新能力，將技能轉化為職業(yè)能力。特別是要引進(jìn)過(guò)程式評價(jià)，運用學(xué)科內容的掌握、學(xué)生的學(xué)習情況、教學(xué)策略、學(xué)習環(huán)境、交流能力、計劃組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合作精神和專(zhuān)業(yè)素養等評價(jià)指標，激發(fā)和引導學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的塑造。加強校外實(shí)習基地及制度建設，充分利用校外資源，滿(mǎn)足多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的要求，改進(jìn)培養模式，凸顯實(shí)踐是學(xué)習主體內化、重構知識的前提、中介和歸宿，在服務(wù)幼兒園的同時(shí)提升學(xué)生本領(lǐng)，實(shí)現雙贏(yíng)。
總之，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，將專(zhuān)科層次全學(xué)程的所有實(shí)踐環(huán)節作為一個(gè)整體進(jìn)行系統定位和統籌安排，努力實(shí)現實(shí)踐教學(xué)效益的最大化，為促進(jìn)幼教老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎，為培養合格教師提供堅實(shí)保障。
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