學(xué)前教育畢業(yè)論文
轉眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，優(yōu)秀的畢業(yè)論文都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)前教育畢業(yè)論文1
摘要：由于我國實(shí)行計劃生育的國策，現在的幼兒大多是獨生子女，在家里享受著(zhù)“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學(xué)的教育，使其養成了很多不好的生活習慣，其中進(jìn)餐習慣尤為顯得突出。入園后，一個(gè)班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進(jìn)餐習慣，給幼兒園里的老師帶來(lái)了很大的工作壓力。這些不好的習慣的養成，對其以后的學(xué)習和生活有著(zhù)很大的弊端。本文針對這種情況，通過(guò)構建家園合作機制，來(lái)糾正幼兒的不良的進(jìn)餐習慣。
關(guān)鍵詞：家園合作、幼兒、進(jìn)餐習慣
1、前言
人們每天都要面對來(lái)自社會(huì )上的各種挑戰和競爭，現在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養成優(yōu)良的作風(fēng)。幼兒的獨立性在一個(gè)人的未來(lái)生活中有著(zhù)不可代替的作用。幼兒的獨立性首先表現在生活自理方面，生活自理首先表現在可以獨立的進(jìn)餐，并在進(jìn)餐后可以獨立收拾自己的餐具。
當前家庭里的小朋友大多是獨生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對幼兒溺愛(ài)現象十分嚴重，如今的小朋友在家里，享受著(zhù)“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛(ài)，使很多小朋友養成了挑食、厭食，吃飯時(shí)邊吃邊玩等很多不良的進(jìn)餐習慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長(cháng)喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨立的自己進(jìn)餐。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，而家長(cháng)就是幼兒的第一任老師。家長(cháng)的行為直接影響到了幼兒，實(shí)施家園合作機制迫在眉睫。
2、幼兒的不良的進(jìn)餐習慣的養成因素及解決方法
2.1幼兒不良的進(jìn)餐習慣形成的主要因素
幼兒在入園之前養成不良的進(jìn)餐習慣，與很多因素有關(guān)，比如，家長(cháng)在進(jìn)餐時(shí)不僅沒(méi)有給幼兒起到榜樣作用，家長(cháng)認為進(jìn)餐不是很大的問(wèn)題，幼兒園也沒(méi)有起到很好的教育作用。
(1)家長(cháng)沒(méi)有起到榜樣、模范作用
模范對于兒童來(lái)說(shuō)是先天的能力，家長(cháng)的某些行為，幼兒通過(guò)模仿可以很快“學(xué)會(huì )”。很多家長(cháng)在家里進(jìn)餐時(shí)，有很多不良的習慣，比如，進(jìn)餐時(shí)與人聊天，邊玩手機邊進(jìn)餐，也會(huì )有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認為，家長(cháng)做的都是對的，無(wú)形中就把這些行為作為自己的標準。家長(cháng)的言行不一的教育方式，也會(huì )對幼兒造成認識上的混亂，會(huì )誤導幼兒養成不好的行為習慣。比如，家長(cháng)在進(jìn)餐時(shí)一直說(shuō)話(huà)，還不斷地對幼兒說(shuō)，進(jìn)餐的時(shí)候不要說(shuō)話(huà)。家長(cháng)只注意了一般的說(shuō)教，而忽略了更重要的言傳身教。
(2)家庭的不科學(xué)的教育方式
家庭對于幼兒來(lái)說(shuō)，是最初的社會(huì )性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長(cháng)那里學(xué)習到基本的生活技能。所以，不科學(xué)的教育方式會(huì )給幼兒以后的發(fā)展帶來(lái)不好的影響。家長(cháng)溺愛(ài)是家庭教育中普遍存在的現象，大多數幼兒在入園前，在家里進(jìn)餐都是通過(guò)家長(cháng)喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對于幼兒的挑食、厭食，家長(cháng)都是默認的態(tài)度，長(cháng)而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴重。
(3)幼兒園教育的現狀及分析
幼兒在入園之后，教師對這些剛入園的小班幼兒的執行能力的培養不夠。由于受傳統教育觀(guān)念的影響，幼兒教師對其自然知識的重視程度遠遠超過(guò)對幼兒執行能力的培養。雖然近幾年這種觀(guān)念有了轉變，但是仍舊沒(méi)有深刻意識到幼兒社會(huì )性的培養，沒(méi)有深刻認識到幼兒適應社會(huì )發(fā)展的重要性。幼兒的執行能力的培養對其以后一生受用無(wú)窮。幼兒教師不注重和家長(cháng)的配合，不能和家長(cháng)一起統一目標的基礎上，一起對幼兒進(jìn)行教育。
2.2幼兒良好的進(jìn)餐習慣的養成
幼兒進(jìn)餐習慣的養成是一項長(cháng)期、持續而且復雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長(cháng)方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責任明確，執行性強的教育方式。
(1)少盛多添，逐漸加量的方法
剛入園的幼兒在進(jìn)餐時(shí)，總是有吃不下的心理。幼兒在看見(jiàn)滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗飯時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種恐懼的心理。面對太多的.飯菜會(huì )加重幼兒的心理負擔，同時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，使得幼兒對吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時(shí)，有意的不要盛滿(mǎn)。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會(huì )增加幼兒的自信心。這樣既不浪費糧食，又培養了幼兒良好的進(jìn)餐習慣。
很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習慣是長(cháng)期形成的結果，所以也不要奢求馬上就改好。針對這些幼兒的這些習慣，采取逐漸加量的方法。開(kāi)始的時(shí)候，少給幼兒盛一點(diǎn)綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長(cháng)要及時(shí)鼓勵，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說(shuō)“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長(cháng)與教師的鼓勵，會(huì )增加幼兒對于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時(shí)還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。
(2)言傳身教法
由于幼兒都處于一個(gè)年齡層次比較低的一個(gè)群體，他們對于一般的說(shuō)教，沒(méi)有很好的接受能力。但是他們對于身邊的成年人的行為卻有著(zhù)極強的模仿能力，所以，身邊的家長(cháng)與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過(guò)程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進(jìn)餐吃飯的時(shí)候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時(shí)候的那些吃不飽飯的經(jīng)歷，使他們增加對糧食的愛(ài)惜之情，懂得節約糧食。
(3)“大拇指”教育法
平常在對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，應該與表?yè)P為主。每個(gè)幼兒都希望得到家長(cháng)以及老師的表?yè)P，表?yè)P對于幼兒來(lái)說(shuō)是一種極大肯定。當幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中比上次有了進(jìn)步時(shí)，我們應該及時(shí)表?yè)P和鼓勵。及時(shí)的肯定與鼓勵可以有效的激發(fā)幼兒內心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習慣進(jìn)一步的加強。表?yè)P方法可以為一個(gè)溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開(kāi)展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話(huà)，不可以把飯菜掉到地上。針對優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表?yè)P。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時(shí)候也要適當的批評教育，然后加以糾正，但必須掌握批評的方法與藝術(shù)，不可簡(jiǎn)單粗暴地處理。
3建立家園溝通互動(dòng)機制，分享科學(xué)育兒理念和策略
幼兒健康的進(jìn)餐習慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長(cháng)的配合。幼兒良好的進(jìn)餐習慣的養成必須依賴(lài)家園長(cháng)期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過(guò)協(xié)調兩方的教育力量，形成對幼兒進(jìn)餐行為教育的合力，教師及時(shí)把幼兒在幼兒在園的表現反饋給家長(cháng)，請家長(cháng)也將幼兒在家情況如實(shí)轉告老師，對幼兒進(jìn)行連續不斷的教育影響。只有雙方對幼兒的進(jìn)餐情況進(jìn)行教育，才會(huì )收到預期的效果。
比如，教師可以通過(guò)短信和電話(huà)的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報給家長(cháng)，家長(cháng)再把幼兒在家中的飲食情況報告給老師。對幼兒在園中或家中的挑食厭食等問(wèn)題，引起老師和家長(cháng)雙方的重視。并及時(shí)溝通，找出原因并取得共識，一起尋找解決方法。還要求家長(cháng)在家的時(shí)候要以身作則，積極主動(dòng)幫助幼兒改善不好的進(jìn)餐習慣。家長(cháng)和老師還應該不斷調整和更新原有的教育方式，使之可以適應幼兒的不斷轉變的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒園生活的適應，小班幼兒的進(jìn)餐習慣就會(huì )有明顯的好轉。絕大部分的幼兒可以獨立的進(jìn)餐，大部分幼兒在吃飯的過(guò)程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現在也有了很大的改善。通過(guò)長(cháng)時(shí)間文化知識的教育，幼兒也懂得了糧食來(lái)之不易，大家應該珍惜農民伯伯的勞動(dòng)成果，絕不浪費一顆糧食，其它的一些不良習慣也都有了很大的改善。
3、總結
幼兒良好進(jìn)餐習慣的養成不是一朝一夕的，需要通過(guò)各方面的努力，家園合作對促進(jìn)幼兒形成較強的執行力有著(zhù)十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅持，只有通過(guò)堅持才能夠使幼兒形成良好的行為意識。家長(cháng)和幼兒園的教師還要根據幼兒的自身條件“因地制宜”，采用不同的方式方法對其進(jìn)行培養。幼兒的早期的行為習慣的教育，對其以后進(jìn)入社會(huì )，更好的融入社會(huì )有著(zhù)十分重要的意義。
學(xué)前教育畢業(yè)論文2
摘要：加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞：孩子;學(xué)前教育;探討
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢，據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長(cháng)發(fā)展是十分有利的，反之，就會(huì )阻礙兒童的發(fā)展和成長(cháng)，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì )形成一種良好的習性，例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì )向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì )向老師說(shuō)謝謝，在智力上，這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強，他們反應敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習慣，例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結合家庭教育，使家長(cháng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢(qián)，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)，對他們提出的問(wèn)題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體，生動(dòng)的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為，因此，加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果，專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力，①訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的`提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng )造力，專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展，例如：在語(yǔ)言傳授中，可結合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等，讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的。
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)，好問(wèn)，好玩等，因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫(huà)畫(huà)等，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂(lè )能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢(qián)》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物，如：太陽(yáng)，月亮，樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為。
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