學(xué)前教育論文優(yōu)秀(15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文1
摘要:該文采用文獻資料法、調查法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、邏輯推理法,分析了高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)內容現狀與改革設計,得出高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需體育知識、能力與素質(zhì)結構要體現的職業(yè)性與發(fā)展性;重基礎、突重點(diǎn)、強自主,有針對性地設計體育理論知識、運動(dòng)技能與技能實(shí)踐教學(xué)內容是其體育教學(xué)內容改革的主要方向,是實(shí)現學(xué)生身心健康與職業(yè)技能同步提升,確保學(xué)生健康成長(cháng)與成才的基礎。
關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)前教育；體育教學(xué)
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)“高職院�！�)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以培養幼兒園教師為目標的具有特定職業(yè)導向的職業(yè)教育。幼兒園教師是一類(lèi)較為特殊的教師,他們不僅擔負著(zhù)傳授幼兒文化知識與生活技能的責任,而且還是幼兒參與體育學(xué)習與鍛煉的指導老師,心系幼兒的身心健康成長(cháng)。幼兒園教師掌握相應的體育知識與技能,是保證其科學(xué)指導幼兒身體鍛煉的必然要求。該文以高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)需求為導向,以其需要掌握的體育知識與技能為主要切入點(diǎn),結合其體育教學(xué)內容的現狀,提出其體育教學(xué)內容改革的整體思路。
1高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需體育知識與能力構成
1.1體育與健康基礎理論知識
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論從自身身心發(fā)展需要,還是職業(yè)發(fā)展的要求,掌握一定的體育與健康基礎理論知識,都具有舉足輕重的作用。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應了解、熟悉體育與健康基礎理論知識包括:一是體育與運動(dòng)文化有關(guān)的知識,如田徑、籃球、排球、運動(dòng)會(huì )等項目的文化知識,競賽規則、體育欣賞等;二是體育與健康有關(guān)的知識,包括健身安全知識、科學(xué)鍛煉方法等。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育與健康基礎理論知識學(xué)習過(guò)程中,要注重知識的基礎性與實(shí)用性,多結合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)理解相應的知識,重視知識的實(shí)踐應用。
1.2體育運動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力
體育運動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力包括各運動(dòng)項目的專(zhuān)項運動(dòng)技術(shù)、動(dòng)作原理等,如,田徑、籃球、健美操、武術(shù)等運動(dòng)技術(shù)與動(dòng)作原理。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事幼兒教育工作,而幼兒體育活動(dòng)的內容主要以游戲、簡(jiǎn)單的操類(lèi)動(dòng)作、跑步等活動(dòng)為主。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握的運動(dòng)技術(shù)實(shí)踐能力主要包括兩大類(lèi):一是發(fā)展身體素質(zhì)的體育技能,如,跑步、跳躍、游戲、基本體操等;二是拓展性的運動(dòng)技術(shù)技能,主要包括健美操、啦啦操、球類(lèi)運動(dòng)等。由于幼兒只能從事十分簡(jiǎn)單的體育運動(dòng)技術(shù)技能,所以,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的運動(dòng)技術(shù)水平要求可以不高,但是盡可能寬泛,這樣有助于教師組織與指導幼兒參加不同類(lèi)型的體育活動(dòng)。此外,由于幼兒主要以模仿為主,也要求高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在指導體育活動(dòng)的過(guò)程中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范。
1.3體育教學(xué)組織能力
體育教學(xué)能力是指按照體育教學(xué)的程序與技術(shù)要求進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的能力,其核心能力要素主要包括:體育教學(xué)設計、體育教學(xué)組織、體育教學(xué)計劃制定、運動(dòng)技術(shù)的講解與示范、體育教學(xué)評價(jià)、動(dòng)作保護與幫助的基本方法等。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在組織與指導幼兒體育活動(dòng)過(guò)程中,同樣存在體育教學(xué)現象,如,各種操類(lèi)動(dòng)作的教學(xué),跑步、跳躍動(dòng)作的組織與示范等。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然不要求同專(zhuān)業(yè)的體育教師一樣具備高水準的體育教學(xué)能力,但在活動(dòng)組織過(guò)程中,同樣需要具備一些相應的體育教學(xué)能力,這些能力包括教學(xué)設計能力、教學(xué)組織能力、觀(guān)察、指導與幫助能力、口令能力、示范能力、語(yǔ)言組織能力等,這些基本的教學(xué)能力的掌握是其指導幼兒體育活動(dòng)與鍛煉必備的基礎。
2高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容的現狀
2.1體育理論知識缺乏系統性與整體性
調查表明,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每學(xué)年開(kāi)設體育理論課在4學(xué)時(shí)以下的占調查總數的40%,4～8學(xué)時(shí)的占調查總數的45%,8課時(shí)以上的占調查總數的15%[1]�？梢�(jiàn),高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育理論知識學(xué)習較為欠缺。同時(shí),在調查中發(fā)現,盡管很多教師說(shuō)有理論課,但實(shí)際卻很少有獨立設置的理論課,大部分理論知識的學(xué)習主要穿插在運動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中。此外,理論知識教學(xué)的內容主要是運動(dòng)項目知識的介紹,很少有針性地對體育健身知識、鍛煉方法的教學(xué),足見(jiàn)其理論知識缺乏系統性與整體性,難以保障其全面的體育與健康基礎理論知識的掌握。
2.2運動(dòng)技能教學(xué)內容缺乏職業(yè)導向性與發(fā)展性
教學(xué)內容是否合理是實(shí)現其人才培養目標的關(guān)鍵。就目前而言,很多高職院校體育課程運動(dòng)技能教學(xué)的內容仍舊是傳統的田徑、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等傳統體育項目。宏觀(guān)引領(lǐng)與理念指導的缺乏,是導致高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)仍采用傳統的體育課程標準組織體育教學(xué)內容的重要原因。因而針對高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的體操類(lèi)、游戲類(lèi)、基本身體活動(dòng)等體育教學(xué)內容,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難以得到實(shí)質(zhì)性的體現。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)內容缺乏職業(yè)導向性與發(fā)展性,難以提高其學(xué)生所需的運動(dòng)技能,影響其人才培養的質(zhì)量。
2.3體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力提升環(huán)節的缺失
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中,不僅需要掌握相應的體育知識與技能,而且通過(guò)學(xué)習要掌握體育教與學(xué)的過(guò)程,形成相應的會(huì )教、會(huì )學(xué)的能力。目前的高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容中根本沒(méi)有安排體育教法或學(xué)法實(shí)踐的內容,教學(xué)的組織形式仍舊是很單純的傳統教學(xué)方式,教學(xué)的目的主要是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)與運動(dòng)技能,根本不重視學(xué)生體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力的提升與發(fā)展。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力提升與發(fā)展的缺失,會(huì )不斷地影響其實(shí)踐能力的提高,阻礙幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展。
3職業(yè)導向下高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容改革的整體設計
教學(xué)內容是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、原理、問(wèn)題以及其處理方式,它是學(xué)習的對象,它源于社會(huì )文化,并隨著(zhù)社會(huì )文化的發(fā)展而不斷發(fā)展變化[2]。教學(xué)內容的選擇要注意內容的基礎性,貼近社會(huì )生活,與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應[3]。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同于一般的`普通大學(xué)生,他們學(xué)習體育不僅是滿(mǎn)足自身身心發(fā)展的需要,而且是其職業(yè)技能的重要組成部分。因此,他們不僅要學(xué)會(huì )相應的體育知識與技能,還要學(xué)會(huì )應用所學(xué)的體育知識與技能,其體育教學(xué)內容要形成體育理論模塊、運動(dòng)技能模塊、技能實(shí)踐模塊為主體的內容結構。
3.1體育理論模塊要“重基礎,顯應用”,聯(lián)系實(shí)際設計教學(xué)內容
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一定的體育理論知識,有助于其更好地理解體育與健康的關(guān)系,更好地運用體育知識參與健身和運動(dòng),也是其科學(xué)指導幼兒體育活動(dòng)與鍛煉不可或缺的基礎知識。因此,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育理論知識的掌握要著(zhù)重體現“學(xué)與用”的結合,主要包括幼兒身心發(fā)展知識、體育運動(dòng)與健身知識、體育文化與體育欣賞、運動(dòng)項目知識等。理論知識的學(xué)習采用多種途徑和方式,如,幼兒身心發(fā)展知識、體育文化與體育欣賞、體育運動(dòng)與健康知識等,可開(kāi)設相應的理論課,使學(xué)生全面地了解與熟悉;運動(dòng)項目知識的介紹,可以穿插在運動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程中,更易于加深學(xué)生的理解與掌握。
3.2運動(dòng)技能模塊要“揚共性,顧個(gè)性”,有重點(diǎn)地設計運動(dòng)技能教學(xué)內容
基于職業(yè)要求與自身發(fā)展,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生運動(dòng)技能的發(fā)展要體現出自身的特點(diǎn),其運動(dòng)技能教學(xué)內容可分為兩大類(lèi):一是發(fā)展身體素質(zhì)類(lèi),主要包括跑、跳、投、基本體操、體育游戲等發(fā)展學(xué)生體能、協(xié)調、平衡等身體素質(zhì)。這類(lèi)技能是所有高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的運動(dòng)技能,它是組織與指導幼兒體育活動(dòng)必備的基礎性技能。二是拓展運動(dòng)技能類(lèi),包括健美操、啦啦操、形體、球類(lèi)等運動(dòng)技能。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以根據自己的興趣與愛(ài)好,加強和提升自身的運動(dòng)技能,每個(gè)學(xué)生都應該熟悉2項及以上的拓展運動(dòng)技能,有助于指導發(fā)展較好的幼兒的運動(dòng)技能學(xué)習。
3.3技能實(shí)踐模塊要“強自主,促發(fā)展”,在實(shí)踐中設計教學(xué)內容
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊的內容主要包括體育教學(xué)教法、體育活動(dòng)策劃與組織、體育游戲創(chuàng )編、體育健身指導等。這些內容的學(xué)習要立足在實(shí)踐中學(xué)與用,充分體現高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位的操作性。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能實(shí)踐模塊內容不僅要在發(fā)展身體素質(zhì)類(lèi)課程內容中體現,也要在拓展運動(dòng)技能類(lèi)課程中體現,要穿插在運動(dòng)技能學(xué)習與練習的過(guò)程中進(jìn)行。如在進(jìn)行基本體操教學(xué)時(shí),可以組織學(xué)生自學(xué)、自教,以及進(jìn)行隊形創(chuàng )編,充分體現學(xué)生的自主性與發(fā)展性。此外,由于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)面對的對象是幼兒,在技能實(shí)踐模塊中需要加強情景與情境的設計,以及現場(chǎng)教學(xué)實(shí)習與實(shí)踐等教學(xué)內容,確保掌握的教學(xué)、組織技能等,適應幼兒教學(xué)的特點(diǎn)。
4結語(yǔ)
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需體育知識、能力與素質(zhì)結構與普通學(xué)生“質(zhì)”的區別,使其所掌握的體育基礎理論知識、運動(dòng)技術(shù)技能,以及體育教學(xué)與活動(dòng)組織能力要凸顯其職業(yè)導向性與發(fā)展性。重基礎,顯應用,聯(lián)系實(shí)際設計體育理論教學(xué)內容;揚共性,顧個(gè)性,有重點(diǎn)地設計運動(dòng)技能教學(xué)內容;強自主,促發(fā)展,在實(shí)踐中設計技能實(shí)踐內容,是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容改革的主要方向。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)內容改革要以發(fā)展學(xué)生的身體健康與職業(yè)技能同步提高為核心基礎,確保學(xué)生健康成長(cháng)與成才。
參考文獻
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學(xué)前教育論文2
為更好地滿(mǎn)足學(xué)前教育運動(dòng)活動(dòng)課，發(fā)展學(xué)前幼兒優(yōu)美的身體形態(tài)，提升幼兒身體素質(zhì)的需求，同時(shí)為體操運動(dòng)發(fā)展打開(kāi)新思路，充分挖掘體操運動(dòng)的運動(dòng)、健身價(jià)值。本文就體操運動(dòng)融入學(xué)前教育活動(dòng)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。
1研究方法
本研究采取以下方法：(1)將“體操運動(dòng)”納入“學(xué)前教育”的范疇之中，從“生命教育—德育教育—美育教育—體操活動(dòng)—新人的形成”這一基本邏輯關(guān)系出發(fā)。對體操活動(dòng)的基本性質(zhì)應該是以運動(dòng)的傳承為平臺，使新一代在“社會(huì )化”的過(guò)程中成為社會(huì )所需要的新人這一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論證;(2)基于學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)，構建學(xué)前教育兒童體操運動(dòng)內容。
2學(xué)前教育設置體操運動(dòng)內容的重要性
2.1幼兒體操對學(xué)前兒童體質(zhì)增強具有重要意義
《幼兒園教育綱要》中明確提出：要鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)其正常發(fā)育，提高他們對環(huán)境的適應能力，增強體質(zhì)，發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，同時(shí)培養他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。體操動(dòng)作具有豐富的娛樂(lè )元素，兒童天性好動(dòng)，體操運動(dòng)非常適合少年兒童參加鍛煉，在某種意義上說(shuō)，它是青少年獨享的體育運動(dòng)。
2.2體操運動(dòng)對學(xué)前兒童的身心發(fā)展十分重要
體操運動(dòng)和許許多多運動(dòng)項目一樣，不但具有鍛煉的功能，更具有教育的功能，這種教育作用的體現，無(wú)需過(guò)多的言語(yǔ)說(shuō)教，一切都在動(dòng)態(tài)中實(shí)現自我體念、自我感悟、自我要求、自我改變。同時(shí)體操運動(dòng)是一種非常典型的神經(jīng)支配肌肉項目，對神經(jīng)的刺激非常強烈，要求非常高，因此，對大腦的鍛煉非常有益，有利于讓參與鍛煉的兒童變得更加聰明。另外，幼兒體操特別注重對兒童思想、感情和品德的培養和教育，通過(guò)集體操練習和表演，能培養學(xué)前兒童的毅力和信心以及團隊協(xié)作的能力。通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的多次重復練習，還可以培養吃苦的精神。研究表明：體操運動(dòng)對幼兒感覺(jué)機能和身體素質(zhì)的改善具有積極的作用，甲乙等通過(guò)實(shí)驗證明：基本體操對幼兒的心率、肺活量等方面增強顯著(zhù)。丙等(20xx)以134名幼兒為研究對象進(jìn)行為期1年的幼兒體操實(shí)驗研究，研究表明：幼兒體操訓練有利于提高兒童閉眼平衡能力，提高兒童的下肢力量、動(dòng)作反應速度和柔韌性。同時(shí)可以改善和提高空間感知覺(jué)能力。丁、戊等研究發(fā)現基本體操訓練對幼兒的動(dòng)作反應速度，平衡能力以及知覺(jué)、思維、注意等多項心理品質(zhì)的發(fā)展有促進(jìn)作用。
2.3體操運動(dòng)促進(jìn)學(xué)前兒童的美育教育
體操運動(dòng)是身體之操練。體操運動(dòng)是一項魅力無(wú)窮的運動(dòng)，它是人類(lèi)在生存發(fā)展中，由生產(chǎn)勞動(dòng)發(fā)展而來(lái)的一種動(dòng)態(tài)的時(shí)空藝術(shù)，其藝術(shù)性是通過(guò)運動(dòng)員的肢體表演來(lái)實(shí)現，因而可以這樣說(shuō)：體操是一種肢體語(yǔ)言。體操運動(dòng)項目多，內容豐富，是人體各部分肢體均等參與并協(xié)調配合的運動(dòng)，因而她是一種最為全面的、均衡的、優(yōu)質(zhì)的基礎體育運動(dòng)。體操運動(dòng)的練習，對學(xué)前兒童的美育教育也起著(zhù)很大的作用�；倔w操動(dòng)作豐富多彩，優(yōu)美新穎，而且多數動(dòng)作在音樂(lè )的伴奏下進(jìn)行，不僅在體型、體態(tài)方面能培養良好的氣質(zhì)，還能培養學(xué)前兒童對音樂(lè )的理解和欣賞能力。
2.4學(xué)前兒童體操對個(gè)體發(fā)展具有重要價(jià)值
幼兒期是人生的第一階段。它不僅是個(gè)體社會(huì )行為、情緒情感、性格和認知等各方面的重要時(shí)期，也是人生中發(fā)展變化最大、可塑性最強的時(shí)期。體操運動(dòng)對學(xué)前兒童的價(jià)值主要體現在顯性?xún)r(jià)值及隱性?xún)r(jià)值兩個(gè)維度。對兒童個(gè)體的顯性?xún)r(jià)值方面包括發(fā)展認知、培養道德、陶冶情操、保育身體等范疇。兒童個(gè)體通過(guò)各種體操動(dòng)作及體操活動(dòng)，創(chuàng )設豐富的物質(zhì)和人際環(huán)境，促進(jìn)兒童想象能力、感知能力、記憶能力、語(yǔ)言能力、思維能力等認知能力的發(fā)展。
對兒童個(gè)體的隱性?xún)r(jià)值方面表現在兒童個(gè)體的社會(huì )化、主體化、個(gè)性化。兒童的社會(huì )化是指個(gè)體在實(shí)踐中通過(guò)學(xué)習獲得符合特定社會(huì )要求的知識、技能、習慣、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、理想和行為模式，成為具有獨特人格的社會(huì )成員，并履行其社會(huì )職責的過(guò)程�？梢�(jiàn)，兒童個(gè)體從自然人到社會(huì )人絕非天然，學(xué)前教育在其轉變過(guò)程中承擔最重要的使命。兒童的主體化是指兒童在基本實(shí)現社會(huì )轉變的同時(shí)，完成由學(xué)習與生活的被動(dòng)客體到能動(dòng)主體的.轉變。這一方面體現在催生兒童學(xué)習與生活主體的形成。能動(dòng)、自主、獨特與創(chuàng )造作為兒童學(xué)習與生活主體的基本構成是兒童個(gè)體的主體化得以確立的主要依據。另一方面體現在發(fā)展兒童學(xué)習與生活主體的個(gè)性結構。兒童的主體化不僅憑借其學(xué)習與生活主體性的形成，而且還依賴(lài)于作為主體化內在心理機制的主體個(gè)性結構的建立。兒童的個(gè)性化指兒童在個(gè)性發(fā)展期形成較穩定而層次豐富的心理結構過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，兒童在3-6歲經(jīng)歷個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，個(gè)性對其各種素質(zhì)的形成和發(fā)展具有持久的影響。兒童個(gè)體的個(gè)性化，有物質(zhì)環(huán)境的熏陶，也有潛在精神環(huán)境的影響;有日常生活活動(dòng)的養成，也有教育教學(xué)活動(dòng)的滲透;有游戲活動(dòng)的促進(jìn)，還有家庭的引導。
3.結束語(yǔ)：
綜上所述，體操鍛煉是培養兒童的一條可選擇的路徑。學(xué)前兒童參加體操鍛煉可以實(shí)現自我教育，培養兒童獨立的能力，減少各種不良誘惑的影響，減輕家長(cháng)管理教育孩子的負擔。
學(xué)前教育論文3
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在我國受到了較大的關(guān)注，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)，對學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)和潛能激發(fā)有著(zhù)重要的意義。所以，在學(xué)前教育中強調聲樂(lè )教學(xué)，在近幾年得到了較大范圍的應用。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的現狀，以及強調聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新的意義，并在此基礎上，詳細分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新措施。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂(lè )教學(xué) 創(chuàng )新模式 措施
隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展，以及國家經(jīng)濟實(shí)力的提高，社會(huì )大眾對學(xué)前教育越來(lái)越關(guān)注和重視。與此同時(shí)，學(xué)前教育的理念和方法等也在不斷改進(jìn)和完善，為我國學(xué)前教育的發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力量。聲樂(lè )教學(xué)模式的運用，更是促進(jìn)了學(xué)前教育水平的質(zhì)的提升。但在實(shí)際的學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)中，仍舊存在很多問(wèn)題，阻礙著(zhù)教育質(zhì)量的提高。因此，有必要對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新和改進(jìn)進(jìn)行探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的現狀
�。ㄒ唬┙滩姆矫娲嬖诘膯�(wèn)題
從學(xué)前教育的培養目標來(lái)看，學(xué)前教育中聲樂(lè )教學(xué)的教材難以完全滿(mǎn)足教育目標。即許多聲樂(lè )教材并不能達到既培養學(xué)生的綜合能力，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，所以無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后工作的需要。一方面，許多學(xué)校為了實(shí)現針對性教學(xué)，根據本校學(xué)生的特征，由本校教師主編了相關(guān)的聲樂(lè )教學(xué)教材。這種教材能夠在一定程度上實(shí)現針對性的高效教學(xué)，但也導致學(xué)生的知識面有限，難以保證全面教學(xué)的實(shí)現；另一方面，學(xué)前教育在近幾年得到了許多關(guān)注，教育的相關(guān)理念和思想也有所改變，但教材涉及到的內容較多，還需要保證一定的教學(xué)邏輯等，所以教材的更新速度較慢，難以保證充分適應當前的教學(xué)要求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法有待改進(jìn)
教學(xué)方法是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要條件，對學(xué)生日后的工作能力也有一定的影響。教學(xué)方法有待改進(jìn)主要體現在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法難以適應社會(huì )實(shí)際的需要，為了適應經(jīng)濟全球化的需要，我國的許多行業(yè)都在積極進(jìn)行改進(jìn)和調整。但相對來(lái)說(shuō)，教育行業(yè)的改進(jìn)速度較慢。教學(xué)方法沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)也沒(méi)有適應社會(huì )實(shí)際的需要。所以，難以滿(mǎn)足實(shí)際要去的聲樂(lè )教學(xué)，是難以保證教學(xué)效率的。二是教學(xué)方法的傳統，傳統的教學(xué)方法更加注重理論體系的培養，忽視了對學(xué)生運用能力和工作能力的培養，導致許多學(xué)生的職業(yè)競爭能力不強，為社會(huì )提供的綜合型專(zhuān)業(yè)人才有限，導致我國的學(xué)前教育難以實(shí)現質(zhì)的提升。
�。ㄈ⿲W(xué)生聲樂(lè )演唱基礎較差
學(xué)前教育中的聲樂(lè )教學(xué)，不同于其他的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教師更加強調學(xué)生的運用能力以及將其充分于工作中的能力。所以，這就對學(xué)生的聲樂(lè )演唱基礎有一定的要求。目前，學(xué)前教育是比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，報考的學(xué)生較多，但學(xué)生質(zhì)量卻參差不齊。在接受學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)之前，甚至有許多學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)，這為后續的深入聲樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙，導致教學(xué)的進(jìn)展緩慢。另外，學(xué)生的聲樂(lè )演唱基礎較差，學(xué)習中需要克服的困難較多，也容易使得學(xué)生對聲樂(lè )教學(xué)課程失去學(xué)習興趣，導致聲樂(lè )學(xué)習的效率不高。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式創(chuàng )新的重要性
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新是不斷發(fā)展的'重要條件
實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新，是促進(jìn)教學(xué)理念和方法不斷發(fā)展的重要條件。當前，社會(huì )的發(fā)展促使人們對學(xué)前教育的聲樂(lè )教學(xué)要求更高，對學(xué)前教學(xué)的教師的教學(xué)能力等要求也發(fā)生了變化。所以，實(shí)現教學(xué)模式的創(chuàng )新，不僅是為了推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展，也是促進(jìn)其適應市場(chǎng)需要的重要途徑。在傳統的聲樂(lè )教學(xué)模式中，教師更關(guān)注對理論的教學(xué)，忽視了對學(xué)生運用能力和綜合能力的提升，導致學(xué)生的職業(yè)競爭能力難以提升，對教學(xué)體系的進(jìn)步和完善的益處有限。因此，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，是促進(jìn)其不斷進(jìn)步和健全的有效方法。
�。ǘ﹦�(chuàng )新是適應社會(huì )需要的重要方法
近年來(lái)，我國的教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)前教育的水平有較大幅度的提升。與此同時(shí)，社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)前教育的要求也有所提高。對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，有效彌補傳統教學(xué)模式中的弊端，才能充分提高聲樂(lè )教學(xué)的水平和質(zhì)量。聲樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求較高，高效的聲樂(lè )教學(xué)對學(xué)前教育的完善有著(zhù)重要的意義。另外，加強對聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新，能夠更加適應社會(huì )大眾對學(xué)前教育的要求，促使學(xué)生在學(xué)前教育階段對聲樂(lè )的相關(guān)知識有更加深入的理解，進(jìn)而為以后的更深層次的音樂(lè )學(xué)習奠定良好的基礎。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新措施
教學(xué)模式不僅是教學(xué)思想的具體體現，也是對教學(xué)理論進(jìn)行的一次總結。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的聲樂(lè )教學(xué)，不僅需要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合教學(xué)能力，還要求學(xué)生有一定的心理學(xué)知識。所以，實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新，需要教師與學(xué)生的積極參與和充分配合。
�。ㄒ唬⿲�(shí)現整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結合
所謂實(shí)現整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)的結合，是指將兩種不同教學(xué)形式的優(yōu)勢進(jìn)行有機的結合，以最大限度地提高教學(xué)效率。目前，我國的學(xué)前教育大多采用集體授課的形式。這種教學(xué)方式能夠有效節約和整合教學(xué)資源，但也容易導致教師忽視了對個(gè)體特征的重視，以及更高效的針對性教學(xué)的實(shí)現。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，聲樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性?xún)热莞�。所以此時(shí)針對性的教育和個(gè)體教學(xué)的實(shí)現也十分重要。例如，可在學(xué)習新知識時(shí)，將原本30人的班級教學(xué)，轉換為10人的小組教學(xué)，再借助學(xué)生的討論與合作共同攻克聲樂(lè )演唱方面的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師不僅能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的不同的想法，還能加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流。這種將集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結合的方式，促使學(xué)生深入理解并運用聲樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性知識。
�。ǘ┐_立教學(xué)中學(xué)生的主體地位
在日常教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，也是為學(xué)生以后的工作提供科學(xué)的經(jīng)驗借鑒。學(xué)前教育中的聲樂(lè )教學(xué)，需要學(xué)生掌握好聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)內容的教學(xué)輸出之間的關(guān)系。所以，不僅需要學(xué)生有充分的自主學(xué)習的能動(dòng)性，還需要為以后的實(shí)際工作奠定一定的基礎。例如，在聲樂(lè )的課堂教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生加強互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主思考以及團隊合作，在自我觀(guān)點(diǎn)的表達的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己的潛能，并最終成功解決問(wèn)題。此外，學(xué)生還可站在不同的角度，思考這一教學(xué)方法的優(yōu)劣，并提高自己在工作中的理論教學(xué)基礎。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需保證必要的引導和解惑即可。將學(xué)生放置于課堂的主體地位，也能夠促進(jìn)和諧課堂的構建。學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習和思考，能夠促使學(xué)習效率的提高。
�。ㄈ┙柚晿�(lè )特性培養學(xué)生的審美能力
從本質(zhì)上說(shuō)，聲樂(lè )課程屬于美育的范圍。而在學(xué)前教育中，通過(guò)演唱和表演來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。演唱是抒發(fā)人類(lèi)情感比較直接的方法，在演唱過(guò)程中還能夠促使學(xué)生深入理解歌曲的感情。所以，借助聲樂(lè )本身的特性，提高學(xué)生的審美能力，是一種極為有效的教學(xué)方法。在演唱教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生依據歌曲的背景燈內容，分析歌曲更深層次的含義，進(jìn)而培養學(xué)生的審美能力和音樂(lè )能力。此外，教師還需培養學(xué)生掌握音樂(lè )的韻律美和節奏感，并引導學(xué)生進(jìn)行這種能力的輸出和運用。例如，可將音樂(lè )演唱教學(xué)與音樂(lè )審美能力的培養進(jìn)行結合。在進(jìn)行歌曲的學(xué)習時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習和探索，或通過(guò)小組探討對歌曲進(jìn)行理解。通過(guò)表達自己不同的觀(guān)點(diǎn)，在一定程度上為學(xué)生的潛能激發(fā)提供了條件，對擴展學(xué)生的審美視野有著(zhù)重要的作用。
結束語(yǔ)
據上述的分析可知，學(xué)前教育中的聲樂(lè )教學(xué)對學(xué)前兒童的大腦開(kāi)發(fā)和音樂(lè )潛能的激發(fā)有著(zhù)重要的意義。通過(guò)將整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結合、采取“聯(lián)系式”的教學(xué)方法、對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新，以及與實(shí)踐教學(xué)充分結合等方式，從教學(xué)思想、教學(xué)形式，以及教學(xué)方法等方面對聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新進(jìn)行了探討，從科學(xué)教學(xué)的層面對學(xué)前聲樂(lè )教育進(jìn)行了分析，不僅能夠有效促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)水平的提升，還能充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，為其全面發(fā)展奠定一定的基礎。
【注釋文獻】
[1]曹紅星.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )教學(xué)新模式構建探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,20xx,04:131-132.
[2]李夢(mèng)華.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的再思考[J].中國成人教育,20xx,11:123-125.
[3]楊蕊.對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育,20xx,07:83-84.
[4]袁楠.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新策略探究[J].現代職業(yè)教育,20xx,06:153.
學(xué)前教育論文4
一、我國學(xué)前教育改革存在的問(wèn)題
1.1學(xué)前教育改革中的經(jīng)費問(wèn)題
學(xué)前教育的經(jīng)費總投入比重較小，在教育改革啟動(dòng)之后，各方面對學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會(huì )資源以及社會(huì )資源總體來(lái)說(shuō)還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當然，這一問(wèn)題也是由于我們國家處在經(jīng)濟發(fā)展的高速時(shí)期，許多方面的基礎根基都還不夠穩固，但是，任何一項改革如果要求得長(cháng)遠的動(dòng)力，就必須要有強大的經(jīng)濟基礎作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此�？v觀(guān)各個(gè)發(fā)達國家，無(wú)一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠遠達不到應有的投入比例。國家經(jīng)費的分配模式單一，在我國，國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費集中投向處于城市和縣鎮的部分公辦幼兒園，這一分配模式導致了地區之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費分配偏向傾斜，偏遠地區出現國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費投入的結構性缺失。這樣一來(lái)，就導致國家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構建和諧社會(huì )的目標背道而馳。
1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結構問(wèn)題
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來(lái)，私立幼兒園數量逐年上升，同時(shí)，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規模較小，但是各個(gè)地差異很大，發(fā)展不協(xié)調，同一地區私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠地區地區的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專(zhuān)設機構管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運行受多個(gè)部門(mén)管理，體系未建立建全，導致學(xué)前教育的日常監督檢查相當復雜，參與部門(mén)多，實(shí)際效率低，責任不明確。當前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導性條款，本身就缺乏強制執行力，處罰規定不明確，不適合現階段改革初期的需要。
1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱
學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對較低，學(xué)前教育師資隊伍穩定性差，教師的整體專(zhuān)業(yè)素養不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實(shí)踐能力較弱。地區發(fā)展不均衡，導致農村地區的學(xué)前教育教師的待遇沒(méi)有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學(xué)前教育行政管理的問(wèn)題
我國中央及省級政府目前缺乏宏觀(guān)統籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過(guò)快，中央及省級部門(mén)的宏觀(guān)管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門(mén)把關(guān)不嚴，缺乏有效地宏觀(guān)管理制度，各種體制不健全，導致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調。
二、我國學(xué)前教育改革存在問(wèn)題的相應對策
2.1加大學(xué)前教育改革的經(jīng)費投入
在政府方面，財政支出中設立專(zhuān)項的學(xué)前教育經(jīng)費，增加財政對學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設，建設好配套設施，增加可用資源，培養幼兒園教師隊伍，平衡地區差異，讓教育部門(mén)掌管教育經(jīng)費的.分配及管理，實(shí)現學(xué)前教育事權和財權的統一。逐步實(shí)現學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機制
明確學(xué)前教育各級政府的責任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責任歸入政府教育工作考核指標體系，避免當前的責任不明確、管理混亂的現狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩定發(fā)展。
2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度
出臺相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專(zhuān)業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養老制度，解決他們的后顧之憂(yōu)。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會(huì )保障體系之中，保護其作為教師的合法權益。
2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下
明確立法規定學(xué)前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規定相關(guān)部門(mén)的責任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標準，支持和扶持偏遠地區學(xué)前教育的發(fā)展。為我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
學(xué)前教育論文5
我是一名幼兒教師，于xx年9月懷著(zhù)強烈的求知欲和進(jìn)取心參加電大學(xué)前教育專(zhuān)科學(xué)習，現已修完全部課程，就要畢業(yè)了。三年電大學(xué)習，使我獲益良多。
一、珍惜機會(huì )、受益匪淺
通過(guò)這三年的學(xué)習，本人在專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面都取得了可喜的進(jìn)步和提高：1.掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設計與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識；2.掌握觀(guān)察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能； 3.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規；4.了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；
作為一名幼兒教師，我堅持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，指導教學(xué)工作，獲得了顯著(zhù)的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習了《學(xué)前兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到幼兒在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現出了發(fā)展的共同規律，又存在著(zhù)明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對學(xué)生的因材施教提供了理論的指導思想。 針對性的專(zhuān)業(yè)課程設置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩的成長(cháng)平臺。在三年的學(xué)習中，我逐漸成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的'幼兒教師。
二、認真學(xué)習、嚴守紀律
電大業(yè)余學(xué)習條件艱苦，面對諸多困難，我都一一克服了：1.是年齡偏大，記憶力和智力減退。我就用比別人多幾倍的努力，多幾倍的時(shí)間去學(xué)習；2.是正確處理工作與學(xué)習的關(guān)系。工作時(shí)做好工作，學(xué)習時(shí)努力學(xué)習，同時(shí)把學(xué)到的知識運用到工作中去，做到工作學(xué)習兩不誤； 3.是正確處理好學(xué)習與家庭的關(guān)系。我積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成為我完成學(xué)業(yè)的巨大動(dòng)力。業(yè)余學(xué)習條件雖然艱苦，但也有其有利的一面，就是為我們提供了邊學(xué)習邊實(shí)踐的機會(huì )。在學(xué)習中，我注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常運用學(xué)到的理論知識研究分析工作中遇到的問(wèn)題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。
由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會(huì )外，可以說(shuō)大部分時(shí)間要靠我們自學(xué)去完成。我能正確處理好工作與學(xué)習的關(guān)系，在工作之余，我認真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會(huì )每門(mén)課程所講述的內容，做到課前預習了解，把不明白的內容帶到課堂，向教師請教；
課后復習鞏固。有些老師以前也從事過(guò)幼教工作，她們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習的信心和決心。對老師的輔導總能傾心、安心、靜心地聆聽(tīng)，認真地圈劃重點(diǎn)，按類(lèi)別認真做好筆記，既兼顧基礎知識，又突出重點(diǎn)內容；回家后舍得化時(shí)間，根據復習提綱認真地讀書(shū)，認真地背誦記憶，做到在理解基礎上背記，在背記基礎上理解。
為了提高自己的自學(xué)能力、克服學(xué)習上的困難，改進(jìn)學(xué)習方法、把學(xué)習當作完善自身的需求，當成促進(jìn)工作的動(dòng)力，我特別珍惜這次學(xué)習的機會(huì )。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請教；能夠嚴守學(xué)院各項紀律和規章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。 三年的電大學(xué)習生涯，是我不斷挑戰自我、充實(shí)自己的一段光輝歷程。
經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，使我在短期內更新了理論知識，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門(mén)理論基礎知識，學(xué)會(huì )了基本操作技能等等。電大靈活的在職學(xué)習方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jì)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。
電大學(xué)習的三年時(shí)光馬上就要結束，在校學(xué)習其間，有過(guò)成功的喜悅，也有留下探索的苦惱與挫折。在這里，老師的博學(xué)，講課的場(chǎng)景，使我終身難忘；同學(xué)之間的真誠，那份純潔，真摯仿佛讓我一下子回到了從前的學(xué)生時(shí)代�；厥淄�，我覺(jué)得我的所學(xué)還很有限，我必須認識到自己的不足之處。人的一生就在于取長(cháng)補短，不斷創(chuàng )新，只有這樣，才能不斷成長(cháng)進(jìn)步，才能不斷豐富知識，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下了良好基礎。
學(xué)前教育論文6
摘要：
加強早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng )造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會(huì )，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國也必須放眼未來(lái)，從新世紀國際社會(huì )政治經(jīng)濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來(lái)思考學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關(guān)鍵詞：
孩子;學(xué)前教育;探討
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì )，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢，據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長(cháng)發(fā)展是十分有利的，反之，就會(huì )阻礙兒童的發(fā)展和成長(cháng)，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì )形成一種良好的習性，例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì )向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì )向老師說(shuō)謝謝，在智力上，這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強，他們反應敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的'習慣，例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結合家庭教育，使家長(cháng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢(qián)，培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標，幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)，對他們提出的問(wèn)題應該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體，生動(dòng)的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為，因此，加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果，專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力，①訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng )造力，專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展，例如：在語(yǔ)言傳授中，可結合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”，“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等，讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的。
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)，好問(wèn)，好玩等，因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫(huà)畫(huà)等，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂(lè )能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢(qián)》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養，此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物，如：太陽(yáng)，月亮，樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題，加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養幼兒良好的行為。
學(xué)前教育論文7
【摘要】學(xué)前教育階段的聲樂(lè )課程教學(xué)主要是圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求對學(xué)生的聲樂(lè )技能加以培養，因此其與一般的聲樂(lè )教學(xué)存在一定的差異性，要想保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )技能培養效果，就應該對聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行適當改革創(chuàng )新，滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求。
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè )教學(xué);學(xué)前教育;改革
隨著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì )大眾對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的要求也不斷提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)教育能力，才能夠具備一定的聲樂(lè )素養，能夠對幼兒實(shí)施相應的聲樂(lè )教學(xué)引導。所以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，應該加強對聲樂(lè )教學(xué)的重視，借助聲樂(lè )教學(xué)的合理改革創(chuàng )新對學(xué)生的聲樂(lè )技能加以培養，為學(xué)生順利就業(yè)提供相應的保障。
一、當前我國學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)中現狀
受到學(xué)前教育人才需求的影響，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設了聲樂(lè )課程，但是在組織開(kāi)展聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中卻沒(méi)有對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的特殊性進(jìn)行分析，只是對學(xué)生實(shí)施普通的聲樂(lè )教學(xué)指導，在一定程度上造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )知識，學(xué)習效果相對較差。同時(shí)部分聲樂(lè )教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不注意對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，單純的對學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)指導，不僅極大打消了學(xué)生的學(xué)習積極性，也造成學(xué)生的聲樂(lè )技能難以得到良好的培養，在學(xué)生畢業(yè)后不能將聲樂(lè )知識應用到學(xué)前教育教學(xué)中，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。所以針對當前學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)現狀，十分有必要結合學(xué)前教育學(xué)生聲樂(lè )技能培養需求對聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新，對學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育指導，切實(shí)培養學(xué)生的聲樂(lè )教育技能，為畢業(yè)生順利從事學(xué)前教育工作提供相應的保障，也為我國學(xué)前教育階段整體教學(xué)水平的提升提供良好的支持。
二、對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新的措施
針對當前我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀，新時(shí)期要想進(jìn)一步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)效果，就應該積極探索相應的教學(xué)改革創(chuàng )新措施，為聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展提供相應的指導，逐步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行深入分析，希望可以為學(xué)前教育聲樂(lè )的改革創(chuàng )新提供相應的指導。
�。ㄒ唬└陆逃砟�，以市場(chǎng)需求為導向進(jìn)行改革創(chuàng )新
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的改革創(chuàng )新離不開(kāi)教學(xué)理念的更新，只有教師能夠從市場(chǎng)人才需求的角度制定合理的聲樂(lè )教學(xué)規劃，才能夠保證聲樂(lè )教學(xué)的科學(xué)性和合理性，同時(shí)通過(guò)對教學(xué)理念的更新，教師在教學(xué)活動(dòng)中還能夠突出學(xué)生的主體地位，結合學(xué)生的學(xué)習需求組織開(kāi)展教育活動(dòng)，學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習興趣也能夠得到良好的培養，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習相關(guān)聲樂(lè )知識，取得良好的學(xué)習成效，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供相應的保障。
�。ǘ┱{整教學(xué)目標，實(shí)現聲樂(lè )教學(xué)與學(xué)前教育職業(yè)標準的'對接
在探索學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)改革創(chuàng )新的過(guò)程中，為了保證改革創(chuàng )新的科學(xué)性，在設定教學(xué)目標的過(guò)程中，教師應該注意對學(xué)前教育的職業(yè)標準進(jìn)行充分分析，然后將聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)與學(xué)前教育的職業(yè)標準進(jìn)行有效對接，保證學(xué)前教育教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和針對性，對學(xué)生的聲樂(lè )技能和聲樂(lè )教育技能加以培養，切實(shí)保證學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習效果。保證學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的科學(xué)性和合理性。例如針對學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)目標，聲樂(lè )教師可以結合教學(xué)需求自行編訂《幼兒歌表演》教材，并結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行指導，并且針對聲樂(lè )教學(xué)的具體要求，可以編寫(xiě)如《火車(chē)來(lái)了》趣味性小兒歌，切實(shí)增強教學(xué)針對性和系統性，為學(xué)生聲樂(lè )素質(zhì)的培養提供堅實(shí)的保障。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法，提升聲樂(lè )教學(xué)有效性
傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)一般采用單一僵化的教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生聲樂(lè )知識的理解和掌握情況也相對較差，嚴重限制了學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習。所以針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的非專(zhuān)業(yè)性特征，教師可以對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，引入多元化的教學(xué)方法對學(xué)生加以指導，保證學(xué)生的學(xué)習興趣得到良好的培養，進(jìn)而引導學(xué)生深入學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )相關(guān)知識。如在講解《小貓怎么叫》幼兒兒歌的編寫(xiě)過(guò)程中，教師就可以采用情境教學(xué)法，一方面為學(xué)生播放小貓叫的視頻，一方面為學(xué)生提供類(lèi)似兒歌旋律的案例，然后組織學(xué)生結合所學(xué)知識完成對兒歌的編寫(xiě)。這樣借助情境教學(xué)法，學(xué)生在特定的情境中能夠產(chǎn)生較為深刻的理解，兒歌編寫(xiě)可以順利完成。并且借助合理編寫(xiě)兒歌，學(xué)生也能夠產(chǎn)生對聲樂(lè )知識的較強學(xué)習興趣，在課后階段自主探究幼兒聲樂(lè )，提升學(xué)生的聲樂(lè )綜合能力，促使聲樂(lè )教學(xué)效果得到最大限度的發(fā)揮。
三、結語(yǔ)
總而言之，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng )新具有一定的必要性，只有改革創(chuàng )新后的學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)才能夠對學(xué)生的聲樂(lè )技能加以培養，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以合理應用聲樂(lè )技能對學(xué)生實(shí)施相對科學(xué)的指導。所以新時(shí)期在探索教育改革的過(guò)程中，應該保持對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革的高度重視，為聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文8
學(xué)前教育在整個(gè)教育體系中至關(guān)重要，不可忽視。民族農村地區的學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國家教育質(zhì)量，對推動(dòng)該地區的經(jīng)濟與教育也有重要作用。然而民族農村地區的學(xué)前教育發(fā)展不盡人意，困難重重。本文通過(guò)對民族農村地區學(xué)前教育的分析，以期促進(jìn)這類(lèi)地區學(xué)前教育的發(fā)展。
“學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，是基礎教育的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)前教育不僅有助于人的認知、人格和社會(huì )性發(fā)展，而且對于國家的穩定與發(fā)展具有重要的戰略意義�！盵]隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)前教育對人終身發(fā)展的重要性逐漸被意識到。目前，在我國城鎮及發(fā)達地區的農村，學(xué)前教育已有了較大的發(fā)展。然而在廣大民族地區農村的學(xué)前教育發(fā)展遲緩。不可否認，少數民族地區的學(xué)前教育會(huì )影響國家教育的發(fā)展。因此，唯有探索適合少數民族農村地區的學(xué)前教育的道路，才能更好的發(fā)展學(xué)前教育。
一、困境
部分少數民族地區的農村中小學(xué)教育落后，輟學(xué)率高，師資缺乏，學(xué)前教育更是欠缺。筆者20xx年7月到文山州硯山縣的響水龍村寨進(jìn)行調研時(shí)發(fā)現，那里學(xué)前階段的孩子處于無(wú)人照管的狀態(tài)。適齡兒童大部分都沒(méi)有上過(guò)幼兒園，沒(méi)有一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境�，F今，許多民族地區農村推廣和普及學(xué)前教育具有很大的難度。
(一)家庭自身狀況。
少數民族農村地區經(jīng)濟水平較為落后，謀生是每一個(gè)家庭的生活重心。硯山縣一直是國家貧困縣，至1999年底仍有眾多貧困人口尚未解決基本溫飽問(wèn)題。村民除了少量外出打工的，其他均以務(wù)農為主，以糧食為主要種植。這些父母無(wú)論是務(wù)農還是外出打工都很少陪伴孩子，孩子一般由家中的老年人照看。改善經(jīng)濟條件成為村民生活的重心。筆者從與響水龍村寨中未進(jìn)行學(xué)前教育兒童的家長(cháng)聊天中發(fā)現，當提到家里的孩子為何沒(méi)有上幼兒園時(shí)，絕大多數的人首要提到原因都是自身經(jīng)濟狀況不允許。
學(xué)前教育不同于義務(wù)教育，家長(cháng)對學(xué)前教育的思想意識影響著(zhù)孩子是否能夠進(jìn)入幼兒園接受教育�，F今少數民族農村地區的家長(cháng)受教育程度不高，對孩子的教育也不夠重視，特別是學(xué)前教育。一方面，許多家長(cháng)認為這個(gè)階段的兒童可以不用到幼兒園接受教育。筆者在響水龍村寨中采訪(fǎng)了眾多家長(cháng)，他們都普遍認為讓孩子吃飽穿暖是這個(gè)階段孩子的主要任務(wù)。另一方面，在家長(cháng)的觀(guān)念中，幼兒園僅僅是照顧孩子的地方，在幼兒園里孩子學(xué)不到什么知識，只有那些沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的家長(cháng)會(huì )送到那里。少數民族農村地區家長(cháng)不正確的教育觀(guān)念直接影響了當地學(xué)前教育的入園率與義務(wù)教育的質(zhì)量。
(二)文化與語(yǔ)言的障礙。
語(yǔ)言是民族文化傳承的主要方式，也是進(jìn)行教育的方法。每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，普通話(huà)在這些地區還未完全普及。響水龍村寨所在地區是由彝族、苗族、漢族多個(gè)民族構成。據筆者所調查的響水龍村寨，老人和婦女基本不會(huì )講漢語(yǔ)。幼兒在進(jìn)行學(xué)前教育以前都是由家長(cháng)進(jìn)行家庭教育，在平時(shí)生活中不會(huì )使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，接觸漢語(yǔ)的機會(huì )很少，形成對本民族語(yǔ)言的依賴(lài)。在進(jìn)學(xué)校受教育前很少有孩子會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)。村寨中那些不能使用漢語(yǔ)交流的兒童一般都未進(jìn)行學(xué)校教育。國家統一進(jìn)行的學(xué)前教育，教學(xué)語(yǔ)言使用漢語(yǔ)，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的語(yǔ)言環(huán)境發(fā)生改變，會(huì )產(chǎn)生極大的不適應性。教材是在漢文化與城市生活背景下編訂的，與少數民族農村地區的文化環(huán)境不相適應，為知識的傳遞帶來(lái)困難。
(三)學(xué)前教育不均衡現象。
近些年國家大力發(fā)展學(xué)前教育，全國學(xué)前教育比例增加。20xx年教育部發(fā)布的教育統計報告顯示，“全國有幼兒園18.13萬(wàn)所，比上年增加1.45萬(wàn)所”。[]由于城鄉二元結構的影響，少數民族地區存在學(xué)前教育不均衡的現象。在響水龍村寨內有一所小學(xué)供周?chē)齻�(gè)村寨的適齡兒童上學(xué)，卻始終沒(méi)有幼兒園。村寨里的學(xué)前兒童就要到別的地方上幼兒園。家長(cháng)會(huì )因距離的問(wèn)題而放棄兒童到幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育。幼兒園之間也良莠不齊。公辦幼兒園從基礎設施到教師都能達到較高水平，一些民辦幼兒園卻是規模小、質(zhì)量低、問(wèn)題多。地理位置、經(jīng)濟水平好的家庭便可以讓孩子進(jìn)行好的學(xué)前教育。相反，一些兒童則就讀在較差的幼兒園，甚至選擇放棄幼兒園教育。
二、策略
(一)探索多種形式的學(xué)前教育。
少數民族農村地區創(chuàng )辦多種形式的`學(xué)前教育機構。在辦學(xué)形式上，最重要的是開(kāi)辦雙語(yǔ)幼兒園。讓少數民族農村地區的學(xué)前兒童在進(jìn)行以漢語(yǔ)為主的學(xué)習前，實(shí)現自己本民族語(yǔ)言環(huán)境與漢語(yǔ)環(huán)境的平緩過(guò)渡。這樣在幫助少數民族學(xué)前兒童順利克服語(yǔ)言困難的同時(shí)，也傳承了本民族的文化，讓其以本民族語(yǔ)言承載的民族文化得以代代相傳。這就要求幼兒園教師要掌握本民族的語(yǔ)言，當地培養學(xué)前教育教師的師范學(xué)院可定向招收本地區不同少數民族的學(xué)生，為當地少數民族培養專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育師資。
(二)開(kāi)發(fā)民族特色的課程。
響水龍屬于苗族村寨，民族文化特色顯著(zhù)。苗語(yǔ)、苗文傳承至今，民族節日還保留著(zhù)最初的形式，苗族舞蹈、歌曲豐富多彩。這些都為當地學(xué)前教育提供豐富的資源。少數民族地區應就地取材，開(kāi)發(fā)具有本民族、本地區特色的課程。課堂上，添加一些民族特色的知識，比如神話(huà)故事。藝術(shù)教育方面，教授一些民族舞蹈和一些簡(jiǎn)單的歌曲�；顒�(dòng)中進(jìn)行民族特色的民間游戲，并可以組織學(xué)生走出學(xué)校去體驗原有苗族的禮儀風(fēng)俗、生活習慣。這樣的教育資源更貼近少數民族兒童的生活，不僅提高學(xué)生的智力也推動(dòng)民族文化的傳承，也加強兒童對本民族文化的認同與自豪感。
作者簡(jiǎn)介：
1.王夢(mèng)，女，1991年生，河南許昌人，云南民族大學(xué)教育學(xué)院20xx級在讀碩士研究生，教育人類(lèi)學(xué)方向。
2.趙雅，女，1991年生，河南鄭州人，云南民族大學(xué)教育學(xué)院20xx級在讀碩士研究生，教育人類(lèi)學(xué)方向。
學(xué)前教育論文9
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議
1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是一線(xiàn)幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習變?yōu)楦挥型さ膬和柮裎杞M合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現童趣。童趣是一個(gè)包含內容非常廣泛的話(huà)題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀(guān)察蚊飛、花臺草木、驅打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對于教師來(lái)說(shuō),要根據班級的情況,加強舞蹈課的設計。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C構制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍本因地制宜在班級內開(kāi)展適當形式和內容的舞蹈教學(xué)。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。
2增強實(shí)踐內容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線(xiàn)幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內容都應該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設置上突出以就業(yè)為導向,推行雙導師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐更好地結合在一起,解決實(shí)習中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉變?yōu)槟芙毯�。應該承認,在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習教師教授的組合內容,只會(huì )學(xué),很少練習如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當務(wù)之急是實(shí)現由教向學(xué)的轉變。實(shí)現這個(gè)轉變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F在通過(guò)增強課堂教學(xué)設計、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習等環(huán)節,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節。舞蹈本身就是一項實(shí)踐性很強的教學(xué)項目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應該占到15%左右。
3進(jìn)行編排創(chuàng )新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現為,由單純的數學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的.歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識教育、游戲很好地結合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì )編排創(chuàng )新,相應的教學(xué)內容要很好地體現這一點(diǎn)。
4提高文學(xué)藝術(shù)修養各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養的支撐。比如在中國古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè )舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著(zhù)名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國文化的精神內核在里面。中國傳統舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國詩(shī)歌、中國文學(xué)是相通的�！吧耥嵤侵袊糯缹W(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國傳統藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習中國文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設置和教學(xué)內容上,可以相應的增加中國古典詩(shī)歌、國學(xué)、現代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè )、歌修養對提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(cháng)的歡迎,舞者善多技還可以擴大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現。
結語(yǔ)
當下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因為舊模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強實(shí)踐內容、進(jìn)行編排創(chuàng )新、提高文學(xué)藝術(shù)修養。
學(xué)前教育論文10
隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)開(kāi)始對教育引起了高度重視，21世紀教育分三個(gè)內容，專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育�，F如今，我國已經(jīng)重視到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性，在各高校開(kāi)展宣傳并且下發(fā)了相關(guān)政策文件。所以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為了我國高度重視得事情。
一、《玩教具設計與制作》課程教育分析
為了幼兒上課的積極性，我國在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》中明確提出，教師應該由創(chuàng )新精神，為幼兒制作安全性學(xué)習型玩具，使課堂更加豐富，引起幼兒的好奇心，使幼兒專(zhuān)注力力提高并且增強動(dòng)手能力。但是這樣對教師的能力有足夠的能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng )意實(shí)施，有足夠的能力才能支持幼兒的各種活動(dòng)。
這門(mén)課程的理念是在實(shí)踐中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中顯示自己的制作技巧與個(gè)人能力。教師應該可以獨立完成創(chuàng )新，制作，并且在課堂中運用自如的，帶給幼兒新的體會(huì )和感受。因為有教具的課堂會(huì )給學(xué)生帶來(lái)新的體會(huì )，所以越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重此課程的研究，在這些探究中我們也獲取了更多的有益內容。
二、創(chuàng )新教具的新模式
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是新突破，但是，我們的教具研究也還是存在弊端，學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦去思考去創(chuàng )新，而是一味地模仿教師，這樣雖然會(huì )加強動(dòng)手能力，但并不開(kāi)發(fā)幼兒腦部智力，我們不僅關(guān)注如何開(kāi)發(fā)創(chuàng )新型人才教師，更應該讓教師去教會(huì )幼兒如何創(chuàng )新，如何去設計教具的能力，這是我們最終應該得到的結果，教師是帶領(lǐng)幼兒成功的邁出第一步，余下的應該由幼兒開(kāi)發(fā)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，在教師的引領(lǐng)下，拋棄舊式教學(xué)開(kāi)始設計創(chuàng )新的人才培養。在創(chuàng )新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng )業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應該與幼兒園體系密切結合。
用此課程來(lái)探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育模式，提高學(xué)生創(chuàng )新精神和制作創(chuàng )新的能力。生成新的方向、新的目標，在創(chuàng )新課堂的過(guò)程中開(kāi)啟創(chuàng )業(yè)新思維，我們不光要學(xué)要深究更多的是要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我們也應該與幼兒園體系密切結合，做到各個(gè)領(lǐng)域相結合，培養設計創(chuàng )新能力在各領(lǐng)域中都可以發(fā)揮所長(cháng)。通過(guò)這門(mén)課程，我們要求學(xué)生增強實(shí)踐動(dòng)手能力，以此門(mén)課程為引導，開(kāi)創(chuàng )教育界歷史性的突破。培養學(xué)生能力同時(shí)，這也是對教師能力的一種評估。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育為向導的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)平臺的建構
在學(xué)期教育時(shí)期，是孩子最具有想象力的階段，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心，所以，一定要將孩子的想象力發(fā)掘出來(lái)，是一件重要的事情，同時(shí)為了保障創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育向導的教學(xué)模式能在實(shí)踐教學(xué)上很好的體現出來(lái)，就必須要求學(xué)校機構進(jìn)行一定的教學(xué)方式，應該建設實(shí)踐教學(xué)的模式。
在校內，院校的領(lǐng)導就要建立一系列的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，管理者按照建立的教育體系進(jìn)行有效的管理，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力，能更好的利用院校的有效資源。例如，很多院校利用大量的資源進(jìn)行實(shí)驗室的建設，對學(xué)生們的實(shí)踐能力進(jìn)行大力的培養，這樣就會(huì )有效的促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育向導的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，讓校內以及課上的創(chuàng )新能力更好的.發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )業(yè)意識。
除了對校內創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)進(jìn)行實(shí)施，還應該對校外實(shí)踐應用平臺進(jìn)行實(shí)施工作，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育向導的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要是得到想更好的發(fā)展，以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《玩教具設計與制作》課程為例，除了對校內進(jìn)行教學(xué)，還應該對校外進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育向導專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，還可以發(fā)展到幼兒園，教育機構等等……與校外的各項機構進(jìn)行長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，簡(jiǎn)言說(shuō)，采用項目的方法帶動(dòng)教學(xué)，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育向導的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)得到可持續發(fā)展的戰略。
總之，現如今，教育作為中國重要的目標之一，更多的被政府人員引起重視，而學(xué)前教育是院校教育的開(kāi)始，在一個(gè)孩子出生到長(cháng)大，除了父母的教育，之后第一種教育就是學(xué)前教育，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要對應時(shí)代的需要，學(xué)前教育包括專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng )新教育三個(gè)部分，是21世紀最重要的教育，為了適應時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育要求具有實(shí)踐應用能力強、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)性人才，還應該要求教育人員具備創(chuàng )新能力以及創(chuàng )業(yè)意識。所以，在專(zhuān)業(yè)的課程中，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為主要向導去探索適合專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的思維模式融入到教學(xué)當中是至關(guān)重要的，同時(shí)培養學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，增強學(xué)生們對新玩具的設計創(chuàng )新能力以及動(dòng)手能力，是現階段學(xué)前教育最重要的事情。
學(xué)前教育論文11
著(zhù)名教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本�！庇纱丝匆�(jiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養、輸出是對這一根本之根本的一種保證。近年來(lái)，無(wú)論政府還是社會(huì )，對學(xué)前教育的重視程度日益增強，加強學(xué)前教育教師隊伍建設，提高整個(gè)師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平已成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要趨勢。一名合格的學(xué)前教育工作者，首先，要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，并具有優(yōu)良的幼師道德修養。其次，要具有適應學(xué)前教育改革和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素養。
專(zhuān)業(yè)素養主要指該專(zhuān)業(yè)的人才所需的基礎理論知識和技能技巧以及實(shí)踐方面的素質(zhì)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因其未來(lái)教學(xué)對象的特殊性和重要性，所需的專(zhuān)業(yè)素養內涵也更為豐富，綜合國內學(xué)者對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的研究，并結合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》可將學(xué)前教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養定義為：一名合格的學(xué)前教育教師須具備的專(zhuān)業(yè)理念、師德、專(zhuān)業(yè)知識及專(zhuān)業(yè)技能的集合。在未來(lái)，幼兒教師須具備的條件將更為嚴格，因此，專(zhuān)業(yè)素養必將成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，需要班主任在日常工作和學(xué)習中進(jìn)行積極的推進(jìn)和引導。
一、班主任在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養中的優(yōu)勢作用
1.班主任能快速引導學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成正確的認識
現階段，職業(yè)教育在我國技能人才培養體系中的地位逐步提升，臨沂技師學(xué)院自20xx年開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，希望該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠成為輻射區域內學(xué)前教師隊伍中的優(yōu)秀人才，從而提高整個(gè)學(xué)校培養學(xué)前教育人才的專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生范圍廣泛，學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認識大多通過(guò)家長(cháng)或教師的簡(jiǎn)單介紹，其中一些家長(cháng)受到“上技校只為畢業(yè)找到工作”思想的影響，認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能操作輕松，特別適合女生，便讓孩子選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。這導致學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)內涵的認識普遍缺失。甚至有些學(xué)生認為學(xué)前教育就是教幼兒聲樂(lè )、美術(shù)和舞蹈，無(wú)須學(xué)習文化知識和進(jìn)行刻苦的技能訓練，這些誤區導致很多學(xué)生的選擇過(guò)于盲目，而在真正進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習后才發(fā)現自身的欠缺。班主任作為學(xué)生心目中的權威教師，能夠以更適合和科學(xué)的方法引導學(xué)生重新樹(shù)立對學(xué)科專(zhuān)業(yè)的認識，并糾正學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度。
2.班主任有更多的時(shí)間和空間促進(jìn)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都面臨著(zhù)提升學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)學(xué)習的雙重壓力。因此，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程數量較多，有學(xué)歷提升課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)技能課程等。然而，臨沂技師學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在初中學(xué)習成績(jì)普遍較差，他們文化基礎相對薄弱，學(xué)習過(guò)人文社科、法律法規、自然科學(xué)等通識知識的學(xué)生更是鳳毛麟角。而通識知識是幼師考核所包含的內容。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生年齡大多在14—16歲，作為“95后”，他們個(gè)性張揚，情感豐富，他們當中的不少人因為缺乏自控能力、成績(jì)差等原因，在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心和求知欲望，經(jīng)常產(chǎn)生茫然、不安、苦悶的情緒，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和人生目標，甚至自暴自棄。因此，單純在課堂上讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識是相對困難的，而班主任在課堂之外可利用的時(shí)間和空間較多，在擴展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識方面可以發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。
3.班主任的師德魅力有利于學(xué)生良好道德觀(guān)念的形成
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師德觀(guān)念培養不可輕視。德育教育不僅要融入課堂，更要在平時(shí)的學(xué)習和生活中進(jìn)行塑造。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生正處于青春發(fā)育期，同時(shí)也是道德觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生對于師德的認識多受任課教師和班主任的影響。例如，有一定比例的學(xué)生來(lái)自問(wèn)題家庭，父母關(guān)愛(ài)的缺失導致學(xué)生極易產(chǎn)生自我封閉等負面情緒，他們渴望教師的關(guān)懷，但又容易因為脆弱、敏感而與教師對立。教師對此類(lèi)學(xué)生的態(tài)度，將直接影響學(xué)生道德觀(guān)念的形成和為人處世的方式和方法。另外，班主任能夠通過(guò)觀(guān)察學(xué)生一些細微的變化，對學(xué)生面臨的生活、家庭和學(xué)習上的壓力進(jìn)行疏導，這也十分有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
4.班主任的核心調度作用有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生既有較扎實(shí)的文化知識，又要有一定的口語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè )等專(zhuān)業(yè)技能。新生在入學(xué)之初大都不具備任何專(zhuān)業(yè)技能，加之部分學(xué)生來(lái)自偏遠地區，缺乏參與組織活動(dòng)的積極性和自信心，專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度較差，極易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等負面情緒。班級各類(lèi)活動(dòng)的調度和安排容易出現技能高的學(xué)生扎堆、技能弱的學(xué)生旁觀(guān)的現象。此時(shí)，班主任的核心調度作用就顯得尤為重要，通過(guò)鼓勵技能中等學(xué)生和開(kāi)展不同層次的班內活動(dòng)，促進(jìn)不同層次、不同技能水平的學(xué)生能力鍛煉和提升，使掌握技能得較慢的學(xué)生找到學(xué)習的自信，逐步提高。
二、班主任促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養提高的工作方法
1.巧用人生規劃課，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知
擁有明確職業(yè)規劃的學(xué)生會(huì )付出更多的努力去實(shí)現自己的目標，取得更好的成績(jì)。新生入學(xué)伊始，很多學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向和學(xué)習該專(zhuān)業(yè)需要做好哪些準備。作為班主任工作的開(kāi)端，班主任可以在班級內開(kāi)設人生規劃課，向學(xué)生講明專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向并指導學(xué)生完成一份完整的人生規劃書(shū)。規劃書(shū)中應闡明學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(cháng)、優(yōu)劣勢分析、個(gè)人分析和未來(lái)職業(yè)規劃，班主任可對學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行擴展，例如早教機構、親子園、培訓機構、幼教傳媒等幼教單位，也應鼓勵部分學(xué)生成為非幼教類(lèi)人才，成為創(chuàng )業(yè)者或其他門(mén)類(lèi)的工作人員，并樹(shù)立學(xué)生對專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的正確認識。通過(guò)制訂人生規劃，不僅可以使學(xué)生重新對所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成正確的認識，而且為其日后的'學(xué)習和發(fā)展樹(shù)立了長(cháng)期的奮斗目標。
同時(shí)，班主任根據學(xué)生的人生規劃，結合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，明確對不同學(xué)生的學(xué)習要求。有學(xué)歷提升打算的學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同度更高，且熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，班主任可以適當提高對他們的專(zhuān)業(yè)要求，多鍛煉這部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，幫助其繼續深造，使其在幼兒教育事業(yè)中實(shí)現人生價(jià)值。而對沒(méi)有學(xué)歷提升打算且對未來(lái)職業(yè)規劃不清晰的學(xué)生，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生不熱愛(ài)學(xué)前教育的原因，及時(shí)進(jìn)行心理輔導，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，從而推動(dòng)班主任管理工作預期目標的實(shí)現。
2.利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)建立線(xiàn)上和線(xiàn)下雙向專(zhuān)業(yè)知識補充體系
在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )已成為學(xué)生不可缺少的信息獲取途徑。對班主任工作來(lái)講，網(wǎng)絡(luò )不是“雷區”而應是一片知識陣地，學(xué)生不是被有效的信息占用就是被無(wú)用的信息占用。因此，班主任要及時(shí)開(kāi)設自己的微信平臺或班級群，適時(shí)根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的需要分享有用的信息，并提供給學(xué)生，使學(xué)生在線(xiàn)也能學(xué)習，在家也可討論。針對網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的弊端，班主任可定期組織主題班會(huì )、講座等活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )相關(guān)知識的宣傳，聯(lián)合家長(cháng)共同促進(jìn)學(xué)生養成良好的網(wǎng)絡(luò )使用習慣，盡可能防范不良信息進(jìn)入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )生活中。
線(xiàn)上信息多為短小的咨詢(xún)，對于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的補充是遠遠不夠的，班級圖書(shū)角的建立便是彌補這一不足的重要途徑。班級圖書(shū)可采用學(xué)生捐贈和班費購買(mǎi)的形式進(jìn)行補充，每周設立固定的閱讀時(shí)間以督促學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的補充學(xué)習。通過(guò)建立線(xiàn)上和線(xiàn)下專(zhuān)業(yè)知識補充體系，可以使學(xué)生獲得更為系統的專(zhuān)業(yè)知識，并為未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
3.展現高尚人格，引導學(xué)生尊重教師
作為“95后”的新一代青年群體，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正處于性格和道德觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，外界帶來(lái)的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)將對其師德觀(guān)念的形成產(chǎn)生重大的影響。因此，作為班級管理核心的班主任必需時(shí)刻展現出高尚的人格，以此引導學(xué)生尊重教師及其未來(lái)從事的職業(yè)。首先，班主任要有優(yōu)良的師德，正直無(wú)私，以身示教。其次，班主任在語(yǔ)言上要大方得體，多給予學(xué)生正面的引導，使學(xué)生逐漸熱愛(ài)幼師職業(yè)，從而提升學(xué)生對職業(yè)道德修養的重視。最后，班主任對待班級事務(wù)和處理突發(fā)事件的方式也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，班主任在各項工作開(kāi)展中熱情澎湃、攻堅克難，將有助于學(xué)生對未來(lái)的工作形成認真的態(tài)度。
4.利用層級活動(dòng)和興趣小組，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的信心
中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多來(lái)自農村，一些農村學(xué)生認為自己從小生活的環(huán)境不同于城市，也未經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)培訓，技能等自然要比城市學(xué)生差。這其實(shí)是一種主觀(guān)觀(guān)念的誤導，班主任應該幫助這類(lèi)學(xué)生擺脫自卑心理，有針對性地提高其專(zhuān)業(yè)素養。首先，班主任及學(xué)生干部要多組織開(kāi)展班內活動(dòng)，例如舞蹈競賽、音樂(lè )沙龍等，并降低班級活動(dòng)的選拔限制，讓技能掌握較慢的學(xué)生也積極參加班內活動(dòng)，選拔技能掌握較好的學(xué)生參加院系活動(dòng)。其次，班主任要逐漸淡化“優(yōu)秀幼兒教師必須具備高超的藝術(shù)技能”的傳統觀(guān)念，讓學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)知識與教育技能才是優(yōu)秀幼兒教師必需的，所有學(xué)生都能通過(guò)努力學(xué)習而獲得。最后，針對農村學(xué)生通識知識面較窄的現狀，教師要為學(xué)生創(chuàng )編活動(dòng)積極創(chuàng )設條件，設立以幫扶為主的興趣小組，調動(dòng)大家學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的積極性，以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養的提高。
三、小結
幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上影響著(zhù)幼兒的身心發(fā)展，而幼兒教師的質(zhì)量在很大程度上又取決于幼兒教師的學(xué)習經(jīng)歷。因此，筆者學(xué)校高度重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量，即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養的提升。而班主任在這項工作中起到了核心引導作用。本文主要結合中職學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的現狀，探討了班主任在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養中的作用和工作方法，以期提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒教師質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的長(cháng)效發(fā)展。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的提升不是一蹴而就的，班主任應當探索和調整的方面還有很多，班級管理的探索之路還很長(cháng)。
學(xué)前教育論文12
一、影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè )“零”基礎
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是學(xué)生的綜合能力，不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校需要對單獨學(xué)科內容精通，所以入學(xué)前沒(méi)有音樂(lè )特長(cháng)加試，屬于無(wú)門(mén)檻入學(xué)，絕大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè )這門(mén)學(xué)科，基礎知識參差不齊。多數學(xué)生存在音準問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生存在五音不全的現象，集體演唱時(shí)更是各唱各的調。有相當一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，更談不上熱愛(ài)學(xué)前教育，之所以選擇該專(zhuān)業(yè)的原因主要是將來(lái)就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過(guò)程中顯現出對歌曲的把握程度個(gè)體差異較大。因此，在音樂(lè )學(xué)習中會(huì )出現學(xué)習困難和厭學(xué)等現象。
�。ǘ┦谡n時(shí)數嚴重不足
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班級人數普遍在30～35人之間，聲樂(lè )課每周安排2節，一個(gè)班級一分為二，由兩名教師負責授課，名為小組課，可因為人數多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內容只能是點(diǎn)到為止，而能達到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時(shí)間和人數限制，在授課中往往無(wú)法根據學(xué)生的基礎和水平進(jìn)行分組訓練，教師在有限的時(shí)間里，只能有選擇性地針對具有共性的問(wèn)題進(jìn)行講解、糾正、練習、分析與指導。
�。ㄈ┱n程設置沒(méi)有以實(shí)用性為主
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習時(shí)間所占比重較小，大多數教師在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)計劃要求，75%的時(shí)間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒(méi)有從幼兒教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，弱化學(xué)習的專(zhuān)業(yè)性，強化學(xué)習的實(shí)用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實(shí)際需要相脫節。
�。ㄋ模┙滩倪^(guò)于單一，創(chuàng )新性不足
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師大多數都在使用復旦大學(xué)出版社出版的復旦卓越全國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列之聲樂(lè )教材叢書(shū)，此書(shū)出版于20xx年6月，雖然編錄了一些當時(shí)比較流行的藝術(shù)歌曲，但時(shí)過(guò)7年，現今未編入當下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減少了學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹⿲�(zhuān)業(yè)教師缺乏幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗
目前多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師來(lái)自音樂(lè )學(xué)院，從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，雖然在音樂(lè )學(xué)院接受的是聲樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，但沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實(shí)際卻知之甚少，更沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗，導致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂(lè )學(xué)院所學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)的改革設想
�。ㄒ唬┟鞔_專(zhuān)業(yè)培養目標
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為幼教行業(yè)培養不同類(lèi)型的幼兒教育人才的專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構輸送適合實(shí)際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才。所以，在聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中就不能模仿音樂(lè )院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)演唱標準，更不需要用專(zhuān)業(yè)演唱標準的好與壞來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果。要結合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應的聲樂(lè )理論知識和演唱技巧，增強教學(xué)的實(shí)用性和針對性。
�。ǘ└鶕袠I(yè)發(fā)展需求，合理設置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè )課程的設置上，應圍繞幼兒園音樂(lè )課程的培養目標，根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀，合理規劃課程設置，將理論課與實(shí)踐課的比例分配貼合實(shí)際需要，體現課程設置的基礎性、啟蒙性、教育性。與此同時(shí)，教師還應結合教學(xué)情況和幼兒園工作的實(shí)際需要，對教學(xué)內容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)和社會(huì )需要相結合，以培養合格的、適應行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握由淺入深，從課本到實(shí)際合理化地進(jìn)行知識的學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到課堂中來(lái)。
�。ㄈ┘哟髢和枨慕虒W(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養師資的專(zhuān)業(yè)，其綜合性及實(shí)用性非常強。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過(guò)程中，應多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來(lái)學(xué)習。而在教材選擇上，也應注意內容選取的廣泛性，同時(shí)也應有一定的側重點(diǎn)，除學(xué)校使用的教材外，還應適當加入一些教材以外的內容進(jìn)行學(xué)習，可從現階段幼兒的喜好、流行性及實(shí)用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會(huì )傳唱度高的歌曲。
�。ㄋ模⿵娀瘍和枨虒W(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師絕大多數畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )院校，學(xué)習內容都采用正統的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專(zhuān)業(yè)性、技巧性很強，但對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓機構為主，所以作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教師，在教學(xué)中除應掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲方法，還應掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的.范唱能力入手，使學(xué)生可以通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時(shí)所采用的不同的發(fā)聲方法的區別，讓學(xué)生在學(xué)習中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
在學(xué)習中由于受到課程安排和課時(shí)的限制，我們可以將聲樂(lè )教學(xué)中一些未完善的內容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂(lè )講座，安排本專(zhuān)業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)不同教師的講授從中汲取精華，同時(shí)也可以加強教師間的相互交流、學(xué)習。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)見(jiàn)識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
�。⿵娀處煹恼{研和實(shí)踐
作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師，除對本學(xué)科的理論知識應掌握扎實(shí)外，更需要了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養要求。平時(shí)應抽出適當的時(shí)間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專(zhuān)任教師和有經(jīng)驗的專(zhuān)家進(jìn)行溝通與交流，通過(guò)調研活動(dòng)和親身實(shí)踐，教師能夠更加深入地了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂(lè )教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強自身學(xué)習，才能把最新、最實(shí)用的教學(xué)內容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠學(xué)以致用。
�。ㄆ撸┎扇「鞣N措施不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養適應市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過(guò)硬的教育團隊。這就需要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應定期組織教師走出校門(mén)，到有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校去學(xué)習、觀(guān)摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座活動(dòng)，讓教師能夠直接與專(zhuān)家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程安排與實(shí)際需要之間的差別，需要不斷地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解決好培養方式與現實(shí)需要之間的矛盾，才能真正達到培養目標與實(shí)際需要之間的無(wú)縫對接，源源不斷地為各類(lèi)幼兒園輸送具有較高綜合素質(zhì)的、合格的專(zhuān)業(yè)人才。
學(xué)前教育論文13
幼兒學(xué)前教育優(yōu)秀論文
摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習思維以及培養學(xué)生素養具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升學(xué)生的學(xué)習積極性與創(chuàng )造性。情境游戲的應用是一個(gè)比較有效的方法。本文從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則以及應用策略進(jìn)行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用
一、引言
幼兒正處在成長(cháng)發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，只有幼兒的學(xué)習積極性得到激發(fā)，學(xué)生的潛力以及創(chuàng )造力也才能進(jìn)一步提升。結合我國幼兒教育發(fā)展實(shí)際，我們發(fā)現幼兒教育教學(xué)方法的使用以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進(jìn)行情境游戲的設置是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生可以體會(huì )到游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)還能夠延長(cháng)學(xué)習時(shí)間，避免倦怠情緒，以此改善學(xué)習效果。
二、幼兒教育中游戲情境設置的關(guān)鍵性原則
在知識經(jīng)濟大放異彩的21世紀，實(shí)踐能力已成為當代學(xué)生必備的素養之一。傳統的幼兒教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的.需要及學(xué)生培養目標的要求，因此，改革幼兒教育教學(xué)模式、培養幼兒實(shí)踐能力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養小學(xué)生實(shí)踐能力能力營(yíng)造良好的環(huán)境。而在開(kāi)展情境游戲教學(xué)中，要重點(diǎn)遵循以下幾個(gè)原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學(xué)目的。培養人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性以及加強教師與小學(xué)生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學(xué)習效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習文化知識的同時(shí)提升實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學(xué)生能力的培養主要包括發(fā)現能力、觀(guān)察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養學(xué)生的能力有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學(xué)生內在潛能，對于小學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，突破傳統的思維定式，形成全面看待問(wèn)題的思維方式;鼓勵學(xué)生自主開(kāi)發(fā)、自由創(chuàng )作的精神，增強獨立意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
三、幼兒教育中情境游戲的應用策略
1.使用合理的游戲設計方式
我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類(lèi)。在開(kāi)展情境游戲過(guò)程中，游戲設計方式對于體現游戲效果以及提升學(xué)生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一旦能夠主動(dòng)參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。
2.利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
對于幼兒來(lái)說(shuō)，填鴨式灌輸知識的方式無(wú)疑是在壓制期創(chuàng )造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過(guò)程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注于書(shū)本知識的灌輸與學(xué)生考試成績(jì)的衡量，而忽略了學(xué)生能力的挖掘[1]。學(xué)習興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識并融會(huì )貫通，使學(xué)習更有成效，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而有利于能力的培養。同時(shí)，每位學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位幼兒都擁有展現自我的機會(huì )，在情境游戲過(guò)程中，幼兒將充分體會(huì )到創(chuàng )新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實(shí)踐能力在實(shí)際生活中的應用。教師應定期開(kāi)展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟學(xué)習的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.科學(xué)設置情境游戲
21世紀，社會(huì )各方面的發(fā)展愈加重視實(shí)踐的力量，學(xué)生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書(shū)本知識上，而要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的情境游戲，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。情境游戲的科學(xué)設置要將創(chuàng )新性、有益性、能動(dòng)性有機結合，做到以下幾點(diǎn)[2]：第一，定期召開(kāi)班會(huì )，開(kāi)展班級集體活動(dòng)。在班會(huì )上，班主任應鼓勵學(xué)生暢所欲言，提出個(gè)人有關(guān)班級建設的意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級建設的積極性與創(chuàng )造性，并對表現較好的學(xué)生進(jìn)行當眾表?yè)P，鼓勵大家學(xué)習;在班級活動(dòng)集體中，進(jìn)行一些全員參與的活動(dòng)或游戲，培養學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學(xué)校定期開(kāi)展主題情境游戲活動(dòng)如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動(dòng)的展開(kāi)為幼兒施展個(gè)人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學(xué)生增長(cháng)了知識，實(shí)踐能力和心理素質(zhì)得到了切實(shí)的提高。在主題教育活動(dòng)中，教師要積極引導動(dòng)員，提高學(xué)生的參與度，并在比賽中與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
四、結語(yǔ)
幼兒時(shí)期是一生中的黃金時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生接受新事物的能力強，對周?chē)囊磺袘延袕娏业呐d趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學(xué)習過(guò)程與游戲過(guò)程相融合以及科學(xué)設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的應用，以此提升學(xué)生學(xué)習積極性和熱情，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
參考文獻：
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學(xué)前教育論文14
一、堅持“兩主導、五為主”的學(xué)前教育改革發(fā)展導向
在“以人為本”以及“兩主導、五為主”思想指導下，某某市開(kāi)展了三次以發(fā)展需求為導向的學(xué)前教育改革。
1、擴資源、調結構：“某某模式”1、0版。當國家提出發(fā)展學(xué)前教育，解決困擾老百姓的“入園難、入園貴”的民生問(wèn)題后，某某市根據自己的傳統和社會(huì )發(fā)展需要，提出“雙主導”的“某某模式”1、0，奠定了某某市供給學(xué)前教育的制度路徑選擇。在這個(gè)版本中，只是提出了政府投入為主、公辦園為主的制度設計思路，只是一個(gè)簡(jiǎn)單初級的原型制度。
2、保運轉、建隊伍：“某某模式”2、0版。以政府主管領(lǐng)導協(xié)調和背書(shū)為特征建立起來(lái)的比較完善的政府部門(mén)間工作機制。經(jīng)費保障是“某某模式”2、0版的核心保障，高層協(xié)調是“某某模式”2、0版的決策過(guò)程，規劃先行是“某某模式”2、0版的核心創(chuàng )舉，人事代理是“某某模式”2、0版的難點(diǎn)突破。
3、建機制、提質(zhì)量：“某某模式”3、0版。xxx年2月《某某市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（鎮政發(fā)〔xxx〕8號）正式出臺，明確：到xxx年，全市幼兒園中公辦園占比保持在60%以上，在公辦園和普惠性民辦園就讀的幼兒達90%以上。在學(xué)前教育的基本質(zhì)量能夠得到有效的保障的同時(shí)，大膽探索投資體制多元和經(jīng)費來(lái)源多渠道的“混合所有制幼兒園”，努力盤(pán)活學(xué)前教育辦園體制，這不僅有利于公辦園的體制改革，也有利于民辦園的多樣化發(fā)展�！澳衬衬Ｊ健�3、0版提供的是一個(gè)在公辦園和政府占主導地位的格局中，政府對市場(chǎng)的開(kāi)放和管理的方式和方法。
二、探索創(chuàng )新“強政府、大社會(huì )”的改革發(fā)展實(shí)踐
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)前教育管理體制
1、構建縱橫結合的行政管理體系�？v向層面：健全市政府統籌主導、縣級政府統籌主辦、鎮（街道）共建的管理體制。某某市委、市政府主要領(lǐng)導多次召開(kāi)市委常委和市政府常務(wù)會(huì )議專(zhuān)題研究學(xué)前教育改革工作，市政府建立學(xué)前教育改革發(fā)展聯(lián)席會(huì )議制度，成立學(xué)前教育改革發(fā)展領(lǐng)導小組，在全省率先設立市學(xué)前教育處，將聯(lián)席會(huì )議成員單位職責明確到具體的人、時(shí)、事等，形成在市政府分管領(lǐng)導下的以教育部門(mén)為主管、各部門(mén)聯(lián)動(dòng)的學(xué)前教育改革工作運行機制。橫向層面：建立教育部門(mén)主管，財政、編制、衛生、公安等18個(gè)部門(mén)協(xié)同管理的工作機制，保障學(xué)前教育可持續發(fā)展。
2、轉變政府服務(wù)理念，管理遵循“有進(jìn)有退”原則�！斑M(jìn)”體現在政府發(fā)展學(xué)前教育的主體責任必須保障，各級政府負責學(xué)前教育發(fā)展的規劃與政策制定、學(xué)前教育的投入，并努力通過(guò)公共財政的轉移支付使區域之間、城鄉之間的學(xué)前教育公共服務(wù)盡可能均等化；“退”體現在理順政府、市場(chǎng)、學(xué)校三者關(guān)系，對于市場(chǎng)，在形成制度性規定后，逐步引入“市場(chǎng)機制”，政府的權責逐步上移，轉向宏觀(guān)調控和監督管理。對于幼兒園，政府簡(jiǎn)政放權，幼兒園獨立建制，賦予其更多自主權，鼓勵幼兒園特色發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化建設。完成由“強政府”到“服務(wù)型政府、責任型政府、法制型政府”的轉變。
3、建立執法、督政、考核、獎勵相結合的督查機制。充分發(fā)揮人大執法職能，有效推進(jìn)各地《江蘇省學(xué)前教育條例》等法律法規及五年行動(dòng)計劃的落實(shí)情況，充分利用江蘇省改革發(fā)展示范區創(chuàng )建、省市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng )建項目，整體提升區域辦學(xué)水平，目前全市7個(gè)轄市區均已創(chuàng )成江蘇省改革發(fā)展示范區，省優(yōu)質(zhì)園占比達78%。將是否存在非法辦園、公辦園及省優(yōu)質(zhì)園占比、公共財政投入、教師合格率、《指南》推進(jìn)情況等重要指標納入全市督政考核中，考核結果與轄市區政府的考核掛鉤。完善激勵機制，設立學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，對群眾滿(mǎn)意度高、改革發(fā)展成效明顯的地區、單位和個(gè)人給予表彰和獎勵，充分發(fā)揮行政及資金引導效能，鼓勵支持轄市（區）政府及社會(huì )力量加大投入，有效擴大學(xué)前教育資源，滿(mǎn)足入園需求。貫徹《幼兒園工作規程》，嚴格執行登記注冊、抽查年檢、收費管理制度，建立普惠性民辦幼兒園認定管理制度。進(jìn)一步完善幼兒園信息管理系統，通過(guò)公開(kāi)透明的信息發(fā)布制度，嚴格規范幼兒園各類(lèi)辦學(xué)行為。
�。ǘ┏掷m加大學(xué)前教育資源建設
1、超前布局規劃學(xué)前教育資源。借助人大執法檢查契機，出臺適應二孩政策和城鎮化建設的資源規劃標準。根據《國家學(xué)前教育三期行動(dòng)計劃》，修訂《某某市五年行動(dòng)計劃（xxx年-20xx年）》《某某市區學(xué)前教育設施布局規劃》，結合某某市人口分布規律，規劃預留符合幼兒發(fā)展需求的學(xué)前教育設施建設用地，審查各轄市區學(xué)前教育專(zhuān)項布局規劃，完善方案、落實(shí)規劃。全面梳理現有居民區幼兒園學(xué)額配備情況，將缺額納入規劃盡快補足配齊到位。實(shí)現每1萬(wàn)人口配建1所幼兒園。優(yōu)化幼兒園布局，鼓勵各縣（市、區）建立由多部門(mén)參與的學(xué)前教育資源預警制度和生源提前登記制度，引導有教育需求的人口有序流動(dòng)。建立學(xué)前教育施教區制度，打造5-10分鐘生活圈（人口密集區形成5分鐘生活圈，城鄉集合地區形成10分鐘生活圈），滿(mǎn)足幼兒就近入園需求，目前某某市學(xué)前三年毛入園率達99%以上。
2、加快發(fā)展公辦園和非營(yíng)利性民辦園。大力發(fā)展公辦幼兒園建設，確保各轄市（區）公辦園占比不低于60%，其中農村地區占比不低于80%；90%以上的幼兒在公益普惠性幼兒園就讀，其中農村、城市幼兒在公辦園入園的比例分別達80%、60%以上。主動(dòng)應對新修訂的《民辦教育促進(jìn)法》，研究出臺民辦幼兒園分類(lèi)管理相關(guān)政策，培育一批非營(yíng)利性民辦幼兒園，有效監管社會(huì )資本集中收購幼兒園謀取高額利潤的行為，維護學(xué)前教育事業(yè)穩定可持續發(fā)展。
3、嚴格按照《某某市區住宅小區配套學(xué)前教育設施建設管理實(shí)施辦法》，加強小區配套幼兒園“四同步”管理，在完成對xxx年之前小區配套園逐步過(guò)渡的基礎上，積極探索“小區配套”及“劃區配套”相結合的改革嘗試。
4、加大農村園的建設力度，完善農村幼兒園市級統籌、以鎮為主、鎮村共建的管理體制，督促各轄市區政府加大農村幼兒園建設，推動(dòng)縣域內農村和城鎮優(yōu)質(zhì)幼兒園占比差距不超過(guò)10%。對新建的城鎮和新農村居民區配套幼兒園，明確舉辦成公辦幼兒園或非營(yíng)利性民辦幼兒園。確保每個(gè)鎮（街道）有1所以上達省優(yōu)質(zhì)園標準的公辦中心幼兒園，積極探索農村中心園分園、辦班點(diǎn)的服務(wù)半徑，保障偏遠地區孩子的就近入園。
�。ㄈ┲�(zhù)力提升師資隊伍建設
1、把好教師的“入口關(guān)”。根據《江蘇省公辦幼兒園機構編制標準》（蘇編辦發(fā)〔xxx〕3號）要求，動(dòng)態(tài)配置教職工隊伍，幼兒園“兩教一�！迸鋫渎蔬_100%，公辦園教師中編制內教師占比50%，專(zhuān)任教師大專(zhuān)率達95%，本科及以上學(xué)歷達40%以上；教師資格持證率達100%；落實(shí)國家關(guān)于向農村邊遠地區傾斜政策，到xxx年確保每個(gè)農村辦園點(diǎn)至少有1名編制內教師。積極探索幼兒園男幼師培養，研究基于幼兒發(fā)展需求的幼兒園教師性別占比。
2、解決好教師的“待遇關(guān)”。落實(shí)《關(guān)于幼兒園非事業(yè)編制教師實(shí)行人事代理制度的實(shí)施意見(jiàn)》，探索建立以縣域為單位統一的聘用、配置、管理及待遇保障等制度，解決短期內編制不能擴充的.情況下，通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)的方式，把公辦幼兒園教師中的非在編教師納入財政預算，努力實(shí)現與在編教師同工同酬，吸引并留住優(yōu)秀教師。
3、解決好教師培訓關(guān)。出臺《某某市幼兒教師素質(zhì)提升培訓計劃》，明確各地教師培訓經(jīng)費占教師工資總額比例達到1、5%，幼兒園年度公用經(jīng)費用于教師培訓的部分超過(guò)5%；將民辦幼兒園專(zhuān)任教師納入培訓范圍，建立園、轄市（區）、市、省骨干教師培養、選拔、管理和考核工作體系。建立幼兒園、園長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓體系、考核體系，確保省、市級“名、特”專(zhuān)家達10名，轄市（區）級幼兒園教壇新秀、骨干教師達200名，園級骨干達1000名。
�。ㄋ模┘哟髮W(xué)前教育財政保障力度
1、落實(shí)各級政府學(xué)前教育投入主體責任，保持學(xué)前教育經(jīng)費實(shí)行財政預算單列，確保占同級財政性教育經(jīng)費5%以上。將新增教育經(jīng)費向學(xué)前教育傾斜，財政性學(xué)前教育經(jīng)費最大限度地向農村和經(jīng)濟薄弱地區傾斜。
2、完善學(xué)前教育成本分擔與運行保障機制。測算基于質(zhì)量的生均培養經(jīng)費標準，建立財政、家庭、社會(huì )合理分擔比例，以及省、市、縣、鎮各級財政分擔比例。
3、統籌制訂多元化的學(xué)前教育生均財政撥款標準，建立健全保障幼兒園日常運轉及持續發(fā)展的長(cháng)效投入機制，建立與辦學(xué)成本、物價(jià)水平、材料情況聯(lián)動(dòng)的穩定增長(cháng)機制。
�。ㄎ澹┮幏毒獍l(fā)展提升保教質(zhì)量
1、以國家、省、市、區四級實(shí)驗基地建設為突破口，在課程游戲化項目園、《指南》實(shí)驗園、園本課程建設園項目推進(jìn)中，以實(shí)驗園輻射其他園的方式，整體推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升。
2、教育行政部門(mén)在課程改革上發(fā)揮重要作用。通過(guò)制訂某某地區幼兒園課程發(fā)展的指導性意見(jiàn)，建立健全課程方案實(shí)施的督導制度，引領(lǐng)幼兒園課程發(fā)展指導，組織科研院所教研合作，開(kāi)展市級、區級、園級三級培訓以及建立市級骨干教師聯(lián)盟、鄉村骨干教師聯(lián)盟、《指南》實(shí)驗園聯(lián)盟、男教師聯(lián)盟等方式，協(xié)助支持幼兒園所開(kāi)展符合兒童身心發(fā)展規律的課程建設，促進(jìn)幼兒園的自主發(fā)展、內涵發(fā)展與特色建設。
3、構建質(zhì)量發(fā)展的專(zhuān)業(yè)隊伍。某某市教育局專(zhuān)門(mén)設立學(xué)前教育處，各轄市區也相繼成立了學(xué)前教育管理科室，健全了專(zhuān)、兼職教研員責任區制度。聘請省內外知名專(zhuān)家、教科研機構與某某建立定期、定向、定點(diǎn)、定量的合作指導關(guān)系，建立了“伴隨式”教研新機制，激發(fā)了幼兒園和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活力、合力、智力、內驅力。
三、回歸“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規范”的改革價(jià)值追求
�。ㄒ唬拔鍨橹鳌钡挠變簣@發(fā)展格局逐步形成
1、辦園體制以政府舉辦為主。截至xxx年底，某某市有幼兒園236所，每所幼兒園平均覆蓋常住人口1、29萬(wàn)人，其中公辦園占比保持在69%，普惠性民辦園占比18%，呈現出“廣覆蓋、�；�、有質(zhì)量”和“有特色、可選擇、可持續”的多元發(fā)展格局。截至xxx年底，某某市所有隸屬中心小學(xué)管理的幼兒園全部實(shí)行獨立建制，實(shí)現編制、核算、管理“三獨立”。截至xxx年底，某某市擁有獨立法人資格幼兒園213所，占幼兒園總數的90、3%，公辦園獨立法人機構占比90%。
2、幼兒入園以公益普惠為主。xxx年-xxx年，新建、改擴建幼兒園110所，其中公辦園82所，民辦園28所，新增學(xué)位1萬(wàn)多人，學(xué)前三年毛入園率達99%，全市平均班額從xxx年的36人下降到現在的34人，農村、城市在公辦園就讀幼兒占比分別為91%、73%，基本實(shí)現了施教區的服務(wù)制度，適齡就近入園，入園難、入園貴等問(wèn)題基本解決。
3、經(jīng)費投入以公共財政為主。xxx年-xxx年，財政性學(xué)前教育投入占同級財政性教育總投入分別達3、06%、5、66%、6、23%、6、20%、6、56%、6、64%，其中揚中市率先達到8%左右，并率先建立了學(xué)前教育分擔機制（明確了保障生均營(yíng)運成本1、2萬(wàn)元/學(xué)年，生均完全成本1、5萬(wàn)元/學(xué)年）。
4、教師隊伍以公辦教師為主。近五年來(lái)，累計新增進(jìn)編教師456人，公辦園教師占全部幼兒園教師的比例達72%，公辦園中在編教師占比達50%。xxx年-xxx年有1108名符合條件的非在編教師已進(jìn)行了人事代理，占非在編教師總數的51%，教師隊伍穩定，整體師生比從xxx年的1：12、9下降到現在的1：10、4。
5、學(xué)前資源以省優(yōu)質(zhì)園為主。從xxx年起，某某市省優(yōu)質(zhì)園比例及在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占比持續上升，現省優(yōu)質(zhì)園占比達78%，在省優(yōu)質(zhì)園就讀幼兒占80%。7個(gè)轄市區全部通過(guò)省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區達標驗收，建成省級《指南》實(shí)驗區1個(gè)、省幼兒園課程游戲化項目7個(gè)、市《指南》實(shí)驗基地38個(gè)、區《指南》實(shí)驗基地67個(gè)。
�。ǘ罢w、均衡”的發(fā)展方向逐步建立
1、強調改革的“整體性”。某某市著(zhù)力推動(dòng)學(xué)前教育改革從擴大資源轉向擴大資源與內涵建設并舉、從重點(diǎn)建設轉向重點(diǎn)建設與全面建設并舉、從項目推進(jìn)轉向項目推進(jìn)與機制創(chuàng )新并舉。
2、強調改革的“均衡性”。重視城鄉之間、區域之間、園所之間的均衡發(fā)展，保障每一名幼兒都能就近享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源，從而推動(dòng)教育公平的實(shí)現。目前，某某市各地區學(xué)前教育發(fā)展資源相對充足，基本能實(shí)行施教區政策就近入園；各轄市區財政性學(xué)前教育投入占同級財政性教育總投入均在5%以上；農村地區教育資源及師資配備得到有效重視，城鄉間、地區間、園所間差距逐步減小。
某某學(xué)前教育的發(fā)展，得益于處理好“變”與“不變”的關(guān)系。正是堅持求“變”，帶來(lái)了某某學(xué)前教育的全方位的變化，政府管理由“缺位”到“到位”、教育導向由“教師中心”到“兒童中心”、兒童游戲由“假”游戲到“真游戲”再到“好”游戲的轉變，正是不斷地“變”帶來(lái)了學(xué)前教育的整體升級。而堅持學(xué)前教育“不變”，即政府發(fā)展學(xué)前教育的責任不變，教師要看見(jiàn)、看到、看懂孩子的目標不變，學(xué)前教育是為了兒童發(fā)展的事業(yè)宗旨不變，有力地保障了學(xué)前教育的正確方向，為某某地區幼兒的健康快樂(lè )成長(cháng)提供“優(yōu)質(zhì)、均衡、公平、規范”的學(xué)前教育。
學(xué)前教育論文15
�。�摘要］音樂(lè )教育對培養幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂(lè )演唱又是音樂(lè )教育活動(dòng)中最為重要的內容。因此，我們加強學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)，不僅要注重音樂(lè )基礎練習，還要不斷強化發(fā)聲技巧訓練，努力提高學(xué)生音樂(lè )修養，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過(guò)探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。
�。�關(guān)鍵詞］高職高專(zhuān);學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè )教學(xué);探究
一、正確認識聲樂(lè )教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的作用
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)技能學(xué)科。根據兒童年齡特點(diǎn)，每個(gè)兒童從小對聲音的敏感度，對音樂(lè )的天然熱愛(ài)，遠遠超過(guò)對其他方面的認識和喜愛(ài)。音樂(lè )對兒童的影響力不分鄉村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙，可以畫(huà)上最美的圖畫(huà)，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個(gè)幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，提供良好的教育，便是為兒童未來(lái)人生發(fā)展開(kāi)啟了一扇成功的大門(mén)。在諸多的教育活動(dòng)中，音樂(lè )教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養兒童良好的品德，啟迪其智慧，開(kāi)闊其視野，豐富其知識，增強其求知欲，培養其審美能力、音樂(lè )表現能力、音樂(lè )創(chuàng )造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長(cháng)的，其他許多學(xué)科無(wú)法取代的，具有獨特的教育作用的一門(mén)學(xué)科。而在音樂(lè )教育的活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的、易于理解和接受的重要的音樂(lè )內容，而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動(dòng)又不受客觀(guān)條件的限制，只要孩子高興，隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養他們對音樂(lè )的感受能力和理解能力非常重要。而當前一線(xiàn)幼兒教師，又主要是以大專(zhuān)畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養幼教師資的高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，加強聲樂(lè )教學(xué)研究，提高聲樂(lè )教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源現狀分析
目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習，主要來(lái)自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數民族地區“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習)，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂(lè )基礎外，其他許多學(xué)生不懂樂(lè )理，甚至不識簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂(lè )表現力。所以在同一個(gè)年級中，學(xué)生的音樂(lè )基礎差距是相當大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個(gè)音樂(lè )老師，既要有豐富的音樂(lè )藝術(shù)修養，廣博的文化基礎，扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識，還應有良好的歌唱能力，多樣化的音樂(lè )教學(xué)手段，科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。
三、對策
1.恰當地選擇歌曲。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )訓練要求，因不同于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)要求，也不同于其他非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)音樂(lè )選修素質(zhì)課，所以對其歌唱能力的要求，總的來(lái)講應處于二者之間。所以老師選擇歌曲時(shí)，把握好難度就非常重要。如果難度太大，學(xué)生高音上不去，低音也下不來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，失去自信。反之，歌曲難度太小，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得太簡(jiǎn)單，不去下功夫，導致缺乏耐心，草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲，應認真分析學(xué)生情況，課前做好充足的準備工作，非常必要。
2.有的放矢，狠抓基礎訓練。針對學(xué)前教育基礎情況，聲樂(lè )課堂教學(xué)不同于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)或聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的一對一，以及小組上課的方式，而是均以大班集體授課的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雖然也單獨開(kāi)了樂(lè )理和視唱練耳基礎課程，但須知這些學(xué)生在進(jìn)入高校前，除近年來(lái)部分高校通過(guò)單招考試錄取的一些學(xué)生外，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè )訓練，高考也沒(méi)有進(jìn)行這方面的技能測試，所以有相當多的學(xué)生音樂(lè )基礎幾乎為零。他們在學(xué)習聲樂(lè )課程時(shí)的進(jìn)展就非常緩慢，所以我們在教學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，首先應用一定時(shí)間去解決歌曲中的樂(lè )理知識和識譜的問(wèn)題，特別是音準節奏的訓練。對旋律中音程跨度較大、節奏較難的地方應該反復練習。同時(shí)選擇歌曲的難度也應由淺入深，不能憑教師個(gè)人喜好，貪大求快。在教學(xué)中，應充分發(fā)揮教師現場(chǎng)良好的范唱，科學(xué)的演唱技巧，良好的音樂(lè )表現力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。當然老師也可以通過(guò)播放音像資料，讓學(xué)生了解到歌曲的感情基調、音樂(lè )風(fēng)格等，起到良好的示范作用。老師在教學(xué)方法上也應該靈活多樣，可通過(guò)分別采取小組抽唱，或不同方位的學(xué)生齊唱，或抽個(gè)別同學(xué)來(lái)演唱旋律的不同方式，同時(shí)還應對好中差不同程度的學(xué)生進(jìn)行抽查，以便能迅速了解學(xué)生的掌握情況，并能及時(shí)糾正。在此過(guò)程中，老師要多鼓勵，少批評，多一點(diǎn)耐心，讓優(yōu)生有成就感和積極性，對后進(jìn)生如實(shí)地指出他們的差距和問(wèn)題，同時(shí)又要保護他們的自尊心，并能愉悅地接受老師和同學(xué)的幫助。試想，未來(lái)一個(gè)幼兒教師唱歌音準和節奏都出現嚴重的問(wèn)題，怎么去進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)?在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，這些都是不可忽略的重要課程，所以解決好音準節奏更是上好集體聲樂(lè )課的第一關(guān)鍵。
3.認真朗讀歌詞，準確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學(xué)都應大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞，弄清歌詞蘊含的深刻含義，除有的歌曲具有濃郁的地方風(fēng)格，其襯詞要保留地方語(yǔ)言特點(diǎn)外，其他的歌詞均應用普通話(huà)的發(fā)音標準嚴格要求，這不僅是歌曲演唱的需要，也是一個(gè)合格的幼兒教師教學(xué)的.需要。我們有的老師常常容易忽略這個(gè)步驟，許多學(xué)生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內容，有的老師自己甚至都沒(méi)有很好地朗誦過(guò)一遍歌詞，當然也不會(huì )要求學(xué)生很好地朗讀歌詞，更不能準確地理解歌詞，對歌曲的內涵和歌曲的情感把握也必然會(huì )非常膚淺。
4.結合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟隨著(zhù)老師先分段輕唱歌詞，逐步過(guò)渡到熟練地演唱全曲。同時(shí)，上課中應給學(xué)生一定的自由練唱時(shí)間，再經(jīng)過(guò)小組、不同方位組合及個(gè)別同學(xué)抽唱的方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習情況，并對其中突出的問(wèn)題應立即糾正，對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應反復講解，認真范唱，幫助學(xué)生強化正確的演唱效果，以便為學(xué)生課后練習提供樣板支撐。這個(gè)過(guò)程容易被老師忽略，作為教師應嚴格要求學(xué)生達到相應標準。
5.科學(xué)訓練演唱技巧，努力提升演唱水平。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌曲演唱，有一種觀(guān)念，認為只要能演唱簡(jiǎn)單的兒歌就行了，我以為這是遠遠不夠的，這與新時(shí)代人才培養的理念是相悖的。大家都知道，學(xué)生需要一碗水，教師就應準備一桶水的道理。我們有很多優(yōu)秀的兒童具有意想不到音樂(lè )天賦，如果沒(méi)有一個(gè)很好的老師引領(lǐng)，那么他們就會(huì )失去很好的學(xué)習提高和發(fā)展機會(huì )，甚至討厭音樂(lè )，因此一個(gè)負責任的、有良好歌唱能力的老師，必定會(huì )加強自身專(zhuān)業(yè)基本功的提升，并毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，也必然會(huì )受到學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的歡迎。在具體的聲樂(lè )訓練中，首先應注意良好的演唱姿勢，調整好心態(tài)，同時(shí)采用喘氣、吹灰、吹蠟燭、快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼等無(wú)聲練習方法，找到控制呼吸的正確部位，并通過(guò)哼鳴、打開(kāi)喉嚨、保持吸氣狀態(tài)，讓口腔、胸腔形成一個(gè)完整的通道，使高中低音區的音能夠在通道里上下自如，做到聲音狀態(tài)統一、聲音豎立、飽滿(mǎn)結實(shí)、能高能低、能虛能實(shí)、能長(cháng)能短，同時(shí)通過(guò)字母轉換的訓練，過(guò)渡到帶詞演唱。當然，這個(gè)訓練過(guò)程是長(cháng)期的，循序漸進(jìn)的，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。不管是美聲或者民族聲樂(lè )作品，還是通俗歌曲的演唱，均應掌握好這些基本的發(fā)聲技巧，同時(shí)多思考多交流，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習尋找到一個(gè)合理的目標定位，選擇一部分體現這個(gè)目標難度相當的聲樂(lè )作品做練習用的候選曲目。做到教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習，心中目標明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)而又方法得當，效果明顯。絕不可違背聲樂(lè )教學(xué)規律，甚至拔苗助長(cháng)。
6.有感情地演唱歌曲。有了良好的音準節奏和一定的演唱技巧，那么演唱歌曲便有了重要基礎。在這個(gè)過(guò)程中，老師應幫助學(xué)生認真分析歌曲的情感、聲音的運用、呼吸氣口的設計、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強弱的對比、準確分析調式調性特點(diǎn)、曲式結構、音樂(lè )風(fēng)格等諸多不可忽略的重要內容，讓學(xué)生有感情地演唱全曲，是我們聲樂(lè )教學(xué)應達到的最高目標。但我們很多學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)就停止在這個(gè)階段，不能繼續挖掘歌曲思想內涵，因而學(xué)生常常表情麻木，演唱像一杯白開(kāi)水一樣，完全是在背歌，而不是在用心用情演唱。作為聲樂(lè )教師就是要要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)一些具有代表性的曲目的學(xué)習，學(xué)會(huì )良好的聲樂(lè )演唱技巧和歌曲處理的方式方法，并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺(jué)得音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生才這樣教學(xué)，才有成就感，而對學(xué)前教育不加重視，這種現象還比較普遍，這是很不負責任的。
7.高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學(xué)技能中，更多的是通過(guò)歌曲彈唱的形式呈現出來(lái)，而在高校實(shí)際教學(xué)中，又通常是將聲樂(lè )演唱與歌曲伴奏分開(kāi)訓練，然后綜合。因此，教師既要掌握好聲樂(lè )訓練方法，還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力，所以當老師的自己首先要做到彈唱能力過(guò)關(guān)，對學(xué)生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知，學(xué)前教育有多項專(zhuān)業(yè)技能要求，但兒歌彈唱卻困惑著(zhù)許多學(xué)生，成為其中最為困難的一項技能，練習效果較慢，所花時(shí)間又多，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作中又確實(shí)舉足輕重，不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時(shí)，更要要求學(xué)生練好彈唱，這既是幼兒教師自身能力的要求，更是培養幼兒人才工作的需要。因而通過(guò)聲樂(lè )課的教學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的提高，非常重要。
�。�參考文獻］
�。�1］王秀萍，呂耀堅．學(xué)前兒童藝術(shù)教育［M］．北京:高等教育出版社，20xx．
�。�2］楊芳．聲樂(lè )［M］．北京:教育科學(xué)出版社，20xx.
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