小學(xué)數學(xué)信息技術(shù)論文模板
現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的結合，是一件復雜的工程，這要求老師對于信息技術(shù)有一定的了解，并且在結合到教學(xué)中時(shí)，要經(jīng)過(guò)系統的、科學(xué)的分析和研究，并不是簡(jiǎn)單的把現代信息技術(shù)搬到學(xué)校就可以的。
第1篇：信息技術(shù)小學(xué)數學(xué)教學(xué)探討
一、以現代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
老師的知識結構、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會(huì )影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的卻是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對數學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，以及學(xué)習過(guò)程中的心理活動(dòng)情況，即學(xué)生在學(xué)習時(shí)的心情是如何的。
現代信息技術(shù)的出現和普及，首先在視覺(jué)上改變了人們的生活，先進(jìn)的信息技術(shù)令人們的生活更加多姿多彩，而應用于小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，則可以獨有的豐富色彩和生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，而在色彩的選擇上，應以暖色調為主。
信息技術(shù)中多媒體的應用，是把靈動(dòng)的圖像所代表的數學(xué)知識，以視覺(jué)效果的形式展現在學(xué)生的眼前，對于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。
一般數學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書(shū)寫(xiě)結合口頭講解，這樣令小學(xué)數學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫(huà)面相對是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。
很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動(dòng)畫(huà)片，其中一個(gè)原因是畫(huà)面比較充實(shí)和多變，很多生活中不會(huì )出現的夸張、有趣的畫(huà)面都可以在動(dòng)畫(huà)中出現，他們在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí)心情是愉悅的，自然就很想以后時(shí)常保持這種愉悅的心情。
那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結合數學(xué)知識，就可以令其在學(xué)習過(guò)程中有一個(gè)正面的、積極的心態(tài)。
很多數學(xué)題都會(huì )涉及到動(dòng)物，如：農場(chǎng)里動(dòng)物的數量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過(guò)多媒體的視覺(jué)效果處理，可以令學(xué)生第一時(shí)間的看到圖像般的數學(xué)知識，而不是密密麻麻的文字和數字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)求知。
二、以現代信息技術(shù)豐富數學(xué)課堂教學(xué)的內容
以往的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據，老師的講解的通道，把數學(xué)知識灌輸到學(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數字為主題的數學(xué)知識，并且數學(xué)的特性是變化，即不同數字相互影響后的變化結果，所以靜止不動(dòng)的畫(huà)面，在一定程度上影響了學(xué)生對變化特性較強的數學(xué)的興趣。
現代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時(shí)期，與幾何圖形相關(guān)的數學(xué)知識方面，可以有效的提高學(xué)生對于幾何知識的學(xué)習情況。
通過(guò)讓線(xiàn)(直線(xiàn)、射線(xiàn)、曲線(xiàn)等)在學(xué)生面前靈活的變動(dòng)，就避免了學(xué)生學(xué)習幾何知識時(shí)，因為在腦海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現象，信息技術(shù)讓幾何知識更加直觀(guān)的展現在了學(xué)生的面前，令課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛得到改善。
在教導關(guān)于角度的知識時(shí)，因為不同角度之間的轉換會(huì )令學(xué)生有眼花繚亂的感覺(jué)，尤其是過(guò)程比較長(cháng)和復雜的角度問(wèn)題，會(huì )造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復的計算仍然得不到正確的答案，其中一個(gè)原因是學(xué)生把角度圖形與數字等式搞混了。
而現代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉換情況，變靜止為活動(dòng)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過(guò)程，增加了幾何知識的實(shí)際效果，改善了以往學(xué)生靠理論知識來(lái)計算幾何圖形的情況。
數學(xué)課堂教學(xué)的種種方法，其根本目的是讓學(xué)生可以最大限度的學(xué)會(huì )怎樣解答數學(xué)問(wèn)題得到結果，以此讓學(xué)生可以正確的使用數學(xué)知識。
所以運用多媒體等計算機技術(shù)，首先讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變得更加靈動(dòng)和輕松，然后使數學(xué)知識以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺(jué)效果的形式，來(lái)更容易被學(xué)生吸收和理解。
三、結語(yǔ)
現代信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的結合，是一件復雜的工程，這要求老師對于信息技術(shù)有一定的了解，并且在結合到教學(xué)中時(shí)，要經(jīng)過(guò)系統的、科學(xué)的分析和研究，并不是簡(jiǎn)單的把現代信息技術(shù)搬到學(xué)校就可以的。
所以在這方面需要老師的自我提高與學(xué)校的重視，除了學(xué)校定期組織的培訓和校內的研討會(huì )，老師自己私下也要鉆研信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的相關(guān)知識，而且還要特別注意，信息技術(shù)的應用是為了提高數學(xué)課堂教學(xué)的效果，應避免學(xué)生因熟悉了現代信息技術(shù)而生疏了數學(xué)知識的情況出現。
第2篇：小學(xué)數學(xué)實(shí)踐信息技術(shù)運用
一、傳統教學(xué)認為學(xué)生是課堂學(xué)習的主體
教師起著(zhù)引導的作用，教師要將課堂的主動(dòng)權交到學(xué)生手中，讓他們成為學(xué)習的主人。
然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻只能有限地發(fā)揮其引導作用。
數學(xué)教學(xué)中不可避免地要進(jìn)行大量的課堂板書(shū)，同時(shí)還要進(jìn)行一些圖形的繪畫(huà)，這在很大程度上壓縮了學(xué)生實(shí)踐上課的時(shí)間，影響著(zhù)教學(xué)效果。
在這一點(diǎn)上，引用信息技術(shù)可以為教師節省很多時(shí)間。
課堂上需要的板書(shū)和繪圖，都可以在課前用課件完成，同時(shí)節省下來(lái)的課堂時(shí)間還可以進(jìn)行適當的拓展。
比如，在進(jìn)行《三角形內角和》一課中，傳統的數學(xué)教學(xué)，往往是教師在進(jìn)行適當的引入和講解后，就在黑板上畫(huà)出各種三角形，然后讓學(xué)生拿著(zhù)量角器在黑板上測量，從而驗證“三角形內角和為180°”這一結論。
可是，由于器材存在誤差，或者黑板上粉筆留下的痕跡較粗，總有一些學(xué)生測量出的內角和大于或小于180°，從而與書(shū)上的結論不符，導致學(xué)生對教師提出質(zhì)疑。
在引用信息技術(shù)之后教師大可以提前在課件上畫(huà)出三角形，然后課上投影在銀幕上，讓學(xué)生再去測量，可以在很大程度上減少誤差，同時(shí)也節省了很多課堂時(shí)間用于知識點(diǎn)的擴充。
再如，講解到旋轉體時(shí)，教師很難讓年幼的學(xué)生在腦海中模擬旋轉體形成的過(guò)程。
這個(gè)時(shí)候，教師就可以在Flash課件上制作三角形繞其一邊旋轉形成圓錐，以及矩形沿其一邊旋轉形成圓柱的過(guò)程，將旋轉體形成的過(guò)程呈現給學(xué)生。
不僅節省了上課的時(shí)間，還能提高教學(xué)的效果。
二、現今的學(xué)生不似過(guò)去
他們對知識的渴求更大，而書(shū)本上的知識畢竟有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
在數學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提升學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識范圍。
教師可以在課前根據教學(xué)內容，在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識，然后利用多媒體提供的手段，將其作為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習和解決數學(xué)問(wèn)題的法寶，向學(xué)生提供各種學(xué)習資源。
比如，在《圖形的變換》這一課中，課本提供的實(shí)例著(zhù)實(shí)有限。
教師在準備此課時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)例，閱讀其他教師關(guān)于此課的教案，取長(cháng)補短，結合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)認真構思自己的教學(xué)內容。
在講解軸對稱(chēng)圖形時(shí)，就可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片，在課堂中讓學(xué)生從圖片中指出哪些含有軸對稱(chēng)圖形，哪些含有對稱(chēng)圖形。
第四，在認識到信息技術(shù)給數學(xué)教育帶來(lái)優(yōu)勢的同時(shí)，我們也要看到信息技術(shù)與數學(xué)教育結合時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題。
作為教師，應當只是把信息技術(shù)作為豐富教學(xué)方式的手段，仍舊要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，不要過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，盲目地認為有信息技術(shù)的幫助就可以一勞永逸，從而減少日常備課，導致忽視了數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
除此之外，教師還應當認識到信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段之一，要正視信息技術(shù)教育的兩面性，不要顧此失彼。
利用網(wǎng)絡(luò )資源的同時(shí)，要正確引導學(xué)生，以免學(xué)生誤入歧途，反而沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲之中。
三、結語(yǔ)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展如果能夠及時(shí)利用，可以對小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。
將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)有機結合起來(lái)，可以最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)節省教師在課堂上板書(shū)、繪圖的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，極大地提高數學(xué)課堂教育的效果，最終達到推動(dòng)現今小學(xué)數學(xué)教育發(fā)展的目標。
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