高職信息安全專(zhuān)業(yè)課程體系建設的思考論文
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，信息的安全保障成為社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此，信息安全已成為當前的熱點(diǎn)課題，信息安全作為一個(gè)全新的產(chǎn)業(yè)，受到了社會(huì )的普遍關(guān)注。很多普通高校在本科、研究生階段開(kāi)設了信息安全專(zhuān)業(yè)，部分高職院校也開(kāi)設了該專(zhuān)業(yè)，但如何建設有高職特色的信息安全專(zhuān)業(yè)，擺脫本科及研究生的那種“研究”型課程體系模式，建立重技能的課程體系是區別高職與本科信息安全專(zhuān)業(yè)的根本特征。然而建設科學(xué)的課程體系是一項系統工程，必須以就業(yè)為導向，以崗位為目標，才能培養出高素質(zhì)的技能型人才。
1目前高職院校信息安全專(zhuān)業(yè)課程體系現狀和存在的問(wèn)題
1.1課程安排的隨意性很大
課程體系是一項系統工程，應當遵循人才培養的規律來(lái)進(jìn)行，同時(shí)應該體現高職的特色及學(xué)科本身的特點(diǎn)。在課程的安排上有些院樣采用的是“時(shí)尚拼湊法”，即目前流行什么，什么時(shí)髦，就上什么課程，不講科學(xué)性、合理性；還有一些用的是“本科精減型”，即把本科、甚至研究生的課程體系拿來(lái)，刪減掉一些較復雜的課程，拿來(lái)給高職用；也有的采用的是“量體裁衣型”，根據本校條件實(shí)際條件量體裁衣，有什么樣的師資，就開(kāi)設什么樣的課，有什么樣的實(shí)驗室，就進(jìn)行什么樣的實(shí)踐教學(xué)。這些安排課程的方法并不科學(xué)，也不健全，不可能培養出合格的具有高職特色的信息安全人才。
1.2課程的連續性不強
正是由于課程安排的隨意性，導致課程之間存在大量重復的知識內容，并且往往銜接性很差，有的課程沒(méi)有前導課程、有的課程沒(méi)有后繼課程，學(xué)生學(xué)習時(shí)感到很困惑與迷茫，也給教師的授課帶來(lái)了諸多麻煩，影響了教學(xué)質(zhì)量。
1.3教材的建設很滯后
由于信息安全專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，目前市場(chǎng)上信息安全的教材都是本科的教材，并且種類(lèi)也不豐富，而高職院校信息安全專(zhuān)業(yè)發(fā)展更晚，能用的教材幾乎沒(méi)有，很多時(shí)候只能使用精減的本科教材，或者使用教師講議作為教材。
1.4實(shí)驗條件很落后
信息安全學(xué)科既有很強的理論性，也注重實(shí)踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過(guò)程中掌握。因此需要大量的實(shí)驗設備，一個(gè)信息安全實(shí)驗室往往在百萬(wàn)以上，由于財力有限，很多高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的信息安全實(shí)驗室，導致相當多的實(shí)驗沒(méi)有辦法開(kāi)出，直接影響相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2高職院校信息安全專(zhuān)業(yè)課程建設應考慮的問(wèn)題
2.1做好信息安全專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)調研
高職的特色之一就是專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位的同步，在課程建設之前應該考察社會(huì )需要什么樣的高職學(xué)生。粗略算來(lái)，目前社會(huì )需要的信息安全人才分為幾類(lèi)：第一類(lèi)是“了解”型人才，這類(lèi)人只要了解基本的信息安全概念，會(huì )使用本單位的信息系統就行了；第二類(lèi)是“操作維護”型人才，這類(lèi)人主要是指分布在政府、企事業(yè)單位的安全管理員；第三類(lèi)是“產(chǎn)品售前后”型人才，這類(lèi)人主要針對的是在網(wǎng)絡(luò )公司或安全設備廠(chǎng)商的售前和售后人員；第四類(lèi)人是“創(chuàng )新”型人才，主要從事設計方面的工作。這幾類(lèi)人才中只有第二類(lèi)“操作維護”型和第三類(lèi)“產(chǎn)品售前后”型人才是適合高職來(lái)培養的，前者主要著(zhù)力點(diǎn)在“用”這個(gè)字上，要能正確的配置網(wǎng)絡(luò )設備，能使用網(wǎng)絡(luò )操作系統、數據庫系統，防火墻等；后者在熟悉安全產(chǎn)品的前提下，也要會(huì )“用”相關(guān)的安全產(chǎn)品。這與高職重技能的特點(diǎn)是吻合的。
2.2課程體系的制定以就業(yè)為導向
課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )的需要，能體現出職業(yè)崗位所應具備的基本素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技能。在前期市場(chǎng)調研的基礎上，根據崗位分析所需要的能力，以崗位能力為目標來(lái)設定課程，在后期應該讓企業(yè)專(zhuān)家直接參與課程的設置，讓企業(yè)一線(xiàn)的需求直接滲透進(jìn)課程體系，同時(shí)也要積極的讓教師走出校門(mén)，到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)中去，采用頂崗實(shí)習的方式接受企業(yè)的鍛煉，使學(xué)校與企業(yè)銜接的更緊密，更能體現課程為就業(yè)服務(wù)。
2.3改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與手段
在課程的實(shí)施上，要求每個(gè)課程環(huán)節必須達到規定目標，素質(zhì)、知識及能力三層次不能脫節。根據不同的課程主線(xiàn)，授課方式要求多樣化。操作系統類(lèi)課程要求學(xué)生在掌握基礎知識的基礎上強化學(xué)生的動(dòng)手能力，引領(lǐng)學(xué)生在課程中學(xué)會(huì )應用；網(wǎng)絡(luò )基礎類(lèi)課程要求采取講授和實(shí)操結合的授課方式，要求精講多練。高職院校培養的是技術(shù)應用型人才，實(shí)踐課時(shí)總量必須要達到總課時(shí)的50%以上。要善于運用多種教學(xué)形式，注重因材施教，以學(xué)生為本位改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行多種形式的交互式授課，引入現代先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)理念。
2.4落實(shí)專(zhuān)業(yè)技能考核
在課程體系的最后一環(huán)就是考核，要考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的掌握程度，這是衡量課程體系是否達到了預期目的最主要的途徑。以課程體系中要求學(xué)生掌握的若干個(gè)核心技能為考核點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間去完成，根據完成的正確率，速度來(lái)進(jìn)行評分。當然，如何建設題庫，如何使題庫更科學(xué)性，這也是一個(gè)長(cháng)期并且復雜的過(guò)程。
目前高職信息安全專(zhuān)業(yè)發(fā)展尚處于初級階段，還存在著(zhù)很多問(wèn)題。建設具有高職特色的信息安全專(zhuān)業(yè)是一項艱巨的任務(wù)，課程體系又是其中一項關(guān)鍵的工作，只有不斷研究，不斷探索才能培養出合格的高素質(zhì)技能型人才。
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