高職院校行政管理教學(xué)創(chuàng )新路徑論文
高職院校行政管理教學(xué)創(chuàng )新路徑論文
摘要：高職院校要建設具有更高水準的行政管理專(zhuān)業(yè)，應有明顯區別于本科培養的教學(xué)模式，必須創(chuàng )新教學(xué)師資隊伍、創(chuàng )新教學(xué)內容、創(chuàng )新教學(xué)方法、創(chuàng )新教學(xué)考核模式，應注重學(xué)生實(shí)踐應用能力的鍛煉。
關(guān)鍵詞：高職院校;行政管理專(zhuān)業(yè);創(chuàng )新
行政管理是政治性與社會(huì )性、理論性與應用性、綜合性與規范性相統一的專(zhuān)業(yè)。
該專(zhuān)業(yè)既具有由多門(mén)學(xué)科交叉而形成的豐富的理論內容，又具有較高的應用價(jià)值。
因此，該專(zhuān)業(yè)培養的是具有較高理論水平和政策水平、較強專(zhuān)業(yè)能力的應用型人才。
然而，現實(shí)并非如此，行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事的工作大多是文秘、人事管理、機關(guān)事務(wù)等對專(zhuān)業(yè)性要求不強的工作。
究其原因，除人們對行政管理的認識誤區以外，主要還是因為現行的傳統教學(xué)模式不能適應社會(huì )對行政管理人才的培養要求，使得畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，特色不強。
高職教育具有明顯的職業(yè)性特征，有對經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展變化的快速應對力。
作為高職院校的行政管理專(zhuān)業(yè)更應注重學(xué)生實(shí)踐應用能力的鍛煉，以適應市場(chǎng)經(jīng)濟與地方經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，并有助于學(xué)生就業(yè)。
在新世紀的今天，高職院校要建設面向知識經(jīng)濟發(fā)展的、具有更高水準的行政管理專(zhuān)業(yè)，當務(wù)之急必須做好四個(gè)創(chuàng )新：
一、創(chuàng )新教學(xué)師資隊伍
師資隊伍水平是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設可結合本專(zhuān)業(yè)特色面向社會(huì )和兄弟院校，走資源共享、優(yōu)勢互補的辦學(xué)新路子，建設一支以專(zhuān)職任課教師為主體、兼職和聘請客座教授相結合的“三位一體”的高素質(zhì)師資隊伍。
兼職教師應當聘請那些在行政機關(guān)或企事業(yè)單位工作的資深人員。
他們工作實(shí)踐經(jīng)驗豐富，且具備較高水平的指導實(shí)踐教學(xué)的能力，行政管理專(zhuān)業(yè)有些課程聘請他們講授，教學(xué)效果更好。
比如，行政領(lǐng)導學(xué)、地方政府學(xué)、政府公共關(guān)系等學(xué)科在有條件的情況下都應當選聘這些兼職教師授課，以便通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和行政職業(yè)能力。
聘請客座教授，旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和開(kāi)闊學(xué)生的知識視野。
因此，應當側重聘請具有較高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)知名度的資深專(zhuān)家教授舉辦學(xué)術(shù)講座，講授學(xué)術(shù)前沿的最新研究動(dòng)態(tài)和研究成果，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，培養他們創(chuàng )造性思維能力。
二、創(chuàng )新教學(xué)內容
高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)應有明顯區別于本科教學(xué)的目標定位。
既要改變目前培養對象所適應的工作領(lǐng)域的規定過(guò)于籠統，沒(méi)有層次;對培養對象知識、能力、素質(zhì)方面的要求不夠具體，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的情況，又要改變在定位上攀高，盲目要求培養對象，在各行各業(yè)無(wú)所不通，教學(xué)科研無(wú)所不能的急躁心理。
這就需要高職院校行政管理專(zhuān)業(yè)必須創(chuàng )新教學(xué)內容，將公共基礎課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)與培養學(xué)生的實(shí)踐能力緊密結合起來(lái)，立足我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對管理人才的需求，培養具有行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能勝任黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體等單位管理工作的專(zhuān)門(mén)人才。
不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，而且還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生從事行政職業(yè)的實(shí)踐能力。
如，計算機應用、現代辦公和行政信息處理能力;行政決策方案、編制計劃、人事考核方案等方面的設計能力;調查研究能力和一定水平的公文寫(xiě)作等方面的能力。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法
在行政管理課程教學(xué)中，要針對該課程的特點(diǎn)和規律，通過(guò)研究改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，切實(shí)加強實(shí)踐性環(huán)節教學(xué)等措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
具體方法有：
第一，案例教學(xué)法。
行政管理專(zhuān)業(yè)具有極強的實(shí)踐性，使得案例教學(xué)法的運用對于行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為必要。
案例教學(xué)法就是教師以行政管理領(lǐng)域的教學(xué)案例為基礎，在課堂中幫助學(xué)生達到特定學(xué)習目的的一整套教學(xué)方法和技巧，包括案例材料的選擇(寫(xiě)作)和使用的方法，它具有多類(lèi)型、多層次、靈活性的優(yōu)勢。
每位教師可根據自己的駕馭能力和不同的教學(xué)內容，探尋并試用適合自己的案例教學(xué)方式。
比如，理論性較強的課程可試用以理論為主線(xiàn)貫穿案例，實(shí)踐性較強的課程可以案例為主線(xiàn)闡述理論。
第二，模擬教學(xué)法。
模擬教學(xué)是在國外公共行政管理教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。
它是在課堂上設置一定的工作情境，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，并在這樣的情境下開(kāi)展具體的活動(dòng)和工作，從而體會(huì )工作中的不同感覺(jué)。
這樣，通過(guò)角色扮演，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
行政管理專(zhuān)業(yè)要盡快創(chuàng )建模擬實(shí)驗室，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供基地。
根據行政管理的專(zhuān)業(yè)屬性及特征，模擬實(shí)驗室內要設置開(kāi)展專(zhuān)門(mén)實(shí)踐教學(xué)的電子政務(wù)、決策分析模擬廳，國家有關(guān)行政管理方面的方針、政策和法規文獻資料室，我國公共管理體制模擬展廳等。
學(xué)生在這些模擬教育實(shí)習實(shí)驗室里，通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步形成較強的專(zhuān)業(yè)技能。
第三，實(shí)踐教學(xué)法。
實(shí)習和操作技能訓練在行政管理培養應用型人才的過(guò)程中占有突出重要的地位。
通過(guò)實(shí)習和其他社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生將課堂所學(xué)的知識和方法用于解決實(shí)際的管理問(wèn)題，并在實(shí)踐中積累實(shí)際的管理經(jīng)驗。
目前，可采用如下幾種形式：一是“雙循環(huán)”教學(xué)。
采取“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”相結合的辦法，讓學(xué)生入學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)目的明確，畢業(yè)時(shí)就業(yè)選擇思路清晰。
任課教師走出校門(mén)作專(zhuān)題調研，形成與教材相匹配的“活教案”，豐富課堂教學(xué)。
學(xué)生參與行政崗位管理，帶著(zhù)管理疑問(wèn)又回到行政管理理論上來(lái)。
二是基地實(shí)習。
讓行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間就對公共事業(yè)部門(mén)的運營(yíng)狀況有基本的了解，基地實(shí)習是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)好途徑。
可以要求學(xué)生人校后就加大與實(shí)習單位的聯(lián)系程度，組織學(xué)生到有關(guān)實(shí)習單位見(jiàn)習或實(shí)習。
三是實(shí)踐調查。
結合所學(xué)的有關(guān)課程和當時(shí)公共部門(mén)的熱點(diǎn)問(wèn)題，利用節假日，讓學(xué)生到社會(huì )中去調查并形成相關(guān)的調查報告。
四、創(chuàng )新教學(xué)考核模式
傳統的行政管理教學(xué)重視的是對已有知識的傳授和記憶，學(xué)生只有平時(shí)死記硬背式的知識積累才能在考試時(shí)順利過(guò)關(guān)。
這就要求我們改革傳統的考試方法，不僅要考學(xué)生對知識掌握的程度，更要考查學(xué)生創(chuàng )造性地分析、解決問(wèn)題的能力，借此培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。
要使學(xué)生成為主動(dòng)的求知者，培養其創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和探索精神，就要把科研、創(chuàng )新能力的培養作為公共行政管理教學(xué)的重要價(jià)值取向。
因此，必須對傳統的考試方法進(jìn)行反思和改革。
一是改進(jìn)考試方法，適當進(jìn)行開(kāi)卷考試。
考試時(shí)允許學(xué)生帶課本、筆記等資料，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，對那些有創(chuàng )造性見(jiàn)解的答卷給予獎勵，把學(xué)生的精力引導到對問(wèn)題的分析和解決上來(lái)。
另外也可以用綜合型大作業(yè)或專(zhuān)題小論文的方式取代傳統的行政管理閉卷考試方式，放寬時(shí)間限制，以便其搜集資料，對有關(guān)問(wèn)題作較深入的探討、鉆研，以求把培養學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新能力落到實(shí)處。
二是改進(jìn)考試內容。
要盡量減少行政管理試卷中有關(guān)基本知識、理論方面要死記硬背的內容，盡可能地安排一些探討性的問(wèn)題，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)充分而深入的思考才能作出解答和完成，或者是一些綜合性的試題，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識，經(jīng)過(guò)仔細分析思考后才能做出回答。
通過(guò)考試方法的改進(jìn)，更加能夠符合行政管理課程的教學(xué)要求和特點(diǎn)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和綜合能力。
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