(必備)數學(xué)心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的數學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)心得體會(huì )1
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)�，F代教育觀(guān)指出：數學(xué)教學(xué)，應從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應用。學(xué)數學(xué)不光是為了計算和應用，更不是為了無(wú)休止的做題；學(xué)數學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題要有依據的數學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應是數學(xué)課程的中心，解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
一、教師必須要更新教學(xué)觀(guān)念 只有樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性”的教育觀(guān)，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，進(jìn)而喜歡數學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀(guān)學(xué)習、多利用網(wǎng)絡(luò )信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng )新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。
二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法 教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數學(xué)知識的游戲或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心地投入到活動(dòng)中，這樣，枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，簡(jiǎn)單重復的練習也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì )更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據數學(xué)教學(xué)中的不同內容、不同教學(xué)目標、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。
三、在數學(xué)教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學(xué)的興趣 提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗來(lái)學(xué)習。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個(gè)、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì )了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè )趣，使數學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動(dòng)物性，相似于幼兒的好模仿、好戶(hù)外活動(dòng)、好奇、好合群、好成功、好稱(chēng)贊、好動(dòng)、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習數學(xué)的良好動(dòng)機 教師應通過(guò)仔細的觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子們的談話(huà)，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂(lè )于探究身邊數學(xué)現象的欲望。幼兒的認知、體能、語(yǔ)言表達、社會(huì )技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長(cháng)補短。只有這樣才會(huì )取得預期的成果。
五、根據需要創(chuàng )編體育游戲 根據數學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進(jìn)行桌面操作的'，能不能創(chuàng )編一些包含數學(xué)練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。實(shí)踐證明，根據數學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng )編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結合幼兒感興趣的特例設計數學(xué)游戲 。幼兒由于年齡較小，不能保持長(cháng)久的注意力，對于枯燥的數學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀(guān)看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長(cháng)時(shí)間的注意。如：小班學(xué)數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉煳覀冋J什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫(xiě)有“4”的卡片，說(shuō)：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說(shuō)：“媽媽?zhuān)視?huì )認4了�！蓖脣寢屨f(shuō)：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問(wèn)：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友�！薄拔揖褪茄�，你數一數我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數起來(lái)：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友�！敝v到這里，我開(kāi)始問(wèn)：誰(shuí)還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng )造力和發(fā)散思維能力。
總之，只要我們有目的、有計劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，他們就一定能夠自覺(jué)地、毫無(wú)負擔地、積極地接受知識。這樣，既開(kāi)發(fā)了智力，培養了能力，又收到良好的教學(xué)效果。
數學(xué)心得體會(huì )2
上午我參加了在實(shí)驗小學(xué)舉行的數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。通過(guò)這幾節課的學(xué)習，我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。深切感受到課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，下面我把個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)體會(huì )匯報如下：
一、通過(guò)情景創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：李老師上的二年級《1000以?xún)葦档恼J識》，李老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的.學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
二、創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩罾蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，李教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
數學(xué)心得體會(huì )3
華羅庚作為中國現代數學(xué)的奠基人，為中國數學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻。他的一生不僅在學(xué)術(shù)研究上取得了巨大的成就，而且在為國家和社會(huì )事業(yè)做貢獻方面也給予了很多。
在華羅庚的一生中，他深刻體會(huì )到數學(xué)的奧妙和美妙之處。在他的學(xué)術(shù)工作中，他不斷探索數學(xué)領(lǐng)域的新知識，為數學(xué)研究奠定了堅實(shí)的基礎。他對數學(xué)的深刻理解使他能夠提出新的理論和方法，并在解決實(shí)際問(wèn)題中取得了巨大的成果。他的數學(xué)成果為華羅庚以及中國數學(xué)研究贏(yíng)得了國際聲譽(yù)，讓世界矚目。
除了在數學(xué)研究領(lǐng)域的心得體會(huì )，華羅庚在為國家和社會(huì )事業(yè)做貢獻方面也有許多心得體會(huì )。他一直堅信科學(xué)技術(shù)是國家發(fā)展的核心力量，并積極倡導培養科學(xué)家和工程師的重要性。他在擔任科技部部長(cháng)期間，推動(dòng)了一系列相關(guān)政策和措施，培養了一大批優(yōu)秀的科學(xué)家和工程師，為中國的科技事業(yè)提供了強大支持。華羅庚的心得體會(huì )告訴我們，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是國家繁榮富強的關(guān)鍵，而發(fā)展科學(xué)技術(shù)需要有一批真正的科學(xué)家和工程師來(lái)支撐。
此外，華羅庚還在教育事業(yè)上有著(zhù)豐富的心得體會(huì )。他一直認為教育是培養國家人才的重要途徑。他擔任清華大學(xué)校長(cháng)時(shí)致力于推動(dòng)高等教育的改革和發(fā)展，提出了"綜合教育"的理念，并將其實(shí)施到實(shí)踐中，從而為培養綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強的人才打下了堅實(shí)的基礎。這種理念的實(shí)施創(chuàng )造了人才培養模式的新篇章，為中國高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了重要借鑒。華羅庚的心得體會(huì )讓我們知道，優(yōu)質(zhì)教育是培養國家人才的關(guān)鍵，要注重培養學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
最后，華羅庚從他的一生中總結出了一條重要的生活心得，即要堅持不懈地追求自己的理想和目標。華羅庚在40歲時(shí)因勞累過(guò)度而患上嚴重的心臟病，但他并沒(méi)有因此放棄追求數學(xué)事業(yè)，反而堅持不懈地工作，直到生命的最后一刻。這種堅持追求理想的`品質(zhì)使他在學(xué)術(shù)界和社會(huì )上贏(yíng)得了如此高的聲譽(yù)。華羅庚的心得體會(huì )提醒我們，一個(gè)人只要有追求和夢(mèng)想，就應該堅持不懈地努力，才能取得真正的成功，并為社會(huì )做出更大的貢獻。
綜上所述，華羅庚的心得體會(huì )體現了他在數學(xué)研究、國家和社會(huì )事業(yè)、教育以及生活方面的深刻理解和豐富經(jīng)驗。他的貢獻不僅為中國的數學(xué)事業(yè)和科技事業(yè)做出了巨大的貢獻，也為我們樹(shù)立了榜樣，啟發(fā)我們追求夢(mèng)想并為社會(huì )做出更多的努力。
數學(xué)心得體會(huì )4
小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數學(xué)素質(zhì)，一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級的數學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué);而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著(zhù)，這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的'克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標，以不斷促使自己努力。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數學(xué)心得體會(huì )5
回顧新課改以來(lái)，我在實(shí)際教學(xué)中，深刻體會(huì )到新課標無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式，處處都以學(xué)生為中心，以重視和培養學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養學(xué)生學(xué)習的主體性和學(xué)習能力。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身的學(xué)習者
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為實(shí)現這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，要學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果、最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再視為“一桶水”，而應被視為“一條不斷流動(dòng)的`河流”，現“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、轉變教學(xué)方法
�。�1）創(chuàng )設情境要為教學(xué)服務(wù)
教學(xué)情景的創(chuàng )設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題及意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以找尋問(wèn)題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何體及平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、想象，體會(huì )到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
4、不要喧賓奪主
“數學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學(xué)思維的培養缺失了。我認為，數學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當的聯(lián)系生活，正如生活難以數學(xué)化一樣，數學(xué)課的“主角”永遠只能是數學(xué)本身，數學(xué)學(xué)習可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，但不能走失數學(xué)本身。
三、面向全體學(xué)生，注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養
數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現象，這即不符合要求，也影響著(zhù)整體數學(xué)水平的提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著(zhù)差異，要分層要求，使每位學(xué)生獲得成功。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，我們還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，使學(xué)生感悟到數學(xué)就在平常生活中，使他們認識到數學(xué)的實(shí)用性。
總之，通過(guò)對新課改的理念學(xué)習，實(shí)踐、運用，使我在教學(xué)改革方面有了很大的進(jìn)步，特別是在對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)生能力的培養方面有了一定的經(jīng)驗，今后，將積極給學(xué)生創(chuàng )造能力的培養提供場(chǎng)地，也給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習交流提供條件。
數學(xué)心得體會(huì )6
在我教學(xué)生數學(xué)的過(guò)程中，我深刻地認識到了數學(xué)教育的重要性。數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，它不僅僅是一種知識，更是一種思維方式。在數學(xué)教育中，我總結出了以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
首先，培養學(xué)生的數學(xué)思維。數學(xué)思維是指用數學(xué)方法和思維方式解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的數學(xué)思維，讓學(xué)生能夠獨立思考并解決問(wèn)題。我通過(guò)引導學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思路、提高學(xué)生的數學(xué)素養等方式，不斷地提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
其次，注重數學(xué)知識的系統性和連續性。數學(xué)知識是有系統性和連續性的'，因此，我在教學(xué)中注重數學(xué)知識的系統性和連續性。我通過(guò)講解數學(xué)知識的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起完整的數學(xué)知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠更好地理解和掌握數學(xué)知識。
再次，注重數學(xué)知識的應用性。數學(xué)知識的應用性是指將數學(xué)知識應用于實(shí)際生活和工作中的能力。在教學(xué)中，我注重數學(xué)知識的應用性，通過(guò)引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握數學(xué)知識，并能夠將數學(xué)知識應用于實(shí)際生活和工作中。
最后，注重數學(xué)教育的趣味性。數學(xué)教育的趣味性是指在教學(xué)中注重培養學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的數學(xué)興趣，通過(guò)講解生動(dòng)有趣的例子，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
總之，數學(xué)教育是一項非常重要的工作，需要我們教師在教學(xué)中注重培養學(xué)生的數學(xué)思維、注重數學(xué)知識的系統性和連續性、注重數學(xué)知識的應用性和注重數學(xué)教育的趣味性，從而讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)素養。
數學(xué)心得體會(huì )7
在劉校長(cháng)的組織下，我們學(xué)習了的"講誠信、懂規矩、守紀律"的重要講話(huà)的精神實(shí)質(zhì)和深刻內涵。會(huì )上，劉校長(cháng)傳達學(xué)習了關(guān)于"講誠信、懂規矩、守紀律"的重要講話(huà)精神，進(jìn)一步加深了對"講誠信、懂規矩、守紀律"的理解。通過(guò)這次學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我領(lǐng)悟良多，現將學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、講誠信。誠信是一個(gè)人的`立身之本、立德之基。對于我們教師，應該發(fā)揚誠實(shí)守信的優(yōu)良作風(fēng)，多一點(diǎn)實(shí)干精神;少一些脫離學(xué)生和家長(cháng)，背棄誓言，多一點(diǎn)相信學(xué)生，認真務(wù)實(shí)地履行自己作為一名共產(chǎn)黨員在黨旗下的誓言和許下的種種諾言。當前，我們不僅要繼續深入貫徹學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步解放思想，更新觀(guān)念，在講學(xué)習、講政治、講正氣的同時(shí)，更不要忘了誠信――這個(gè)從我們的祖先就傳下來(lái)的美德。對于我們教師，應該建立起對學(xué)生的誠信，讓學(xué)生相信教師，建立起互相信任的關(guān)系，只有互相信任，才能做好教育學(xué)生的工作。因此，我以后要講誠信，就從現在做起，從一點(diǎn)一滴做起!
二、懂規矩。"沒(méi)有規矩不能成方圓"是句俗語(yǔ)，常強調做任何事都要有一定的規矩、規則、做法、否則無(wú)法成功。當今社會(huì )，是一個(gè)講規矩的社會(huì )，任何一個(gè)群體、集團，大到國家，小到一個(gè)家庭都有自己的規矩，國家有有法律法規，村有村規民約，學(xué)校有校規，一個(gè)家族，也有自己的族規。如"不拿百姓一針一線(xiàn)，是我們黨紀律嚴明軍隊的老規矩。
人是社會(huì )的一個(gè)細胞，任何一個(gè)人都處在社會(huì )的群體中生存、發(fā)展，因此，都必須遵守所在群體的規矩。作為一個(gè)人民教師，在工作中更加要做好懂規矩，在工作上來(lái)講一定要按校紀校規來(lái)辦事。教師通過(guò)自己的言傳身教，立足于讓學(xué)生耳濡目染，做事要守規矩。
三、守紀律。有了想干事的良好愿望，具備了會(huì )干事的基本素質(zhì)，怎樣才能干成事、干好事、不出事?就是要講程序、懂規矩、守紀律。講程序，對上對下，對內對外，要嚴格按照約定俗成的工作流程辦事，分清輕重緩急，不以事小而不為，不以事雜而亂為，不以事急而盲為，不以事忙而怕為，切不可亂了章法。守紀律，就是在任何情況下都要堅持黨性原則，堅持組織原則，照章辦事，找準位置，幫忙不添亂;就是要懂得人情事故，知大小、明榮辱、辨是非，不該說(shuō)的不說(shuō)，不該做的不做。
作為一名人民教師，我應該更加嚴格的要求自己。我們教師要把講誠信、懂規矩、守紀律作為做人、做事的基本準則，做到頭腦中清楚、行動(dòng)上自覺(jué)。要牢記入黨誓言，堅定政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則，始終在思想上、政治上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致，自覺(jué)做到對黨、對人民、對黨和人民的教育事業(yè)忠誠老實(shí)，為國盡忠、為黨分憂(yōu)、為民盡責。要知規矩、守規矩，嚴格落實(shí)黨章的要求，嚴格遵守黨紀國法，嚴格按照政策法規和制度辦事，切實(shí)做到不越"雷池",不闖"紅線(xiàn)",不亂"章法".要心存敬畏、手握戒尺，嚴格將"講誠信、懂規矩、守紀律"作為做人、做事的基本準則。
數學(xué)心得體會(huì )8
師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。傳統意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執行者，而很少成為主動(dòng)的設計者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學(xué)數學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題設計行動(dòng)反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評：教案自評，課堂教學(xué)情景自評，學(xué)生活動(dòng)設計自評，根據三項自評情況書(shū)寫(xiě)教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現自己的不足，采取補救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫(xiě)教學(xué)案例的過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習，不僅理論水平有了顯著(zhù)提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng )造性地使用教材，真正體現用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗促進(jìn)了教師的成長(cháng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設計者。所以，數學(xué)教學(xué)應當：
創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著(zhù)十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng )設平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng )造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機會(huì )和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，如設計“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生去探索，去創(chuàng )造。
創(chuàng )設問(wèn)題情境。從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現，使學(xué)生親自體驗數學(xué)就在生活當中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，教師創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認識到數學(xué)的價(jià)值和數學(xué)的魅力。
讓學(xué)生善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。有趣、來(lái)源于現實(shí)，富有挑戰性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現有的`學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“師，我還可以再補充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現創(chuàng )新精神，數學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現場(chǎng)，學(xué)生所表現出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)�！笆箤W(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì )用具體的數描述現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象”是課程標準中規定的教學(xué)目標之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設計的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。數學(xué)教師結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數學(xué)。
數學(xué)心得體會(huì )9
數學(xué)知識本身是冰冷的，但數學(xué)存在于生活中卻是有靈動(dòng)有溫度的。教師在課堂上的引導給予孩子們學(xué)習的熱情，反過(guò)來(lái)，孩子們熱情的學(xué)習又會(huì )賦予數學(xué)以生命。
一、學(xué)生是天生的鉆研者
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！边@就需要教師擁有豐厚的知識儲備，巧妙地將教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)有效結合起來(lái)，以大問(wèn)題的`形式引導孩子成為數學(xué)知識的“研究者”。讓孩子積極主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，使孩子的主動(dòng)性在教師運用深厚底蘊和靈動(dòng)智慧營(yíng)造的具體情境中動(dòng)態(tài)生成。
二、學(xué)生是經(jīng)驗的積累者
課程標準從“雙基”走向“四基”并不是“2+2”的簡(jiǎn)單疊加，而是讓我們的學(xué)生在積累活動(dòng)經(jīng)驗的過(guò)程中，探究、發(fā)現并形成比較完整的數學(xué)知識，從而獲得良好的數學(xué)教育，提升數學(xué)素養。這就要求教師不斷地引導學(xué)生用數學(xué)思維的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察、分析和表示各種事物關(guān)系，空間關(guān)系和數學(xué)信息，從而內化學(xué)生的數學(xué)素養。
三、教師是教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的結合者
教學(xué)技術(shù)是一種根據特定目標來(lái)設計、實(shí)施與評價(jià)整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程的系統方法。教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)。諾貝爾獎獲得者李政道先生曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的——它們共同的基礎是人類(lèi)的創(chuàng )造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)�！比欢�，大部分的教師卻把握不準教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技術(shù)的關(guān)系，往往更注重對孩子們知識的傳授，很少在教學(xué)中滲透一些藝術(shù)和情感的成分。臨近期末復習時(shí)，教師們往往都會(huì )成為歇斯底里的咆哮者。而這時(shí)段的孩子，更需要一名能將教學(xué)技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)完美結合的“佛系”教師。因為這樣的老師能充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，讓學(xué)生再次經(jīng)歷發(fā)現——實(shí)踐——再發(fā)現——再實(shí)踐的過(guò)程，成就學(xué)生一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
數學(xué)心得體會(huì )10
數學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”，新的課程標準已將基本的MIM（數學(xué)思想和方法）作為數學(xué)的基礎知識來(lái)要求，搞好MIM的研究與教學(xué)是增強學(xué)生數學(xué)觀(guān)念，形成良好的“數學(xué)素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長(cháng)期以來(lái)，一些本來(lái)生動(dòng)活潑的MIM，由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力和價(jià)值，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”而無(wú)思想的“靈魂”，談何“素養”？ 那么，究竟如何通過(guò)MIM的滲透與應用來(lái)對學(xué)生進(jìn)行思想觀(guān)念層次上的數學(xué)教育呢？
我的體會(huì )有三：
一、要重視數學(xué)思想史的介紹。
教學(xué)中要盡可能多地向學(xué)生展示數學(xué)知識的形成和演變過(guò)程中的MIM功能，使學(xué)生學(xué)習到數學(xué)家們探索和研究數學(xué)的.思想方法，讓學(xué)生感受到MIM的巨大價(jià)值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導、素數理論的建立……，初中階段無(wú)理方程、高次方程的解法、變量與函數的概念、正n邊形和圓的關(guān)系等等、等等……
二、要倡導“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。
未來(lái)的數課程將力求形成“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現代數學(xué)觀(guān)念和MIM�！皢�(wèn)題解決”的教學(xué)模式要求教師為引導學(xué)生學(xué)習某個(gè)問(wèn)題，必須精心設計出關(guān)于教學(xué)內容的問(wèn)題系列，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索性的思維活動(dòng)，設置的問(wèn)題，要啟發(fā)引導學(xué)生去發(fā)現、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識，而且學(xué)到統攝知識的MIM，從中讓他們發(fā)現數學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅。
三、重點(diǎn)突出基本的MIM的介紹和滲透。
我有幸教過(guò)八年的初中和近三年的小學(xué)，較詳細地了解義教育階段的數學(xué)教材，深感在數學(xué)教學(xué)中應該滲透以下幾種類(lèi)型的MIM：
�。�1）宏觀(guān)型的MIM
如抽象概括、化歸、數學(xué)模型、數形結合、方程與函數、歸納猜想等；
�。�2）邏輯型的MIM
如分類(lèi)、類(lèi)比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
�。�3）技巧型的MIM
如換元法、配方法、待定系數法等。 據我的統計，義務(wù)教階段數學(xué)教材中MIM頻數分布排列前六位的是：數學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納猜想。值得注意的是，在當前數學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測中，我僅對以上六種MIM中的演繹法有一定程度的重視，而對其它方法的重視則不夠。事實(shí)上，另外五種宏觀(guān)型和邏輯型的MIM不僅在數學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應用，而且在其它學(xué)科甚至日常生活中有普遍的適用性，也是將現實(shí)世界數學(xué)化的重要思想方法。因此我們在保持重技巧型數學(xué)方法訓練的同時(shí)，還要加強對宏觀(guān)型和邏輯型MIM的教學(xué)，這也是素質(zhì)教育，特別是創(chuàng )新教育向我們提出的更高要求！
總之，我們進(jìn)行數學(xué)教育的根本目的是培養學(xué)生的數學(xué)素養，進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)，我們在知識的傳授過(guò)程中，決不能單一地就知識而教知識，而應把一個(gè)個(gè)處于游離狀態(tài)的知識點(diǎn)（塊）通過(guò)MIM滲透歸類(lèi)到相應知識結構的網(wǎng)絡(luò )里，唯有此，學(xué)生才抓住了數學(xué)的內在本質(zhì)，才有了獲取數學(xué)知識，發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具！
數學(xué)心得體會(huì )11
xx年10月30日，市小學(xué)數學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在縣xx小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著(zhù)課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執教理念的啟發(fā)。
一、導課要為教學(xué)服務(wù)
如xx老師精心設計的《認識周長(cháng)》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。xx區教研室xx老師的課前談話(huà)也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè )意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀(guān)察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學(xué)生體現自己的價(jià)值
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。比如，xx路二小的謝老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手擺一擺，接著(zhù)用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a�！钡慕Y論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如xx老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(cháng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(cháng)，在頭腦中建立周長(cháng)的概念，以此培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。特別是在測量愛(ài)心、圓等不規則圖形的周長(cháng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈（多余的繩子用剪刀剪去），再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(cháng)度，即是這些圖形的周長(cháng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律》時(shí)，她著(zhù)手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結論”的過(guò)程中，找到了規律。
三、讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活
新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的'數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)并讓他們感知學(xué)習數學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分數來(lái)表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問(wèn)題。又如xx老師善于挖掘生活中的數學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份、100份、1000份，分別是多少元？”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數學(xué)知識，把生活問(wèn)題數學(xué)化，接著(zhù)李老師又讓學(xué)生運用這一知識應用到生活中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規律并學(xué)會(huì )運用規律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如，謝老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少？”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對知識的猜想與驗證，來(lái)自于對活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，我相信自己會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去！
數學(xué)心得體會(huì )12
近年來(lái)，探究課成為教學(xué)的一種新風(fēng)尚，以其獨特的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內容吸引了越來(lái)越多的教育工作者。在這個(gè)新的教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)探究的方式主動(dòng)參與學(xué)習，積極思考問(wèn)題，培養了良好的創(chuàng )造力和合作精神。通過(guò)參加一系列的探究課，我深深體會(huì )到了探究課的魅力和重要性。
首先，探究課讓學(xué)生的學(xué)習變得更加主動(dòng)和有趣。在傳統的教學(xué)模式中，老師通常會(huì )將大量的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受和記憶。而在探究課中，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，通過(guò)解決問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索新的知識。這樣的學(xué)習方式使得學(xué)生更加主動(dòng)和積極，能夠更好地理解和應用所學(xué)的知識。而且，探究課中引人入勝的教學(xué)內容也讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習變得更加有趣和愉快。
其次，探究課培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。探究課要求學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、尋找答案，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生要充分調動(dòng)自己的智力和想象力，提出各種假設，并通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法。這樣的學(xué)習過(guò)程不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力，還激發(fā)了學(xué)生對新事物的好奇心和探索欲望。在探究課中，學(xué)生不再被束縛在傳統的學(xué)習框架中，而是敢于追求新的思路和方法，培養了他們的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。
此外，探究課也促進(jìn)了學(xué)生的合作與溝通能力的培養。在探究課中，學(xué)生通常需要分組進(jìn)行合作，共同解決問(wèn)題。在合作的過(guò)程中，學(xué)生需要互相交流和討論，協(xié)調各自的觀(guān)點(diǎn)和想法。通過(guò)與同伴的合作，學(xué)生可以更好地培養團隊合作和協(xié)作的能力，并且學(xué)會(huì )欣賞和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，探究課也提供了一個(gè)開(kāi)放和自由的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和表達自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)和他人的交流和討論，學(xué)生不僅可以增加自信和口才，還可以提升自己的溝通能力和表達能力。
最后，探究課不僅培養了學(xué)生的'學(xué)科知識，還培養了學(xué)生的綜合能力。在探究的過(guò)程中，學(xué)生需要調動(dòng)各種資源和技能，包括科學(xué)實(shí)驗、信息搜索和整合、問(wèn)題解決等。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識，還能夠提高自己的操作能力和實(shí)踐能力。這樣的綜合能力對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有著(zhù)積極的影響，使他們能夠更好地適應社會(huì )的發(fā)展和需求。
綜上所述，探究課是一種有趣而有效的教學(xué)方式。通過(guò)探究課，學(xué)生的學(xué)習變得更加主動(dòng)和有趣，培養了他們的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的合作與溝通能力的培養，提高了學(xué)生的綜合能力。因此，在今后的教學(xué)中，我們應該更加注重探究課的應用和推廣，使更多的學(xué)生能夠受益于這種全新的教學(xué)模式。
數學(xué)心得體會(huì )13
在學(xué)習了“幼小銜接 我們在行動(dòng)”系列講座之后，領(lǐng)略到不同專(zhuān)家從不同角度對“幼小銜接”問(wèn)題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結合對日常工作的復盤(pán)，本次學(xué)習也使我對“幼小銜接”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的認識和新的理解：
1.“幼小銜接”需要回歸兒童本身
華愛(ài)華老師在講座一開(kāi)始便拋出了：“一邊‘去小學(xué)化’，一邊‘做入學(xué)準備’，矛盾嗎？”這樣的問(wèn)題引發(fā)我們思考：到底什么是科學(xué)的“幼小銜接”？基于兒童發(fā)展的視角，我們認為科學(xué)的“幼小銜接”應該是做好“入學(xué)準備”，而不是提前“小學(xué)化”，二者背后蘊含的教育理念有著(zhù)根本的區別。做好“入學(xué)準備”反應的幼兒園教育任務(wù)是為幼兒的后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基，不僅為適應小學(xué)，更要看到幼兒終身發(fā)展的價(jià)值，這就需要成人具有可持續發(fā)展的教育觀(guān)和兒童觀(guān)；而提前“小學(xué)化”折射的是一種追求短期效益和成績(jì)的想法，正如華老師所說(shuō)“‘小學(xué)化’的后果只有短期效應，但是它影響幼兒后繼學(xué)習與終身發(fā)展的后勁”。所以回歸兒童本身的“幼小銜接”應該是做好“入學(xué)準備”。
幼兒園要做好入學(xué)準備，應該首先要明確幼兒園的課程目標導向，如健康領(lǐng)域的目標是“提高運動(dòng)能力增強體能和健康習慣”，不是“單項運動(dòng)技能”；語(yǔ)言領(lǐng)域的目標是“通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫(xiě)字”；科學(xué)領(lǐng)域的`目標是“在數學(xué)與科常啟蒙中提高恩維能力和科學(xué)態(tài)度”，不是“特定的知識點(diǎn)”；社會(huì )領(lǐng)域的目標是“認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術(shù)領(lǐng)域的目標是“通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣”，不是“某項藝術(shù)技巧”。我們看到這些目標都聚焦在對幼兒本身學(xué)習品質(zhì)和能力的培養上，而不是學(xué)科知識的儲備上。在明確目標價(jià)值導向下的“幼小銜接”才是為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠基，才能引領(lǐng)我們回歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實(shí)過(guò)程中，我們除了需要正確價(jià)值目標的引領(lǐng)，還要看到兒童當下的生活世界，正如胡華園長(cháng)分享的“強化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學(xué)習過(guò)程”，引導兒童用身體和心靈來(lái)認識世界，用自己全身心的投入來(lái)建構對世界的理解和信念，從而不斷建構對自我的認識，這樣的理念正好體現在“探秘小學(xué)生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續發(fā)展的意識，既看到對幼兒未來(lái)后繼學(xué)習和終身發(fā)展起決定作用的學(xué)習品質(zhì)和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學(xué)準備”。
2.“幼小銜接”需要回歸日常工作
《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》讓我們明晰：幼小銜接應該常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長(cháng)的負擔。由此可見(jiàn)，幼兒日常的生活和游戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續深耕，使幼兒做好“入學(xué)準備”。
反觀(guān)日常工作，由于不明晰科學(xué)“幼小銜接”概念和內涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區，比如在個(gè)別化學(xué)習中投放一些學(xué)習性質(zhì)的操作材料、帶大班孩子體驗一些具有小學(xué)形式的活動(dòng)、在與家長(cháng)交流中也會(huì )和家長(cháng)講一些大道理等，究其原因還是自身的專(zhuān)業(yè)“內功”沒(méi)有修好。
通過(guò)這次講座的學(xué)習，給了我很多修“內功”的啟發(fā)。如華愛(ài)華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預報和玩規則游戲的例子，反應了孩子在日常生活和游戲中是怎么自然獲得思維的發(fā)展和解決問(wèn)題的能力，而教師要做的是觀(guān)察、傾聽(tīng)、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當前行為和未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系，并且能向家長(cháng)解釋幼兒行為與入學(xué)適應的關(guān)系。又如，胡華園長(cháng)在介紹“探秘小學(xué)生活”的系列活動(dòng)中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動(dòng)，正是基于孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構起豐滿(mǎn)的自我認識，而教師經(jīng)常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽(tīng)孩子，一步一步追隨和支持孩子的發(fā)展，給孩子最溫暖的陪伴。最后，余琳園長(cháng)分享的瓶蓋雨和多米諾游戲，揭示了游戲對入學(xué)準備的意義和價(jià)值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡(jiǎn)單重復的游戲推向有目的、復雜的、能夠讓幼兒聚精會(huì )神的游戲，讓幼兒自然而然地學(xué)習。
通過(guò)本次講座的學(xué)習，我認識到科學(xué)“幼小銜接”需要我們更加注重幼兒的生活和游戲，教師需要將幼兒當前行為和未來(lái)學(xué)習之間進(jìn)行鏈接，如角色游戲和涂鴉能促進(jìn)幼兒的敘事和表征能力發(fā)展，從而對語(yǔ)文學(xué)習有幫助；積木游戲能促進(jìn)幼兒思維與科學(xué)探索能力的發(fā)展，從而對學(xué)習數學(xué)有幫助；運動(dòng)性游戲是幼兒身體健康的保障，是學(xué)習的生理基礎，同時(shí)當下對戶(hù)外運動(dòng)的研究也表明，運動(dòng)不僅增強體質(zhì)，而且促進(jìn)幼兒認知、社會(huì )、語(yǔ)言等各方面的發(fā)展。教師在日常工作中也可以經(jīng)常有意識的反問(wèn)自己：是不是源自?xún)和鎸?shí)的生活和游戲經(jīng)驗？同樣的學(xué)習能否在游戲和生活中自然習得？?jì)和诨顒?dòng)中是否全身心的投入？?jì)和欠裢ㄟ^(guò)自己的努力和思考獲得了相應的成長(cháng)？
總之，對日常工作的不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐......也是教師螺旋式成長(cháng)的必經(jīng)之路。
數學(xué)心得體會(huì )14
數學(xué)幾何一直是高中數學(xué)中相對較難的一門(mén)課程，它需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和幾何想象能力。在我上高中的三年時(shí)間里，我也經(jīng)歷了數學(xué)幾何的學(xué)習，通過(guò)不斷的摸索和努力，我積累了一些心得體會(huì )。
首先，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的空間想象能力。幾何問(wèn)題涉及到圖形的運動(dòng)、旋轉、變形等，這對學(xué)生的空間想象力提出了較高的要求。因此，在學(xué)習幾何之前，尤其是在學(xué)習平面幾何之前，我們可以通過(guò)觀(guān)察現實(shí)生活中的幾何圖形，嘗試將其在腦海中進(jìn)行旋轉、翻轉等操作，培養自己的空間想象力。而在學(xué)習過(guò)程中，我們應當多畫(huà)畫(huà)、多做題，通過(guò)反復操作圖形來(lái)鞏固自己的空間想象能力。
其次，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的邏輯思維能力。幾何問(wèn)題的解答需要基于一定的推理和演繹，所以邏輯思維能力是至關(guān)重要的。在學(xué)習幾何之前，我們可以通過(guò)學(xué)習數學(xué)中的邏輯知識，如命題、真值表、推理等，來(lái)提升自己的邏輯思維能力。而在學(xué)習過(guò)程中，我們應當注重推理證明題的練習，通過(guò)不斷練習，提高自己的邏輯思維能力。
另外，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的耐心和堅持不懈的精神。幾何問(wèn)題的解答往往需要較長(cháng)的推理過(guò)程和較高的抽象能力，會(huì )遇到一些較難的題目會(huì )讓人產(chǎn)生退縮的`心理。但是，我們要明白凡事都需要經(jīng)過(guò)努力和時(shí)間的積累，數學(xué)幾何也不例外。我們要保持耐心，持之以恒地去解答和思考問(wèn)題。通過(guò)不斷的練習和思考，我們會(huì )發(fā)現原來(lái)困難的題目也能迎刃而解。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我們要樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，堅持不懈地努力下去。
此外，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備積極的合作意識。幾何問(wèn)題往往存在多解和多種解法，而且有時(shí)候一些解題思路不容易被自己發(fā)現。在這種情況下，我們可以借鑒他人的思路，與同學(xué)們積極討論，互相學(xué)習和借鑒。通過(guò)合作學(xué)習，我們可以開(kāi)拓思路，發(fā)現一些新的解題方法，促進(jìn)自己的進(jìn)步。因此，在學(xué)習過(guò)程中，我們要保持開(kāi)放的心態(tài)，善于與他人合作，共同進(jìn)步。
總的來(lái)說(shuō)，數學(xué)幾何的學(xué)習需要具備良好的空間想象能力、邏輯思維能力、耐心和堅持不懈的精神，以及積極的合作意識。幾何問(wèn)題的解答并不是一蹴而就的，而是需要我們不斷地摸索、練習和思考。通過(guò)不斷的努力，我們可以克服自己的困難，提高自己的解題能力。數學(xué)幾何不僅僅是一門(mén)知識的學(xué)習，更是培養我們思維能力和問(wèn)題解決能力的重要途徑。
數學(xué)心得體會(huì )15
數學(xué)是一門(mén)嚴謹而富有挑戰性的學(xué)科，它常常令學(xué)生倍感頭痛。但隨著(zhù)經(jīng)驗的積累，我發(fā)現數學(xué)中蘊藏著(zhù)許多值得領(lǐng)悟的智慧，讓我對這門(mén)學(xué)科的感受有了翻天覆地的改變。在我學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我體會(huì )到了三點(diǎn)重要的點(diǎn)滴：堅持，思考和實(shí)踐。這些體會(huì )讓我忠實(shí)地追隨數學(xué)的腳步，發(fā)現了許多精彩的數學(xué)奧秘。
學(xué)習數學(xué)并不是一蹴而就的，它需要持之以恒的'堅持。我常常發(fā)現，每當學(xué)到遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，如果我多加堅持，仔細地參照教材一點(diǎn)一點(diǎn)地揣摩和探索，就能漸漸理解這個(gè)問(wèn)題的解法。在自律的過(guò)程中，我獲得了成果的喜悅。我明白到，數學(xué)需要不斷地反復思考和解決問(wèn)題，只有堅持才能不斷地提升自我。
在數學(xué)學(xué)習中，思考是至關(guān)重要的環(huán)節。我逐漸明白到數學(xué)并不是簡(jiǎn)單地死記硬背，而是需要深入地思考，理解問(wèn)題背后蘊含的數學(xué)原理�！盀槭裁催@樣計算出來(lái)的結果是正確的？”這樣的問(wèn)題經(jīng)常會(huì )在我的腦海中浮現。通過(guò)深思熟慮，不斷地探索發(fā)現，我真正理解了數學(xué)的本質(zhì)。在思考中，我相信每個(gè)學(xué)生都能以一種獨特的方式去掌握數學(xué)。
數學(xué)是一個(gè)實(shí)踐的科目，僅靠紙上談兵是無(wú)法真正體會(huì )到數學(xué)的魅力的。我樂(lè )于將書(shū)本上學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中的問(wèn)題中去。在日常生活中，我常常運用數學(xué)的知識來(lái)幫助我解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在購物時(shí)，我喜歡計算打折后的價(jià)格，也會(huì )嘗試使用數學(xué)方法解答日常生活中遇到的難題。通過(guò)實(shí)踐，我不僅加深了對數學(xué)的理解，還發(fā)現數學(xué)無(wú)處不在，它滲透到我們生活的方方面面。
通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我獲得了更多的知識和技能，也發(fā)現了數學(xué)的趣味與魅力。越來(lái)越多的人開(kāi)始意識到數學(xué)的重要性，并且將其運用到自己的領(lǐng)域中。因此，我堅信數學(xué)是一門(mén)隨處可見(jiàn)且令人激動(dòng)的學(xué)科。我希望通過(guò)我的點(diǎn)滴體會(huì )，鼓勵更多的學(xué)生去探索數學(xué)的奧秘，將數學(xué)這門(mén)學(xué)科帶入他們的生活和工作中。通過(guò)堅持、思考和實(shí)踐，我堅信每個(gè)人都能夠在數學(xué)的世界中找到自己的興趣與激情，從而不斷提升自我。
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