[優(yōu)秀]語(yǔ)文課作文

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文課作文1

　　“耶，我們贏(yíng)了！”只見(jiàn)第四組的同學(xué)興高采烈地歡呼著(zhù)。到底發(fā)生什么事呢？請看我們今天的語(yǔ)文課

　　語(yǔ)文課上，老師笑瞇瞇地說(shuō)：“今天我們來(lái)玩一個(gè)小游戲�！蓖�！我們一聽(tīng)到這個(gè)字馬上歡呼雀躍�！懊C靜，肅靜�！崩蠋煾呗暤卣f(shuō)，“現在說(shuō)一說(shuō)規則，根據每組的人數寫(xiě)一個(gè)相應筆畫(huà)的字。每個(gè)同學(xué)加寫(xiě)一筆，但你要寫(xiě)的'字不能和后面的同學(xué)說(shuō)，否則失去本組的比賽資格�！薄爸�道了！”管他三七二十一，玩！游戲開(kāi)始了，每組的第一位同學(xué)趕緊跑上去，果斷地寫(xiě)了一筆，我組共七人，只見(jiàn)我組的第一位同學(xué)上去寫(xiě)了一撇。哎呀，不妙！沒(méi)和我想到一塊去。

　　沒(méi)辦法，隨機應變吧！但，要寫(xiě)個(gè)啥呢？我正思索時(shí)，第二位同學(xué)已經(jīng)輕松寫(xiě)了一捺，唉，看來(lái)他倆是不謀而合了。第三位同學(xué)上去，抓抓頭發(fā)，思索了一會(huì )兒便顫抖地寫(xiě)了一橫。該輪到我了，這不是成心給我出難題嗎？我慢騰騰地來(lái)到黑板前，緊皺眉頭，情不自禁地往后面的同學(xué)看了一眼，只見(jiàn)他們朝我齜牙咧嘴地比劃著(zhù)，讓我成了丈二和尚，更摸不著(zhù)腦袋了！干脆自己想吧！一看其他組成員，用手比劃著(zhù)，突然，我想到“余”字正好七筆，我只要添上一橫，便可以讓其他同學(xué)一目了然。誰(shuí)知道后面的同學(xué)不理解，上去寫(xiě)了一豎，她一回來(lái)，我們便說(shuō)：“你怎添一豎呢？應該豎鉤呀！”我們都希望下一個(gè)成員能創(chuàng )造奇跡，可她卻添了一個(gè)大長(cháng)橫。最后一個(gè)同學(xué)上去，望著(zhù)一個(gè)“全”字發(fā)呆。真是一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸��！

　　這節語(yǔ)文課既有趣，又讓我們明白了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)集體必須團結，團結就是力量。

語(yǔ)文課作文2

　　語(yǔ)文課對我而言一向都是很快樂(lè )的，可這節課卻讓我虛驚一場(chǎng)。要問(wèn)為什么？別急，在下面呢！

　　又一節語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師拿著(zhù)一沓作文紙走進(jìn)來(lái)�？此�那一臉嚴肅的表情，一定有什么不好的事情發(fā)生。果然不出我所料，語(yǔ)文老師舉著(zhù)那一沓作文紙，甩了甩，生氣地說(shuō)：“昨天的作文寫(xiě)得很不好，里面有20個(gè)左右的人要重新寫(xiě)！”“什么！什么！要重寫(xiě)？不會(huì )吧！要知道重寫(xiě)是很累，還要花很久的時(shí)間，萬(wàn)一有我可慘了！”我小聲嘀咕道。老師開(kāi)始報名單了。此時(shí)的我心像揣著(zhù)一只兔子一樣——怦怦直跳，手心也不由得出了冷汗，“千萬(wàn)不能有我，神仙保佑我�！蔽议]上眼睛，小聲地默念著(zhù)。

　　“小羅、小培、小張……”老師口中的名字每跳出一個(gè)，我的心就揪起來(lái)一次。就這樣報到了大約十幾個(gè)名字的時(shí)候，我始終沒(méi)聽(tīng)到那熟悉的三個(gè)字——我的名字。此刻，我那忐忑不安的心也差不多放了下來(lái)：該重寫(xiě)的名字都讀過(guò)了，我應該不在其中。正當我稍稍放松的時(shí)候，一個(gè)名字再一次讓我驚醒“小杰！”天哪，小杰可是我們班的作文尖子，連他的`作文都不合格，那我豈不是……我不敢想了，那原本放到心窩的心一下子又蹦到了嗓子眼兒。我閉上眼睛默默地等待著(zhù)這場(chǎng)“宣判”�？蛇^(guò)了一會(huì )兒，我卻始終沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我的名字�！皥笸炅��！崩蠋煹倪@句話(huà)一下子驚醒了忐忑的我�！笆裁�？報完了！沒(méi)報到我？”我趕緊問(wèn)同桌，她也說(shuō)沒(méi)有，我高興極了，猛吸了一口氣……

　　你們瞧，我沒(méi)說(shuō)錯吧，這節令我虛驚一場(chǎng)的語(yǔ)文課也提醒著(zhù)我，作業(yè)一定要認真一些才行呢！

語(yǔ)文課作文3

　　好幾年前的一天，正值宮廷劇《宮》的熱播期，對于我這么一個(gè)愛(ài)看電視劇的小女孩來(lái)說(shuō)，自然是不能放過(guò)的。正當我要一睹《宮》里演員們的風(fēng)采時(shí)，卻被媽媽的魔爪一把抓到書(shū)柜前，被迫開(kāi)展背誦詩(shī)詞的項目。

　　我的欣喜之情瞬間破滅，只好懶懶散散地趴到桌上，不耐煩地念著(zhù)媽媽所指定的`那首詞―《水調歌頭》�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮……宮…，咦？媽媽?zhuān)�這是什么字，這么難寫(xiě)”。我一邊問(wèn)，一邊指著(zhù)那個(gè)“闕”字給她看�！芭�，這個(gè)字念‘que’，不知天上宮闕�！皅ue”？呸，真難讀，不念了不念了，我要看電視！我極力反抗，卻被媽媽無(wú)情的大手給揪了回去�！疤厶厶�，哼，念就念，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！真是偷雞不成蝕把米呀！”

　　乖乖地回到座位上，媽媽不厭其煩地教我念那首詞。都說(shuō)興趣是最好的老師，可我一點(diǎn)也不喜歡這首詞，甚至把它升級為了“仇人”。

　　突然，一個(gè)電話(huà)叫走了媽媽�！耙�！終于解脫了，太棒了，去看《宮》嘍！”我欣喜若狂。一個(gè)箭步跑到電視機前，迅速按下開(kāi)關(guān)，又飛似的拿著(zhù)遙控器跳上沙發(fā)，一切準備就緒�！昂俸�，正好開(kāi)始�！蔽疑敌Φ�。目不轉睛地盯著(zhù)電視，連一點(diǎn)細節都不放過(guò)。當女主人公穿越到清朝時(shí)，一段熟悉的歌詞從電視里邊傳來(lái)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”這好像是…是…哦，是《水調歌頭》，仔細一聽(tīng)，果然如此，不過(guò)似乎還挺好聽(tīng)的，我忍不住跟著(zhù)電視唱了起來(lái)。

　　唱得正起勁，突然門(mén)外傳來(lái)鑰匙開(kāi)門(mén)的聲音。我頓時(shí)驚慌失措，不知道該怎么辦才好。但卻忽然感覺(jué)自己似乎已經(jīng)背會(huì )了，不如唱給媽媽聽(tīng)吧。

　　于是，我用唱的方式在媽媽面前大顯身手，自然，媽媽的表?yè)P是少不了的。

　　后來(lái)，當我再次接觸這首詞的時(shí)候，心中的厭惡早已煙消云散，留在心里的，只有那首美妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )了。

語(yǔ)文課作文4

　　每當想起那節語(yǔ)文課，總會(huì )令我身心陶醉。我陶醉在了那如詩(shī)如畫(huà)的境界中，也經(jīng)歷了一次時(shí)間并不長(cháng)的情感旅程……

　　"叮鈴鈴"，上課了，同學(xué)們像潮水一般涌進(jìn)教室，準備上語(yǔ)文課。今天，語(yǔ)文老師神秘地走進(jìn)教室，臉上微笑著(zhù)，讓我感覺(jué)到一種異常的興奮感。

　　就在一切準備工作結束后，就在那一瞬間，我們的心從剛開(kāi)始的平靜一下子轉為了興奮，像春天的花骨朵兒一樣，在心中綻放了。只見(jiàn)大屏幕上浮現出了一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的圖片，把我們帶進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的世界中�！�‘平靜的湖面，一輪明月把湖面照得晶瑩、明亮，有一位詩(shī)人正站在湖邊，舉起酒杯，對月懷�！�’這不禁讓我想起了蘇軾《水調歌頭》中的詞‘‘明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天？’’從詩(shī)人的詞和畫(huà)面上凄涼的景象中，我體會(huì )到了歷代文人的對月憂(yōu)愁的心情。

　　正當我們還沉浸在優(yōu)美的景色中時(shí)，屏幕上的畫(huà)面又轉變成了一位大將軍，后面出現了一首詞《滿(mǎn)江紅》。我不禁讀了出來(lái)，從這首詞中，我體會(huì )到了一位將軍的豪邁之情，也痛恨敵人的殘暴，我的心從悲傷轉為了澎湃、激昂。

　　我回過(guò)神來(lái)，看了看周邊的同學(xué)，他們一個(gè)個(gè)都聚精會(huì )神地盯著(zhù)屏幕，沉浸在想象的`世界中，真令人回味無(wú)窮呀！

　　前面的兩首詩(shī)詞，一個(gè)悲傷，一個(gè)豪邁，而接下來(lái)的這首詞是李清照的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊詞，則運用的十分巧妙、生動(dòng)。

　　就當我們還意猶未盡之時(shí)，下課鈴響了，我被一下子從思緒的海洋中回到了課堂上，這節課可真令人回味呀！我從‘‘明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天中’’，感受到了詩(shī)人的憂(yōu)愁；從《滿(mǎn)江紅》的‘‘怒發(fā)沖冠’’中，我體會(huì )到了將軍的那種豪邁之情……總之，這是一節最令我回味的語(yǔ)文課，它讓我經(jīng)歷了一次情感之旅。

　　我永遠忘不了，那節令我懷念的語(yǔ)文課。

語(yǔ)文課作文5

　　春是一首詩(shī)，無(wú)數情感交織其中。那感覺(jué)就像是雜亂無(wú)章而又極富感染力的交響曲回蕩在心頭。

　　春天教會(huì )人溫暖

　　春日的午后，少了冬日蕭瑟的寧靜與平淡，顯得躁動(dòng)不安，似乎在醞釀著(zhù)什么。最為明顯的，是鄉間那條公路旁，樸實(shí)無(wú)華的油菜花。

　　看到這片景象，我腦中浮現出了一個(gè)詞，無(wú)垠。是的，無(wú)邊無(wú)際的黃色海洋，嫩嫩的。透著(zhù)陽(yáng)光，在透著(zhù)暖意的春風(fēng)中如海浪一般搖曳著(zhù)，舒展著(zhù)，旋舞著(zhù)，沒(méi)有麥浪那金屬般的美感，卻自有著(zhù)柔和溫暖的舞姿，活波跳躍的熱情。

　　給人的感覺(jué)就像是整個(gè)春天在身旁起舞，美妙、溫暖，蕩漾在春風(fēng)的浪尖上，沐浴在溫暖的點(diǎn)點(diǎn)嫩黃中，如癡如醉。

　　春天以它的.柔和花浪教會(huì )人溫暖，洗禮大地。

　　春天教會(huì )人緬懷

　　清明，總會(huì )在微風(fēng)細雨的清新中，看見(jiàn)滾滾車(chē)流在各大公墓陵園前凝結。

　　清明是祭拜先祖以及逝去親人的節日，緬懷就成了清明的主格調。似乎一切都是灰色的，如隔遠世的回憶在腦中浮現，又如蒙蒙天空中層層灰云為世間萬(wàn)物鍍上憂(yōu)傷、單調、失落的色調。除了樹(shù)——它極其突兀地呈現為綠色，它象征逝者的生命將以某種方式傳承下去，逝者的精神將永駐于此。

　　淡淡的傷感，春天教會(huì )人緬懷。

　　春天教會(huì )人凄涼

　　昨天，艷陽(yáng)高照，花重錦簇。今夜，春雨入侵。雖然不如秋雨肅殺，但卻纏纏綿綿，幽幽的惆悵揮之不去。再看那滿(mǎn)地落紅，悲涼之感油然而生。

　　多少文人墨客嘆秋之愁，我卻在春雨中卻分明感到一種無(wú)形的壓抑更勝秋日。春天生命延續不息，但有得必有失，那種失去親人的痛至今深烙在我心中，這春雨又牽扯起傷口。

　　悲凄了得，春雨愁！春天教會(huì )人凄涼。

　　讀春，如讀詩(shī)。春需要細細品讀，因為它本是詩(shī)，無(wú)形無(wú)式，卻又發(fā)人深省。

語(yǔ)文課作文6

　　記得，初入初中的我，被那沉重的學(xué)習負擔壓得喘不過(guò)氣來(lái)，而這時(shí)的我總會(huì )想快快長(cháng)大，生活在一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有學(xué)習的大人世界里，那樣的生活是多么輕松��！可是，時(shí)間是有規律走過(guò)的.，你是不能控制它的，所以，這一切對我們來(lái)說(shuō)只是空想。

　　一次，我承受不住學(xué)習的壓力便跟爸爸說(shuō)我不想讀書(shū)了，爸爸聽(tīng)了，眉頭緊鎖，無(wú)語(yǔ)。一會(huì )兒，爸爸對我說(shuō)：“帶你去一個(gè)地方�！庇谑浅錆M(mǎn)疑惑的我跟爸爸慢慢地走著(zhù)。

　　許久，我才知道爸爸原來(lái)是想帶我去爬山。因為越來(lái)越靠近山了，果然不出我所料。不久，我們便到達了山腳。爸爸問(wèn)我：“能爬上去嗎？”看著(zhù)那高達巍峨的刪你，我只能說(shuō)：“應該不能吧！”看著(zhù)我那不自信的樣子，爸爸鼓勵道：“不試怎么知道不行呢？做人應要自信點(diǎn)吧！”聽(tīng)爸爸這樣說(shuō)，我懷著(zhù)嘗試的心理去爬山了。

　　山路坡度大，而且又彎曲，還沒(méi)爬到一半的我便體力不濟。支撐不住了，便跟爸爸說(shuō)不想爬了，爸爸為了鼓勵我爬山，說(shuō)我要是比他先到達，便給我20元作為獎勵，但我要是輸了，必須打消不想讀書(shū)的念頭。這么好的事，誰(shuí)不干呢？但我對爸爸提出一個(gè)要求：休息20分鐘才開(kāi)始比。

　　20分鐘過(guò)后，我以最好的精神狀態(tài)準備攀登，但情況并不如我想象那么難。因為我心里有一個(gè)信念：“一定要登上山！”就這樣，為了這個(gè)信念，即使累了，我也會(huì )堅持，一步步、一腳腳，我終于爬上了山峰，此刻的我是多么開(kāi)心！俯首望去，眾山是多么渺小，景色是多么美麗，這時(shí)的我才知道自己爬了多遠！爸爸問(wèn)我明白了嗎？我驚喜的回答“嗯！”

　　這次登山，對我來(lái)說(shuō)，不只是一次娛樂(lè )，更是一次挑戰，一堂超越困難的語(yǔ)文課！

語(yǔ)文課作文7

　　人生于自然，感悟于自然，創(chuàng )作于自然。

　　可以說(shuō)，人所有學(xué)來(lái)的一切都離不開(kāi)自然，它是世界上最博大的課堂。一片茂密的荷花就給我上了一堂受益匪淺的語(yǔ)文課。

　　那是一池靜立著(zhù)的荷花。七八月的風(fēng)，輕輕地拂過(guò)水面，水波不驚，仿佛也在配合著(zhù)荷花續著(zhù)這個(gè)和諧而又安詳的夢(mèng)。天空不知怎地，也蒙上了一層薄紗，或許是不忍讓毒辣的陽(yáng)光燒灼那婀娜多姿的身影，又或許是因為見(jiàn)了那花兒而羞澀了吧。對岸的青草軟綿綿地伏在地上，似乎也融入這恬靜的夢(mèng)中。時(shí)而行人路過(guò)，匆忙的腳步變得舒緩了，慌亂的神情變得松弛了，煩躁的心變得柔和溫暖了。那一池荷，以驚人的魅力感染著(zhù)身邊的一切。

　　但是，你若見(jiàn)到那池荷花，絲毫不會(huì )驚異那強大的感染力竟源于這么小的荷花。

　　荷葉郁郁蔥蔥，放眼望去，滿(mǎn)池都是碧玉般的荷葉。在綠葉的縫隙中露出池塘的一角，你甚至會(huì )懷疑那是否是清晨是留下的露珠。近處，蜻蜓繞著(zhù)荷葉來(lái)回地飛著(zhù)，累了，便棲在荷葉上，與這荷塘融為一體，已分不出哪兒是蜻蜓，哪兒是荷葉了。漸漸地，我看見(jiàn)了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象，理解了楊萬(wàn)里對荷花的期待，領(lǐng)悟了身心與自然融為一體的高尚境界。在這片荷塘中，最惹眼的莫過(guò)于那幾朵潔凈的`荷花。它雖沒(méi)有完全綻放，卻給我帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。每一朵荷花都晶瑩透徹，仿佛被洗滌過(guò)一般。那粉色與白色交融的花瓣，有如一朵美麗的霞云，被刻在了白玉上，遠遠看去，就如在潔白無(wú)暇的雪中，燃起了一片火。這難道不是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中所描繪的場(chǎng)景嗎？這永久不變的景象，讓我親身感受到了一千多年前的觸動(dòng)，透徹地領(lǐng)悟了這一句中作者那激動(dòng)不已的心情，品味了語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。

　　這也是一堂語(yǔ)文課，一堂亙古不變的自然語(yǔ)文課。是大自然，賦予了我如此精妙的寫(xiě)作題材，給我創(chuàng )作的火花；也是它，給予我如此深沉的感觸，讓我領(lǐng)悟了文學(xué)的博大精深。

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