生本教育理念下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)探討論文

　　摘要：“生本教育”作為一種新的人才培養方式，他與傳統的“師本教育”理念相對應，它提倡“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的教學(xué)宗旨。這種教育理念的變革，符合新課程標準下數學(xué)教學(xué)的需求，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對于提升數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有著(zhù)重要的意義“生本教育”理念的根本在于教育教學(xué)的方法論，它強調學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為教育教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，培養學(xué)生在學(xué)習中的獨立自主性，它打破了傳統教育體系中的教師為主導的教育理念，完全轉變了教師的思想意識。本文從“生本”理念在小學(xué)數學(xué)課堂中的貫徹實(shí)施，展開(kāi)論述，以期對其他教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生借鑒作用。

　　關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)數學(xué)；教學(xué)探討

　　在傳統的教學(xué)模式中，教師是作為知識的傳授者而存在的，而學(xué)生則是很盲目和被動(dòng)的去接受教師所講授的知識，這對于學(xué)生自主學(xué)習能力、自身思考與品味能力的提高是毫無(wú)益處可言的。而“生本教育”理念作為新時(shí)代背景下，新型教育理念的出現，則改變了傳統的課堂教學(xué)模式，奠定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。這與當前新課程改革下所提倡的“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的觀(guān)念不謀而合，而作為小學(xué)的數學(xué)教師，則要在“生本”教學(xué)理念的指導下積極地轉變教學(xué)的方式和教學(xué)理念，采用獨特新穎的教學(xué)模式實(shí)現學(xué)生在課堂上的主體地位的提升，使學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中進(jìn)行有效學(xué)習，從而實(shí)現新課標倡導的有效教學(xué)，強化數學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　１構建和諧課堂環(huán)境，體現學(xué)生主體地位

　　新課程改革，改變的不僅是教師的教學(xué)方法，同時(shí)，教師與學(xué)生在課堂上角色的轉變也發(fā)生了顛覆性的變化。教師由傳統的主導者變成了引導者，而學(xué)生則由傳統的接受者變成了課堂學(xué)習的主人。因此，作為教師，要想實(shí)現學(xué)生主體地位的提升，則必須為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造良好的課堂氣氛和課堂環(huán)境，具體包括兩個(gè)方面，首先是課堂情境的設立。例如，在教學(xué)《長(cháng)方形和正方形》的課堂教學(xué)中，作為教師，首先可以讓學(xué)生隨意裁剪出一個(gè)四邊形，然后再分別裁剪出一個(gè)長(cháng)方形和正方形，在這個(gè)裁剪的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，也可以使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中明白長(cháng)方形和正方形所具有的特殊性質(zhì)，這樣學(xué)生在學(xué)到了知識的同時(shí)還提高了動(dòng)手操作的能力。其次，作為教師，應該努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生改變對教師傳統的認識，可以與教師建立亦師亦友的關(guān)系，實(shí)現有效的溝通和交流，從而接受教師在課堂教學(xué)中開(kāi)設的各種環(huán)節，積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。

　　２豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　oii據一項研究調查數據顯示：７－１０歲兒童可連續集中注意力約２０分鐘，１０－１２歲兒童約２５分鐘，１２歲以上的兒童約３０分鐘。因此小學(xué)生注意力的穩定性較差，具體表現為他們在專(zhuān)注一件事情上的時(shí)間最多不超過(guò)２０分鐘，而對于數學(xué)公式，定義以及圖形這些他們并不感興趣的內容他們的關(guān)注力甚至不能維持在２０分鐘。因此作為小學(xué)數學(xué)教師，要根據此階段的學(xué)生所具有的心理特點(diǎn)，采用多種形式進(jìn)行教育教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。英國著(zhù)名教育家約翰洛克曾經(jīng)指出：“教育兒童要從兒童要做的事情做起”。因此教師在教育過(guò)程中，要從學(xué)生喜歡的事情入手，積極引導學(xué)生學(xué)習，例如采取圖片、卡片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在娛樂(lè )的過(guò)程中完成對于知識的掌握。這種方式有效的解決了數學(xué)的抽象思維導致學(xué)生難以接受的問(wèn)題，其次教師可以利用新技術(shù)，新的傳媒手段對學(xué)生采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)方式，多媒體的動(dòng)態(tài)性對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具吸引力的，這對于解決數學(xué)教學(xué)過(guò)程的乏味性和抽象性都有較好的作用。

　　３讓數學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)為所用

　　數學(xué)課程是抽象的，同時(shí)數學(xué)與生活又是具有緊密聯(lián)系的，因此作為教師，要在數學(xué)知識的教學(xué)與生活實(shí)際之間架起一座互通的橋梁，把數學(xué)問(wèn)題的情境生活化的展現給學(xué)生，使學(xué)生可以明白數學(xué)知識是可以解決現實(shí)生活中大大小小的問(wèn)題的，在學(xué)生們熟悉的生活情景中，學(xué)生就會(huì )自發(fā)主動(dòng)地去思考問(wèn)題，進(jìn)而有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，有助于培養學(xué)生養成應用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識，并進(jìn)一步提高學(xué)生的數學(xué)素養，同時(shí)也可以減輕學(xué)生的負擔、提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，使他們愛(ài)上對于數學(xué)課程的學(xué)習。例如在《位置》這一節教學(xué)時(shí)，作為教師，可以以電影院里位置的確定為例，讓學(xué)生認識到生活中位置的應用及其重要意義。然后以學(xué)生在課堂上的座位為例，進(jìn)行了一個(gè)游戲，即老師說(shuō)出一個(gè)位置坐標，并讓學(xué)生說(shuō)出那個(gè)位置上同學(xué)的名字，從而使學(xué)生將這節課的學(xué)習重視起來(lái)，讓學(xué)生在練習中掌握本節課的知識點(diǎn)。在歡快而活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的積極性都很高，學(xué)習效率也得到了明顯提高。使課堂教學(xué)充實(shí)而有效。因此，教師在教學(xué)中要巧妙地將數學(xué)問(wèn)題與生活相聯(lián)系，將生活引入數學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)，在數學(xué)中感悟生活。

　　4總結

　　社會(huì )在不斷的發(fā)展，我國在經(jīng)濟水平得到顯著(zhù)提高的情況下，加大了對于教育事業(yè)的重視力度�！吧�本教育理念”的根本是尊重學(xué)生的主體地位，圍繞著(zhù)學(xué)生開(kāi)展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。在生本教育理念下，對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革這既是新課改的要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展能力的要求。作為數學(xué)教學(xué)課堂的教師，如何在生本教育的指導下，充分的將小學(xué)數學(xué)的教育與生本教育理念相結合，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構建自主學(xué)習與發(fā)展的平臺，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習，進(jìn)而強化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實(shí)良好的基礎，這還需要教師們不斷地進(jìn)行探索和學(xué)習。但總地來(lái)看，這種教學(xué)理念是值得提倡。

　　參考文獻:

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