改進(jìn)幼兒教育小學(xué)化傾向的對策論文
1幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀分析
1.1家長(cháng)對孩子期望過(guò)高
目前，經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提升，很多家長(cháng)對孩子的期望也比較高，不愿意自己的孩子輸在起跑點(diǎn)上。但是，通過(guò)超前教學(xué)的手段來(lái)提升孩子的綜合素養是不科學(xué)的。很多家長(cháng)都望子成龍，望女成鳳，最后使得幼兒園教育教學(xué)工作偏離了原來(lái)的軌道，從宣傳、招生，到教育教學(xué)活動(dòng)，無(wú)不充斥著(zhù)夸張的味道，從根源上造成了家長(cháng)思想觀(guān)念上的錯誤，導致惡性循環(huán)。這加重了學(xué)生的心理負擔，使得學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)厭學(xué)的情緒。
1.2過(guò)于嚴格的日常管理
就目前的實(shí)際情況來(lái)看，在某些地區的幼兒園中，教師在對兒童所進(jìn)行的日常管理活動(dòng)時(shí)，所采取的更多的是類(lèi)似于小學(xué)生式的規范化的管理模式。兒童往往更多的需要進(jìn)行天性的釋放，才能從小培養其創(chuàng )造性思維。過(guò)于嚴格的日常管理，不僅會(huì )使得孩子的天性遭到抹滅，同時(shí)也會(huì )在很大程度上限制了兒童的創(chuàng )造力。這種過(guò)于嚴格的日常管理方式，對于兒童的身心健康發(fā)展是非常不利的。
1.3難度過(guò)高的教學(xué)內容
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與經(jīng)濟的進(jìn)步，社會(huì )的競爭力也與日俱增。在這樣的環(huán)境背景下，家長(cháng)與教師往往都會(huì )存在這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，即教育要從娃娃抓起。為了能夠讓自己的孩子不輸在起跑線(xiàn)上，家長(cháng)對孩子的要求也越來(lái)越高，幼兒園則順應了家長(cháng)的需求，在校園里開(kāi)設了各種原本應該在小學(xué)中才會(huì )有的課程，這些難度過(guò)高的內容在很大程度上違背了孩子在該階段的正常教育需求，這樣一來(lái)，又和揠苗助長(cháng)有什么不同呢？
2幼兒教育小學(xué)化傾向的客觀(guān)分析
2.1催生教育，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習規律
一直以來(lái)，國內學(xué)生的數學(xué)計算能力在世界上數一數二，從多年的奧數競賽冠軍上就可以看出這一點(diǎn)，但是同時(shí)國內學(xué)生與國外學(xué)生相比在思想上存在嚴重的呆板固化現象，學(xué)生的思維定式嚴重，其實(shí)這一發(fā)展趨勢就是長(cháng)時(shí)間幼兒教育小學(xué)化導致的。雖然提早教育能夠在短時(shí)間內幫助孩子脫穎而出，但對于孩子的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)卻是不利的，國內傷仲永的例子舉不甚舉，就是因為對孩子進(jìn)行的早期限制束縛過(guò)多，打亂了孩子的成長(cháng)規律，最后造成孩子自主性、創(chuàng )造性下降。
2.2拔苗助長(cháng)教育，阻礙了孩子身心發(fā)展的道路
我們都聽(tīng)過(guò)拔苗助長(cháng)的故事，事物的發(fā)展是有一定的階段的，要符合一定的規律，人為地去破壞事物成長(cháng)的規律，不但不會(huì )達到預期的希望與目的，反而會(huì )造成巨大的損失，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)也是這樣，必須要尊重幼兒智力與心理發(fā)展的規律。
2.3強制性的教育，給孩子帶來(lái)厭學(xué)的情緒
很多家長(cháng)以及學(xué)校和老師，為了能夠看到更多的高分，不斷采取一些強硬的措施逼迫孩子去學(xué)習一些高難度的東西，導致孩子從小就對一些領(lǐng)域的知識產(chǎn)生害怕、厭煩的心情，長(cháng)此以往，使得孩子們的學(xué)習能力急劇下降，同時(shí)打擊了孩子們的學(xué)習熱情與創(chuàng )造性。
3幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對策
3.1積極轉變教育理念
幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)是對孩子在各個(gè)領(lǐng)域的一種啟蒙教育活動(dòng)，它是幼兒認識能力、學(xué)習觀(guān)念開(kāi)始形成的一個(gè)開(kāi)端，對于一個(gè)孩子一生的成長(cháng)有著(zhù)關(guān)鍵性的作用，所以，這一階段的教育學(xué)習活動(dòng)應該充分尊重孩子們的成長(cháng)規律，保護好他們的心智，引導他們健康穩定發(fā)展。
3.2樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念
為了能夠更進(jìn)一步地解決幼兒教育的小學(xué)化傾向，就要求幼兒園在轉變教育理念的基礎上，還必須要進(jìn)一步樹(shù)立起一個(gè)正確的辦學(xué)理念。對于教育工作者的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其應該時(shí)刻遵循一切為了學(xué)生的教學(xué)原則，對兒童進(jìn)行科學(xué)的教育。在實(shí)際的上課過(guò)程中，應當積極地為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)無(wú)壓力、輕松的環(huán)境當中快樂(lè )的學(xué)習。只有這樣，才能真正地使孩子的天性得到釋放，并以此來(lái)全面激發(fā)兒童的學(xué)習興趣。
3.3全面提升教師的素質(zhì)
對于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是課堂的參與者，同時(shí)也是孩子學(xué)習過(guò)程的重要引導者。提升教師的素質(zhì)，是指的并不僅僅是學(xué)歷上的提升，更多的還是教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法的進(jìn)步，所以說(shuō)，相關(guān)的教育部門(mén)要加大對教師培養的力度，力求培養出一批更加優(yōu)秀的，且各個(gè)方面能夠夠符合教學(xué)需要的高素質(zhì)幼兒教師，以此來(lái)提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。
3.4改變家長(cháng)的錯誤觀(guān)念
家長(cháng)們迫于社會(huì )競爭的巨大壓力，而對自己的孩子有了過(guò)高的期望，有許多家長(cháng)盲目地追尋“教育要從娃娃抓起”這一觀(guān)點(diǎn)，讓自己的孩子去參加各種各樣的特長(cháng)班，以求讓孩子能夠更好地贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。但是，在這個(gè)過(guò)程中，他們并沒(méi)有仔細地去考慮，自己的孩子是否能夠在這樣的年齡里去消化這么多知識，從而嚴重影響了孩子的正常發(fā)展規律。因此，我們還必須要從家長(cháng)的方面入手，對其進(jìn)行正確的心理建設，改變其所存在的錯誤觀(guān)念，讓他們能夠更好地保護自己的孩子，在幼兒園期間實(shí)現健康的成長(cháng)。
4結語(yǔ)
總而言之，家長(cháng)和教師在進(jìn)行幼兒的教育過(guò)程中，應該更加注意教育觀(guān)念與教育方法是否正確，這不僅是每一位教育工作者所必須重視的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人員所必須認真研究的一個(gè)重要任務(wù)。幼兒園教育的小學(xué)化傾向，對于幼兒的教育來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的，因此，我們必須要對其加以遏制，用過(guò)更加科學(xué)積極的教育方式，來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)。通過(guò)家長(cháng)與教師的共同努力，為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加適合他們身心發(fā)展的、健康的學(xué)習環(huán)境。
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