高中生對物理學(xué)習失去興趣的原因及應對策略的論文
摘要：文章闡述了造成高中學(xué)生感到物理難學(xué)而失去學(xué)習興趣的原因，并就此提出了應對策略。
關(guān)鍵詞：高中生；物理學(xué)習；興趣；策略
現在很多學(xué)生到高中學(xué)一階段物理后就反應太難學(xué)了，上課覺(jué)著(zhù)什么都懂了，可等到做題目時(shí)又無(wú)從下手。以至于一些意志薄弱、學(xué)習方法不對的同學(xué)過(guò)早的對物理沒(méi)了興趣，失去了學(xué)習的信心。我認為如何提高學(xué)生從初中到高中對物理的適應是我們物理教師的首要任務(wù)。本人就幾年的一些教學(xué)經(jīng)驗，總結了以下五個(gè)方面在物理學(xué)習中遇到的問(wèn)題及解決的方法，現做如下闡述。
一、初、高中物理課本的內容差別
現在的高中物理教材，與初中相比，大致有以下區別：
1從直觀(guān)到抽象：如現實(shí)存在的物體--理想化模型質(zhì)點(diǎn)。
2、從簡(jiǎn)單到復雜：二力平衡--多力平衡；靜止--運動(dòng)、帶電體的運動(dòng)，導線(xiàn)在磁場(chǎng)中的運動(dòng)。
3、從無(wú)方向到有方向：如路程是算術(shù)運算--位移是畫(huà)圖（平行四邊形法則）。
4、從定性到定量：如電阻的決定式的應用初中物理課本的內容形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直接。所表達的思想與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，很多理論在日常中可以拿例子進(jìn)行對比，與我們的切身感受是一致的。對于題目的計算也很少，一般只需定性的分析，在實(shí)驗這一塊也是團體活動(dòng)很有趣，很生動(dòng)，而且得出的結論與理論總結是相符的，不會(huì )出現大的誤差。
二、學(xué)生學(xué)習方法上的不適應
初中物理，由于涉及的問(wèn)題簡(jiǎn)單，現象直觀(guān)、生動(dòng)、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題，型簡(jiǎn)單，轉彎少，數字小，易計算。因此，初中生的學(xué)習方法比較機械、簡(jiǎn)單。習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡(jiǎn)單的計算，不習慣于復雜計算（如萬(wàn)有引力、人造衛星等題目）；習慣于模仿，不習慣于創(chuàng )新；適應課堂大家一起回答問(wèn)題，不習慣于獨立思考；到多數同學(xué)不用怎么思考，把題目給出的數據直接帶入公式就能得出正確的結果，也不用分析為何是這樣的答案。
三、學(xué)生在解題運算方面能力欠佳
如在高中力學(xué)方面所用的數學(xué)知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬(wàn)有引力、人造衛星中的冪的運算、簡(jiǎn)單的極值運算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數學(xué)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數學(xué)知識應用到物理中來(lái)的數理結合能力差，這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。
四、學(xué)生已有的印象和實(shí)際理論的違背
學(xué)生經(jīng)歷十幾年的成長(cháng)與生活，接觸、感受到許多物理學(xué)的現象，特別是力學(xué)現象。而在初中階段，所看到的比如運動(dòng)著(zhù)的車(chē)怎么是勻加速運動(dòng)，怎么在路上就看不出來(lái)，這個(gè)速度如何感受到是均勻變化的，這些到高中時(shí)發(fā)現在生活中找不到了，是不是研究的問(wèn)題本身就不對，還是自己到高中就變笨了。而初中的二力平衡、浮力問(wèn)題，小燈泡的發(fā)光等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時(shí)候憑直觀(guān)感受或主觀(guān)想象，都能猜中正確的結論，在高中都不適用了，這是缺乏對生活的提煉和抽象，只不過(guò)現在的現象與你生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀(guān)點(diǎn)與實(shí)際的物理規律相矛盾：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際就是不存在的，那又怎么從生活中找到那，那這時(shí)就不能固守著(zhù)那些想法要學(xué)會(huì )接受新的東西。再比如豎直上拋運動(dòng)中，你怎樣理解他的速度是先減小再增加的，不能總按初中的思想認為物體要么靜止要么勻速。有了變通事物接受起來(lái)就順理成章了。
五、根據個(gè)體差異采取相應的措施
生活的豐富，對現象有很大觀(guān)察欲的同學(xué)對學(xué)習物理無(wú)形中有很大的幫助，反之一些從農村上來(lái)或不太喜歡運動(dòng)的同學(xué)實(shí)際對物理的理解要慢些。另外即使日�；顒�(dòng)多參加但若不能夠將想象與理論很好結合也會(huì )阻礙物理學(xué)習。這樣遇到理論性較強的地方，就會(huì )感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日�；顒�(dòng)少，好靜厭動(dòng)。這些對他們也會(huì )造成一種消極的影響，慢慢地對物理不感興趣，逐漸失去信心。若長(cháng)時(shí)間見(jiàn)不到成績(jì)會(huì )心灰意冷久而久之就失去了興趣。對此，我認為應采取如下措施：
1、改變上課方式按學(xué)生情況適當調整，提高學(xué)生邏輯思維能力。亞里斯多德說(shuō)過(guò)“：思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節課都設法創(chuàng )造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。
2、提高對學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。思考模式為我們提供了解決問(wèn)題的邏輯程序和一般性的邏輯方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：在講加速度時(shí)我們是舉兩個(gè)例子：在給定相同的時(shí)間內看速度的變化從而看出速度變化的快慢，但對于高一學(xué)生本身對速度變化還不太清楚，你再給他舉這個(gè)，就更難理解了，我是那你到銀行存錢(qián)，雖然每月存的變少了，但總的是增加，還可由此引申，這樣通俗易懂。
3、平穩過(guò)渡、降低要求給學(xué)生一個(gè)緩沖適應、緩沖階段，這樣能提高同學(xué)們的自信心。開(kāi)始時(shí)，適當放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系，因此我們一定要適當了解初中教材，清楚那些教過(guò)那些沒(méi)要求過(guò)。另外，對教學(xué)中涉及到的數學(xué)知識，要作必要的復習與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過(guò)程，也要對數學(xué)運算作較為詳細的分析與演析，比如在講矢量時(shí)要先講解向量方面的問(wèn)題這樣有助于畫(huà)圖。再者在力的平衡這里會(huì )用到三角函數而初中在這里有要求的不多所以這里一定要認真的給學(xué)生畫(huà)圖復習,這樣有利于培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。
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