高中物理學(xué)習論文
高中物理學(xué)習論文【1】
【摘 要】 談到高中物理課程的學(xué)習，許多高中學(xué)生都流露出一種怯懼感。
人類(lèi)學(xué)習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過(guò)程，即學(xué)生原本是渴望學(xué)習，渴望探究的。
然而是什么原因導致今天不少高中學(xué)生在物理課程學(xué)習中存在著(zhù)困難，進(jìn)而學(xué)生出現了消極情緒。
【關(guān)鍵詞】 高中物理 學(xué)習困難 障礙
我們作為教師要正確面對這些現象，認真分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習困難產(chǎn)生的原因，及時(shí)有目的地去改正他們的心態(tài)和方法，使學(xué)生以健康、飽滿(mǎn)的心理迎接每天的學(xué)習。
一、高中物理學(xué)習困難的原因分析
我在高一講完第一節物理課“序言”后，要求學(xué)生對在初中學(xué)物理時(shí)的感受和對高中物理的猜想作一個(gè)大概表述。
從學(xué)生的發(fā)言統計中發(fā)現，大多數學(xué)生覺(jué)得初中物理不難學(xué)，相當一部分學(xué)生對物理有極厚興趣，大部分學(xué)生不喜歡，但也不討厭學(xué)習物理。
而在以往的教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生進(jìn)入高中一個(gè)月左右，學(xué)習物理的積極性比較高。
一方面，學(xué)生剛進(jìn)入高中，新的教師、新的同學(xué)、新的環(huán)境，個(gè)個(gè)都想躍躍欲試，一展宏圖。
另一方面，剛開(kāi)學(xué)，對新的知識，大家站在同一起跑線(xiàn)上，在主觀(guān)上給自己的學(xué)習提出了新要求，從而在學(xué)習上比較積極。
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，教學(xué)內容的增多，學(xué)生普遍反映高中物理難學(xué)，對學(xué)習物理在心理上出現了嚴重分化現象。
這是由于學(xué)生從初中進(jìn)入高中，在學(xué)習上出現了嚴重的不適應，這種不適應是由物理從初中到高中形成了一個(gè)較陡的“臺階”所造成的，給學(xué)生的物理學(xué)習帶來(lái)了很大困難，從而產(chǎn)生畏難情緒，造成物理教學(xué)的嚴重分化現象。
因此，具體深入討論高中學(xué)生學(xué)習物理時(shí)的畏難情緒形成的原因和采取的對策是很有意義的事情。
1、學(xué)生存在學(xué)習心理障礙。
�、艑W(xué)生從初中升入高中，由于對高中課程充滿(mǎn)神秘感，心理就有膽怯陰影存在;⑵物理學(xué)科本身就要求理論聯(lián)系實(shí)際，我們教師若不及時(shí)變換教學(xué)方式，不研究學(xué)情，那么有趣的課程也使學(xué)生的興趣會(huì )慢慢變淡;⑶青少年的心理可塑性極強。
因數學(xué)推理、計算不熟練，或因其他原因，使他們逐漸失去學(xué)習興趣與熱情;⑷現有評價(jià)制度。
對學(xué)生而言，次次考試分數成為左右學(xué)生情緒變化、行為變化的指揮棒。
這樣使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生恐懼與失意，直接影響學(xué)生物理學(xué)習的興趣和效果。
對此我們就要研究，尋找良好的對策。
2、學(xué)生存在學(xué)習的思維障礙。
�、庞缅e誤的生活經(jīng)驗分析具體的物理現象。
高中學(xué)生已經(jīng)從生活中和初中的物理課中接觸了大量物理現象，積累了一定生活經(jīng)驗。
有些生活經(jīng)驗是正確的，是我們建立物理概念的基礎;有些生活經(jīng)驗是錯誤的，錯誤的生活經(jīng)驗往往會(huì )導致他們的思維障礙;⑵思維定勢。
所謂思維定勢就是人腦受到某種外來(lái)信號的刺激作用而形成的一種固定思維方式。
學(xué)生容易按照習慣思考方法處理問(wèn)題，往往使人陷入“思維功能僵化，處理問(wèn)題絕對化”的困境;⑶只重結果，忽視思考過(guò)程，不能深入理解物理概念及規律的本質(zhì)和內在聯(lián)系只要得出正確結論，不愿多想其他解決方法。
在解決問(wèn)題時(shí)很難展開(kāi)聯(lián)想，影響思維的流暢性。
3、教師在教學(xué)中不重視物理情境的創(chuàng )設。
�、女斍暗慕逃Ｊ饺匀灰怨噍斒綖橹�，在物理情境教學(xué)方面存在著(zhù)很多誤區，物理情境在教學(xué)中不受重視。
在當前的考試制度與社會(huì )背景下，有的教師在概念教學(xué)中忽視現象，忽視物理情境的建立，一味強調物理量的含義、單位、方向。
最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習內容枯燥，沒(méi)有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且學(xué)生學(xué)到的物理概念如空中樓閣，很容易忘記。
這種情況在高中物理教學(xué)中很普遍;⑵對物理情境的理解不夠完整、不夠確切。
在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對于如何創(chuàng )設物理情境并不明確。
二、克服高中物理學(xué)習困難的措施和嘗試
1、正確引導，消除心理妨礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。
這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對所學(xué)的知識不能要求學(xué)生一次到位，而應根據學(xué)生實(shí)際情況，適當放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著(zhù)興趣的加濃，認識能力的提高呈現螺旋式上升。
2、發(fā)揮物理實(shí)驗對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的積極作用。
實(shí)驗始終是物理教學(xué)的重要環(huán)節之一，是真正落實(shí)物理課程標準的目標，提高學(xué)生的科學(xué)素養、創(chuàng )新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，也是實(shí)施物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。
因此，新課程應該更加重視實(shí)驗教學(xué)。
3、我們教師要做好三個(gè)面對。
�、琶鎸π陆滩�、新課標。
教師必須以新的觀(guān)念來(lái)理解和實(shí)施新課程;⑵面對學(xué)生學(xué)習方法。
教師要利用物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行指導，揭示學(xué)習方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
教師在教學(xué)中能夠通過(guò)精心創(chuàng )設物理情境，讓學(xué)生自然進(jìn)入所研究的物理問(wèn)題情境中，使學(xué)生不僅認識到物理模型即物理情境創(chuàng )設的重要性，還懂得復雜運動(dòng)研究的策略與途徑;⑶面對學(xué)生檢測的成績(jì)。
我們客觀(guān)評價(jià)，具體做法是：降低標準，分層要求，創(chuàng )設條件，讓他們在物理教學(xué)活動(dòng)中增強自信心，同時(shí)注重學(xué)生的自我評價(jià)，給學(xué)生一個(gè)更全面地認識自我、發(fā)現自我的機會(huì )，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行物理學(xué)習。
總之，在高中物理教學(xué)中，培養學(xué)生良好的心理狀態(tài)和思維習慣，是我們教學(xué)工作中不可忽略的重要環(huán)節。
只要我們切實(shí)加強基礎知識教學(xué)，建立物理知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時(shí)排除他們存在的困難，物理教學(xué)就會(huì )越來(lái)越生動(dòng)，就一定會(huì )使更多的學(xué)生喜歡學(xué)物理，以至更會(huì )學(xué)物理。
高中物理學(xué)習【2】
【摘要】本文分析了學(xué)生在高中物理學(xué)習中存在的問(wèn)題，提出了解決學(xué)生高中物理學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的對策：提高學(xué)生對學(xué)習的認識;幫助學(xué)生掌握學(xué)習策略;創(chuàng )新教學(xué)模式，注重學(xué)生獨立探究性學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習;問(wèn)題;對策
一、學(xué)生在高中物理學(xué)習中存在的問(wèn)題
對比初中物理，高中物理無(wú)論在知識的深度和廣度都有大幅度的提升。
比如說(shuō)初中的物理概念簡(jiǎn)單概括，但是高中的物理概念要求表述嚴謹精煉，甚至有時(shí)候還要借助數學(xué)上的函數表達式來(lái)進(jìn)一步的規范概念，同時(shí)一個(gè)概念往往還有一定的適應條件，也需要學(xué)生牢牢掌握的。
在學(xué)生解題的過(guò)程中，首先要把文字轉換成物理情景，再把物理情景轉化成數學(xué)表達式，這就要求學(xué)生綜合各方面能力，因此增加了難度。
綜合多方面的因素，筆者認為主要是存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、初高中物理教材的銜接問(wèn)題
高中教材與初中教材相比較，對于知識的要求有很大的突破。
在初中，物理教材淺顯易懂，概念清晰簡(jiǎn)單，涉及的物理現象大多在生活中很容易碰到，學(xué)生易于理解，同時(shí)計算上要求比較簡(jiǎn)單。
然而高中物理教材在概念和教授的物理現象都比較復雜，抽象，需要學(xué)生有一定的基礎及發(fā)散思維來(lái)理解學(xué)習。
解題時(shí)，不僅要把文字轉換成物理情景，還要能進(jìn)一步的把物理情景轉換成具體的物理模型，最后還要求能夠利用數學(xué)方法順利的把一道物理習題正確的解答出來(lái)。
此外高中物理的學(xué)習需要各種知識的儲備，例如學(xué)習瞬時(shí)速度時(shí)需要一定的極限概念;圖像法研究各種規律則需要函數圖象知識的準備。
高中物理實(shí)驗還需要學(xué)生建立對應的物理模型，這些都增加了學(xué)生的學(xué)習難度，使得部分學(xué)生對高中物理難度產(chǎn)生第一印象。
2、學(xué)生自身思想問(wèn)題
高中生多是十四、五歲的學(xué)生，這個(gè)年齡段的特點(diǎn)明顯：很多學(xué)生富于熱情，但很大一部分學(xué)生意志薄弱，學(xué)習上缺乏持久干勁，惰性顯著(zhù)，這也是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的普遍生理和心理特點(diǎn)。
目前學(xué)生大部分都是獨生子女，在自身家庭環(huán)境中溫飽無(wú)憂(yōu)，缺乏困難經(jīng)歷，再結合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，使得多數學(xué)生不愿意吃苦，不愿意艱苦奮斗，不愿意去面對困難，缺乏較強抵抗挫折的能力和意志。
筆者在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現很多學(xué)生不能自覺(jué)做到不怕困難，不怕刻苦學(xué)習。
意志力往往會(huì )決定一個(gè)人的成敗和命運，自身思想的問(wèn)題也是學(xué)生在高中物理學(xué)習中的一個(gè)很重要的問(wèn)題。
3、學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法
在學(xué)習方法上，初高中物理學(xué)習方法有很大的不同。
在初中學(xué)習中，更多的是老師為主，學(xué)生為輔，老師反復的講解概念要點(diǎn)，學(xué)生依照老師的重難點(diǎn)，反復的練習，就可以取得很好的學(xué)習效果。
但在高中，這種方法往往行不通，在高中物理的學(xué)習中更多的要求是對物理情景的整體理解，不是單純的記憶，一般我們要在分析問(wèn)題時(shí)候經(jīng)歷：文字-物理情景-物理模型-方程組的表達-數學(xué)的處理。
這樣的一個(gè)分析運算的過(guò)程，很明顯相比較初中思考的要求多得多。
有的學(xué)生把大量時(shí)間花在題海中反復練習，沒(méi)有深入思考理解，使得再遇到同理的問(wèn)題時(shí)還是容易做錯。
再比如有的學(xué)生不愿意去預習將要學(xué)習的內容，這些都是學(xué)生在學(xué)習方法上存在的問(wèn)題。
二、解決學(xué)生高中物理學(xué)習相關(guān)問(wèn)題的對策
1、提高學(xué)生對學(xué)習的認識
第一步要樹(shù)立信心，很多學(xué)生在初中，物理成績(jì)都很好，每次考試也很容易就考了八十多分，甚至九十多分也很常見(jiàn)。
但是一進(jìn)入高中，突然發(fā)現要學(xué)的科目變多了，難度變大了，尤其物理從很有意思很簡(jiǎn)單，突然變得枯燥很難。
學(xué)生一下子懵了，找不到合適的學(xué)習方法，同時(shí)很快，考試到來(lái)，很容易出現不及格的現象。
這些都將導致學(xué)生對物理學(xué)習失去信心，開(kāi)始厭學(xué)抵觸等等。
但是學(xué)生一定要樹(shù)立信心，認識到雖然高中物理難度大，但并不是難到無(wú)法學(xué)習，難到無(wú)法下筆，只要堅定信心，就一定有了成功學(xué)習的第一步。
第二步則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習動(dòng)機在學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。
如何才能激發(fā)學(xué)生對高中物理產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機?一方面在于教學(xué)，可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，展現物理學(xué)獨特的神奇，博大，靈動(dòng)的一面，提高這門(mén)課的整體印象。
另一方面在于學(xué)，充分挖掘學(xué)生對科學(xué)的渴望，學(xué)生的探索精神和自信心，提高學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
第三步則是鍛煉學(xué)生學(xué)習的意志，意志力作為人們克服任何困難必經(jīng)之路，在高中物理學(xué)習中非常的重要。
整個(gè)高中的學(xué)習生活都是一個(gè)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結合的艱苦的求知過(guò)程。
漫漫的三年求學(xué)路，一定要積極努力的培養學(xué)生的意志力。
因此，首先要鼓勵學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標;二是要讓學(xué)生有面對失敗面對挫折的心理準備和勇氣;最后還要針對不同的學(xué)生提出不同的方案。
有針對性地提高每個(gè)孩子的意志力。
2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習策略
幫助學(xué)生建立高中物理知識的整體結構。
如學(xué)完力學(xué)，教師應學(xué)會(huì )引導學(xué)生自主構建力學(xué)的知識結構，這樣有助于學(xué)生更好的理解各種力之間的相互關(guān)系，便于學(xué)生在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)候更好的靈活應用。
同時(shí)有很多的方法在高中物理中都有很好應用，比如說(shuō)類(lèi)比法。
如教師在講解摩擦力時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們回憶重力、彈力的概念，讓學(xué)生們自行類(lèi)比，再推測一下：摩擦力是怎樣產(chǎn)生的?方向，大小如何判斷?類(lèi)比法讓學(xué)生將新知識與原有知識建立聯(lián)系，節省了學(xué)習新知識的時(shí)間，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
積極培養學(xué)生課前預習和課后復習的習慣。
預習和復習是學(xué)習中非常好的兩種手段。
預習，可以在老師還沒(méi)有講解之前，通過(guò)自己的自學(xué)來(lái)先一步體會(huì )課本的內容，當然學(xué)生不可能全部看懂書(shū)上的內容，肯定會(huì )存在這樣或者那樣的一些小問(wèn)題，那么為了解決這樣的不懂的問(wèn)題，學(xué)生在上課時(shí)候自然會(huì )很投入，聽(tīng)課的效果就大大的提升了。
而對于沒(méi)有課前預習的同學(xué)，上課時(shí)候，第一次接觸這些知識，就會(huì )聽(tīng)得比較迷糊，課下必定有很多問(wèn)題。
這個(gè)時(shí)候課后復習就更重要了!課后復習的重要意義就是把會(huì )的東西鞏固，不會(huì )的東西補上，并且把各種零碎的知識點(diǎn)整理總結，形成自己的思想體系。
所以學(xué)習物理一定要養成良好的課前預習課后復習的好習慣。
3、創(chuàng )新教學(xué)模式，注重學(xué)生獨立探究性學(xué)習
新的課標，要求改變過(guò)去傳統的那種老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式。
老師在教學(xué)中更多的要充當引導者的角色，教師要想盡辦法，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)儀器，給學(xué)生展示物理問(wèn)題，引導學(xué)生，運用我們學(xué)過(guò)的物理方法，自己去探究去體會(huì )怎么由一個(gè)物理問(wèn)題運用物理思維方法得到一個(gè)物理答案，以及這樣的一個(gè)物理答案在現實(shí)生活中有怎樣的應用。
這才是學(xué)習的根本目標。
教師不論在課堂新課的講授還是在習題課的講授中，都要盡可能的把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的思考和努力下找到自己的答案，不再是單純的記憶和模仿。
這樣學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )得到大大的提升。
總之，高中物理學(xué)習和教學(xué)中都面臨很多的問(wèn)題，作為教師要不斷地思考總結，不斷地應用于實(shí)踐，才能找到真正適合自己學(xué)生的一條高中物理的學(xué)習之路。
【參考文獻】
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