高中物理學(xué)習常見(jiàn)困難與解決措施論文

　　摘要：高中階段物理知識的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，是學(xué)生需要學(xué)習的重點(diǎn)科目。但是由于種種原因，絕大多數學(xué)生在物理的學(xué)習上都存在很多的困難，不能夠完全理解和掌握相關(guān)知識�；�于此，本文就高中物理學(xué)習中的常見(jiàn)困難及解決措施進(jìn)行探討，希望能夠幫助學(xué)生找出其在物理學(xué)習中的問(wèn)題，并提出有效解決措施，促使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習效果。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；物理學(xué)習；問(wèn)題；解決措施

　　根據相關(guān)調查數據顯示，有近一半的學(xué)生認為物理知識的學(xué)習是較難的，常會(huì )在物理知識的學(xué)習中遇到各種問(wèn)題，造成其浪費了大量時(shí)間也無(wú)法獲得良好的學(xué)習效果。所以，教師和學(xué)生應當從多個(gè)方面進(jìn)行思考，了解物理學(xué)習問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并根據自身的情況制定有效措施加以解決。下面筆者就對其進(jìn)行詳細闡述。

　　１高中物理學(xué)習常見(jiàn)的問(wèn)題與原因

　�。保�１缺乏一定的認知能力：很多學(xué)生在高中階段學(xué)習物理相關(guān)知識都會(huì )遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現主要是因為學(xué)生本身缺乏一定的認知能力。由于不同學(xué)生在認知能力上是十分不平衡的，有些學(xué)生的認知能力較強，那么其在學(xué)習物理相關(guān)知識時(shí)會(huì )取得較為良好的效果；而當學(xué)生的認知能力較弱時(shí)，其在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )變得十分吃力。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，會(huì )采取較為統一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上會(huì )使一部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的講課進(jìn)度，從而導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到很多問(wèn)題與困難。

　�。保�２缺乏物理學(xué)習興趣：興趣是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素。根據相關(guān)調查數據顯示，很多學(xué)生在學(xué)習物理知識時(shí)都缺乏較為明確的目標，在一定程度上使得學(xué)生缺乏學(xué)習積極性和興趣。并且，高中階段的物理知識很多都是微觀(guān)上的知識，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察進(jìn)行解釋?zhuān)�較為抽象，學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)知識時(shí)會(huì )遇到很多問(wèn)題，難以采取有效方法和措施加以解決，從而導致學(xué)生不管怎樣努力學(xué)習都無(wú)法獲得學(xué)習成就感，這便會(huì )造成學(xué)生學(xué)習積極性的降低［１］。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還采取傳統灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生之間缺乏溝通，也沒(méi)有從學(xué)生自身的情況制定有效的教學(xué)措施，極容易使學(xué)生跟不上教師講課進(jìn)度，越學(xué)越感覺(jué)到問(wèn)題重重，進(jìn)而造成學(xué)生慢慢失去物理學(xué)習興趣。

　�。保�３教學(xué)模式的落后：由于受到我國傳統教學(xué)模式的影響，現階段我國高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式還相對較為落后，只重視理論知識的講解，十分缺乏對學(xué)生思維的啟發(fā)和培養，沒(méi)有讓學(xué)生養成最基本的思維能力。這種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應用，只能夠使學(xué)生掌握物理知識表面上的東西，不能夠培養出學(xué)生的物理思維，造成其只能夠解決一些較為淺顯的物理問(wèn)題，當遇到一些較為復雜的物理問(wèn)題時(shí)，便會(huì )不知所措［２］。隨著(zhù)物理知識難度的逐漸增加，很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )變得越來(lái)越吃力，最后失去學(xué)習物理知識的信心。

　　２高中物理學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施

　�。玻�１從學(xué)生自身提高物理學(xué)習興趣：在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設備等設施輔助教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在此方面的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生能夠參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當中，以滿(mǎn)足學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心。只有通過(guò)自身去實(shí)踐，發(fā)現存在該過(guò)程中的問(wèn)題并加以解決，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在物理學(xué)習方面的興趣。只有使學(xué)生充滿(mǎn)了對物理知識的學(xué)習興趣，才會(huì )更加深刻地記住所產(chǎn)生的物理實(shí)驗結果和現象，充分掌握所學(xué)到的相關(guān)知識。同時(shí)，由于學(xué)習積極性的提高，還能夠促使其主動(dòng)參與到物理知識的學(xué)習中來(lái)。所以，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，應當以培養學(xué)生學(xué)習興趣為其主要的教學(xué)目標，只有使學(xué)生對物理知識和內容充滿(mǎn)了興趣，所得到教學(xué)效果也是事半功倍［３］。

　�。玻�２進(jìn)一步具象化物理知識：不管任何科目的教學(xué)，只有讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察到才會(huì )使其更加深刻地理解相關(guān)知識。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗，讓所有學(xué)生都能夠參與到其中，通過(guò)自己的實(shí)踐得出相關(guān)的物理結論和知識，不僅能夠使物理變得更加具體，還能夠降低學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識和內容上的難度，有利于學(xué)生的理解與記憶。例如，高中物理力學(xué)中合力和分力兩者之間關(guān)系的講解，教師可以先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗和作圖的方式進(jìn)行解答，將所得出的結果進(jìn)行分析和討論，最后再由教師根據學(xué)生所得出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。這種實(shí)踐的方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識在現實(shí)中的具體應用情況，并掌握相關(guān)物理知識。

　�。玻�３培養學(xué)生物理思維：高中物理知識的學(xué)習將會(huì )變得越來(lái)越困難，在這種情況下，只有通過(guò)培養學(xué)生的物理思維，才能夠有效解決其在日后物理學(xué)習過(guò)程中所遇到的困難。在培養學(xué)生物理思維上，教師可以通過(guò)創(chuàng )設情境進(jìn)行相關(guān)知識和內容的教學(xué)，以此全面培養學(xué)生的物理能力。例如，在講授物體失重和超重的相關(guān)內容時(shí)，可讓一個(gè)學(xué)生在體重計上做下蹲動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體重計上的數值能夠清楚發(fā)現，在下蹲過(guò)程中體重計上的數值相較于其沒(méi)有下蹲時(shí)的數值低［４］。待學(xué)生完成此項實(shí)驗之后，教師根據實(shí)驗內容提出相關(guān)問(wèn)題，并讓學(xué)生對其進(jìn)行探討和研究。通過(guò)這種互動(dòng)實(shí)驗能夠使學(xué)生對超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出來(lái)的實(shí)驗結果，十分有利于培養學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理學(xué)習效果。

　　3總結

　　高中階段的物理知識是較為抽象的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將會(huì )遇見(jiàn)很多問(wèn)題與困難，造成學(xué)生的學(xué)習效果較差。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)物理知識，還應當培養學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而多方面為高中學(xué)生的物理學(xué)習打下良好的基礎，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得較為良好的學(xué)習效果。

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