高中生物理學(xué)習自我效能與學(xué)習效果論文
【摘要】本文從筆者學(xué)習經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)談話(huà)、調查問(wèn)卷等調研形式，探究高中物理學(xué)習過(guò)程中，自我效能與學(xué)習效果之間的關(guān)系。本文首先從自我效能概念談起，然后闡述自我效能之于學(xué)習成績(jì)的重要意義，最后簡(jiǎn)單探究高中物理學(xué)習過(guò)程中自我效能與學(xué)習效果之間的關(guān)系，結果表明：高中生在物理學(xué)習過(guò)程中，自我效能與物理學(xué)習效果呈正相關(guān)關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】高中物理；自我效能；學(xué)習效果；相關(guān)性
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，能力問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )關(guān)注與重視，學(xué)習能力、生存能力等成為當下熱詞。當今社會(huì )，衡量一個(gè)人價(jià)值的主要標準，已經(jīng)由最初的單純擁有知識多少向創(chuàng )造能力強弱轉移,對于高中生亦是如此。對于我們高中生，這種轉移的表現，就是在日常學(xué)習活動(dòng)中，更多地強調學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考,真正成為學(xué)習的主人。自我效能，是這種轉移大小的衡量指標，本文從筆者學(xué)習經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)談話(huà)等調研形式，探究高中物理學(xué)習過(guò)程中，自我效能與學(xué)習效果之間的關(guān)系。
二、自我效能的概念
自我效能，是美國著(zhù)名心理學(xué)家班杜拉提出的一個(gè)概念，是指某個(gè)個(gè)體對自己能否在一定水平上完成某一具體活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。班杜拉認為，自我效能是個(gè)體對自己在組織、執行行動(dòng)中，達到目標的過(guò)程中的能力的判斷與信念。
三、自我效能的重要意義
自我效能，是關(guān)于我們個(gè)體自身潛能的最有直接影響力的主宰，它在我們做出某些選擇決定時(shí)，發(fā)揮了核心作用：可以激發(fā)個(gè)體的努力意識，為達到特定目標可以付出持久的努力，可以積極勇敢面對各種挑戰，不計較得失，不怕困難和失敗，為目標而努力奮斗。自我效能一般具有領(lǐng)域的特定性,與我們每個(gè)個(gè)體的活動(dòng)領(lǐng)域緊密相關(guān),在不同的活動(dòng)領(lǐng)域中，個(gè)體的自我效能有所不同。隨著(zhù)新課改的到來(lái)，對于學(xué)生的核心素養的培養越來(lái)越得到教育專(zhuān)家和學(xué)者的重視，現在我們所提倡的就是，以創(chuàng )新創(chuàng )造為素質(zhì)教育的核心，尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能。自我效能，是我們個(gè)體行為表現的良好預測者,一般而言，越具體的自我效能，對人們行為表現的預測力就越高。對于我們學(xué)生而言，自我效能，主要體現在學(xué)習方面。自我效能，是指我們學(xué)生，在相關(guān)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，對自己是否有能力完成學(xué)習任務(wù)以及進(jìn)行具體學(xué)習活動(dòng)能力的預測，它體現的是，我們學(xué)生對未來(lái)自身學(xué)習的一種自信與否和期望大小，是我們學(xué)生取得良好學(xué)習成績(jì)與效果的基礎和重要前提。當下正在如火如荼進(jìn)行的的物理新課程改革，隨著(zhù)新課改的到來(lái)，對于學(xué)生的核心素養的培養越來(lái)越得到教育專(zhuān)家和學(xué)者的重視。當下的新課改，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，提倡學(xué)生學(xué)習方式的多樣化，注重科學(xué)探究。自我效能，其作為動(dòng)機因素，直接影響著(zhù)一個(gè)個(gè)體，在做某一件事情時(shí)的努力程度，以及不管事情成功與否，是否能堅持到最后。另外，自我效能，以筆者經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，對我們學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究過(guò)程和合作學(xué)習等具有重要影響，而探究性學(xué)習這種創(chuàng )造性的學(xué)習方式，是目前世界上各國普遍采取的，十分富有里程碑意義的一種學(xué)習方式。由于其實(shí)效已經(jīng)實(shí)踐證明十分顯著(zhù)，所以被人們譽(yù)為教育學(xué)界，新世紀以來(lái)最重要，也是最成功的一次革命。一般說(shuō)來(lái)，探究性學(xué)習，就是指我們學(xué)生在一些學(xué)科領(lǐng)域內，尤其是物理等學(xué)科，選取某個(gè)小問(wèn)題作為整個(gè)問(wèn)題的突破口，通過(guò)質(zhì)疑等方式發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而調查研究，分析研討，最后解決問(wèn)題，是一種通過(guò)表達與交流等形式為表象的探究學(xué)習活動(dòng)，是我們學(xué)生獲得知識、掌握基本思維方法的一種有效途徑。合作學(xué)習效用也大致如此。經(jīng)實(shí)踐證明,對于學(xué)生而言，自我效能，不僅是我們學(xué)習成績(jì)的重要決定因素,而且與影響學(xué)習成績(jì)的其它因素也高度相關(guān),自我效能，是其它影響學(xué)習成效因素的中介和橋梁。自我效能的研究，對于高中物理學(xué)習成效而言具有十分重要的意義，從科學(xué)的角度簡(jiǎn)單探討高中物理自我效能與學(xué)習效果之間的關(guān)系顯得十分必要。
四、自我效能與學(xué)習效果之間關(guān)系的簡(jiǎn)單探究
筆者從自己學(xué)習經(jīng)歷出發(fā)，結合實(shí)際，在高一高二范圍內，通過(guò)談話(huà)、調查問(wèn)卷等調研形式，探究高中物理學(xué)習過(guò)程中，自我效能與學(xué)習效果之間的關(guān)系。此次共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷98份，用2017～2018學(xué)年上學(xué)期物理期中考試成績(jì)作為此次高中物理學(xué)習效果的測量指標，用問(wèn)卷成績(jì)作為自我效能水平的測量指標，對取得的數據進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，結果使我們對自我效能與物理學(xué)習效果之間的關(guān)系有了比較明確的認識。一方面，此次高一、高二被試的學(xué)生，其自我效能與物理學(xué)習成績(jì)有密切聯(lián)系，一般而言，高中生在物理學(xué)習過(guò)程中的自我效能與物理學(xué)習效果呈正相關(guān)關(guān)系，自我效能表現良好的，物理成績(jì)一般較好。另一方面，分開(kāi)來(lái)看，高一與高二此次被試學(xué)生，其自我效能與物理學(xué)習成績(jì)之間的關(guān)系比較統一，均呈正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明其正相關(guān)關(guān)系與年級無(wú)關(guān)。
五、小結
本文從筆者學(xué)習經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)談話(huà)、調查問(wèn)卷等調研形式，探究高中物理學(xué)習過(guò)程中，自我效能與學(xué)習效果之間的關(guān)系。本文首先從自我效能概念談起，然后闡述自我效能之于學(xué)習成績(jì)的重要意義，最后簡(jiǎn)單探究高中物理學(xué)習過(guò)程中自我效能與學(xué)習效果之間的關(guān)系，結果表明：高中生在物理學(xué)習過(guò)程中，自我效能與物理學(xué)習效果呈正相關(guān)關(guān)系。附：本次高中物理學(xué)習自我效能問(wèn)卷（1）我能夠在課堂上及時(shí)掌握物理老師講的內容。(2)若現在叫我學(xué)習新的物理知識，我相信自己一定能學(xué)好。(3)若某一物理概念或規律比較難懂，我相信自己一定能想方設法搞懂。(4)我常不知怎樣根據自己的實(shí)際情況制定物理學(xué)習計劃。(5)我有能力解決物理學(xué)習中遇到的各種困難。(6)若讓我解一個(gè)有難度的物理問(wèn)題，我首先感覺(jué)難以勝任。(7)我總能很好地完成老師布置的作業(yè)。(8)我相信自己總能找到有效的學(xué)習方法來(lái)學(xué)好物理。(9)物理課上遇到老師提問(wèn)，我常非常緊張。(10)我能靈活運用相關(guān)規律解決有關(guān)物理問(wèn)題。(11)即使我在某次物理考試中的成績(jì)不理想，我感覺(jué)下次加倍努力就能取得好成績(jì)。
參考文獻
[1]張德啟,王賽,李新鄉,姜靜.高中生物理學(xué)習自我效能與學(xué)習效果關(guān)系的相關(guān)研究[J].物理教師,2006(09):51-52.
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