中學(xué)物理教師的素質(zhì)結構
中學(xué)物理教師的素質(zhì)結構，是小編為各位物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)準備的論文，歡迎各位閱讀!
摘 要：基礎教育改革對中學(xué)物理課程和教學(xué)改革提出了新的要求。如何讓適應素質(zhì)教育，推進(jìn)新課標的實(shí)施是廣大中學(xué)物理教師所面臨的新的課題。研究表明，教師的素質(zhì)結構影響著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)程。無(wú)論是從教育的觀(guān)念上，還是從教育的內容與具體的方法、途徑等實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，教育改革都必須以教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高為起點(diǎn)，并借助每一位教師的實(shí)踐來(lái)完成。本文主要闡述面對新的要求和挑戰現代中學(xué)物理教師應具備怎樣的素質(zhì)結構。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)結構 知識結構 教學(xué)能力 職業(yè)道德
一、引言
基礎教育改革對物理課程和教學(xué)改革提出了新的要求。與時(shí)代進(jìn)步相適應的物理學(xué)基本知識、基本能力和基本方法是青少年在科學(xué)素養上的提高和將來(lái)的發(fā)展所必要的條件，中學(xué)物理教育在青少年的素質(zhì)教育中不可或缺。世界各國普遍認同，教育的改革和發(fā)展要通過(guò)教師的實(shí)踐才得以實(shí)現。無(wú)論是從教育的觀(guān)念上，還是從教育的內容與具體的方法、途徑等實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，教育改革都必須以教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高為起點(diǎn)，并借助每一位教師的實(shí)踐來(lái)完成。這便意味著(zhù)，物理新課程的推行對中學(xué)物理教師自身的素質(zhì)結構提出了新的要求和挑戰。
二、中學(xué)物理教師應具備多元的知識結構
教師的基本任務(wù)是教學(xué)，教書(shū)育人，加速學(xué)生社會(huì )化，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。而人的知識結構就加德納的論理是多元化的，因此教師要完成教育教學(xué)的基本任務(wù)，局應該具備多元化的知識結構。
1.中學(xué)物理教師應具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
豐富過(guò)硬的物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應具備的學(xué)科知識包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識點(diǎn)的內容以及物理學(xué)科所需要的技能知識等。
2.中學(xué)物理教師應具備廣博的知識
隨著(zhù)教育內容的社會(huì )化，學(xué)科教學(xué)的整體化，要求教師要具備廣博的科學(xué)文化知識，要善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對比和學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，所以物理教師既要熟悉大量的物理與交通、自然、軍事、醫學(xué)、生活、天文等密切相關(guān)的知識內容，又要通曉地理、數學(xué)、生物、化學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識。例如解釋大氣壓與季節、氣候變化的關(guān)系，就必須結合地里學(xué)科的知識。
3.中學(xué)物理教師應具備系統的物理教育學(xué)科知識
新課程十分重視物理知識的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.與傳統的物理教育理論重結果、輕過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)相比較，新課程強調教學(xué)既是一個(gè)認識過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教，能運用教育理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐，完成對學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師如果缺乏一定的教育理論修養，就難以自由而科學(xué)地設計和駕馭教育教學(xué)過(guò)程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng )新。新課程要求中學(xué)物理教師應具備以下教育科學(xué)知識：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識、物理課程論知識、物理教學(xué)論知識、教育測量與評價(jià)知識、教育科研方法知識等。
三、中學(xué)物理教師應具備全方位的教學(xué)能力素質(zhì)
教師的知識結構固然對教學(xué)水平和效果產(chǎn)生深遠影響，但是教師的教學(xué)能力同樣是一種不可忽視的力量。隨著(zhù)學(xué)生廣泛的、多渠道的接觸大量的信息，學(xué)生與知識經(jīng)驗間建立了某種聯(lián)系，使教師、學(xué)生、知識經(jīng)驗三者的關(guān)系由原來(lái)的一條鏈形關(guān)系趨向環(huán)形關(guān)系，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
1.中學(xué)物理教師的教育教學(xué)基本能力
教師的教育教學(xué)基本能力是做好教育教學(xué)工作的前提，教育教學(xué)基本能力是指運用教育法規、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導并創(chuàng )造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。要推進(jìn)素質(zhì)教育，教師就要以新課程的標準要求自己，以全面發(fā)展、培養學(xué)生的能力為目標。這就要求教師首先具備扎實(shí)的基本功，具備較強的備課、上課、輔導、評價(jià)等一般能力。
2.中學(xué)物理教師應具備較強的物理觀(guān)察與實(shí)驗能力
要在物理教學(xué)中真正實(shí)施創(chuàng )新教育，必須是學(xué)生規范、熟練地進(jìn)行物理實(shí)驗操作，并具有喜歡做物理試驗、敢于進(jìn)行實(shí)驗探索的精神，而這一切則取決于教師的言傳身教。所以物理教師本身必須具備較強的實(shí)驗能力，在上課前對將要進(jìn)行的實(shí)驗做檢查，防止教學(xué)過(guò)程中出現疏漏，同時(shí)還要具有處理實(shí)驗過(guò)程中的突發(fā)事件的能力，實(shí)驗不成功能指導學(xué)生正確的分析原因，找出問(wèn)題所在。如果教師做演示實(shí)驗手忙腳亂，一塌糊涂，沒(méi)有起到演示的作用，可能會(huì )讓學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生恐懼感，不敢做試驗。
3.中學(xué)物理教師要具備較強的學(xué)習和科研能力
當前的課程改革把學(xué)習放在了一個(gè)新的高度，課堂教學(xué)目標已由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)?ldquo;會(huì )學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)習能力直接來(lái)自于教師的合理指導，這便首先對教師自身的學(xué)習能力提出了相應的要求，因此，較強的學(xué)習能力是現代教師必備的一項重要素質(zhì)，它能使我們從容面對飛速變化的世界向我們提出的各種挑戰，也能幫助我們解決工作和生活中遇到的各種問(wèn)題。人的一生都應該堅持學(xué)習，而每一類(lèi)知識都能影響和豐富其他知識.因此，當前的中學(xué)物理教師應具備較強的學(xué)習能力，以便從終身教育提供的種種機會(huì )中受益。
4.物理教師應具備較強的組織管理能力
中學(xué)物理教師應具有較好的組織管理能力，它包括教學(xué)內容的組織加工能力、課堂教學(xué)的組織調控能力和教育管理能力。組織管理能力是指為完成一定的工作，制定一定的計劃和方案，并進(jìn)行組織、指揮和有效控制，從而發(fā)揮群體效益的能力。教育活動(dòng)內容豐富，形式多樣，方法靈活，這就要求教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和教育過(guò)程的要求，合理的組織教育、教學(xué)活動(dòng)，有效地管理并引導學(xué)生。作為教師，面對的是學(xué)生群體，經(jīng)常要舉辦這樣那樣的活動(dòng)。在任何情況下都能把學(xué)生有效的組織起來(lái)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與熱情，善于通過(guò)精心設計的教育教學(xué)活動(dòng)、集體活動(dòng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
結語(yǔ)
綜上所述，面對新的教育改革形勢，中學(xué)物理教師素質(zhì)結構的優(yōu)化關(guān)系到素質(zhì)教育的推進(jìn)，因此，作為一名中學(xué)物理教師，要不斷地創(chuàng )造條件，提高自身的綜合素質(zhì)，以強烈的事業(yè)心和高度的責任感投身到物理教育教學(xué)工作中，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
參考文獻：
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