物理學(xué)史教學(xué)在高中物理教學(xué)的作用論文
在新課改之前，教師和學(xué)校普遍對物理學(xué)史的教學(xué)重視不足，認為高考不考，學(xué)生自己看看即可，學(xué)生學(xué)習物理學(xué)史的興趣不足，導致學(xué)習出現困難．進(jìn)入新課改以來(lái)，由于學(xué)校和老師對“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標的研究以及高考試題中頻繁出現對物理學(xué)史的考查試題，使物理學(xué)史教學(xué)逐漸引起了人們的重視．經(jīng)過(guò)這幾年的研究和感受，筆者發(fā)現物理學(xué)史部分內容在高中物理教學(xué)中具有重要作用，科學(xué)家的思考、探索以及在新的實(shí)驗現象面前如何利用已知的物理知識去分析、研究直到最后的成功，都會(huì )給予我們多方面的教育和啟迪．
１利用物理學(xué)史情境進(jìn)行探究教學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法
以物理學(xué)史為情境進(jìn)行探究教學(xué)，將教科書(shū)中的物理知識與物理學(xué)的發(fā)展歷程相結合，學(xué)生不僅可以學(xué)到物理學(xué)中的概念、規律、公式、定理等知識，還能從中學(xué)習和領(lǐng)悟到科學(xué)的思維方法．例如：高中物理教材中的伽利略對自由落體運動(dòng)的研究、牛頓關(guān)于萬(wàn)有引力定律的發(fā)現、法拉第關(guān)于電磁感應的具有劃時(shí)代的發(fā)現等案例，分別介紹了三個(gè)具有代表性的重大發(fā)現及其特有的科學(xué)研究方法，以及從這三位偉大的科學(xué)家身上映射出的科學(xué)精神和個(gè)人魅力，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)感悟科學(xué)的神奇和魅力．
２利用物理學(xué)史培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)物理學(xué)家的猜想和假設，物理學(xué)家在面對新的物理實(shí)驗現象時(shí)，會(huì )遇到非常多的困難，他們會(huì )用自己獨特的思維，創(chuàng )新性地研究問(wèn)題．通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習，我們可以了解科學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng )新思維能力．庫侖當年在研究電荷之間的相互作用力時(shí)，還沒(méi)有電荷量的概念以及不知道怎樣測量物體所帶的電荷量，面對小球帶電問(wèn)題，庫侖將兩個(gè)相同的帶電金屬球相互接觸后所帶電荷量相等的實(shí)驗現象，創(chuàng )造性地應用到實(shí)驗中去．實(shí)驗采用把一個(gè)帶電金屬球與另一個(gè)不帶電的完全相同的金屬小球接觸，前者的電荷量會(huì )分給后者一半，類(lèi)似的方法，把帶電小球的電荷量分為原來(lái)的四分之一、八分之一、十六分之一……通過(guò)這種方法，得到了實(shí)驗中小球帶上不同的電荷，巧妙地解決了電荷量不能測量的問(wèn)題．庫侖創(chuàng )新性的思考問(wèn)題的方法為學(xué)生解決未知問(wèn)題提供了啟迪．
３利用物理學(xué)史培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高其解決物理問(wèn)題的能力
當前學(xué)生學(xué)習物理興趣普遍不高，原因是多方面的，既有學(xué)校實(shí)驗器材不足無(wú)法呈現教材中的實(shí)驗的原因，也有學(xué)生面對題海戰術(shù)的枯燥，無(wú)法體驗到成功的喜悅的原因．如對陰極射線(xiàn)是什么的問(wèn)題，湯姆孫認為可能是帶電粒子流，他根據電場(chǎng)、磁場(chǎng)對帶電粒子的作用，結合速度選擇器原理，巧妙地設計實(shí)驗，得出陰極射線(xiàn)是帶負電的粒子流，并測出陰極射線(xiàn)的比荷．通過(guò)這一節的教學(xué)，可以使學(xué)生有身臨其境之感，領(lǐng)略科學(xué)前輩的研究方法，體驗利用已有知識解決新問(wèn)題的成功喜悅，感受科學(xué)家們堅韌不拔的毅力．
４利用物理學(xué)史能培養學(xué)生的意志和科學(xué)的方法觀(guān)，領(lǐng)悟科學(xué)家不畏權威、不斷創(chuàng )新的精神
從１３世紀以來(lái)，由于許多有才能的科學(xué)家都認為現有的一些理論已經(jīng)提供了最合理的方法來(lái)描述自然現象，要推翻建立得如此頑固已經(jīng)成為信條的學(xué)說(shuō)，需要極大的勇氣、膽識和智慧．意大利物理學(xué)家伽利略，利用天才的數學(xué)推理能力和創(chuàng )新性的實(shí)驗，克服當時(shí)無(wú)法測量瞬時(shí)速度和沒(méi)有準確計時(shí)工具的困難，大膽質(zhì)疑并最后推翻亞里士多德關(guān)于“物體降落的速度與它的質(zhì)量成正比”的觀(guān)點(diǎn)，提出了“自由落體定律”．通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習，能夠啟迪學(xué)生在學(xué)習中應尊重權威，但又不完全相信權威的民主精神，要有自己的見(jiàn)解和理性的懷疑精神．
５通過(guò)物理學(xué)史培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情
要實(shí)現中華民族的偉大復興，需要全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人．物理學(xué)史中蘊含著(zhù)豐富的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的素材，引入物理學(xué)史，借助科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用，會(huì )給學(xué)生人生價(jià)值的追求以深刻的影響．總之，２１世紀需要有真才實(shí)學(xué)、有文化底蘊、為祖國的發(fā)展勇于奉獻的綜合性人才，為實(shí)現中國崛起，物理教學(xué)責無(wú)旁貸．在高中物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和科學(xué)文化相融合，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，使學(xué)生有所領(lǐng)悟，樂(lè )在其中，進(jìn)而實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
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