中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課發(fā)微的論文

　　[摘要]將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是增強民族文化主體性的需要，是適應英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，是實(shí)現文化強國戰略的需要。中英文化互補性強，有可讀性強的教科書(shū)，有可靠的師資來(lái)源。將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課，能幫助學(xué)生熟悉本民族傳統文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；中國文化概論；必要性；可行性

　　雖然《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）也將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識課程之一，以讓學(xué)生“熟悉中國文化傳統”，但因其性質(zhì)為“選修”，故其效果很不理想。當前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在花費多年心血學(xué)習英語(yǔ)收效甚微的同時(shí)，漸漸對中國優(yōu)秀的傳統和文化淡而遠之，甚至一無(wú)所知；在英語(yǔ)課堂上提及某個(gè)中國文化現象時(shí)，“不知道”是最常見(jiàn)的答案之一。在一次英美文學(xué)選讀考試中，筆者給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編制了一道題目：用英文寫(xiě)出五個(gè)中國傳統節日和各自相應的日期，分值為7分。統計顯示，在206名學(xué)生中，該題得0～3分的共152人，占總人數的73％；得4～5分的人數為46人，占22％；得5～7分的共9人，占5％。平均分僅為2．71分。甚至有許多學(xué)生寫(xiě)了感恩節、萬(wàn)圣節以及圣誕節。由此可見(jiàn)，多年片面強調英語(yǔ)的學(xué)習已造成學(xué)生中國文化常識嚴重缺失，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“去中國文化”的趨勢日益凸顯。鑒于此，各高校應審時(shí)度勢，及時(shí)調整課程設置計劃，在必修課中開(kāi)設中國文化概論課程，以幫助學(xué)生熟悉母語(yǔ)文化和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課的必要性

　�。ㄒ唬�將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

　　《大綱》規定，高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是“培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和廣博的文化知識”。2000年修訂后的新《大綱》不僅對“扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎”這一目標做了具體說(shuō)明，而且在文化素養方面也提出了明確的目標和要求。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功主要是指：“語(yǔ)音、語(yǔ)調正確，詞法、句法、章法（包知遣詞造句與謀篇布局）規范，表達得體，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能熟練，具有較強的英語(yǔ)綜合運用能力。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是復合型外語(yǔ)人才的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)�！苯虒W(xué)要求是“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才不應局限于掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言運用技能，而應具有較高的文化素養�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生的全面發(fā)展是制定《大綱》的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但是，由于中國文化概論在《大綱》中屬于選修課，這容易產(chǎn)生“有令不行”或者流于形式的情況。其直接后果要么是學(xué)生的語(yǔ)言基本功扎實(shí)、英語(yǔ)文化素養較高、母語(yǔ)文化素養嚴重不足，要么是語(yǔ)言基本功薄弱、英語(yǔ)文化素養和母語(yǔ)文化素養都嚴重不足。因此，應將中國文化概論列為必修課。此舉一方面可以幫助學(xué)生真正提高中英兩種文化素養，實(shí)現“中西合璧”；另一方面可以確保實(shí)現《大綱》的培養目標。此舉是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

　�。ǘ�）將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課是增強民族文化主體性的需要

　　《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確規定，“對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該更加注重愛(ài)國主義和集體主義的教育，注重培養學(xué)生的政策水平和組織紀律性，注重訓練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚中國優(yōu)秀文化傳統的能力�！蔽阌怪靡�，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入發(fā)展和“外語(yǔ)熱”浪潮的撲面而來(lái)，民族文化主體性正面臨著(zhù)前所未有的嚴峻挑戰即“在今天的中國，懂得自己民族文化精髓的認識越來(lái)越少了。我們怎樣在與強勢文化的交流中，既汲取對方的營(yíng)養，又不喪失我們自己的文化，維持我們在這個(gè)世界上的獨立性？”…不難想象，一個(gè)具有深厚本族文化底蘊的人一定會(huì )更加熱愛(ài)自己的國家，民族文化主體性和歸屬感也更強。一個(gè)受過(guò)高等教育卻對祖國的傳統文化一無(wú)所知或知之甚少的人是非常危險而可悲的。

　　因此，將中國文化概論列為必修課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解中國傳統文化、獲取民族文化精髓的有效途徑，是迫在眉睫的事，是增強民族文化主體性的需要。

　�。ㄈ�）將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課是適應英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

　　進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育帶來(lái)的機遇和挑戰并存�！坝捎谏鐣�(huì )對外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和基礎技能型的人才已不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟的需要，市場(chǎng)對單純語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。因此，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式�！睆哪撤N意義上講，將中國文化概論列為必修課是培養復合型人才、加強課程體系改革和課程建設的客觀(guān)要求，是適應英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

　�。ㄋ模�將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課是實(shí)現文化強國戰略的需要

　　《大綱》明確要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應“熟悉中國文化傳統，具有一定的藝術(shù)修養；對中國文化和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有一定的了解，具備一定對外介紹能力�！庇⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是中英兩種文化相互碰撞、滲透和融合的載體，也是相互推介的紐帶。具備良好中英文化素養的人在這兩種文化的繼承和傳播中作用巨大。當前，中國的經(jīng)濟騰飛令世界震驚，中國的崛起將意味著(zhù)什么？世界在關(guān)注的同時(shí)，也在猜測、在疑慮。世界在關(guān)注中國經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)，也在關(guān)心中國的文化走向。作為唯一嚴格意義上的文明古國，中國將展示怎樣的文化形象？這一點(diǎn)，黨和政府注意到了，在提出“和諧社會(huì )”、“和諧世界”理念的同時(shí)，在許多國家開(kāi)辦孔子學(xué)院，以孔子作為中華文化的形象大使。這是極富遠見(jiàn)卓識的創(chuàng )舉。然而，孔子的精神究竟是什么，國人知曉者不多。許多國人的文化觀(guān)念主要還是西方式的，對自己老祖宗的東西反倒比較陌生。中國人走向世界，要拿出本民族真正有價(jià)值的東西，目前看來(lái)很難。一個(gè)缺乏傳統的民族，不可能成為一個(gè)強勢的民族，這已經(jīng)是許多有識之士的共識。就目前而言，不少中國人面對自己祖先的文化還得像小學(xué)生那樣的從頭學(xué)起，正是在這樣的背景下，黨提出的社會(huì )主義榮辱觀(guān)。因此，將中國文化概論列為必修課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生增強道德意識的需要，是對外推介中國文化的需要，是實(shí)現文化強國戰略的需要。

　　二、將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課的可行性

　�。ㄒ唬┲杏⑽幕�影響深遠，互補性強

　　漢語(yǔ)是世界主要語(yǔ)言之一，也是世界上使用人數最多的語(yǔ)言。以孔子的儒家思想為精髓的漢語(yǔ)文化對中國周邊諸國乃至世界其他國家影響十分深遠。作為世界上最為開(kāi)放的語(yǔ)言，英語(yǔ)是當今世界事實(shí)上的國際社交語(yǔ)言，人數之多僅次于漢語(yǔ)。以英國文化為核心的英語(yǔ)文化是英語(yǔ)國家文化的主體。隨著(zhù)中國的人世，中國與世界各國的經(jīng)濟交流日益頻繁，文化之間的滲透與融合與日俱增。中英文化同屬大國文化，又同屬聯(lián)合國工作語(yǔ)言，二者的互補性強。了解中英文化是培養復合型人才的必然要求，學(xué)習中國文化概論是實(shí)現這一要求的必由之路。

　�。ǘ�）有可讀性強的教科書(shū)

　　為貫徹《大綱》、落實(shí)《意見(jiàn)》和適應我國英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，目前已出版發(fā)行的中國文化方面的書(shū)籍較多。比如由周儀編著(zhù)，重慶大學(xué)出版社出版的《中國文化概論》就是一部不錯的教材。該書(shū)采用純英文書(shū)寫(xiě)，按照歷史、哲學(xué)與宗教、文學(xué)藝術(shù)等順序分門(mén)別類(lèi)地介紹了中國文化，既詳略得當又通俗易懂，很適合具備一定英語(yǔ)功底的學(xué)生閱讀。

　�。ㄈ�）有可靠的師資來(lái)源

　　為加強各民族文化的融合和施行文化強國戰略，我國的對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應運而生。對外漢語(yǔ)，顧名思義，是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國家或民族的人為對象的漢語(yǔ)教學(xué)；也稱(chēng)為漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)或者漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。該專(zhuān)業(yè)的培養目標是“注重漢英（或另一種外語(yǔ)或少數民族語(yǔ)言，則以下有關(guān)用語(yǔ)作相應調整）雙語(yǔ)教學(xué)，培養具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎，對中國文學(xué)、中國文化及中外：史化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養潛能的高層次對外漢語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才；以及能在國內外有關(guān)部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級人才�！备鶕�這個(gè)目標，對外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需接受較為系統的中英文化教育。因此，合格的對外漢語(yǔ)畢業(yè)生一定具備較高的中英文化素養，因而他們完全能勝任中國文化概論課程的教學(xué)。此外，當前我國開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的高校較多且呈每年遞增的趨勢，這也為開(kāi)設中國文化概論提供了可靠的師資來(lái)源。

　　“中國文化是山，西方文化是水�！庇纱丝梢�(jiàn)，一個(gè)希望全面認識自己的人，不僅應該學(xué)習西方文化，更應該熟知自己的傳統文化。語(yǔ)言集中地體現著(zhù)民族文化的特點(diǎn)，文化素質(zhì)的高低又制約著(zhù)一個(gè)民族的整體素質(zhì)，語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習永遠不能離開(kāi)這根準繩。學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了適應新的國際國內形勢和日常生活的交際。無(wú)論是從學(xué)習過(guò)程，還是從交際功能來(lái)講，都和漢語(yǔ)言、漢文化有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平，而且要有較高的漢語(yǔ)言修養和漢文化修養。因此，在大力培養精通英語(yǔ)的合格人才時(shí)，一定要著(zhù)力加強本族文化的教學(xué)。而將中國文化概論列為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程則是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

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