班級文化建設的論文
現如今，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的班級文化建設的論文，希望能夠幫助到大家。
班級文化建設的論文1
一、開(kāi)展高校班級行為文化建設的重要性
�。ㄒ唬┮幏洞髮W(xué)生行為的重要保障
班級活動(dòng)蘊含著(zhù)班級精神文化精髓，深受班級制度文化規則的約束，而班級的行為文化規范功能主要通過(guò)班級活動(dòng)來(lái)實(shí)現。當蘊含行為文化的班級活動(dòng)的整體要求落實(shí)到班級全體成員的個(gè)人行為時(shí)，活動(dòng)對其個(gè)人發(fā)展的影響就能取得良好的效果。在這種班級行為文化的影響下，班級成員能夠不斷調整其思維觀(guān)念和價(jià)值取向，不斷提升自己的思想觀(guān)念、價(jià)值取向和道德水平，規范自己的行為�？梢�(jiàn)，透視目前高校學(xué)生的個(gè)人行為，班級行為文化建設是規范高校學(xué)生不良行為的重要保障，它的有效建設能夠促進(jìn)班級成員個(gè)人行為與班級行為文化的和諧一致。
�。ǘ┙ㄔO優(yōu)秀班級的重要環(huán)節
一個(gè)優(yōu)秀班級的形成和發(fā)展在于班級成員行為與班級行為文化要求保持協(xié)調一致，形成了強烈的班級團隊意識。班級活動(dòng)中蘊含了班級整體行為文化和班級成員個(gè)體行為文化，當班級活動(dòng)的要求和班級成員的個(gè)體行為相協(xié)調時(shí)，班級成員的整體價(jià)值觀(guān)和行為規范就能形成具有強大凝聚力的班級。在班級活動(dòng)的不斷開(kāi)展中，班級成員的思想意識和價(jià)值觀(guān)念得到不斷發(fā)展，并日臻完善。與此同時(shí)，班級行為文化、精神文化和制度文化也得到了發(fā)展，它們共同促進(jìn)優(yōu)秀班級建設。
二、當前高校班級行為文化面臨的困境
當前，高校班級行為文化在政治行為文化、法紀行為文化、道德行為文化和學(xué)習行為文化方面面臨一些困境，對班級成員的思想意識和班級文化建設帶來(lái)了沖擊和挑戰。
�。ㄒ唬┱涡袨槊媾R挑戰
隨著(zhù)全球化和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化和網(wǎng)絡(luò )化的全面覆蓋，高校班級成員面臨各種不良思潮和西方意識形態(tài)的誘惑，這給班級活動(dòng)內容、形式等方面都造成了困擾。從高校學(xué)生的現實(shí)政治行為來(lái)看，他們的意識取向和人生價(jià)值觀(guān)受到一些不良思潮的影響。大學(xué)生作為高校班級的主要成員，通過(guò)多種渠道接觸到西方的文化價(jià)值觀(guān)，但他們沒(méi)有明確的標準，容易受到其不良思潮的影響。在這種影響下，不論是班級活動(dòng)的組織者還是班級活動(dòng)的參與者都或多或少表現出“物質(zhì)利益至上”、“重視個(gè)人利益”、“利己主義”等行為。當前，高校大學(xué)生普遍存在著(zhù)崇尚個(gè)人價(jià)值主義、功利主義，缺乏對國家、社會(huì )、學(xué)校和班級的責任意識等問(wèn)題。他們的`政治行為表現在部分學(xué)生對當前社會(huì )上的一些政治現象和政治事件缺乏客觀(guān)理性的判斷和評價(jià)，價(jià)值性認知水平偏低，政治參與意識淡薄。從高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )政治行為來(lái)看，他們對網(wǎng)絡(luò )政治參與存在主體參與意識不強、參與動(dòng)因功利化等非理性行為。網(wǎng)絡(luò )政治行為是指高校班級成員借助網(wǎng)絡(luò )平臺，利用網(wǎng)絡(luò )空間來(lái)實(shí)現政治參與，以試圖影響政府和學(xué)校的決策及其活動(dòng)的政治行為［1］。當前大學(xué)生的心理和認知處于漸趨穩定期，但他們對于社會(huì )上的一些政治現象缺乏獨立的評價(jià)和判斷，容易受到他人和社會(huì )輿論的影響，做出一些不理性的行為。同時(shí)，當前高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )政治參與存在局限性，他們參與的范圍、層次有限，并不會(huì )對決策者的決策產(chǎn)生影響。此外，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )政治參與表現出一定的選擇趨向，他們關(guān)注的往往是與自身生活、學(xué)習密切相關(guān)的一些政治信息，缺乏全局意識。
�。ǘ┓o行為出現失守
法紀是大學(xué)生進(jìn)行日常生活和學(xué)習的規則和行為準則�！盁o(wú)規則不成方圓”，法紀作為一種規則規范著(zhù)大學(xué)生的各方面行為。然而，當前大學(xué)生對法紀的忽視，甚至無(wú)視，值得深思。首先，大學(xué)生存在法紀意識淡薄問(wèn)題。他們對法律重要性的認識有限，往往表現出思想與行為的失調，無(wú)法用法律意識來(lái)有效指導現實(shí)需要。其次，大學(xué)生欠缺必要的法紀知識，法紀觀(guān)念淡薄。法紀知識是法紀觀(guān)念形成的基礎，然而大學(xué)生法紀知識欠缺，法紀觀(guān)念更無(wú)從談起。大學(xué)生入學(xué)之前對法紀知識的學(xué)習幾乎為零，大學(xué)雖然開(kāi)設了“法學(xué)概論”課程，但老師的講解只限于皮毛，學(xué)生則疲于應付，未能認真學(xué)習這些法律知識，因此造成法紀意識淡薄。
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優(yōu)良的班級行為文化應該在道德行為文化上呈現一種積極向上、互幫互助的班風(fēng)班貌。道德行為是指大學(xué)生依據在一定班級文化中形成的道德觀(guān)念、道德原則和道德規范，在一定的道德意識支配下，在學(xué)校生活、社會(huì )生活中進(jìn)行的道德實(shí)踐。受外部社會(huì )環(huán)境諸多不良思潮、不良風(fēng)氣和其自身成長(cháng)環(huán)境的消極影響，他們的日常行為呈現低俗傾向。當前高校班級成員道德滑坡現象令人吃驚。在公共財物方面，表現出一些“低俗文化”，如“課桌文化”、“墻壁文化”等；在言行舉止等基本禮貌方面，表現出不尊重老師和他人、以自我意識為主、我行我素、日常穿著(zhù)不注意和說(shuō)話(huà)用語(yǔ)失范等。
�。ㄋ模⿲W(xué)習行為缺乏動(dòng)力
學(xué)習行為文化是班級行為文化的重點(diǎn)，表現為課堂學(xué)習行為、課后學(xué)習行為、考試行為三個(gè)方面。當前大學(xué)生在學(xué)習行為方面表現出一些不良行為。首先，存在遲到、逃課等行為，學(xué)習積極性不高。部分大學(xué)生對學(xué)習表現出一種敷衍的態(tài)度，缺乏學(xué)習目標。更為普遍的現象是，上課玩手機，不聽(tīng)老師講課。其次，在課后很少進(jìn)行書(shū)本學(xué)習。大學(xué)生的課后時(shí)間較充足，有很多選擇的空間，但他們選擇學(xué)習書(shū)本知識的時(shí)間寥寥無(wú)幾。再次，考試中存在作弊行為。當前大學(xué)生的功利性?xún)A向明顯，為了通過(guò)考試，往往采用一些作弊手段，投機取巧。在班級學(xué)習活動(dòng)方面，其內容和形式都存在著(zhù)低俗化、形式化傾向。班級活動(dòng)重娛樂(lè )輕素質(zhì)，娛樂(lè )文化活動(dòng)多，思想性、學(xué)術(shù)性和服務(wù)性文化活動(dòng)少。
三、解決當前高校班級行為文化困境的路徑
建設班級行為文化，應該以班級活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展以政治、法紀、道德和學(xué)習為主要內容的班級活動(dòng)，改變大學(xué)生不良的政治行為，建設優(yōu)秀的班級行為文化。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展政治行為文化活動(dòng)，樹(shù)立正確三觀(guān)
規范大學(xué)生的現實(shí)政治行為和網(wǎng)絡(luò )政治行為，關(guān)鍵是適時(shí)適情開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，最重要的是要將高校發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需求相結合，幫助大學(xué)生弘揚集體主義價(jià)值，提高其政治行為修養，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。首先，把馬克思主義思想意識作為班級行為文化建設的指導思想。處在多元文化沖擊的時(shí)代，高校輔導員要引導學(xué)生以馬克思主義思想意識為指導，以正確思潮為取向，自覺(jué)抵制西方不良思潮，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識和價(jià)值取向，要求他們以社會(huì )主流價(jià)值和行為規范約束自身。其次，把弘揚社會(huì )主義先進(jìn)文化和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為班級行為文化建設的主要內容。輔導員在進(jìn)行班級管理和開(kāi)展思想教育時(shí)，要把社會(huì )主義先進(jìn)文化和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為教育學(xué)生的主要內容，培養大學(xué)生的時(shí)代精神和時(shí)代觀(guān)念，引導他們對當前社會(huì )上的一些政治現象和政治事件進(jìn)行客觀(guān)理性的評判，提高其價(jià)值性認知水平和增強政治參與意識。再次，制定相應的網(wǎng)絡(luò )政治行為規范和準則，規范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治參與行為。就網(wǎng)絡(luò )政治行為而言，一方面輔導員要針對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治失范行為，開(kāi)展思想政治教育，引導其對網(wǎng)絡(luò )政治現象作出正確的判斷，從而樹(shù)立起積極健康的網(wǎng)絡(luò )政治參與意識；另一方面，班級要制定相應的網(wǎng)絡(luò )政治行為規范和準則，規范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治參與行為，提高網(wǎng)絡(luò )政治參與效能，從而避免非理性政治行為發(fā)生。
�。ǘ╅_(kāi)展法紀行為文化活動(dòng)，做到遵紀守法
要在馬克思主義思想意識的指導下進(jìn)行法紀行為文化教育，將課堂教學(xué)活動(dòng)與班級文化活動(dòng)相結合，將法治社會(huì )的要求與學(xué)生的身心發(fā)展相結合。首先，高校輔導員和教師要熟練掌握法律知識。高校輔導員和教師是大學(xué)生行為的主要指導者，他們對法律知識的掌握情況直接影響學(xué)生的法紀觀(guān)念和法紀意識培養，因此要不斷學(xué)習，樹(shù)立法紀意識，并以身作則。其次，充分利用課堂教學(xué)平臺，將法律知識有效地傳輸給學(xué)生。一方面，要求學(xué)生熟練掌握法律知識，可利用多媒體，將一些發(fā)生在生活中的法律事例生動(dòng)地呈現給學(xué)生，使學(xué)生既掌握法律知識點(diǎn)，又增強法律意識；另一方面，要積極引導學(xué)生將抽象的法紀意識轉化為具體的法律行為，做一個(gè)遵紀守法的大學(xué)生。再次，聯(lián)合有關(guān)法律部門(mén)定期開(kāi)展普法宣傳教育活動(dòng)，提高大學(xué)生對法紀重要性的認識�？舍槍Υ髮W(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展演講、征文比賽及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，提高他們學(xué)法用法的能力，自覺(jué)做到遵法、守法和護法。
�。ㄈ╅_(kāi)展道德行為文化活動(dòng)，培養優(yōu)良德行
開(kāi)展道德行為文化活動(dòng)，要傳承中國傳統美德，以社會(huì )主義核心價(jià)值為主要內容，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的道德行為�！皭�(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善”，是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)對個(gè)人的規約，也是對高校學(xué)生個(gè)人道德行為的規范。首先，高校輔導員要定期開(kāi)展規范學(xué)生日常道德行為的主題班會(huì )。要以傳承我國優(yōu)良傳統美德為目標，以社會(huì )道德楷模的先進(jìn)事跡為主要內容，幫助學(xué)生認識到自身存在的不良道德行為對己、對他人以及對社會(huì )的危害，從而糾正自己的錯誤行為，培養正確的道德意識。其次，要積極組織和鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。在活動(dòng)中要注重兩方面結合：一是將增強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和提供志愿者服務(wù)的社會(huì )資源結合起來(lái)；二是把高校學(xué)生志愿者的特點(diǎn)與高校德育建設結合起來(lái)［2］。再次，志愿者活動(dòng)的空間要擴展，要從學(xué)校延伸到社會(huì )，做到有計劃、有組織、有目的地開(kāi)展活動(dòng)�；顒�(dòng)內容主要有兩個(gè)部分：一是關(guān)心和扶助社會(huì )弱勢群體，針對孤寡老人、貧困兒童等開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)；二是服務(wù)社會(huì )，主要是參與各種大型賽事、活動(dòng)的服務(wù)工作。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，深化大學(xué)生的道德認知和提升道德素養。
�。ㄋ模╅_(kāi)展學(xué)習行為文化活動(dòng)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)
開(kāi)展學(xué)習行為文化活動(dòng)，最重要的是培養良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。首先，組織開(kāi)展學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，搭建互動(dòng)交流平臺，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習觀(guān)。一是開(kāi)展班級學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，鼓勵班級同學(xué)之間、班級之間進(jìn)行學(xué)習交流，形成良好的學(xué)習競爭氛圍；二是開(kāi)展高年級與低年級之間的學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，吸取好的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，形成明確的學(xué)習目標。其次，開(kāi)展主題活動(dòng)，加強對學(xué)生的學(xué)習、思想引導。通過(guò)邀請校領(lǐng)導、院系領(lǐng)導以及專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生開(kāi)展座談、作報告等形式，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習目的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導和教育，培養學(xué)生的學(xué)習意識，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。再次，完善班級制度建設，嚴格班規班紀，狠抓課堂考勤和學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設。通過(guò)完善班級制度，規范學(xué)生的日常學(xué)習行為，增強自覺(jué)學(xué)習意識，克服不良行為，減少和杜絕考試作弊現象�？傊�，高校班級通過(guò)開(kāi)展以規范學(xué)生政治行為、法紀行為、道德行為和學(xué)習行為為主要內容的班級活動(dòng)，能有效規范當前大學(xué)生在個(gè)人行為方面的錯誤價(jià)值觀(guān)和不良表現，從而為高校班級行為文化建設提供寶貴經(jīng)驗。
班級文化建設的論文2
【摘要】班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長(cháng)息息相關(guān)的潛在教育力量，對學(xué)生身心的健康成長(cháng)有十分重要的價(jià)值和作用。班主任在引領(lǐng)班級文化建設的過(guò)程中，要端正對班級文化的認識，以建設和諧的班級人際關(guān)系、營(yíng)造健康的班級輿論環(huán)境、塑造良好的班風(fēng)班貌為目標，建立健全班級民主管理的長(cháng)效機制，發(fā)揮學(xué)生在文化建設中的主體作用，組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)，重視班級文化物質(zhì)載體的開(kāi)發(fā)和運用。
【關(guān)鍵詞】班級文化；精神風(fēng)貌；文化建設
班級是師生共同學(xué)習、生活的家園，也是學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的主要場(chǎng)所。隨著(zhù)學(xué)校文化建設的興起，班級文化和班級文化建設越來(lái)越受到廣大教育工作者，尤其是班主任的重視。已有的研究指出，班級文化作為學(xué)校文化的亞文化，是一種與學(xué)生生命成長(cháng)息息相關(guān)的潛在教育力量，對于學(xué)生身心的健康成長(cháng)有十分重要的價(jià)值和作用。那么，作為班主任，如何引領(lǐng)班級文化建設，更好地發(fā)揮班級文化應有的作用呢？
一、端正對班級文化的認識
教師明確什么是班級文化是引領(lǐng)班級文化建設的前提。目前，學(xué)界對什么是班級文化尚未有權威的定義，大多數學(xué)者都是依據“廣義的文化是指人類(lèi)創(chuàng )造的各類(lèi)物質(zhì)財富和精神財富的總和，而狹義的文化則指精神文化”這一定義來(lái)界定班級文化。如黃偉在《校園文化概論》中從校園文化與班級文化的關(guān)系角度出發(fā)，認為班級文化是反映班級這種社會(huì )組織的價(jià)值觀(guān)念和行為準則的亞文化，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀(guān)念和心理傾向等為主要特征的群體文化；唐曉林認為，班級文化是在班主任、教師和學(xué)生三方面的努力下，班級成員所共同遵守的價(jià)值觀(guān)、行為方式、學(xué)習風(fēng)氣等的總和，展現了一個(gè)班集體獨特的精神風(fēng)貌。
筆者認為，班級文化是一個(gè)復雜的概念，是在社會(huì )、學(xué)校、家庭等多種因素相互交織、相互影響、共同作用下，在班級這一特定場(chǎng)域中的結果呈現，主要反映的是班級成員在學(xué)習和生活過(guò)程中逐漸形成的共同的價(jià)值觀(guān)念，以及由此形成的行為方式、精神面貌及一些物化的產(chǎn)物首先，文化具有十分復雜的特點(diǎn)，如果簡(jiǎn)單地將文化分為幾個(gè)方面，如物質(zhì)文化、精神文化、制度文化或行為文化等幾個(gè)層面，用解構的思維來(lái)建設班級文化，必然會(huì )因為強調某些外顯的特征，而忽視文化特有的內在屬性。所以，班級文化應該抓住“價(jià)值觀(guān)念”這一核心，突出和重視對人的教育，強調以“人化”為途徑和手段，以“化人”為根本，建設育人為核心的班級文化。其次，班級文化是班級成員共同作用的結果，師生的活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展著(zhù)班級文化的內涵，班級文化也在師生的共同活動(dòng)中實(shí)現著(zhù)其隱性的教育功能。第三，班級文化建設不是靜止的，而是一個(gè)不斷豐富、發(fā)展的過(guò)程，具有長(cháng)期性、多元性和可塑性的特點(diǎn)。因此，班級文化建設的過(guò)程也就是學(xué)生社會(huì )化和個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，班主任有責任和義務(wù)加以引導和幫助，引領(lǐng)班級文化建設向著(zhù)理想的目標邁進(jìn)。
二、明確班級文化建設的目標任務(wù)
在班級活動(dòng)中落實(shí)“立德樹(shù)人”是班級文化建設的根本任務(wù)。班級文化建設的目標是班級成員在共同的學(xué)習和生活中逐漸形成的積極向上的美好愿景，也是學(xué)生學(xué)習、生活的精神導向和奮斗的方向，引領(lǐng)班級成員的共同成長(cháng)和進(jìn)步。作為教育工作者，班主任理應成為社會(huì )規范文化與核心價(jià)值觀(guān)的傳播者和引導者，承擔起引領(lǐng)班級文化建設的使命與責任。這種引領(lǐng)不僅是教師用校紀校規和班規班紀約束、管理學(xué)生，更重要的是教師要明確班級文化建設的目標任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)共同的價(jià)值追求和美好愿景不斷前行。班主任不應將班級文化視為班級工作的“政績(jì)”和“裝飾”，使之成為一種班級的“標簽文化”或“口號文化”，這就丟失了班級文化應有的“育人”功能。
1、建設和諧的`班級人際關(guān)系。葉瀾教授指出，“教育活動(dòng)的基本原則是交往活動(dòng)”。在班級中，師生之間、生生之間無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在各種形式的交往活動(dòng)。只有在交往互動(dòng)中，師生才能真正成為一個(gè)集體，進(jìn)而形成班級特有的凝聚力、認同感和歸屬感，以及共同的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。而人際關(guān)系決定著(zhù)交往互動(dòng)的有效性。班級人際關(guān)系既包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系也包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和合作，避免不必要的矛盾和沖突，取得理想的教育效果。因此，構建和諧的班級人際關(guān)系，是班主任開(kāi)展班級文化建設首先要解決的問(wèn)題。
2、營(yíng)造健康的班級輿論環(huán)境。對處在世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)形成關(guān)鍵期的學(xué)生而言，由于他們心智不成熟，很容易受到他人和外界的影響，這就決定了積極健康的班級輿論能夠有效地影響或制約每個(gè)學(xué)生，并規范他們的言行。班級輿論就是班級成員價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度的集中體現，是班級文化建設的基礎。馬卡連柯表達過(guò)這樣的觀(guān)點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生自我的性格的形成與班集體的內部輿論的監督有很大的關(guān)聯(lián)，他們的意志和一些自我的生活習慣可以得到很好的培養，與此同時(shí)學(xué)生對也會(huì )形成對集體所產(chǎn)生的自豪、責任感。班級文化建設的過(guò)程中，班主任要用正確的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生，用榜樣的力量激勵學(xué)生，用明確的規范約束學(xué)生，用情感的力量打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造積極健康的班級輿論環(huán)境。
3、塑造良好的班風(fēng)班貌。班風(fēng)班貌是班級成員的價(jià)值觀(guān)念、行為習慣和情感態(tài)度的集中反映，是班級文化建設成果的一種綜合體現。良好的班風(fēng)班貌對班級文化的鞏固和發(fā)展起著(zhù)極大的作用，對班級里每一位學(xué)生都起著(zhù)熏陶、感染和潛移默化的作用，是一種無(wú)形且巨大的教育力量。班級精神是班風(fēng)班貌的理想表述，塑造良好的班風(fēng)班貌既是班級文化建設的長(cháng)遠目標，也是班主任凝聚班級人心、鼓舞士氣、激發(fā)動(dòng)力，維持和激勵學(xué)生不斷前進(jìn)的重要方法。
三、掌握引領(lǐng)班級文化建設的基本策略
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要他人，也是班級文化建設的核心力量。引領(lǐng)班級文化建設，班主任不但要有正確的態(tài)度和清醒的認識，還要掌握一些基本的班級文化建設的引導策略。
1、建立健全班級民主管理的長(cháng)效機制。機制建設是班級文化建設的重要組成部分。建立健全班級管理的長(cháng)效機制，可以有效地引導和促進(jìn)班級管理的民主化，而班級管理的民主化又是推動(dòng)班級文化建設的強大動(dòng)能。班主任從班級工作出發(fā)，需要做到以下幾點(diǎn)：一是要轉變觀(guān)念，由原來(lái)的班級管理者轉變?yōu)榘嗉壍慕M織者、服務(wù)者，與班級學(xué)生平等交流，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理之中。二是要培養學(xué)生自主管理的能力，要尊重學(xué)生的意愿，民主選舉班干部，在放權的同時(shí)加強監督和引導，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強班級凝聚力。三是要和學(xué)生共同制訂班規班紀，根據學(xué)校的要求和班級的特點(diǎn)建立和完善班級規章制度，以班級公約、班級愿景、班級目標的形式呈現。規范學(xué)生行為，積極踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀(guān)，為形成正確的人生觀(guān)奠定基礎。
2、發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設中的主體作用。班級文化既非學(xué)校文化的縮影，也非班主任個(gè)人的管理文化，更不是專(zhuān)家學(xué)者策劃提煉的，班級文化是由班級成員在長(cháng)期的班級學(xué)習、生活過(guò)程中共同營(yíng)造的，是學(xué)生社會(huì )化發(fā)展和個(gè)性成長(cháng)的一種積淀。學(xué)生在班級文化建設中的主體地位毋庸置疑，作為班主任，引領(lǐng)班級文化建設最重要的舉措就是要發(fā)揮學(xué)生在文化建設中的主體作用，在學(xué)校育人目標的引導下，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德修養進(jìn)行方向指引，尊重班級文化建設的客觀(guān)規律，及時(shí)為學(xué)生提供適合的教育，摒棄以分數衡量一切的評價(jià)標準，營(yíng)造符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的文化氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。同時(shí)，班主任要做到放手不放任，強調對學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的引導和熏陶，注重以“文”化人，在潛移默化、潤物無(wú)聲中影響人、塑造人。
3、組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)。班級成員的創(chuàng )造性活動(dòng)不斷豐富著(zhù)班級文化的內涵。班級文化豐富的育人價(jià)值也需要通過(guò)班級師生的活動(dòng)得以實(shí)現，因此，組織開(kāi)展豐富多彩的班級文化活動(dòng)，喚醒學(xué)生內心的愿望，引導學(xué)生積極主動(dòng)健康發(fā)展是班主任引領(lǐng)班級文化建設的有效途徑。班主任應著(zhù)眼學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的需要，組織開(kāi)展內容豐富、形式多樣、學(xué)生感興趣的班級活動(dòng)，如生命安全教育、責任教育、禮儀教育等系列主題班會(huì )，讓學(xué)生認清真善美和假丑惡，提高學(xué)生的道德認知水平和培養學(xué)生的生活素養；積極組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的重大活動(dòng)，錘煉集體主義精神和培養合作意識和能力，增強班級凝聚力和向心力；組織班級學(xué)生參加富有班級特色的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在更廣闊的社會(huì )課堂中鍛煉自己，認識社會(huì )，在增長(cháng)才干的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育落到實(shí)處。
4、重視班級文化物質(zhì)載體的開(kāi)發(fā)和運用。在班級文化建設過(guò)程中自然也會(huì )有很多物化的產(chǎn)物，作為班級文化的外顯，這些班級文化的物質(zhì)載體在班級文化建設中具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。班主任應注意在環(huán)境布置和設計上把文化的意圖、教育的目的充分表現出來(lái)，從而實(shí)現在班級環(huán)境建設中育人的目標。以班級黑板報為例，要讓班級黑板報成為班級文化的窗口，成為教育學(xué)生的重要物質(zhì)載體，班主任必須在確定專(zhuān)人負責、明確主題頻次、突出具體要求等三個(gè)方面指導學(xué)生，使之具體、規范、有序，使黑板報真正成為對學(xué)生進(jìn)行正面教育的有效途徑，成為引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要載體。
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班級文化建設的論文3
摘要：以班級建設中的個(gè)體差異為基點(diǎn)，通過(guò)案例說(shuō)明在打造班干隊伍、班級制度、班級文化中充分調動(dòng)個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性，最終全員參與形成合力。在展現個(gè)性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個(gè)體的團隊情商，形成一個(gè)由優(yōu)秀骨干領(lǐng)導、全員擁護響應的大集體。
關(guān)鍵詞：個(gè)體；班干隊伍；班級制度；班級文化
中圖分類(lèi)號：G645.1 文獻標志碼：A 文章編號：20xx-6401(20xx)05-0193-01
班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。個(gè)體的發(fā)展離不開(kāi)組織、團隊和集體，集體的發(fā)展更能輻射全員，有效促進(jìn)個(gè)體至上至善的發(fā)展。
一、案例初況
筆者曾接手過(guò)一個(gè)特殊的集體，全班50名學(xué)生分別來(lái)自此前3個(gè)不同的班級，分別為9人、20人、21人，并重新分配了寢室。由于此前人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)班風(fēng)與班級文化的差異，很容易形成分散的小群體，導致人心渙散。在新班成立之初，明顯能感覺(jué)到整個(gè)班級被劃分為了三個(gè)部分，班級整體向心力差，缺乏團結協(xié)作的精神。因此，該班班級建設要注重集體意識和團隊凝聚力的培養與加強，讓每一個(gè)人都具備主人翁意識，積極投入到自我教育、自我管理、自我服務(wù)的班級建設中來(lái)，以推動(dòng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設，促進(jìn)個(gè)體成長(cháng)成才。
二、班級文化建設措施
�。ㄒ唬┙M建一支優(yōu)秀肯干、精誠團結的班干隊伍
班級的有效管理、優(yōu)秀組織的形成、思想教育工作的深入開(kāi)展都離不開(kāi)一支得力的學(xué)生骨干隊伍。學(xué)生干部不僅是協(xié)助輔導員處理學(xué)生事務(wù)的助手，更是學(xué)生、班級與學(xué)校之間溝通的橋梁。因此，要促進(jìn)一個(gè)新集體的發(fā)展，首先就要組建一支能夠動(dòng)員全員，團結奮進(jìn)的干部隊伍。由于考慮到原來(lái)三個(gè)班人員比例的差別，班干選舉沒(méi)有采取民主投票的方式，而是鼓勵大家踴躍自薦，積極為他人和集體服務(wù)。隨后，通過(guò)綜合考察和分析，組建了一支來(lái)自原先三個(gè)不同班級形成的新班委隊伍。
�。ǘ┟鞔_班級制度，獎罰分明
班級的健康發(fā)展離不開(kāi)行為規范和約束機制的制度保障，完善、健全的制度體系使得班級建設有規可依、有章可循。班級制度的約束對象是學(xué)生，對他們來(lái)說(shuō)，自主管理是促進(jìn)其健康發(fā)展的最有效的形式。因此，身為輔導員不能獨斷地包攬制定制度，而是應該指導班委一起制定草案，班級同學(xué)可提出修改意見(jiàn)和建議。該班在成立以來(lái)，多次召開(kāi)班會(huì )，商討班級管理條例，讓學(xué)生們以主人翁的.姿態(tài)來(lái)約束自我，服務(wù)大家。除了班支委之外，全班劃分為四個(gè)小組，開(kāi)展各項活動(dòng)均以小組為基本單位，落實(shí)組長(cháng)責任制。不管是晚自習、實(shí)訓環(huán)節，還是文體活動(dòng)，均以小組成員綜合表現為考評依據。宿舍文明建設同樣是考評以寢室為單位的成員的依據。凡當月無(wú)任何遲到、早退、曠課情況出現的小組或寢室文明進(jìn)步顯著(zhù)的寢室，都將得到生活或學(xué)習上的物質(zhì)獎勵，同時(shí)，對不符合要求的學(xué)生予以教育幫助。
�。ㄈ┐蛟彀嗉壩幕�，創(chuàng )新活動(dòng)，悅納自我
文化是班級的靈魂，它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級成長(cháng)的始終。一個(gè)擁有自身文化與特色的集體，能通過(guò)這種獨特的“情商”將全體成員凝聚在一起，形成合力與向心力，互幫互助，共同進(jìn)步。在團組織活動(dòng)和學(xué)習交流會(huì )中，該班積極探索各種形式，豐富活動(dòng)內容，廣泛開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐；在“312”時(shí)，自行聯(lián)系德陽(yáng)東湖山公園，落實(shí)策劃方案各項環(huán)節，開(kāi)展了義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)。其后，又開(kāi)展了一次露天晚會(huì )。沒(méi)有燈光，學(xué)生們借來(lái)兩輛汽車(chē)作為光源；沒(méi)有背景幕布，學(xué)生們用竹竿、彩帶搭建；沒(méi)有彩燈，學(xué)生們用蒙上彩紙的手電代替。大家尋找各種方法，一個(gè)沒(méi)有任何光音特效的露天場(chǎng)地經(jīng)大家布局、設計，呈現了表演舞臺的模樣。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，“個(gè)性”與“自我”已成為當代’90后大學(xué)生的顯著(zhù)特性。不少青年人以自我為中心，以私人利益為導向，集體榮譽(yù)感和團隊意識淡薄。因此，要將這些特立獨行的個(gè)體聚集在一起，并打造成一個(gè)齊心協(xié)力、團結奮進(jìn)、創(chuàng )先爭優(yōu)的優(yōu)秀團隊，必須在展現個(gè)性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個(gè)體的團隊情商，形成一個(gè)由優(yōu)秀骨干領(lǐng)導，全員擁護響應組成的大集體。發(fā)揮個(gè)體特長(cháng)與優(yōu)勢，調動(dòng)全員積極性，集思廣益創(chuàng )新課余活動(dòng)，形成班級特色文化，形成獨特的班級號召力和凝聚力。
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班級文化建設的論文4
摘要：高校班級是大學(xué)生的基本組成形式，在其功能發(fā)揮的過(guò)程中形成特定的班級文化。班級文化對大學(xué)生的思想和行為具有滿(mǎn)足、矯正和再社會(huì )化的功能，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展和人格的完善。對沈陽(yáng)航空航天大學(xué)４９２名在校大學(xué)生的調查研究，反映出該校大學(xué)生對班級文化的認可狀況以及班級文化所呈現出來(lái)的特點(diǎn)，從學(xué)生管理、學(xué)生特點(diǎn)、外部環(huán)境三個(gè)方面分析影響班級文化建設點(diǎn)主要因素，并提出充分發(fā)揮大學(xué)生的主體意識等加強班級文化建設的主要對策。
關(guān)鍵字：大學(xué)生；班級文化；學(xué)風(fēng)；調查研究
近年來(lái)９５后高校大學(xué)生多為獨生子女，個(gè)性獨立，以自我為中心，尤其是在學(xué)分制教育和新媒體環(huán)境發(fā)展的雙重影響下，大學(xué)生更加注重自身個(gè)性塑造和自我發(fā)展，集體意識和奉獻精神逐漸淡薄，班級概念變得越來(lái)越模糊［１］，高校班級文化建設受到了沖擊和挑戰。為此如何加強新時(shí)期班級文化建設，完善班級文化的教育功能，培養大學(xué)生團結協(xié)作精神也成了大學(xué)生思想政治教育工作的重要內容。
一、高校班級文化的內涵
高校班級文化是在班級成長(cháng)、學(xué)生互動(dòng)、老師引導過(guò)程中逐漸形成的被班級學(xué)生所認可的特定的基本信念、價(jià)值標準、精神風(fēng)貌、生活態(tài)度和行為方式。就目前研究來(lái)看解析大學(xué)班級文化的特點(diǎn)，一般可分為物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)層次，其中精神文化是班級文化的核心內容。班級文化為大學(xué)生人格建構營(yíng)造了一種精神環(huán)境，彰顯著(zhù)大學(xué)班級的組織人格，為班級健康運行提供了保障，體現著(zhù)大學(xué)班級的個(gè)性和特色。［２］同時(shí)健康的班級文化對大學(xué)生的思想和行為具有滿(mǎn)足、矯正和再社會(huì )化的功能，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展和人格的完善，對大學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的養成具有重要意義，也成為高校隱性管理的重要方式。
二、調查研究的基本情況
為了客觀(guān)反映高校班級文化建設現狀，為加強班級文化建設提供重要的數據支撐，本研究主要采取問(wèn)卷調查的方法，針對大學(xué)班級文化建設現狀、大學(xué)生對班級文化的認同、影響班級文化建設的因素等幾個(gè)方面進(jìn)行調查研究。為了更加翔實(shí)地反映班級文化對大學(xué)生成長(cháng)成才的影響，加強調查結果的可信度，切實(shí)加強高校班級文化建設，本文輔以個(gè)案訪(fǎng)談的方式，針對個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。本文選取沈陽(yáng)航空航天大學(xué)在校大學(xué)生共５００人填寫(xiě)調查問(wèn)卷，形成有效問(wèn)卷４９６份，有效率９９．２％，最終調查情況為：文史類(lèi)２２．５８％，理工類(lèi)７７．４２％。
三、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)班級文化建設現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對班級文化建設的認可
狀況較好調查和訪(fǎng)談中發(fā)現，學(xué)生十分重視班級文化建設，對班級有較強的歸屬感，但班級文化建設還有很高的提升空間，在回答你對你們的班級文化建設是否滿(mǎn)意時(shí)“非常滿(mǎn)意”比例為３３．２７％，“滿(mǎn)意”為４０．３２％，“不滿(mǎn)意”為１８．１５％，“非常不滿(mǎn)意”為３．６３％，有４．６４％的學(xué)生則表示“不關(guān)心”。５２．２２％的學(xué)生認為班級文化對學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生很大影響，３２．６６％的學(xué)生認為班級文化對學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生的影響為“一般”，１５．１２％的學(xué)生認為班級文化對學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生的影響為“很小”或“沒(méi)有”。
�。ǘ┌嗉壩镔|(zhì)文化建設低年級滿(mǎn)意度高
班級物質(zhì)文化是班級文化的硬件，看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，是班級文化的外在體現，班級物質(zhì)文化的主體是物，在高校中主要表現為班級自習室環(huán)境、寢室環(huán)境衛生、班級公共財物等。沈陽(yáng)航空航天大學(xué)為所有新生配備了自習室，高年級的組織則較為松散，班級組織文化主要表現為寢室衛生。為此在調查中低年級對班級物質(zhì)文化建設較為滿(mǎn)意，自習室建設溫馨整潔，但就全校整體來(lái)看滿(mǎn)意度為一般。在“你認為你們班級寢室衛生如何？”這一選項中，“非常好”為３１．２５％，“很好”為２５．４％，“一般”為２７．４２％，另有１５．９３％的學(xué)生認為“不好”。
�。ㄈ┌嗉壷贫任幕ㄔO缺失
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“集體的一切，歸總起來(lái)，都擺脫不了紀律的形式，沒(méi)有紀律的集體是松散的集體，是不可能培養出優(yōu)秀的人才的�！笨梢�(jiàn)制度對于一個(gè)班級的重要性。班級制度文化是班級文化的重要組成部分，是指要求全體班級成員共同認同并自覺(jué)遵守的行為方式及與之相適應的組織機構規章制度組成的文化形態(tài)，主要表現為班級組織機構、班級規章制度等。［３］調查顯示，７８．６３％的學(xué)生認為班級需要建設完善的班級制度，１４．５２％的學(xué)生認為“不需要因為有校規校紀”，６．８５％的人認為“無(wú)所謂”。而對班級制度認可順序：“學(xué)習制度”為７９．２３％、“班級干部選舉制度”為６７．９４％、“參與活動(dòng)制度”為６６．９４％、“勞動(dòng)制度”為５８．０６％、“評定經(jīng)濟困難生制度”為５０．４％，可見(jiàn)班級制度建設為學(xué)生所需，亟待加強，但是在訪(fǎng)談過(guò)程中很多班級并沒(méi)有建立行之有效的規章制度，同時(shí)低年級班級制度的約束力較強，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，班級制度的約束力逐漸減弱。
�。ㄋ模┌嗉壘裎幕ㄔO亟待加強
班級精神文化是班級文化的核心，是指在班級活動(dòng)過(guò)程中被班級大多數成員認可的共同文化觀(guān)念、價(jià)值理念、生活信念等意識形態(tài)，主要表現為班訓、班徽、班歌、班級凝聚力等方面。在低年級班級精神文化符號化突出，而高年級班級精神則體現在文化科技活動(dòng)中凝練的行為成果。問(wèn)及“你所在的班級是否有班徽、班歌、班訓？”５４．６４％的受訪(fǎng)者回答“有”，且均為大學(xué)一年級學(xué)生，４０．５２％回答“沒(méi)有”，４．８４％表示“不知道”。問(wèn)及“你所在的班級有班級建設愿景目標嗎？”選擇“有明確的目標”的比例為５２．０２％，且均為大學(xué)一年級學(xué)生，“有模糊的目標”的比例為２７．６２％，“沒(méi)有目標”和“不知道”的比例分別為１２．９％和７．４６％。由此可見(jiàn)班級精神文化建設在高年級中亟待加強。
�。ㄎ澹┌嗉壭袨槲幕饔猛怀�
班級行為文化是在班級逐漸成熟過(guò)程中表現出來(lái)的整體性行為特征，工作作風(fēng)、行為準則、消費方式、學(xué)習研究態(tài)度等。如沈陽(yáng)航空航天大學(xué)２０１１級１４０６０１０６班，被學(xué)校評選為“郭明義班”，在自然班形成過(guò)程中班級成員逐漸表現出熱衷社會(huì )公益事業(yè)的特征，涌現出義務(wù)獻血、到農民工小學(xué)助學(xué)、勇于救助老師不圖回報等多項好人好事。在調查中顯示７６．６１％的同學(xué)認為和班級同學(xué)一起參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的積極性會(huì )增加，５８．０６％的學(xué)生認為班級文化對于自己踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等正能量的作用很大，５３．６３％的學(xué)生認為班級的學(xué)風(fēng)對自己學(xué)習態(tài)度影響很大。
四、影響班級文化建設的主要因素
�。ㄒ唬└咝０嗉壗ㄔO管理多自主少
班級文化建設與學(xué)校的管理制度、輔導員的重視程度、學(xué)生的自主意識關(guān)系密切，然而在實(shí)際工作中學(xué)生的自主意識往往容易被忽視。高校班級功能的發(fā)揮往往依托于學(xué)校管理，完成老師布置的'各項任務(wù)，缺乏對班級文化建設的自主性引導，久而久之，班級建設缺乏活力和動(dòng)力，班級的凝聚力和向心力逐漸下降，班級文化的教育功能減弱。問(wèn)及“你們的班級活動(dòng)開(kāi)展得如何？”４７．７８％學(xué)生認為“非常多，有意義且有吸引力”，選擇雖然比例最高，卻不足５０％，３４．２７％的學(xué)生認為“一般，沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )意”，８．０６％的學(xué)生選擇“很少，且單調無(wú)趣”，９．８８％的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有，只是布置老師交代的事情”，可見(jiàn)班級文化建設自主性的缺乏。
�。ǘ埃梗岛蟆贝髮W(xué)生自身特點(diǎn)
大學(xué)生在發(fā)揮個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的同時(shí)，卻難以準確把握集體與個(gè)人、集體觀(guān)念和主體意識之間的辯證關(guān)系。［４］當個(gè)人的利益和班集體的利益發(fā)生沖突時(shí)，他們更關(guān)注的是個(gè)人的興趣和發(fā)展，渴望獲得他人的尊重和理解，這就給班級活動(dòng)的開(kāi)展及班級教育功能的發(fā)揮帶來(lái)了挑戰。［５］問(wèn)及“如果你認為你班的班風(fēng)你不滿(mǎn)意，請選擇一下什么因素影響了班級的班風(fēng)建？”５７．４６％的學(xué)生選擇“同學(xué)自我為中心”，４２．９４％的學(xué)生選擇“同學(xué)沒(méi)有責任心”，學(xué)生自身因素位居其他因素之首。
�。ㄈ┌嗉壩幕ㄔO的外在環(huán)境
校園文化是班級文化建設的土壤，對班級文化建設起到潛移默化的作用，優(yōu)良而又充滿(mǎn)活力的校園文化自然為班級文化建設提供更多的路徑和平臺。與此同時(shí)，教風(fēng)是班級文化建設關(guān)鍵，教師的日常教育引導、師德風(fēng)貌對班級文化建設尤其是學(xué)風(fēng)建設起到舉足輕重的作用，教師不僅要完成知識的傳授，更要在學(xué)生人格完善等方面加以教育和引導，促進(jìn)班級文化建設。
五、加強班級文化建設的對策
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮大學(xué)生的主體意識
高等教育最為重要的教育理念是以人為本，高校班級文化建設應該充分發(fā)揮大學(xué)生的自主意識和責任意識，尊重大學(xué)生的心理需要，在遵守學(xué)校教育發(fā)展目標的前提下強調班級特色發(fā)展，調動(dòng)班級成員的積極性，共同營(yíng)造健康向上的班級文化。在“你認為以下哪些因素能夠促進(jìn)班級文化建設”一題中，選擇“同學(xué)積極性比較高”這一選項的為４０６人，占總數的８１．８５％，“輔導員指導班級工作開(kāi)展”的比例僅為３９．９２％�？梢�(jiàn)，大學(xué)生對于自主意識的覺(jué)醒和對自我管理的重視，因此學(xué)校和輔導員在進(jìn)行班級建設和管理時(shí)要充分采用“民主管理模式”，建立大學(xué)生對班級文化建設與自身發(fā)展的利益表達機制，給予大學(xué)生充分的自主空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，加強班級精神文化建設，形成“我建設、我熱愛(ài)”的良好班級氛圍。
�。ǘ┳⒅匕嗉壩幕ㄔO的宣傳和展示
高校班級文化建設一方面需要學(xué)生自我意識的提高，另一方面學(xué)生管理工作的重視也尤為重要。在大學(xué)生思想政治教育工作中，轉變班級建設從上至下的管理模式，多為班級文化建設展示提供平臺，通過(guò)網(wǎng)站、微信等途徑對優(yōu)秀班級文化進(jìn)行展示。在優(yōu)秀班級評比中建立科學(xué)的考評機制，注重班級文化建設，將學(xué)習成績(jì)、科技競賽等定量項目與班徽、班歌、班級精神等定性項目進(jìn)行綜合考量，提高所有學(xué)生對班級文化建設的關(guān)注度，進(jìn)一步增加班級文化對大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責任感的培育效果。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生干部隊伍建設
在班級文化形成的過(guò)程中，學(xué)生是班級文化建設的主體，輔導員是班級文化建設的規劃師，學(xué)生干部則是班級文化建設主要的引領(lǐng)者和動(dòng)力源，他們在班級文化形成過(guò)程中起到非常重要的作用。調查顯示，５２．２２％的學(xué)生認為學(xué)生干部“很好，起到模范帶頭作用”，３９．３１％認為學(xué)生干部作用“一般，能夠起到組織作用”，８．４７％的學(xué)生認為學(xué)生干部作用“很小”或“沒(méi)起到什么作用”。而在學(xué)生干部促進(jìn)班級文化建設中學(xué)生最看重學(xué)生干部“有責任心”，其次為“學(xué)生干部能夠調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性”，再次為“學(xué)生干部有服務(wù)同學(xué)的意識”，最后為“學(xué)生干部有創(chuàng )新性”。為此，建設優(yōu)秀的班級文化要不斷加強學(xué)生干部隊伍教育和培訓，提高學(xué)生干部隊伍的責任意識、能力素養、服務(wù)精神以及創(chuàng )新能力，努力打造一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍。
�。ㄋ模I(yíng)造良好的班級文化建設環(huán)境
校園文化是班級文化建設的基礎，同時(shí)班級文化又是校園文化的重要組成部分。優(yōu)秀的校園文化要能夠開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值。受校園文化的影響，７２．１８％的學(xué)生認為班級文化能夠“引導大學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成”。在對學(xué)生最喜歡參加班級活動(dòng)的類(lèi)型調查中顯示，６４．１１％的學(xué)生選擇“社會(huì )實(shí)踐類(lèi)”，６４．１１％的學(xué)生選擇“文化娛樂(lè )類(lèi)”，５２．６２％的學(xué)生選擇“科技學(xué)術(shù)類(lèi)”，４８．１９％的學(xué)生選擇“素質(zhì)拓展類(lèi)”。在校園文化建設中應加強大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐、科技學(xué)術(shù)的引導，同時(shí)豐富素質(zhì)拓展項目和文化娛樂(lè )活動(dòng)，為班級文化建設提供有力抓手。
五、結語(yǔ)
在新媒體工具繁榮的今天，人與人的溝通交流逐漸網(wǎng)絡(luò )化、符號化。多為獨生子女的在校大學(xué)生需要班級這個(gè)集體環(huán)境實(shí)現他們的再社會(huì )化過(guò)程，促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，在潛移默化中實(shí)現人格的完善。班級文化是班級功能發(fā)揮的重要載體，本文的調查研究及對策的提出為加強班級文化建設提供一定的參考。
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班級文化建設的論文5
摘要：在我國的經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)人才起著(zhù)不可替代的重大作用。作為培養職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節。本文就職業(yè)教育班級文化建設進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級管理更應當適應時(shí)代要求，不僅注重技能學(xué)習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養結合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班級文化；職業(yè)道德；職業(yè)素養
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會(huì )的重視，發(fā)展迅速。同時(shí)，職業(yè)教育也正在由數量向質(zhì)量發(fā)展。市場(chǎng)上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學(xué)生學(xué)習和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展都在這個(gè)基本平臺上完成。班級就像一個(gè)微型的社會(huì )，對學(xué)生的人格有著(zhù)深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營(yíng)造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。班級文化是社會(huì )文化的一個(gè)從屬，受到社會(huì )主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng )造的獨特的團體生活方式。社會(huì )對教育的不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個(gè)體的差異以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設也存在許多問(wèn)題。
一、對班級文化建設的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化和表面化
很多人簡(jiǎn)單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的'裝扮，認為貼幾句簡(jiǎn)單的標語(yǔ)、掛幾幅常見(jiàn)的字畫(huà)就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學(xué)校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進(jìn)行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無(wú)形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級文化。
二、班級文化建設缺少明確的目標
班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個(gè)問(wèn)題。許多職業(yè)學(xué)校對班級文化建設目標不清晰，重點(diǎn)不明確，做了許多無(wú)用功，班級文化建設不見(jiàn)成效。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會(huì )對接，沒(méi)有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對學(xué)生的管理相對放松。二是學(xué)校將教育目標簡(jiǎn)單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對教育目標理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級文化建設缺少明確的目標。
三、班級文化建設沒(méi)有明顯的職業(yè)特色
職業(yè)學(xué)校的班級文化應當體現職業(yè)特色�？v觀(guān)我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀(guān)歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來(lái)的，帶著(zhù)深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級文化常體現出規范學(xué)生行為的共性，而沒(méi)有體現職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設中，沒(méi)有使學(xué)生形成職業(yè)認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業(yè)特色。
四、班級文化建設形式單一
職業(yè)學(xué)校的班級文化建設形式往往過(guò)于單一，不是由教師全權管理，學(xué)生只是機械地執行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性甚至叛逆；就是美其名曰體現學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級文化，就要具體從社會(huì )、學(xué)校、老師和學(xué)生四個(gè)方面入手。首先，學(xué)校應當準確了解社會(huì )對職業(yè)人才的培養需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標。在此基礎上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級文化建設規劃，為班級文化的建設提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級文化建設的過(guò)程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約�？偟膩�(lái)說(shuō)，在整個(gè)班級文化建設中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過(guò)渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個(gè)體過(guò)渡。最終實(shí)現讓學(xué)生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會(huì )獨立思考、積極主動(dòng)開(kāi)展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過(guò)程中，還應當注意培養學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會(huì )基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設的基礎，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時(shí)間內就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。
班級文化建設的論文6
一、班級環(huán)境文化建設
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標語(yǔ)，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話(huà)”。教室是學(xué)生學(xué)習、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。開(kāi)學(xué)初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學(xué)生每天進(jìn)班級抬頭就能看見(jiàn)，來(lái)教育學(xué)生不要認為一個(gè)小動(dòng)作，偶爾一次的作業(yè)不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯誤我們就可以犯；不要認為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時(shí)擦好的黑板，這樣的小事就沒(méi)有意義了！隨后我讓學(xué)生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來(lái)告戒自己應該成為怎樣的小學(xué)畢業(yè)生。其次在我的指導下幾位班干部精心布置了整個(gè)教室，對各個(gè)陣地進(jìn)行了激勵性語(yǔ)句的張貼，在學(xué)習園地上用藝術(shù)字打印了“我炫，故我在！”這句話(huà)，讓學(xué)生知道因為我的出色，我的作品留在了學(xué)習園地上，我以此為榮，更激勵學(xué)生爭取自己的下一個(gè)作品也出現在學(xué)習園地上！在雛鷹爭章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來(lái)提醒每一位學(xué)生爭好每一個(gè)章！這些激勵性語(yǔ)句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級的文化素養，更主要的是提醒著(zhù)，激勵著(zhù)每一位學(xué)生奮發(fā)向上。
二、班級制度文化建設
小學(xué)生的自我約束力不強是公認的事實(shí)，在約束力不強的同時(shí)，我們有必要提出一個(gè)制度，班級制度文化的建設，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準則規范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著(zhù)文明、健康、團結、向上的方向前進(jìn)�！皼](méi)有規矩，不成方圓”。因此，開(kāi)學(xué)時(shí)針對班級中存在的不良行為習慣，我上了一節主題班會(huì )課，意在讓學(xué)生認識到自身存在的不良行為，認識到不良行為會(huì )帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實(shí)際需要的班規。在制定過(guò)程中我注重了民主、實(shí)際、制度的'可行性。讓學(xué)生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會(huì )課上民主表決通過(guò)。雖然有班規的制約但還有部分學(xué)生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學(xué)生寫(xiě)出自覺(jué)遵守班規的承諾書(shū)。（主要是自己違反班規后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產(chǎn)生監督和評價(jià)小組，每天對違反的學(xué)生進(jìn)行記錄統計，由老師找其談心教育，由監督小組監督其做一件善事來(lái)彌補，每月評出文明之星。通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)施，班里的許多不良行為不再出現了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話(huà)破口而出，不再有不做作業(yè)或抄襲的事發(fā)生，許多讓我意想不到的好事出現了。班級制度的本質(zhì)內涵是“實(shí)施、監督和制衡”，是要培養學(xué)生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺(jué)性。一個(gè)完善的班級制度能筑就一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班級制度文化建設是一個(gè)很有價(jià)值，很有意義的課題，值得我們探索！
三、班級陣地文化建設
班級陣地主要有黑板報，學(xué)習園地，雛鷹爭章。對于每一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著(zhù)自己的追求和目標。我時(shí)常提醒自己的是：既然做就要實(shí)實(shí)在在，切合實(shí)際的做好！開(kāi)學(xué)至今，指導學(xué)生更新過(guò)三期黑板報，主要圍繞學(xué)校要求宣傳的節日和活動(dòng)；學(xué)習園地分兩塊布置共更新過(guò)四次，每次的內容都由我事先布置學(xué)生創(chuàng )作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒(méi)有被我好好欣賞的學(xué)生，從園地上讓我真正感受到了每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。在雛鷹爭章方面我始終做到每次爭章前把章名、要求和任務(wù)，一一跟學(xué)生講明，規定一定的時(shí)間進(jìn)行考核，在這里我注重了發(fā)章的普及化，我意在讓更多的學(xué)生都能拿到章，所以我分三個(gè)檔次進(jìn)行考核，用三種標志張貼。這樣更廣的普及了各個(gè)章，讓那些以前對爭章可望而不可及的學(xué)生也有機會(huì )拿到，這樣更能讓這些學(xué)生為了章，努力完成好各項任務(wù)，達到各種要求，感受爭章的整個(gè)過(guò)程！在定章方面我主要結合一些教育活動(dòng)制定，本學(xué)期爭過(guò)目標章、講普通話(huà)章、作業(yè)規范章、打字高手章、讀書(shū)之星，始終做到章無(wú)虛定，章無(wú)虛發(fā)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生爭好每一個(gè)章。在做好這三個(gè)陣地的同時(shí)我開(kāi)辟了一個(gè)光榮榜，一是表?yè)P考試前十名的學(xué)生，二是公布班級取得的榮譽(yù)，三是比比誰(shuí)的作業(yè)優(yōu)秀次數多。進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，激發(fā)學(xué)生一種向上的精神。
四、班級精神文化建設
一種飽滿(mǎn)的精神，向上的精神，激進(jìn)的精神會(huì )讓一個(gè)班集體更加優(yōu)秀，我主要從圖書(shū)閱覽、課外活動(dòng)，班隊活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)生的精神世界。在班級中我設置了一個(gè)簡(jiǎn)單的精神文化陣地，那里放著(zhù)一些我認為值得學(xué)生一看的書(shū)和一些棋。課余我鼓勵學(xué)生文明、安靜、和諧地進(jìn)行一些身心健康的活動(dòng)。翻翻喜歡的書(shū)籍，切磋一下同學(xué)間的棋藝……那一幕幕充滿(mǎn)文化氣息的畫(huà)面，讓我感受到學(xué)生中一種書(shū)香、文雅之氣在慢慢形成了，不再讓課余的時(shí)間荒廢在跳橡皮筋，追逐嬉戲的無(wú)聊事情上。為了更好的充實(shí)學(xué)生的精神世界，我結合實(shí)際情況開(kāi)展了多次班隊活動(dòng)，為了紀念長(cháng)征精神我們開(kāi)展了演講比賽，在祖國生日前夕我們年級合搞了一個(gè)比較大型的文藝活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生踴躍報名，我班學(xué)生的參與面極廣，活動(dòng)樣式多樣有小品，相聲，課本劇，獨唱，歌曲串燒。極大地豐富了學(xué)生的精神世界。為了配合正確認識網(wǎng)絡(luò )，遠離網(wǎng)吧的主題教育，我安排學(xué)生進(jìn)行一周的打字訓練，并進(jìn)行了打字比賽。每一次的活動(dòng)都讓我有一個(gè)同樣的感受，孩子們需要活動(dòng)，孩子需要豐富多彩的校園生活，而不是一味的學(xué)習和作業(yè)。
以上是我這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初至今在班級文化建設方面所做的工作，有些方面的嘗試是起步階段，還不夠完善，期待大家能一起探討班級文化建設的得失。班主任工作任重道遠，吾將上下而求索！
班級文化建設的論文7
摘 要：1、學(xué)生現狀分析 當前很多高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)習目的不明確，學(xué)習動(dòng)機不強的特點(diǎn)，如何調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，取得好的課堂教學(xué)效果，班級文化的營(yíng)造是至關(guān)重要的。
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1、學(xué)生現狀分析
當前很多高職院校的學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)習目的不明確，學(xué)習動(dòng)機不強的特點(diǎn)，如何調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，取得好的課堂教學(xué)效果，班級文化的營(yíng)造是至關(guān)重要的。進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多都是高考分數偏低的一部分學(xué)生，他們來(lái)自全國各地，來(lái)到新組建的班級，大家都十分陌生，通常為了個(gè)人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒(méi)有凝聚力;對待班級日常開(kāi)展的一些活動(dòng)也表現不積極;班級里同學(xué)之間也欠缺相互了解和認識，對待課堂學(xué)習，投入度也不夠，容易開(kāi)小差。這樣的情況下，老師在日常授課環(huán)節中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學(xué)工具、教學(xué)案例、教學(xué)難度和進(jìn)度、課堂紀律等)才可以完成教學(xué)任務(wù)要求。
2、班級文化的作用
在大學(xué)校園中，開(kāi)展班級文化建設是重要的，這樣可以增強班級的凝聚力，增進(jìn)同學(xué)和同學(xué)之間的感情，也有助于取得良好的教學(xué)效果。第一，班級文化具有導向作用。班級文化對全面素質(zhì)的培養主要在學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)等方面展示，是一種無(wú)形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設、塑造學(xué)生品格、全面提升學(xué)員素質(zhì)的教育作用，也具有確保個(gè)體與整體朝正確方向前進(jìn)的導向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學(xué)生個(gè)體凝聚起來(lái)使其對班級產(chǎn)生歸屬感和認同感，有助于班級整體的團隊建設和精神塑造，主要表現在各成員在學(xué)習中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關(guān)心，互敬互愛(ài);在行動(dòng)上聽(tīng)從指揮，協(xié)調一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學(xué)生個(gè)體之間的摩擦與矛盾，增強內部凝聚力。第三，班級文化具有約束規范作用。班級文化的無(wú)形約束可以彌補規章制度的缺陷，形成軟約束制約著(zhù)學(xué)生的.言行，使學(xué)生個(gè)體自我約束，符合班級文化的規范。這種約束作用主要表現在制度制約(如規章、守則、紀律)、氛圍約束(如風(fēng)氣、環(huán)境等)、觀(guān)念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學(xué)生自尊心之間的碰撞，贏(yíng)得學(xué)生內心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學(xué)生個(gè)體向著(zhù)正確的方向不斷前進(jìn)，成為一種無(wú)形的精神驅動(dòng)力，主要表現在優(yōu)秀學(xué)生更有動(dòng)力，向更優(yōu)秀的方向前進(jìn);后進(jìn)的學(xué)生認識自己的不足，向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內部個(gè)體及整體產(chǎn)生影響，也能對相鄰班級、整個(gè)學(xué)校，甚至社會(huì )文化產(chǎn)生深刻的影響。同時(shí)班級文化的建立在時(shí)間上具有一定的持續性，不僅對所處的一個(gè)時(shí)期產(chǎn)生影響，也會(huì )對未來(lái)起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚自己的文化核心。
3、建立班級文化的策略
班級文化建設是一個(gè)全局性的系統工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓院校班級文化的內涵更突出職業(yè)性。在考慮分析過(guò)程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業(yè)文化，甚至是企業(yè)文化。第一，全面認識班級文化內涵及建設班級文化必要性。將班級文化建設貫徹到切實(shí)行動(dòng)中，使班級文化在班級建設中發(fā)揮出最大作用。第二，全員參與，注重個(gè)體發(fā)展。注重成員個(gè)體發(fā)展，灌輸“每個(gè)成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調動(dòng)每個(gè)成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強班級凝聚力，培養學(xué)生之間相互協(xié)作、合作精神。第三，美化班級環(huán)境，創(chuàng )造和諧環(huán)境。從班級環(huán)境和教育教學(xué)設施等方面入手，美化班級環(huán)境，構建良好的班容班貌，使學(xué)生自然而然受到熏陶和感染，增添學(xué)習興趣，帶來(lái)希望和活力;完善相關(guān)教學(xué)設施配置，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習。第四，突出重點(diǎn)，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設重點(diǎn)放在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面，打造共同的價(jià)值觀(guān)念和信念。第五，循序漸進(jìn)，持之以恒。班級文化是通過(guò)學(xué)生個(gè)體和整體在長(cháng)期實(shí)踐過(guò)程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在此過(guò)程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學(xué)生之間相互多了解、交流。
4、結束語(yǔ)
班級文化建設具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的無(wú)形作用，在潛移默化中對班級成員進(jìn)行熏陶和感染，是一種無(wú)形的教育力量。
班級文化建設的論文8
[摘要]農業(yè)院校校企合作班接受學(xué)校和企業(yè)雙方面的關(guān)注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點(diǎn)。校企合作班班級文化建設是農業(yè)院校校園文化建設的重要組成部分，是企業(yè)文化和高校文化的有機融合，為校企聯(lián)合人才培養起到了積極作用。
[關(guān)鍵詞]農業(yè)院校；校企合作班；文化建設
1農業(yè)院校校企合作班班級文化建設的重要意義
為提升畢業(yè)生的理論知識和實(shí)際動(dòng)手操作能力，使畢業(yè)生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業(yè)期望值，從而使其在畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的需求，成為企業(yè)留得住、用得上的合格員工，農業(yè)院校校企合作班應運而生。校企合作班接受學(xué)校和企業(yè)雙方面的關(guān)注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點(diǎn)。在這種形勢下，研究校企合作班的文化建設，無(wú)疑具有重要的理論價(jià)值和現實(shí)意義。
2校企合作班班級文化建設的實(shí)踐
黑龍江八一農墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院從20xx年開(kāi)始，先后與禾豐集團、大北農集團、生泰爾集團等六家企業(yè)合作辦學(xué)，開(kāi)辦校企合作班，近年來(lái)培養了一大批綜合素質(zhì)高、適應能力強的優(yōu)秀學(xué)生。在培養過(guò)程中，學(xué)院與合作企業(yè)注重將企業(yè)文化融入到班級文化建設過(guò)程當中，著(zhù)力打造獨具特色的合作班班級文化。
2.1班級命名體現合作企業(yè)特色
校企合作班打破了以往按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行班級命名的體制，根據合作企業(yè)的的需要，設置以企業(yè)命名的班級，如禾豐班、大北農創(chuàng )業(yè)特訓班、大北農農牧職業(yè)經(jīng)理人特訓班、生泰爾班等。每個(gè)班都有自己的`企業(yè)班名，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生對自己班級和企業(yè)的認同、歸屬感、使命感和責任感。學(xué)院在教學(xué)區及學(xué)生公寓設立企業(yè)文化展板，宣傳企業(yè)文化，營(yíng)造校企聯(lián)合人才培養的良好氛圍。及時(shí)通過(guò)網(wǎng)站、微信等平臺宣傳和報道校企合作班的主題活動(dòng)，讓全院學(xué)生隨時(shí)隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。
2.2將企業(yè)文化課程納入學(xué)員培訓體系
為真正體現“文化融入”，合作班開(kāi)設相應企業(yè)的文化素質(zhì)課。通過(guò)介紹《企業(yè)文化》、《職業(yè)道德修養》等內容，幫助大學(xué)生了解企業(yè)文化內涵；通過(guò)介紹《常見(jiàn)疾病診斷與治療》、《標準化營(yíng)銷(xiāo)流程及實(shí)踐應用》等內容，讓廣大學(xué)生接觸到真實(shí)的企業(yè)管理與運行機制；通過(guò)介紹《營(yíng)銷(xiāo)知識入門(mén)》、《就業(yè)實(shí)踐指導》等課程，結合寒暑假大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機結合；通過(guò)介紹《成為企業(yè)人》、《現代商務(wù)禮儀》等課程，讓學(xué)員了解中國農業(yè)現狀與前景，以良好心態(tài)應對畢業(yè)后的角色轉換。
2.3走進(jìn)冠名企業(yè)，深入感受企業(yè)文化和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境
在學(xué)院領(lǐng)導和教師的帶領(lǐng)下，校企合作班學(xué)員共同深入大北農集團、禾豐集團等開(kāi)展參觀(guān)、走訪(fǎng)，了解企業(yè)的企業(yè)文化、生產(chǎn)規模、發(fā)展愿景等，對企業(yè)建立最直觀(guān)的印象。每年寒暑假期間，企業(yè)與學(xué)院共同制定學(xué)生實(shí)習計劃，組織學(xué)員在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)計劃外的實(shí)習，并由企業(yè)派出專(zhuān)門(mén)人員對學(xué)生進(jìn)行指導，實(shí)習內容包括軍訓、崗前培訓、企業(yè)參觀(guān)、素質(zhì)拓展、團隊輔導、市場(chǎng)實(shí)習等內容。實(shí)習結束后，由企業(yè)和學(xué)院聯(lián)合對學(xué)員的實(shí)習過(guò)程進(jìn)行評估，對于表現突出的學(xué)生予以獎勵表彰。
2.4校企共建，實(shí)現管理機構的有益補充
校企合作班籌備過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)院共同負責對班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開(kāi)學(xué)典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強的班主任，實(shí)現學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機融合，并對班主任以書(shū)面形式進(jìn)行任命。競選出班級干部，負責日常的班級管理與活動(dòng)，制定班級管理規范，保障班級各項活動(dòng)的正常開(kāi)展。
3校企合作班班級文化的建設成效
3.1增強了學(xué)校素質(zhì)教育工作的實(shí)效性
素質(zhì)教育是學(xué)校常抓不懈的首要工作，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養比知識技的學(xué)習能顯得更重要。對于合作班級的素質(zhì)教育育工作，學(xué)校和企業(yè)采取共同對其教育發(fā)揮積極作用的方針，堅持對學(xué)生日常生活的嚴格要求，強化文明禮儀，使學(xué)生的文明素養在文明禮儀行為的訓練中不斷提升。通過(guò)開(kāi)展《學(xué)農愛(ài)農》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報告，讓學(xué)生懂得了要規范自身言行、提高傳統文化素養、樹(shù)立正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，真正學(xué)會(huì )如何做人，如何在企業(yè)做事。
3.2轉變學(xué)生就業(yè)思想，提高畢業(yè)生對企業(yè)忠誠度
校企合作班通過(guò)舉辦企業(yè)高層領(lǐng)報告會(huì )，使學(xué)生真正了解當前的行業(yè)形勢，對自己未來(lái)的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個(gè)人努力工作、不斷學(xué)習、一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)干出來(lái)的；要敢于挑戰自己，正視面臨的機遇與挑戰，不能好高騖遠，不切實(shí)際地追求高收入、高福利。學(xué)員在培訓過(guò)程中，綜合素質(zhì)、職場(chǎng)競爭力、適應能力有效提高，對于自己的特點(diǎn)、興趣和求職取向有了較為清晰的認識，許多學(xué)員主動(dòng)選擇在畢業(yè)后進(jìn)入相應的工作。通過(guò)校企合作班培養的優(yōu)秀畢業(yè)生由于綜合素質(zhì)高、適應能力強，在其他企業(yè)就職時(shí)也能很快適應崗位并脫穎而出，使企業(yè)對學(xué)院學(xué)生十分認可，增強了企業(yè)對學(xué)院學(xué)生的需求。同時(shí)，這些學(xué)生也成為在校學(xué)生學(xué)習的榜樣，促進(jìn)了在校學(xué)生參與校企合作的積極性，也為其將來(lái)的就業(yè)指明了方向，從而產(chǎn)生了良好的循環(huán)效應。
3.3加強了農業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設
校企合作班的設立有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在全院學(xué)生中形成了比學(xué)趕幫的良好學(xué)習風(fēng)氣。由冠名企業(yè)資助的獎助學(xué)金，用于獎勵學(xué)院在外語(yǔ)、文體、演講、寫(xiě)作、科研、社會(huì )服務(wù)等方面有突出表現的學(xué)生，家庭困難的學(xué)生也因受到合作企業(yè)的資助得以順利完成學(xué)業(yè)。校企合作班對大學(xué)生通過(guò)開(kāi)展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學(xué)生對傳統文化的了解，又豐富了學(xué)生的知識內涵。在校企合作班的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣不斷好轉，考研率、外語(yǔ)過(guò)級率明顯提高，違紀率、補考率明顯降低。
4豐富了農業(yè)院校校園文化的內涵
學(xué)校作為青年人聚集的地方,充滿(mǎn)朝氣與活力，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，是青年學(xué)生的特長(cháng)。在校企合作班班級建設過(guò)程,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展了一大批特色鮮明的文體活動(dòng)，如禾豐集團師生聯(lián)誼元旦聯(lián)歡晚會(huì )、禾豐集團就業(yè)能力大賽、大北農集團籃球賽、生泰爾集團職業(yè)生涯規劃大賽等，將校園文化與企業(yè)文化有機融合，加強了學(xué)生與企業(yè)員工的互動(dòng)，加深了學(xué)生與企業(yè)之間的感情，豐富了大學(xué)生校園文化生活內涵，促進(jìn)了大學(xué)生身心健康成長(cháng)。
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班級文化建設的論文9
摘要：社會(huì )的不斷發(fā)展，使人們更加注重精神文化建設工作的開(kāi)展，尤其是班級文化的建設，其不僅可以實(shí)現對學(xué)生的積極引導，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心要素。伴隨我國醫療改革的到來(lái)，提高醫學(xué)院校整體教學(xué)水平逐漸成為促進(jìn)醫療事業(yè)發(fā)展的主要途徑。通過(guò)醫學(xué)院校內班級文化建設工作的開(kāi)展，可以有效提高醫學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使其為我國醫療事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻�；诖�，將以醫學(xué)為背景，對當前醫學(xué)院校班級文化建設的實(shí)踐策略進(jìn)行研究和分析，以此來(lái)提升我國的醫學(xué)教育水平。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)院校；班級文化；文化建設
文化作為人類(lèi)社會(huì )的特有產(chǎn)物，其是人與動(dòng)物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時(shí)也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著(zhù)醫療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過(guò)提高醫學(xué)院校班級文化建設水平，來(lái)為我國提供更多綜合素質(zhì)較高的醫學(xué)人才，成為了當前各大醫學(xué)院校所面臨的主要問(wèn)題。而在目前班級文化建設工作的開(kāi)展中，部分醫學(xué)院校也存在一些急需解決的問(wèn)題。
一、班級文化的概念界定及功能
1.班級文化的內涵
班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價(jià)值觀(guān)以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類(lèi)的精神以及行為規范等方面。根據班級性質(zhì)的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實(shí)體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價(jià)值和積極影響力的校園文化，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
2.班級文化的功能
班級文化主要包括以下幾個(gè)主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實(shí)現對學(xué)生的積極引導，同時(shí)也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現都與教學(xué)觀(guān)念以及文化相對應，并對學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現，班級文化可以實(shí)現對學(xué)生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開(kāi)展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時(shí)，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學(xué)習與工作的開(kāi)展過(guò)程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。
二、醫學(xué)背景下班級文化建設的現狀
1.缺少對班級文化理解和重視
目前，我國大部分醫學(xué)院校都未能有效開(kāi)展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時(shí)也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無(wú)暇關(guān)注與班級文化建設相關(guān)的理論性書(shū)籍，從而導致在開(kāi)展班級文化建設工作的過(guò)程中，會(huì )出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無(wú)法對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學(xué)模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開(kāi)展。
2.班級文化的建設內容過(guò)于單一化
學(xué)生作為校園內活動(dòng)的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會(huì )在特定時(shí)間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過(guò)程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價(jià)值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過(guò)于狹隘，且具有單一化的特點(diǎn)。除此之外，由于當代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng )新性和差異性，過(guò)于單一化的班級文化建設內容無(wú)法實(shí)現對學(xué)生的積極引導。
三、醫學(xué)背景下班級文化建設的實(shí)踐策略
1.加強對班級文化的重視
一方面，醫學(xué)院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開(kāi)展中，院校管理人員可以通過(guò)定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開(kāi)展方式、開(kāi)展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會(huì )的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識到班級文化對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對精神文化的`重視程度，確保在日常學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現對學(xué)生的積極引導，并為學(xué)生提出具有建設性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻。
2.實(shí)現班級文化建設內容的多元化
在開(kāi)展班級文化建設的過(guò)程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質(zhì)文化。醫學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級物質(zhì)文化的核心體現，應當通過(guò)提高學(xué)生宿舍綜合水平，來(lái)表現出班級文化的主要特點(diǎn)。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進(jìn)行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開(kāi)展中顯得尤為重要。醫學(xué)院�？梢栽诂F有制度的基礎上，要求班級內部設定各個(gè)班級內部具有針對性的個(gè)性化制度，以此來(lái)彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學(xué)院校的班級可以通過(guò)設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來(lái)體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。
四、結語(yǔ)
本文在針對醫學(xué)背景下的班級文化建設實(shí)踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學(xué)背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過(guò)于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實(shí)踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實(shí)現班級文化建設內容的多元化。通過(guò)本文的研究，可以為醫學(xué)院校的全面發(fā)展提供現代化的理論支持，并促進(jìn)班級文化建設工作的順利開(kāi)展。
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班級文化建設的論文10
【摘要】班級文化是班級全體成員創(chuàng )造出來(lái)的獨有的精神文化，對于學(xué)生成長(cháng)具有不可低估的教育功能，是推動(dòng)班級建設發(fā)展的強勁動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】班級文化；學(xué)生；班級管理；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)
班級是學(xué)校中基層團體，同時(shí)也是一個(gè)小社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)和他人的交往，得到認同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識經(jīng)驗得到發(fā)展。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此，他們可能會(huì )被認為是成績(jì)差或是調皮的孩子，來(lái)到班級中往往帶有一定的心理情緒。學(xué)生學(xué)會(huì )了什么，并不是教育者有意識地給他們傳授了什么東西，教師應該讓學(xué)生在怎樣的條件下生活，也包括在學(xué)校中過(guò)什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學(xué)校文化和班級文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級是否具有現代性的標志之一。教育者建設好學(xué)校精神文化、班級文化成為必然。班級文化是一種產(chǎn)生于班級管理中的文化，是為了達到管理班級目標而產(chǎn)生的管理手段。班級文化應以一種價(jià)值、心理等精神文化為導向，對班級特定的教書(shū)育人的目標產(chǎn)生的比較溫和的管理手段。
要創(chuàng )建優(yōu)秀班級文化，打造一個(gè)好的的班集體，首先要制定班級的共同目標。它是班級的理想和前進(jìn)的方向，班級中的每個(gè)成員時(shí)刻都為實(shí)現目標共同努力。針對班級的實(shí)際情況找到突破口，根據這個(gè)點(diǎn)切入，調動(dòng)學(xué)生積極性，抓住學(xué)生為集體進(jìn)步而努力的積極性，讓學(xué)生看到集體的力量，使他們的集體意識逐漸增強。目標制定后，作為班主任，不應朝令夕改，要狠抓落實(shí)。依據本班特色開(kāi)展班級教育活動(dòng)，鼓勵每一位班級成員協(xié)作精神，讓全體班級成員意識到只有全力以赴才能完成班級整體目標，這樣一些小矛盾就會(huì )消失于無(wú)形，一個(gè)團結、和諧的班集體就容易形成了。要創(chuàng )建優(yōu)秀班級文化，打造一個(gè)好的的班集體，其次要制定切實(shí)可行且有效的班規——即在班主任的指導下學(xué)生共同參與和遵守的行動(dòng)準則。班規要體現以人為本的思想，每個(gè)準則都應充分考慮對人的本性的尊重，應順其自然的引導利用學(xué)生的某些行為。班規還應考慮對學(xué)生進(jìn)行良好的習慣的培養和道德品質(zhì)的塑造，可以開(kāi)展一系列的群體活動(dòng)促進(jìn)行為習慣的養成。再次要進(jìn)行班風(fēng)建設。班風(fēng)的建設包括學(xué)生的行動(dòng)、言論、情緒風(fēng)貌等各方面，是一個(gè)班集體大多數學(xué)生體現出來(lái)的共同的傾向。
建立一個(gè)好的班風(fēng)應從以下幾方面入手：第一，要研究學(xué)生、因勢利導、因材施教，這是建立良好班風(fēng)的基礎。班主任應從多方面了解學(xué)生，了解智力發(fā)展水平及各方面潛力，因材施教，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。第二，班主任要懷著(zhù)強烈的事業(yè)心和高度的責任感來(lái)對待本職工作，這是建立良好班風(fēng)的保證。教師自己熱愛(ài)工作、樂(lè )于奉獻無(wú)形中會(huì )給學(xué)生樹(shù)立表率作用，將自己的愛(ài)心傾注給每位學(xué)生，建立平等、和諧、有愛(ài)的師生關(guān)系，理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，共同完成班級目標。第三培養班級核心團隊，這是班風(fēng)建設的關(guān)鍵。選出受學(xué)生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無(wú)窮的.，班風(fēng)建設離不開(kāi)榜樣的力量。好的班級核心團隊，愿意為集體服務(wù)，在班級中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對其他學(xué)生起到示范作用。第四，開(kāi)展有意義的班級活動(dòng)，這是班風(fēng)建設的途徑。開(kāi)展健康有益的集體活動(dòng)，有利于培養學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)集體、維護集體榮譽(yù)的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級趣味運動(dòng)會(huì )等，也可舉行優(yōu)秀宿舍評選、演講比賽等，讓學(xué)生把優(yōu)良的作風(fēng)統一到班級作風(fēng)上來(lái)。最后，要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設。學(xué)風(fēng)是學(xué)生對自己的學(xué)習目的和態(tài)度、學(xué)習紀律及學(xué)習方法、效果等的反映，是班級文化建設的重要部分。有好的學(xué)風(fēng)能為班級營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境和積極的學(xué)習氣氛，增強學(xué)生的良性競爭和創(chuàng )新。
建立良好的學(xué)風(fēng)應該做到以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目的。請同學(xué)自己給自己合理定位，定出一個(gè)目標，記在心里或貼在桌上，時(shí)時(shí)激勵自己。第二，要培養學(xué)生提高自己的學(xué)習能力。學(xué)習能力不僅指對課程知識學(xué)習的認知和使用，同時(shí)也包括對待生活的態(tài)度等問(wèn)題，作為班主任應積極的調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。第三，鼓勵同學(xué)之間互相交流經(jīng)驗。通過(guò)學(xué)習、生活等經(jīng)驗的交流，可以使同學(xué)增強信心，并掌握學(xué)習的方法，可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設。第四，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，確保他們健康成長(cháng)。對于學(xué)困生、貧困生及一些心理有困惑的學(xué)生要積極進(jìn)行正確引導和幫助，及時(shí)了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發(fā)現有思想波動(dòng)時(shí)及時(shí)談心，幫助他們改變不良學(xué)習習慣，擺脫自卑心理，樹(shù)立自信自強的觀(guān)念�！敖煺叱�，近墨者黑”，環(huán)境對于人才的成長(cháng)具有很重要的作用。加強班級文化建設，在班中懸掛激勵的名言警句、學(xué)生活動(dòng)剪影、優(yōu)秀宿舍照片、教師風(fēng)采秀等，通過(guò)對教室的精心布置，使各個(gè)角落充滿(mǎn)文化氣息，形成良好的學(xué)習環(huán)境，使師生產(chǎn)生良好的情緒，起到育人的作用。經(jīng)營(yíng)班級文化，觸動(dòng)學(xué)生心靈，積極營(yíng)造健康、向上的班級文化，是教育工作者提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。
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班級文化建設的論文11
一、營(yíng)造家庭式的氛圍，讓幼兒喜愛(ài)班集體
�。ㄒ唬┉h(huán)境是不說(shuō)話(huà)的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門(mén)。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì )“說(shuō)話(huà)”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境設計和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級的象征物。開(kāi)學(xué)初，我們給班級制定了以太陽(yáng)為班級標志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個(gè)小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國的希望。此外，太陽(yáng)還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語(yǔ)：只要陽(yáng)光還在，花兒就會(huì )盛開(kāi)；只要付出還在，勝利就會(huì )到來(lái)；只要信念還要，厄運就會(huì )變得無(wú)奈；只要快樂(lè )還在，生活就會(huì )多姿多彩。太陽(yáng)班口號：有陽(yáng)光的地方，就有我們的笑臉。2．設定班級主色調。班級主色調為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽(yáng)和主色調進(jìn)行。墻面布置的每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設計區域，讓孩參與制作班級規則和游戲規則，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時(shí)，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，可見(jiàn)良好的班級常規對班級文化的營(yíng)造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動(dòng)他們注意力的堅持和對學(xué)習規則的遵守。一日生活的常規以幼兒的需要為依據，如先小便再睡覺(jué)，進(jìn)入午睡室要輕聲細語(yǔ)。喝水時(shí)間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開(kāi)展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結合幼兒園“綠色小標兵”的要求，每周根據“綠色小標兵”評選內容評選班級的“綠色小標兵”，每周一在國旗下講話(huà)的時(shí)候給這些小標兵頻發(fā)獎狀，以示鼓勵。3.音樂(lè )的運用為一日活動(dòng)增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節的音樂(lè )，將這些音樂(lè )運用到幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節中。一聽(tīng)到音樂(lè )，孩子們就知道什么時(shí)候該戶(hù)外活動(dòng)，什么時(shí)候要上課，什么時(shí)候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時(shí)間特別長(cháng)的環(huán)節選擇一些輕音樂(lè )，如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè )。讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂(lè )的同時(shí)，也感受著(zhù)溫馨的班級文化。這樣一來(lái)，老師指令性的語(yǔ)言少了，孩子們顯得更自主、自律。
二、營(yíng)造班級積極互動(dòng)的溫馨氛圍
每天我們都進(jìn)行個(gè)別展示，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )上臺表演，做小老師，帶著(zhù)大家一起進(jìn)行古詩(shī)、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現自己，善于表現自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。
�。ㄒ唬┙處熍c幼兒的互動(dòng)
新《綱要》強調，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表?yè)P為主，關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一過(guò)程，及時(shí)鼓勵并提供適當的幫助，同時(shí)以孩子的觀(guān)點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺(jué)他們的`需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
�。ǘ┘彝ヅc幼兒園的互動(dòng)
1.積極引導，形成正確的家教觀(guān)。教育的共同目標是促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師和家長(cháng)之間是合作伙伴的關(guān)系。教師要積極主動(dòng)地與家長(cháng)溝通，讓他們從內心情感上愿意并積極與老師溝通交流，建立合作互信的關(guān)系。同時(shí)家長(cháng)要意識到自己對孩子的教育有不可推卸的責任，密切配合幼兒園工作。2.開(kāi)展親子活動(dòng)，強化家園互動(dòng)效果。幼兒園的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)、家長(cháng)助教活動(dòng)是一個(gè)讓家園緊密聯(lián)系的載體。在這樣的一些活動(dòng)中，家長(cháng)們走近了幼兒園，了解了幼兒園的教育，了解了老師，了解了孩子在幼兒園的情況，同時(shí)讓老師有機會(huì )與家長(cháng)更深入地交流。比如本學(xué)期我們開(kāi)展了“尋找秋天”主題的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，邀請了個(gè)別家長(cháng)代表進(jìn)行交流和帶隊，還進(jìn)行了秋游活動(dòng)，讓家長(cháng)們和幼兒之間的親子關(guān)系更進(jìn)一步發(fā)展，也為幼兒與家長(cháng)、教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間搭起了一座溝通的橋梁�！安ハ乱环N文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。和諧幸福的班級文化建設是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任積極探索。它是無(wú)形的，卻有著(zhù)極強的教育力量。愿每一位教師都能悉心澆灌自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在積極陽(yáng)光的班級文化中茁壯成長(cháng)。
班級文化建設的論文12
一、心理文化建設在中職班級管理中的重要性和策略
�。ㄒ唬┬睦砦幕ㄔO在中職班級管理中的重要性
中職班級的建設主要包括班級文化建設、精神建設以及心理文化建設等。心理文化建設是最重要的，因為健康的心理是開(kāi)展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導者，教師應該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開(kāi)始開(kāi)展班級的心理文化建設，為學(xué)生以后的學(xué)習生活建立良好的基礎。心理文化建設不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì )培養德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
�。ǘ╅_(kāi)展班級心理文化建設的策略
1.將班級心理文化建設放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風(fēng)建設的活動(dòng)等。教師要根據這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展班級的心理文化建設，在班級中要通過(guò)學(xué)生的自我激勵，實(shí)現自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導作用。人格高尚的教師才會(huì )受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng )建班級心理文化建設的前提，教師應該要有健康向上的.思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對于出現錯誤的學(xué)生要積極引導，不要刻意批評，耐心地為他們解釋?zhuān)o予他們無(wú)微不至的關(guān)心，創(chuàng )設一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開(kāi)展班級活動(dòng)實(shí)現心理文化建設。有效的班級活動(dòng)可以加強學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵參與活動(dòng)的學(xué)生，表?yè)P他們的拼搏精神，樹(shù)立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機會(huì )，在活動(dòng)的過(guò)程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結語(yǔ)
在中職班級管理中，教師要將班級的心理文化建設放在重要的位置，有效利用心理文化建設，創(chuàng )設輕松和諧的班級氛圍，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣既有利于班集體朝著(zhù)積極健康的方向發(fā)展，也能促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，達到學(xué)生愉快學(xué)習和生活的目的。
班級文化建設的論文13
教育是社會(huì )發(fā)展的基石，承擔著(zhù)促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的革命和職責。和諧社會(huì )由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā)展的人由和諧教育產(chǎn)生，和諧教育由和諧的校園支持，和諧的校園由和諧的班級組成。
為了營(yíng)造一個(gè)具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到：班干部是完成和諧班級建設的核心，是和諧班級建設中的“領(lǐng)跑者”，是和諧班級建設的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，教師應努力調動(dòng)班干部的積極性，使班干部們積極主動(dòng)參與到和諧班級的建設當中去，當和諧班級的主人翁。
作為班委顧問(wèn)的班主任，在班委組建之日我就要求他們帶領(lǐng)全體同學(xué)開(kāi)展創(chuàng )建優(yōu)秀和諧的班級文化活動(dòng)。班委成員也積極響應，當天就通過(guò)了“沒(méi)有優(yōu)秀的班集體就沒(méi)有合格的班干部”的班委格言，同時(shí)還結合班的實(shí)際情況，制訂了“團結，活躍，進(jìn)取，探討”的和諧班級建設指導思想（簡(jiǎn)稱(chēng)“班風(fēng)”）。
團結，即通過(guò)有組織，有計劃地組織各項活動(dòng)，讓同學(xué)們融入到班集體生活中去，讓同學(xué)們感受到班集體的溫暖。為此，班委專(zhuān)門(mén)成立了以組織委員為組長(cháng)的活動(dòng)策劃小組。在班委的領(lǐng)導下，活動(dòng)小組的.精心組織下，成功地組辦了班級開(kāi)心籃球賽，重陽(yáng)校外活動(dòng)等到一系列的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，大大地增強了班級的團體精神，同學(xué)們也都能以主人翁的精神參與到和諧班級建設中去了。
活躍，即構建和諧輕松的生活環(huán)境讓同學(xué)們在緊張的學(xué)習中得到休息。班委通過(guò)組織同學(xué)們參加學(xué)校，班級的各項活動(dòng)，讓同學(xué)們時(shí)時(shí)保持輕松的狀態(tài)。為此，班委活動(dòng)動(dòng)策劃小組除成功組織了一系列的活動(dòng)外，還做了以下幾方面工作：一是利用錄音機（還沒(méi)有攝影機和照相機的條件）錄制了課余生活小片段，讓同學(xué)們回憶自己的課余生活；二是堅持在課間談?wù)撦p松幽默的話(huà)題；三是組隊組員參加了�；@球賽，校元旦晚會(huì )和校廣播體操比賽等活動(dòng)。其中，在組隊參加�；@球賽時(shí)，班委還專(zhuān)門(mén)選派一班干擔任主管后勤啦啦隊的副隊長(cháng)。
進(jìn)取，即在和諧的學(xué)習環(huán)境下，還需保持進(jìn)取精神。班委要讓同學(xué)們明白：學(xué)生的首要目的是學(xué)習，特別是面臨高考的學(xué)生。因此，班委身先士卒，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。使同學(xué)們永遠保持進(jìn)取的精神，使同學(xué)們永遠處于更高的起點(diǎn)。
探討，既同學(xué)們在一起研究討論在學(xué)習中遇到的難題和社會(huì )事件。為此，班委也專(zhuān)門(mén)成立了以學(xué)習委員為組長(cháng)，各科代表為成員的學(xué)習指導小組。學(xué)習指導小組除幫助同學(xué)們解決各類(lèi)學(xué)習問(wèn)題外，還把自己在學(xué)習中遇到的難題，典型題和學(xué)習經(jīng)驗整理成《學(xué)習日志》，讓同學(xué)們閱讀。這樣，也使老師及時(shí)了解同學(xué)們的接受情況，及時(shí)調整授課計劃。同時(shí)，同學(xué)們還堅持在課間對社會(huì )大小事件進(jìn)行討論。這樣，不僅提高了同學(xué)們的分析問(wèn)題能力和寫(xiě)作能力。還增強了同學(xué)們對社會(huì )的責任感。
正是班委時(shí)時(shí)用“班委格言”提醒自己，嚴格按照“班風(fēng)”精神，制訂了詳細的工作活動(dòng)計劃，帶領(lǐng)同學(xué)們取得了一個(gè)又一個(gè)勝利。短短的一年里，班集體獲得�；@球賽女子精神文明獎，校廣播體操比賽集體二等獎。并在兩項硬性指標（電子考證和高考）中，取得了優(yōu)導成績(jì)。其中電子考證在全市中數一數二；高考上線(xiàn)率100%，并獲市集體第一名，受到了學(xué)校和家長(cháng)的一致好評。
班級文化建設的論文14
【摘要】文章從三個(gè)方面入手對新時(shí)期提升中專(zhuān)班級文化建設水平的策略進(jìn)行分析，包括建規立制與資金支持、豐富班級文化建設的內容與方式以及注重評價(jià)與導向引領(lǐng)。
【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)；班級文化；建設
隨著(zhù)中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現有的中專(zhuān)的班級文化與學(xué)生的發(fā)展現狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng )新意識，轉變思路，研究符合中專(zhuān)的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個(gè)教育工作者需要探討和解決的。
一、建規立制與資金支持
一項活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學(xué)校重視文化建設，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學(xué)校和班級的協(xié)調一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過(guò)去學(xué)校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級文化建設領(lǐng)導小組，形成班級文化建設的強有力的領(lǐng)導與支持平臺。同時(shí)，聘請相關(guān)專(zhuān)家和導師，對職業(yè)中學(xué)班級文化建設參與的班主任教師進(jìn)行定期培訓，加強理論與實(shí)踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)校到班級，定期開(kāi)展研究討論活動(dòng)和理論學(xué)習活動(dòng)，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學(xué)生個(gè)人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點(diǎn)或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進(jìn)行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開(kāi)展班級文化建設工作。
二、豐富班級文化建設的內容與方式
豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專(zhuān)班級和學(xué)生的實(shí)際情況，加強思想道德、時(shí)事政治、社會(huì )熱點(diǎn)以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級文化建設的過(guò)程中，制定各具特色的班級文化建設實(shí)施方案。并且還依靠家長(cháng)學(xué)校、社區企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時(shí)效性。
重視以網(wǎng)絡(luò )為代表的現代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò )載體在班級文化的發(fā)展中具有相當的優(yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流，有于創(chuàng )建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡(jiǎn)單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)。因此，利用網(wǎng)絡(luò )載體有效營(yíng)造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進(jìn)師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專(zhuān)班級文化建設的效果。首先，圍繞學(xué)生培養目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問(wèn)題的解決以及有效落實(shí)物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過(guò)吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開(kāi)發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時(shí)拓展和延伸班級文化建設的渠道，學(xué)校通過(guò)設立社區服務(wù)站或參觀(guān)企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導下豐富實(shí)踐途徑，提高實(shí)踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動(dòng)。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會(huì )等方面的結合，使主題教育活動(dòng)形成相對規范、完善的文化建設項目，進(jìn)一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過(guò)學(xué)校學(xué)生日常行為建設和青年志愿者社區服務(wù)長(cháng)效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實(shí)現學(xué)生自身的知行統一，而長(cháng)效化的志愿者服務(wù)則是強化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點(diǎn)。在班級組建過(guò)程中，注重職業(yè)生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學(xué)生身心特點(diǎn)突出責任和感恩教育，在即將頂崗實(shí)習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學(xué)生職業(yè)意識職業(yè)素養的'養成。
三、注重評價(jià)與導向引領(lǐng)
1.完善班主任評價(jià)機制
在班級管理工作中，學(xué)校對班主任的評價(jià)牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點(diǎn)從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著(zhù)主導作用，為了提高中專(zhuān)班級文化建設的水平，學(xué)校需要加強在班級文化建設方面的評價(jià)和考核。
學(xué)校應該適時(shí)地完善班主任評價(jià)機制，不斷優(yōu)化班主任評價(jià)機制，打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實(shí)解決班級文化建設工作中的實(shí)際問(wèn)題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監測系統
各個(gè)班級在日常的教育教學(xué)中都能根據學(xué)校學(xué)生培養目標，結合班級建設和學(xué)生的身心發(fā)展規律的實(shí)際情況，根據學(xué)校的學(xué)期計劃，各個(gè)班級都能制定各個(gè)班級的發(fā)展計劃。各個(gè)班級也能根據學(xué)校整體的活動(dòng)安排，積極參與到學(xué)�；顒�(dòng)中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過(guò)一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學(xué)校通過(guò)班級文化建設監測制度，有利于發(fā)現和解決班級文化建設中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對學(xué)校各個(gè)班級的班級文化建設給予“過(guò)程”和“結果”的關(guān)注和指導，保證班級文化建設工作的順利開(kāi)展。
總之，班級文化建設是長(cháng)期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個(gè)“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長(cháng)期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進(jìn)去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統的。不斷完善中專(zhuān)班級文化建設理論體系和實(shí)踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
參考文獻
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班級文化建設的論文15
一．正確認識班級文化建設的德育功能
班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著(zhù)班級目標邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會(huì )自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì )把班級當成自己的“家”，有著(zhù)強烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級文化建設已成為學(xué)校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過(guò)去還是實(shí)施新課改以來(lái)，多數學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學(xué)生的人格成長(cháng)，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過(guò)程，但沒(méi)有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營(yíng)、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。
學(xué)生進(jìn)入班級這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔對集體的責任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學(xué)習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個(gè)性和特長(cháng)的正面的積極的社會(huì )角色，便有利于培養學(xué)生的責任意識和團隊精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導學(xué)生形成獨立性、民主性和開(kāi)拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級文化的形成。
為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)的最重要的社會(huì )環(huán)境，實(shí)現教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二．班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學(xué)后，要根據班內學(xué)生的特長(cháng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現農村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著(zhù)重培養學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運動(dòng)的愛(ài)好者為主體，就要以培養學(xué)生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級文化建設的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個(gè)目標作為指導日后開(kāi)展各項活動(dòng)的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構成以城鎮學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標：初一強調“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著(zhù)重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人”作為班級活動(dòng)的主線(xiàn)，著(zhù)重培養了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個(gè)環(huán)境中，當一個(gè)錯誤被大家所認同的時(shí)候，那么在他們看來(lái)這個(gè)錯誤就不能算錯誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開(kāi)學(xué)時(shí)因為我沒(méi)有特別強調在課余時(shí)間也要講普通話(huà)，導致我們班在正規場(chǎng)合講閩南話(huà)現象非常嚴重。這也是因為在班里沒(méi)有形成正確的輿論，學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì )與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規場(chǎng)合講閩南話(huà)現象明顯好轉。
制度是一個(gè)行為的準繩。一個(gè)班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開(kāi)。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺(jué)遵守的行為準則以及監督機制所表現出來(lái)的文化形態(tài)稱(chēng)為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準則規范下自覺(jué)地約束自己的'言行，使之朝著(zhù)符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發(fā)展�！皼](méi)有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛(ài)書(shū)公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。
班級物質(zhì)文化建設的主要內容是通過(guò)對所在班教室環(huán)境的布置構造一種教育和學(xué)習的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境�！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專(zhuān)門(mén)的設備來(lái)教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的環(huán)境必須達到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎。一個(gè)班級好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛(ài)護自己的臉面一樣愛(ài)護教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識的培育過(guò)程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養的過(guò)程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語(yǔ)、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學(xué)生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學(xué)生特點(diǎn)，體現學(xué)生熱點(diǎn)，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專(zhuān)門(mén)的值日生負責。
3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設良好的班級文化，班主任應關(guān)注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實(shí)班規及各種規章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學(xué)生充分感受這種規范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導學(xué)生依據這些規范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結合。班級活動(dòng)由班委會(huì )根據學(xué)校要求及班級的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當的創(chuàng )意指導和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現自我教育。
總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養了創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現班級目標的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強了責任感，學(xué)會(huì )了自我發(fā)展。班主任要注意加強調控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動(dòng)始終沿著(zhù)既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì )強化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。
當然，班級文化建設是一個(gè)細碎而復雜的過(guò)程，班級文化建設僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì )的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(cháng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設。
參考文獻
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提要班級文化建設是班級建設的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設一個(gè)班級，會(huì )使班級呈現出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長(cháng)的重要文化環(huán)境。目前，隨著(zhù)新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學(xué)生全面成長(cháng)的鍛造作用，進(jìn)而拓展班級德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞班級文化建設，德育，新課改，學(xué)生
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