班級文化建設的論文15篇[優(yōu)秀]

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的班級文化建設的論文，希望能夠幫助到大家。

班級文化建設的論文1

　　[摘要]農業(yè)院校校企合作班接受學(xué)校和企業(yè)雙方面的關(guān)注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點(diǎn)。校企合作班班級文化建設是農業(yè)院校校園文化建設的重要組成部分，是企業(yè)文化和高校文化的有機融合，為校企聯(lián)合人才培養起到了積極作用。

　　[關(guān)鍵詞]農業(yè)院校；校企合作班；文化建設

　　1農業(yè)院校校企合作班班級文化建設的重要意義

　　為提升畢業(yè)生的理論知識和實(shí)際動(dòng)手操作能力，使畢業(yè)生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業(yè)期望值，從而使其在畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的需求，成為企業(yè)留得住、用得上的合格員工，農業(yè)院校校企合作班應運而生。校企合作班接受學(xué)校和企業(yè)雙方面的關(guān)注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點(diǎn)。在這種形勢下，研究校企合作班的文化建設，無(wú)疑具有重要的理論價(jià)值和現實(shí)意義。

　　2校企合作班班級文化建設的實(shí)踐

　　黑龍江八一農墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院從20xx年開(kāi)始，先后與禾豐集團、大北農集團、生泰爾集團等六家企業(yè)合作辦學(xué)，開(kāi)辦校企合作班，近年來(lái)培養了一大批綜合素質(zhì)高、適應能力強的優(yōu)秀學(xué)生。在培養過(guò)程中，學(xué)院與合作企業(yè)注重將企業(yè)文化融入到班級文化建設過(guò)程當中，著(zhù)力打造獨具特色的合作班班級文化。

　　2.1班級命名體現合作企業(yè)特色

　　校企合作班打破了以往按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行班級命名的體制，根據合作企業(yè)的的需要，設置以企業(yè)命名的班級，如禾豐班、大北農創(chuàng )業(yè)特訓班、大北農農牧職業(yè)經(jīng)理人特訓班、生泰爾班等。每個(gè)班都有自己的企業(yè)班名，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生對自己班級和企業(yè)的認同、歸屬感、使命感和責任感。學(xué)院在教學(xué)區及學(xué)生公寓設立企業(yè)文化展板，宣傳企業(yè)文化，營(yíng)造校企聯(lián)合人才培養的良好氛圍。及時(shí)通過(guò)網(wǎng)站、微信等平臺宣傳和報道校企合作班的主題活動(dòng)，讓全院學(xué)生隨時(shí)隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。

　　2.2將企業(yè)文化課程納入學(xué)員培訓體系

　　為真正體現“文化融入”，合作班開(kāi)設相應企業(yè)的文化素質(zhì)課。通過(guò)介紹《企業(yè)文化》、《職業(yè)道德修養》等內容，幫助大學(xué)生了解企業(yè)文化內涵；通過(guò)介紹《常見(jiàn)疾病診斷與治療》、《標準化營(yíng)銷(xiāo)流程及實(shí)踐應用》等內容，讓廣大學(xué)生接觸到真實(shí)的企業(yè)管理與運行機制；通過(guò)介紹《營(yíng)銷(xiāo)知識入門(mén)》、《就業(yè)實(shí)踐指導》等課程，結合寒暑假大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機結合；通過(guò)介紹《成為企業(yè)人》、《現代商務(wù)禮儀》等課程，讓學(xué)員了解中國農業(yè)現狀與前景，以良好心態(tài)應對畢業(yè)后的角色轉換。

　　2.3走進(jìn)冠名企業(yè)，深入感受企業(yè)文化和真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境

　　在學(xué)院領(lǐng)導和教師的帶領(lǐng)下，校企合作班學(xué)員共同深入大北農集團、禾豐集團等開(kāi)展參觀(guān)、走訪(fǎng)，了解企業(yè)的企業(yè)文化、生產(chǎn)規模、發(fā)展愿景等，對企業(yè)建立最直觀(guān)的印象。每年寒暑假期間，企業(yè)與學(xué)院共同制定學(xué)生實(shí)習計劃，組織學(xué)員在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)計劃外的實(shí)習，并由企業(yè)派出專(zhuān)門(mén)人員對學(xué)生進(jìn)行指導，實(shí)習內容包括軍訓、崗前培訓、企業(yè)參觀(guān)、素質(zhì)拓展、團隊輔導、市場(chǎng)實(shí)習等內容。實(shí)習結束后，由企業(yè)和學(xué)院聯(lián)合對學(xué)員的實(shí)習過(guò)程進(jìn)行評估，對于表現突出的學(xué)生予以獎勵表彰。

　　2.4校企共建，實(shí)現管理機構的有益補充

　　校企合作班籌備過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)院共同負責對班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開(kāi)學(xué)典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強的班主任，實(shí)現學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機融合，并對班主任以書(shū)面形式進(jìn)行任命。競選出班級干部，負責日常的班級管理與活動(dòng)，制定班級管理規范，保障班級各項活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　　3校企合作班班級文化的建設成效

　　3.1增強了學(xué)校素質(zhì)教育工作的實(shí)效性

　　素質(zhì)教育是學(xué)校常抓不懈的首要工作，在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養比知識技的學(xué)習能顯得更重要。對于合作班級的素質(zhì)教育育工作，學(xué)校和企業(yè)采取共同對其教育發(fā)揮積極作用的方針，堅持對學(xué)生日常生活的嚴格要求，強化文明禮儀，使學(xué)生的文明素養在文明禮儀行為的訓練中不斷提升。通過(guò)開(kāi)展《學(xué)農愛(ài)農》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報告，讓學(xué)生懂得了要規范自身言行、提高傳統文化素養、樹(shù)立正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，真正學(xué)會(huì )如何做人，如何在企業(yè)做事。

　　3.2轉變學(xué)生就業(yè)思想，提高畢業(yè)生對企業(yè)忠誠度

　　校企合作班通過(guò)舉辦企業(yè)高層領(lǐng)報告會(huì )，使學(xué)生真正了解當前的行業(yè)形勢，對自己未來(lái)的'工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個(gè)人努力工作、不斷學(xué)習、一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)干出來(lái)的；要敢于挑戰自己，正視面臨的機遇與挑戰，不能好高騖遠，不切實(shí)際地追求高收入、高福利。學(xué)員在培訓過(guò)程中，綜合素質(zhì)、職場(chǎng)競爭力、適應能力有效提高，對于自己的特點(diǎn)、興趣和求職取向有了較為清晰的認識，許多學(xué)員主動(dòng)選擇在畢業(yè)后進(jìn)入相應的工作。通過(guò)校企合作班培養的優(yōu)秀畢業(yè)生由于綜合素質(zhì)高、適應能力強，在其他企業(yè)就職時(shí)也能很快適應崗位并脫穎而出，使企業(yè)對學(xué)院學(xué)生十分認可，增強了企業(yè)對學(xué)院學(xué)生的需求。同時(shí)，這些學(xué)生也成為在校學(xué)生學(xué)習的榜樣，促進(jìn)了在校學(xué)生參與校企合作的積極性，也為其將來(lái)的就業(yè)指明了方向，從而產(chǎn)生了良好的循環(huán)效應。

　　3.3加強了農業(yè)院校學(xué)風(fēng)建設

　　校企合作班的設立有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在全院學(xué)生中形成了比學(xué)趕幫的良好學(xué)習風(fēng)氣。由冠名企業(yè)資助的獎助學(xué)金，用于獎勵學(xué)院在外語(yǔ)、文體、演講、寫(xiě)作、科研、社會(huì )服務(wù)等方面有突出表現的學(xué)生，家庭困難的學(xué)生也因受到合作企業(yè)的資助得以順利完成學(xué)業(yè)。校企合作班對大學(xué)生通過(guò)開(kāi)展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學(xué)生對傳統文化的了解，又豐富了學(xué)生的知識內涵。在校企合作班的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣不斷好轉，考研率、外語(yǔ)過(guò)級率明顯提高，違紀率、補考率明顯降低。

　　4豐富了農業(yè)院校校園文化的內涵

　　學(xué)校作為青年人聚集的地方,充滿(mǎn)朝氣與活力，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，是青年學(xué)生的特長(cháng)。在校企合作班班級建設過(guò)程,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展了一大批特色鮮明的文體活動(dòng)，如禾豐集團師生聯(lián)誼元旦聯(lián)歡晚會(huì )、禾豐集團就業(yè)能力大賽、大北農集團籃球賽、生泰爾集團職業(yè)生涯規劃大賽等，將校園文化與企業(yè)文化有機融合，加強了學(xué)生與企業(yè)員工的互動(dòng)，加深了學(xué)生與企業(yè)之間的感情，豐富了大學(xué)生校園文化生活內涵，促進(jìn)了大學(xué)生身心健康成長(cháng)。

　　[參考文獻]

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　　[2]鄭曉明.校企合作背景下高職校園文化建設的問(wèn)題與對策[J].宜春學(xué)院學(xué)報,20xx(6).

　　[3]金根木.高職院校校企合作班班級文化建設實(shí)踐[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx(4).

班級文化建設的論文2

　　摘要：高校班級是大學(xué)生的基本組成形式，在其功能發(fā)揮的過(guò)程中形成特定的班級文化。班級文化對大學(xué)生的思想和行為具有滿(mǎn)足、矯正和再社會(huì )化的功能，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展和人格的完善。對沈陽(yáng)航空航天大學(xué)４９２名在校大學(xué)生的調查研究，反映出該校大學(xué)生對班級文化的認可狀況以及班級文化所呈現出來(lái)的特點(diǎn)，從學(xué)生管理、學(xué)生特點(diǎn)、外部環(huán)境三個(gè)方面分析影響班級文化建設點(diǎn)主要因素，并提出充分發(fā)揮大學(xué)生的主體意識等加強班級文化建設的主要對策。

　　關(guān)鍵字：大學(xué)生；班級文化；學(xué)風(fēng)；調查研究

　　近年來(lái)９５后高校大學(xué)生多為獨生子女，個(gè)性獨立，以自我為中心，尤其是在學(xué)分制教育和新媒體環(huán)境發(fā)展的雙重影響下，大學(xué)生更加注重自身個(gè)性塑造和自我發(fā)展，集體意識和奉獻精神逐漸淡薄，班級概念變得越來(lái)越模糊［１］，高校班級文化建設受到了沖擊和挑戰。為此如何加強新時(shí)期班級文化建設，完善班級文化的教育功能，培養大學(xué)生團結協(xié)作精神也成了大學(xué)生思想政治教育工作的重要內容。

　　一、高校班級文化的內涵

　　高校班級文化是在班級成長(cháng)、學(xué)生互動(dòng)、老師引導過(guò)程中逐漸形成的被班級學(xué)生所認可的特定的基本信念、價(jià)值標準、精神風(fēng)貌、生活態(tài)度和行為方式。就目前研究來(lái)看解析大學(xué)班級文化的特點(diǎn)，一般可分為物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)層次，其中精神文化是班級文化的核心內容。班級文化為大學(xué)生人格建構營(yíng)造了一種精神環(huán)境，彰顯著(zhù)大學(xué)班級的組織人格，為班級健康運行提供了保障，體現著(zhù)大學(xué)班級的個(gè)性和特色。［２］同時(shí)健康的班級文化對大學(xué)生的思想和行為具有滿(mǎn)足、矯正和再社會(huì )化的功能，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展和人格的完善，對大學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)的養成具有重要意義，也成為高校隱性管理的重要方式。

　　二、調查研究的基本情況

　　為了客觀(guān)反映高校班級文化建設現狀，為加強班級文化建設提供重要的數據支撐，本研究主要采取問(wèn)卷調查的方法，針對大學(xué)班級文化建設現狀、大學(xué)生對班級文化的認同、影響班級文化建設的因素等幾個(gè)方面進(jìn)行調查研究。為了更加翔實(shí)地反映班級文化對大學(xué)生成長(cháng)成才的影響，加強調查結果的可信度，切實(shí)加強高校班級文化建設，本文輔以個(gè)案訪(fǎng)談的方式，針對個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。本文選取沈陽(yáng)航空航天大學(xué)在校大學(xué)生共５００人填寫(xiě)調查問(wèn)卷，形成有效問(wèn)卷４９６份，有效率９９．２％，最終調查情況為：文史類(lèi)２２．５８％，理工類(lèi)７７．４２％。

　　三、沈陽(yáng)航空航天大學(xué)班級文化建設現狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生對班級文化建設的認可

　　狀況較好調查和訪(fǎng)談中發(fā)現，學(xué)生十分重視班級文化建設，對班級有較強的歸屬感，但班級文化建設還有很高的提升空間，在回答你對你們的班級文化建設是否滿(mǎn)意時(shí)“非常滿(mǎn)意”比例為３３．２７％，“滿(mǎn)意”為４０．３２％，“不滿(mǎn)意”為１８．１５％，“非常不滿(mǎn)意”為３．６３％，有４．６４％的學(xué)生則表示“不關(guān)心”。５２．２２％的學(xué)生認為班級文化對學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生很大影響，３２．６６％的學(xué)生認為班級文化對學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生的影響為“一般”，１５．１２％的學(xué)生認為班級文化對學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的形成產(chǎn)生的影響為“很小”或“沒(méi)有”。

　�。ǘ�）班級物質(zhì)文化建設低年級滿(mǎn)意度高

　　班級物質(zhì)文化是班級文化的硬件，看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，是班級文化的外在體現，班級物質(zhì)文化的主體是物，在高校中主要表現為班級自習室環(huán)境、寢室環(huán)境衛生、班級公共財物等。沈陽(yáng)航空航天大學(xué)為所有新生配備了自習室，高年級的組織則較為松散，班級組織文化主要表現為寢室衛生。為此在調查中低年級對班級物質(zhì)文化建設較為滿(mǎn)意，自習室建設溫馨整潔，但就全校整體來(lái)看滿(mǎn)意度為一般。在“你認為你們班級寢室衛生如何？”這一選項中，“非常好”為３１．２５％，“很好”為２５．４％，“一般”為２７．４２％，另有１５．９３％的學(xué)生認為“不好”。

　�。ㄈ�）班級制度文化建設缺失

　　教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“集體的一切，歸總起來(lái)，都擺脫不了紀律的形式，沒(méi)有紀律的集體是松散的集體，是不可能培養出優(yōu)秀的人才的�！笨梢�(jiàn)制度對于一個(gè)班級的重要性。班級制度文化是班級文化的重要組成部分，是指要求全體班級成員共同認同并自覺(jué)遵守的行為方式及與之相適應的組織機構規章制度組成的文化形態(tài)，主要表現為班級組織機構、班級規章制度等。［３］調查顯示，７８．６３％的學(xué)生認為班級需要建設完善的班級制度，１４．５２％的學(xué)生認為“不需要因為有校規校紀”，６．８５％的人認為“無(wú)所謂”。而對班級制度認可順序：“學(xué)習制度”為７９．２３％、“班級干部選舉制度”為６７．９４％、“參與活動(dòng)制度”為６６．９４％、“勞動(dòng)制度”為５８．０６％、“評定經(jīng)濟困難生制度”為５０．４％，可見(jiàn)班級制度建設為學(xué)生所需，亟待加強，但是在訪(fǎng)談過(guò)程中很多班級并沒(méi)有建立行之有效的規章制度，同時(shí)低年級班級制度的約束力較強，隨著(zhù)年級的增長(cháng)，班級制度的約束力逐漸減弱。

　�。ㄋ模┌嗉壘�神文化建設亟待加強

　　班級精神文化是班級文化的核心，是指在班級活動(dòng)過(guò)程中被班級大多數成員認可的共同文化觀(guān)念、價(jià)值理念、生活信念等意識形態(tài)，主要表現為班訓、班徽、班歌、班級凝聚力等方面。在低年級班級精神文化符號化突出，而高年級班級精神則體現在文化科技活動(dòng)中凝練的'行為成果。問(wèn)及“你所在的班級是否有班徽、班歌、班訓？”５４．６４％的受訪(fǎng)者回答“有”，且均為大學(xué)一年級學(xué)生，４０．５２％回答“沒(méi)有”，４．８４％表示“不知道”。問(wèn)及“你所在的班級有班級建設愿景目標嗎？”選擇“有明確的目標”的比例為５２．０２％，且均為大學(xué)一年級學(xué)生，“有模糊的目標”的比例為２７．６２％，“沒(méi)有目標”和“不知道”的比例分別為１２．９％和７．４６％。由此可見(jiàn)班級精神文化建設在高年級中亟待加強。

　�。ㄎ澹┌嗉壭袨槲幕�作用突出

　　班級行為文化是在班級逐漸成熟過(guò)程中表現出來(lái)的整體性行為特征，工作作風(fēng)、行為準則、消費方式、學(xué)習研究態(tài)度等。如沈陽(yáng)航空航天大學(xué)２０１１級１４０６０１０６班，被學(xué)校評選為“郭明義班”，在自然班形成過(guò)程中班級成員逐漸表現出熱衷社會(huì )公益事業(yè)的特征，涌現出義務(wù)獻血、到農民工小學(xué)助學(xué)、勇于救助老師不圖回報等多項好人好事。在調查中顯示７６．６１％的同學(xué)認為和班級同學(xué)一起參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的積極性會(huì )增加，５８．０６％的學(xué)生認為班級文化對于自己踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等正能量的作用很大，５３．６３％的學(xué)生認為班級的學(xué)風(fēng)對自己學(xué)習態(tài)度影響很大。

　　四、影響班級文化建設的主要因素

　�。ㄒ唬└咝０嗉壗ㄔO管理多自主少

　　班級文化建設與學(xué)校的管理制度、輔導員的重視程度、學(xué)生的自主意識關(guān)系密切，然而在實(shí)際工作中學(xué)生的自主意識往往容易被忽視。高校班級功能的發(fā)揮往往依托于學(xué)校管理，完成老師布置的各項任務(wù)，缺乏對班級文化建設的自主性引導，久而久之，班級建設缺乏活力和動(dòng)力，班級的凝聚力和向心力逐漸下降，班級文化的教育功能減弱。問(wèn)及“你們的班級活動(dòng)開(kāi)展得如何？”４７．７８％學(xué)生認為“非常多，有意義且有吸引力”，選擇雖然比例最高，卻不足５０％，３４．２７％的學(xué)生認為“一般，沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )意”，８．０６％的學(xué)生選擇“很少，且單調無(wú)趣”，９．８８％的學(xué)生選擇“基本沒(méi)有，只是布置老師交代的事情”，可見(jiàn)班級文化建設自主性的缺乏。

　�。ǘ�）“９５后”大學(xué)生自身特點(diǎn)

　　大學(xué)生在發(fā)揮個(gè)體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的同時(shí)，卻難以準確把握集體與個(gè)人、集體觀(guān)念和主體意識之間的辯證關(guān)系。［４］當個(gè)人的利益和班集體的利益發(fā)生沖突時(shí)，他們更關(guān)注的是個(gè)人的興趣和發(fā)展，渴望獲得他人的尊重和理解，這就給班級活動(dòng)的開(kāi)展及班級教育功能的發(fā)揮帶來(lái)了挑戰。［５］問(wèn)及“如果你認為你班的班風(fēng)你不滿(mǎn)意，請選擇一下什么因素影響了班級的班風(fēng)建？”５７．４６％的學(xué)生選擇“同學(xué)自我為中心”，４２．９４％的學(xué)生選擇“同學(xué)沒(méi)有責任心”，學(xué)生自身因素位居其他因素之首。

　�。ㄈ�）班級文化建設的外在環(huán)境

　　校園文化是班級文化建設的土壤，對班級文化建設起到潛移默化的作用，優(yōu)良而又充滿(mǎn)活力的校園文化自然為班級文化建設提供更多的路徑和平臺。與此同時(shí)，教風(fēng)是班級文化建設關(guān)鍵，教師的日常教育引導、師德風(fēng)貌對班級文化建設尤其是學(xué)風(fēng)建設起到舉足輕重的作用，教師不僅要完成知識的傳授，更要在學(xué)生人格完善等方面加以教育和引導，促進(jìn)班級文化建設。

　　五、加強班級文化建設的對策

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮大學(xué)生的主體意識

　　高等教育最為重要的教育理念是以人為本，高校班級文化建設應該充分發(fā)揮大學(xué)生的自主意識和責任意識，尊重大學(xué)生的心理需要，在遵守學(xué)校教育發(fā)展目標的前提下強調班級特色發(fā)展，調動(dòng)班級成員的積極性，共同營(yíng)造健康向上的班級文化。在“你認為以下哪些因素能夠促進(jìn)班級文化建設”一題中，選擇“同學(xué)積極性比較高”這一選項的為４０６人，占總數的８１．８５％，“輔導員指導班級工作開(kāi)展”的比例僅為３９．９２％�？梢�(jiàn)，大學(xué)生對于自主意識的覺(jué)醒和對自我管理的重視，因此學(xué)校和輔導員在進(jìn)行班級建設和管理時(shí)要充分采用“民主管理模式”，建立大學(xué)生對班級文化建設與自身發(fā)展的利益表達機制，給予大學(xué)生充分的自主空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智，加強班級精神文化建設，形成“我建設、我熱愛(ài)”的良好班級氛圍。

　�。ǘ�）注重班級文化建設的宣傳和展示

　　高校班級文化建設一方面需要學(xué)生自我意識的提高，另一方面學(xué)生管理工作的重視也尤為重要。在大學(xué)生思想政治教育工作中，轉變班級建設從上至下的管理模式，多為班級文化建設展示提供平臺，通過(guò)網(wǎng)站、微信等途徑對優(yōu)秀班級文化進(jìn)行展示。在優(yōu)秀班級評比中建立科學(xué)的考評機制，注重班級文化建設，將學(xué)習成績(jì)、科技競賽等定量項目與班徽、班歌、班級精神等定性項目進(jìn)行綜合考量，提高所有學(xué)生對班級文化建設的關(guān)注度，進(jìn)一步增加班級文化對大學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責任感的培育效果。

　�。ㄈ�）加強學(xué)生干部隊伍建設

　　在班級文化形成的過(guò)程中，學(xué)生是班級文化建設的主體，輔導員是班級文化建設的規劃師，學(xué)生干部則是班級文化建設主要的引領(lǐng)者和動(dòng)力源，他們在班級文化形成過(guò)程中起到非常重要的作用。調查顯示，５２．２２％的學(xué)生認為學(xué)生干部“很好，起到模范帶頭作用”，３９．３１％認為學(xué)生干部作用“一般，能夠起到組織作用”，８．４７％的學(xué)生認為學(xué)生干部作用“很小”或“沒(méi)起到什么作用”。而在學(xué)生干部促進(jìn)班級文化建設中學(xué)生最看重學(xué)生干部“有責任心”，其次為“學(xué)生干部能夠調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性”，再次為“學(xué)生干部有服務(wù)同學(xué)的意識”，最后為“學(xué)生干部有創(chuàng )新性”。為此，建設優(yōu)秀的班級文化要不斷加強學(xué)生干部隊伍教育和培訓，提高學(xué)生干部隊伍的責任意識、能力素養、服務(wù)精神以及創(chuàng )新能力，努力打造一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍。

　�。ㄋ模�營(yíng)造良好的班級文化建設環(huán)境

　　校園文化是班級文化建設的基礎，同時(shí)班級文化又是校園文化的重要組成部分。優(yōu)秀的校園文化要能夠開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值。受校園文化的影響，７２．１８％的學(xué)生認為班級文化能夠“引導大學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成”。在對學(xué)生最喜歡參加班級活動(dòng)的類(lèi)型調查中顯示，６４．１１％的學(xué)生選擇“社會(huì )實(shí)踐類(lèi)”，６４．１１％的學(xué)生選擇“文化娛樂(lè )類(lèi)”，５２．６２％的學(xué)生選擇“科技學(xué)術(shù)類(lèi)”，４８．１９％的學(xué)生選擇“素質(zhì)拓展類(lèi)”。在校園文化建設中應加強大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐、科技學(xué)術(shù)的引導，同時(shí)豐富素質(zhì)拓展項目和文化娛樂(lè )活動(dòng)，為班級文化建設提供有力抓手。

　　五、結語(yǔ)

　　在新媒體工具繁榮的今天，人與人的溝通交流逐漸網(wǎng)絡(luò )化、符號化。多為獨生子女的在校大學(xué)生需要班級這個(gè)集體環(huán)境實(shí)現他們的再社會(huì )化過(guò)程，促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，在潛移默化中實(shí)現人格的完善。班級文化是班級功能發(fā)揮的重要載體，本文的調查研究及對策的提出為加強班級文化建設提供一定的參考。

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班級文化建設的論文3

　　摘 要：班級博客是班級文化建設的有效載體，它的便捷性、開(kāi)放性和實(shí)用性不僅使教育變得更加精致，同時(shí)，也促進(jìn)了班級文化建設縱向發(fā)展。吉林省吉林市吉化第一實(shí)驗小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）非常重視班級文化建設，每個(gè)班都有自己的文化建設主題。筆者所教的班作為好習慣……

　　關(guān)鍵詞：班級文化論文

　　班級博客是班級文化建設的有效載體，它的便捷性、開(kāi)放性和實(shí)用性不僅使教育變得更加精致，同時(shí)，也促進(jìn)了班級文化建設縱向發(fā)展。吉林省吉林市吉化第一實(shí)驗小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！保┓浅Ｖ匾暟嗉壩幕�建設，每個(gè)班都有自己的文化建設主題。筆者所教的班作為“好習慣班”，在班級博客主頁(yè)面上突顯了班級文化建設主題、班主任育人理念、班風(fēng)、班訓、班徽，在班規中突出了要培養學(xué)生的十種好習慣，在日志中還專(zhuān)門(mén)發(fā)布了班級文化建設三年發(fā)展規劃，旨在培養學(xué)生的好品質(zhì)、好習慣、好心態(tài)、好風(fēng)氣。為了促進(jìn)學(xué)生良好習慣的形成，在班級博客的建設上筆者提出了以下幾方面。

　　1.發(fā)揮班級博客的便捷性，讓班級博客成為家校溝通的平臺

　�。�1）讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子各方面發(fā)展狀況。班集體建設光靠班主任的付出與努力是不夠的，沒(méi)有家長(cháng)的支持與配合，很多工作會(huì )有不盡如人意之處。利用班級博客，筆者總是在努力尋找與家長(cháng)溝通的機會(huì )，從而獲得支持，獲得信任，獲得配合�！鞍嗉壒�告”及時(shí)發(fā)布班級的大小事情，有當日作業(yè)，有各類(lèi)活動(dòng)通知，更有各方面表現突出、習慣好、獲得老師表?yè)P的學(xué)生名單。讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，擁有成就感，也讓家長(cháng)從側面了解到孩子習慣培養的情況�！鞍嘀魅沃苡洝泵恐芤淮�，全面盤(pán)點(diǎn)班級學(xué)生一周來(lái)的整體表現，以表?yè)P鼓勵為主，增強孩子的信心，并提出下一周習慣培養的側重點(diǎn)�！凹t花擂臺”綜合考評學(xué)生各方面的表現，讓學(xué)生在瀏覽中增強自信，了解不足，讓家長(cháng)在瀏覽中針對孩子狀態(tài)及時(shí)與班主任溝通，達到思想一致，相互配合，促進(jìn)學(xué)生各方面習慣的培養，形成家校育人合力。（2）傳達班主任的教育理念，解答家長(cháng)的困惑。班主任對班集體建設的想法和育人理念通過(guò)文章的形式在班級博客中發(fā)表，讓家長(cháng)了解老師的想法，配合老師完成學(xué)生習慣的培養、理念的落實(shí)。比如，制訂班集體三年建設發(fā)展方案，筆者及時(shí)將其發(fā)布在博客中，希望家長(cháng)對未來(lái)班級建設的方向有所了解，能夠配合班主任在培養孩子的好習慣方面做出努力。學(xué)前班時(shí)，一些家長(cháng)在教育孩子方面付出很多，但收效甚微。有的家長(cháng)在博客中留言，希望老師能給出一些建議。結合此情況，筆者在博客中先后發(fā)表了《學(xué)前兒童學(xué)習習慣培養之我見(jiàn)》第一章和第二章，重點(diǎn)闡述家長(cháng)在家如何引導孩子形成良好的學(xué)習習慣，很受家長(cháng)的歡迎。（3）化解矛盾，促進(jìn)家校之間和諧溝通。甲型H1N1流感盛行期間，盡管學(xué)校做了很多基礎性的預防工作，但是，當流感真正到來(lái)的時(shí)候依舊讓人感到害怕。兩天之內，班級絕大多數孩子患流感回家進(jìn)行隔離治療，衛生防疫部門(mén)要求家長(cháng)每天報三次體溫，痊愈后要開(kāi)健康證明，復課時(shí)要開(kāi)復課證明。醫院人滿(mǎn)為患，還要配合學(xué)校的“三檢一追”工作，家長(cháng)的心情是何等地焦慮。為了及時(shí)化解家長(cháng)的'不良情緒，筆者及時(shí)在博客上發(fā)表了《流感終于來(lái)了》，通過(guò)這篇文章，讓家長(cháng)了解學(xué)校、老師為了預防傳染病做了哪些工作，而預防當前的流感需要做好各項工作，我們現在所做的“三檢一追”工作是為了孩子安全的考慮，等等。以親切的、理解的語(yǔ)氣一一道來(lái)。通過(guò)這種形式，讓不同層次的家長(cháng)都能對此項工作有全面的了解，很多家長(cháng)瀏覽文章后紛紛表示將嚴格按學(xué)校的要求積極做好配合，保證孩子的健康與安全。

　　2.突出班級博客的實(shí)用性，讓班級博客成為家長(cháng)和孩子們共同學(xué)習的一片天地

　　班級博客鏈接著(zhù)所有學(xué)生的個(gè)人博客，方便瀏覽、溝通。班級博客中共發(fā)表六百多篇日志，其中，針對一些家長(cháng)教育手段與方法的缺失，專(zhuān)門(mén)安排了“家教專(zhuān)欄”，通過(guò)一些專(zhuān)家或成功教育人士的切身體會(huì )為我們的家長(cháng)提出建議。為學(xué)生提供的學(xué)習內容更多。有“寫(xiě)作指導”“數學(xué)小知識”“特色成語(yǔ)”“藝術(shù)天地”“語(yǔ)文天地”和“數學(xué)點(diǎn)擊”等。還針對學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)開(kāi)辟“訓練題”專(zhuān)欄，例如，“年月日”“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”等，學(xué)生將習題轉載到自己的博客中進(jìn)行網(wǎng)上答題，然后給老師留言，老師進(jìn)行網(wǎng)上閱卷，個(gè)別指導。學(xué)生在瀏覽與訓練中有所學(xué)，有所得，培養了學(xué)生自主學(xué)習的好習慣。

　　3.利用班級博客的開(kāi)放性，讓班級博客成為展示每一個(gè)孩子風(fēng)采的舞臺

　　為了展示學(xué)生陽(yáng)光、自信的個(gè)性，促進(jìn)好習慣的形成，筆者為每個(gè)孩子設計了個(gè)人成長(cháng)檔案�！白匀磺闆r”是每個(gè)孩子的個(gè)性流露�！敖處熂恼Z(yǔ)”是師生間的心靈對話(huà)�！皹s譽(yù)時(shí)刻”記錄學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中所取得的榮譽(yù)，記錄每一個(gè)閃光的瞬間�！皞�(gè)人相冊”為學(xué)生保留了小學(xué)各個(gè)階段的照片，展示獨特的風(fēng)采。在“佳作選登”中，把學(xué)生的美術(shù)作品、日記、作文等在網(wǎng)上交流，插入精美的圖片使之更吸引讀者。學(xué)生在瀏覽中感受成功，在交流中取長(cháng)補短，展示了學(xué)生風(fēng)采，也促進(jìn)了師生情感的溝通。班級博客的有效利用實(shí)現了班級管理的信息化、網(wǎng)絡(luò )化和現代化，同時(shí)，也促進(jìn)了“好習慣班”這一班級文化建設的縱向發(fā)展。

班級文化建設的論文4

　　一、開(kāi)展高校班級行為文化建設的重要性

　�。ㄒ唬┮幏洞髮W(xué)生行為的重要保障

　　班級活動(dòng)蘊含著(zhù)班級精神文化精髓，深受班級制度文化規則的約束，而班級的行為文化規范功能主要通過(guò)班級活動(dòng)來(lái)實(shí)現。當蘊含行為文化的班級活動(dòng)的整體要求落實(shí)到班級全體成員的個(gè)人行為時(shí)，活動(dòng)對其個(gè)人發(fā)展的影響就能取得良好的效果。在這種班級行為文化的影響下，班級成員能夠不斷調整其思維觀(guān)念和價(jià)值取向，不斷提升自己的思想觀(guān)念、價(jià)值取向和道德水平，規范自己的行為�？梢�(jiàn)，透視目前高校學(xué)生的個(gè)人行為，班級行為文化建設是規范高校學(xué)生不良行為的重要保障，它的有效建設能夠促進(jìn)班級成員個(gè)人行為與班級行為文化的和諧一致。

　�。ǘ�）建設優(yōu)秀班級的重要環(huán)節

　　一個(gè)優(yōu)秀班級的形成和發(fā)展在于班級成員行為與班級行為文化要求保持協(xié)調一致，形成了強烈的班級團隊意識。班級活動(dòng)中蘊含了班級整體行為文化和班級成員個(gè)體行為文化，當班級活動(dòng)的要求和班級成員的個(gè)體行為相協(xié)調時(shí)，班級成員的整體價(jià)值觀(guān)和行為規范就能形成具有強大凝聚力的班級。在班級活動(dòng)的不斷開(kāi)展中，班級成員的思想意識和價(jià)值觀(guān)念得到不斷發(fā)展，并日臻完善。與此同時(shí)，班級行為文化、精神文化和制度文化也得到了發(fā)展，它們共同促進(jìn)優(yōu)秀班級建設。

　　二、當前高校班級行為文化面臨的困境

　　當前，高校班級行為文化在政治行為文化、法紀行為文化、道德行為文化和學(xué)習行為文化方面面臨一些困境，對班級成員的思想意識和班級文化建設帶來(lái)了沖擊和挑戰。

　�。ㄒ唬┱�治行為面臨挑戰

　　隨著(zhù)全球化和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化和網(wǎng)絡(luò )化的全面覆蓋，高校班級成員面臨各種不良思潮和西方意識形態(tài)的誘惑，這給班級活動(dòng)內容、形式等方面都造成了困擾。從高校學(xué)生的現實(shí)政治行為來(lái)看，他們的意識取向和人生價(jià)值觀(guān)受到一些不良思潮的影響。大學(xué)生作為高校班級的主要成員，通過(guò)多種渠道接觸到西方的文化價(jià)值觀(guān)，但他們沒(méi)有明確的標準，容易受到其不良思潮的影響。在這種影響下，不論是班級活動(dòng)的組織者還是班級活動(dòng)的參與者都或多或少表現出“物質(zhì)利益至上”、“重視個(gè)人利益”、“利己主義”等行為。當前，高校大學(xué)生普遍存在著(zhù)崇尚個(gè)人價(jià)值主義、功利主義，缺乏對國家、社會(huì )、學(xué)校和班級的責任意識等問(wèn)題。他們的政治行為表現在部分學(xué)生對當前社會(huì )上的一些政治現象和政治事件缺乏客觀(guān)理性的判斷和評價(jià)，價(jià)值性認知水平偏低，政治參與意識淡薄。從高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )政治行為來(lái)看，他們對網(wǎng)絡(luò )政治參與存在主體參與意識不強、參與動(dòng)因功利化等非理性行為。網(wǎng)絡(luò )政治行為是指高校班級成員借助網(wǎng)絡(luò )平臺，利用網(wǎng)絡(luò )空間來(lái)實(shí)現政治參與，以試圖影響政府和學(xué)校的決策及其活動(dòng)的政治行為［1］。當前大學(xué)生的心理和認知處于漸趨穩定期，但他們對于社會(huì )上的一些政治現象缺乏獨立的評價(jià)和判斷，容易受到他人和社會(huì )輿論的影響，做出一些不理性的行為。同時(shí)，當前高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò )政治參與存在局限性，他們參與的范圍、層次有限，并不會(huì )對決策者的決策產(chǎn)生影響。此外，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )政治參與表現出一定的選擇趨向，他們關(guān)注的往往是與自身生活、學(xué)習密切相關(guān)的一些政治信息，缺乏全局意識。

　�。ǘ�）法紀行為出現失守

　　法紀是大學(xué)生進(jìn)行日常生活和學(xué)習的規則和行為準則�！盁o(wú)規則不成方圓”，法紀作為一種規則規范著(zhù)大學(xué)生的各方面行為。然而，當前大學(xué)生對法紀的忽視，甚至無(wú)視，值得深思。首先，大學(xué)生存在法紀意識淡薄問(wèn)題。他們對法律重要性的認識有限，往往表現出思想與行為的失調，無(wú)法用法律意識來(lái)有效指導現實(shí)需要。其次，大學(xué)生欠缺必要的法紀知識，法紀觀(guān)念淡薄。法紀知識是法紀觀(guān)念形成的基礎，然而大學(xué)生法紀知識欠缺，法紀觀(guān)念更無(wú)從談起。大學(xué)生入學(xué)之前對法紀知識的學(xué)習幾乎為零，大學(xué)雖然開(kāi)設了“法學(xué)概論”課程，但老師的講解只限于皮毛，學(xué)生則疲于應付，未能認真學(xué)習這些法律知識，因此造成法紀意識淡薄。

　�。ㄈ�）道德行為存在缺失

　　優(yōu)良的班級行為文化應該在道德行為文化上呈現一種積極向上、互幫互助的班風(fēng)班貌。道德行為是指大學(xué)生依據在一定班級文化中形成的道德觀(guān)念、道德原則和道德規范，在一定的道德意識支配下，在學(xué)校生活、社會(huì )生活中進(jìn)行的道德實(shí)踐。受外部社會(huì )環(huán)境諸多不良思潮、不良風(fēng)氣和其自身成長(cháng)環(huán)境的消極影響，他們的日常行為呈現低俗傾向。當前高校班級成員道德滑坡現象令人吃驚。在公共財物方面，表現出一些“低俗文化”，如“課桌文化”、“墻壁文化”等；在言行舉止等基本禮貌方面，表現出不尊重老師和他人、以自我意識為主、我行我素、日常穿著(zhù)不注意和說(shuō)話(huà)用語(yǔ)失范等。

　�。ㄋ模�學(xué)習行為缺乏動(dòng)力

　　學(xué)習行為文化是班級行為文化的重點(diǎn)，表現為課堂學(xué)習行為、課后學(xué)習行為、考試行為三個(gè)方面。當前大學(xué)生在學(xué)習行為方面表現出一些不良行為。首先，存在遲到、逃課等行為，學(xué)習積極性不高。部分大學(xué)生對學(xué)習表現出一種敷衍的態(tài)度，缺乏學(xué)習目標。更為普遍的現象是，上課玩手機，不聽(tīng)老師講課。其次，在課后很少進(jìn)行書(shū)本學(xué)習。大學(xué)生的課后時(shí)間較充足，有很多選擇的空間，但他們選擇學(xué)習書(shū)本知識的時(shí)間寥寥無(wú)幾。再次，考試中存在作弊行為。當前大學(xué)生的功利性?xún)A向明顯，為了通過(guò)考試，往往采用一些作弊手段，投機取巧。在班級學(xué)習活動(dòng)方面，其內容和形式都存在著(zhù)低俗化、形式化傾向。班級活動(dòng)重娛樂(lè )輕素質(zhì)，娛樂(lè )文化活動(dòng)多，思想性、學(xué)術(shù)性和服務(wù)性文化活動(dòng)少。

　　三、解決當前高校班級行為文化困境的路徑

　　建設班級行為文化，應該以班級活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展以政治、法紀、道德和學(xué)習為主要內容的班級活動(dòng)，改變大學(xué)生不良的政治行為，建設優(yōu)秀的班級行為文化。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展政治行為文化活動(dòng)，樹(shù)立正確三觀(guān)

　　規范大學(xué)生的現實(shí)政治行為和網(wǎng)絡(luò )政治行為，關(guān)鍵是適時(shí)適情開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，最重要的是要將高校發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需求相結合，幫助大學(xué)生弘揚集體主義價(jià)值，提高其政治行為修養，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。首先，把馬克思主義思想意識作為班級行為文化建設的.指導思想。處在多元文化沖擊的時(shí)代，高校輔導員要引導學(xué)生以馬克思主義思想意識為指導，以正確思潮為取向，自覺(jué)抵制西方不良思潮，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識和價(jià)值取向，要求他們以社會(huì )主流價(jià)值和行為規范約束自身。其次，把弘揚社會(huì )主義先進(jìn)文化和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為班級行為文化建設的主要內容。輔導員在進(jìn)行班級管理和開(kāi)展思想教育時(shí)，要把社會(huì )主義先進(jìn)文化和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)作為教育學(xué)生的主要內容，培養大學(xué)生的時(shí)代精神和時(shí)代觀(guān)念，引導他們對當前社會(huì )上的一些政治現象和政治事件進(jìn)行客觀(guān)理性的評判，提高其價(jià)值性認知水平和增強政治參與意識。再次，制定相應的網(wǎng)絡(luò )政治行為規范和準則，規范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治參與行為。就網(wǎng)絡(luò )政治行為而言，一方面輔導員要針對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治失范行為，開(kāi)展思想政治教育，引導其對網(wǎng)絡(luò )政治現象作出正確的判斷，從而樹(shù)立起積極健康的網(wǎng)絡(luò )政治參與意識；另一方面，班級要制定相應的網(wǎng)絡(luò )政治行為規范和準則，規范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )政治參與行為，提高網(wǎng)絡(luò )政治參與效能，從而避免非理性政治行為發(fā)生。

　�。ǘ�）開(kāi)展法紀行為文化活動(dòng)，做到遵紀守法

　　要在馬克思主義思想意識的指導下進(jìn)行法紀行為文化教育，將課堂教學(xué)活動(dòng)與班級文化活動(dòng)相結合，將法治社會(huì )的要求與學(xué)生的身心發(fā)展相結合。首先，高校輔導員和教師要熟練掌握法律知識。高校輔導員和教師是大學(xué)生行為的主要指導者，他們對法律知識的掌握情況直接影響學(xué)生的法紀觀(guān)念和法紀意識培養，因此要不斷學(xué)習，樹(shù)立法紀意識，并以身作則。其次，充分利用課堂教學(xué)平臺，將法律知識有效地傳輸給學(xué)生。一方面，要求學(xué)生熟練掌握法律知識，可利用多媒體，將一些發(fā)生在生活中的法律事例生動(dòng)地呈現給學(xué)生，使學(xué)生既掌握法律知識點(diǎn)，又增強法律意識；另一方面，要積極引導學(xué)生將抽象的法紀意識轉化為具體的法律行為，做一個(gè)遵紀守法的大學(xué)生。再次，聯(lián)合有關(guān)法律部門(mén)定期開(kāi)展普法宣傳教育活動(dòng)，提高大學(xué)生對法紀重要性的認識�？舍槍Υ髮W(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展演講、征文比賽及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等，提高他們學(xué)法用法的能力，自覺(jué)做到遵法、守法和護法。

　�。ㄈ�）開(kāi)展道德行為文化活動(dòng)，培養優(yōu)良德行

　　開(kāi)展道德行為文化活動(dòng)，要傳承中國傳統美德，以社會(huì )主義核心價(jià)值為主要內容，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的道德行為�！皭�(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善”，是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)對個(gè)人的規約，也是對高校學(xué)生個(gè)人道德行為的規范。首先，高校輔導員要定期開(kāi)展規范學(xué)生日常道德行為的主題班會(huì )。要以傳承我國優(yōu)良傳統美德為目標，以社會(huì )道德楷模的先進(jìn)事跡為主要內容，幫助學(xué)生認識到自身存在的不良道德行為對己、對他人以及對社會(huì )的危害，從而糾正自己的錯誤行為，培養正確的道德意識。其次，要積極組織和鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。在活動(dòng)中要注重兩方面結合：一是將增強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和提供志愿者服務(wù)的社會(huì )資源結合起來(lái)；二是把高校學(xué)生志愿者的特點(diǎn)與高校德育建設結合起來(lái)［2］。再次，志愿者活動(dòng)的空間要擴展，要從學(xué)校延伸到社會(huì )，做到有計劃、有組織、有目的地開(kāi)展活動(dòng)�；顒�(dòng)內容主要有兩個(gè)部分：一是關(guān)心和扶助社會(huì )弱勢群體，針對孤寡老人、貧困兒童等開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)；二是服務(wù)社會(huì )，主要是參與各種大型賽事、活動(dòng)的服務(wù)工作。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，深化大學(xué)生的道德認知和提升道德素養。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展學(xué)習行為文化活動(dòng)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)

　　開(kāi)展學(xué)習行為文化活動(dòng)，最重要的是培養良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)。首先，組織開(kāi)展學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，搭建互動(dòng)交流平臺，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習觀(guān)。一是開(kāi)展班級學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，鼓勵班級同學(xué)之間、班級之間進(jìn)行學(xué)習交流，形成良好的學(xué)習競爭氛圍；二是開(kāi)展高年級與低年級之間的學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，吸取好的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，形成明確的學(xué)習目標。其次，開(kāi)展主題活動(dòng)，加強對學(xué)生的學(xué)習、思想引導。通過(guò)邀請校領(lǐng)導、院系領(lǐng)導以及專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生開(kāi)展座談、作報告等形式，對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習目的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導和教育，培養學(xué)生的學(xué)習意識，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。再次，完善班級制度建設，嚴格班規班紀，狠抓課堂考勤和學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設。通過(guò)完善班級制度，規范學(xué)生的日常學(xué)習行為，增強自覺(jué)學(xué)習意識，克服不良行為，減少和杜絕考試作弊現象�？傊�，高校班級通過(guò)開(kāi)展以規范學(xué)生政治行為、法紀行為、道德行為和學(xué)習行為為主要內容的班級活動(dòng)，能有效規范當前大學(xué)生在個(gè)人行為方面的錯誤價(jià)值觀(guān)和不良表現，從而為高校班級行為文化建設提供寶貴經(jīng)驗。

班級文化建設的論文5

　　班級精神文化建設是班級文化建設的核心，我們對班風(fēng)建設、學(xué)風(fēng)建設、班干部選拔、集體輿論建設等方面進(jìn)行調查，以便掌握第一手材料，為進(jìn)行下一階段的研究提供資料。調查采用問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法，樣本選取三個(gè)實(shí)驗班的121名學(xué)生，采取發(fā)放問(wèn)卷、召集班主任進(jìn)行座談等形式。

　　一、調查與分析

　　1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)�！�，有28%答“有時(shí)”，還有24%答“很少”，這說(shuō)明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺(jué)關(guān)系一般，有23%認為關(guān)系不太好，有11%根本對班級同學(xué)漠不關(guān)心，這種現狀不容樂(lè )觀(guān)；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現象比較突出。

　　2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰(shuí)管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來(lái)還有不少班主任不愿放手。

　　3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿(mǎn)了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛(ài)”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學(xué)風(fēng)評價(jià)”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點(diǎn)，有38%認為班干管理者能力不強、管理無(wú)法，有26%認為管理混亂；“關(guān)于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級對你學(xué)習的影響”，有31%反映管理過(guò)嚴，有24%反映學(xué)業(yè)負擔重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對自己有影響。

　　4.團隊精神與集體輿論關(guān)于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個(gè)班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來(lái)不少學(xué)生已經(jīng)把班級看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習氛圍”，這是學(xué)習型學(xué)生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來(lái)班級凝聚力的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程：“你對本班級的熱愛(ài)程度如何？”有26%答“很熱愛(ài)”，有35%認為無(wú)所謂，看來(lái)班級精神遠沒(méi)有形成。

　　5.團隊精神與集體輿論對于學(xué)生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺(jué)得個(gè)人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒(méi)什么作用”，有23%認為起消極作用；關(guān)于“建設一個(gè)優(yōu)秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學(xué)的力量自主實(shí)施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實(shí)施，班主任應加強優(yōu)秀班級文化的傳播；關(guān)于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個(gè)班，有一個(gè)班不曾獲過(guò)任何榮譽(yù)；談到“班級的未來(lái)”，充滿(mǎn)希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點(diǎn)”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過(guò)這六道題可以看出，學(xué)生責任感與誠信意識較為薄弱。

　　6.團隊精神與集體輿論關(guān)于教育活動(dòng)開(kāi)展情況調查設計了四道題：關(guān)于“班級開(kāi)展文體活動(dòng)的次數及學(xué)生的態(tài)度”，有1/3班級經(jīng)常組織活動(dòng)，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學(xué)生不參加集體活動(dòng)理由”時(shí)，選“活動(dòng)質(zhì)量不高，同學(xué)們不愿意參與”的占29%，說(shuō)明學(xué)生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動(dòng)質(zhì)量；關(guān)于“一個(gè)班級是否應積極開(kāi)展活動(dòng)”時(shí)，有68%同意，可見(jiàn)已達廣泛共識；關(guān)于“班級活動(dòng)開(kāi)展方式”時(shí)，有34%認為老師是主角，學(xué)生是配角，只有1/4認為學(xué)生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”�？磥�(lái)以學(xué)生為主體的觀(guān)念落實(shí)起來(lái)，老師還有諸多不放心。

　　7.簡(jiǎn)答題情況分析本次調查設計一道簡(jiǎn)答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見(jiàn)或建議，請寫(xiě)出來(lái)。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長(cháng)大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動(dòng)；教室辦一個(gè)圖書(shū)角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿(mǎn)意的；有責任心，但方法要改變；學(xué)習委員不稱(chēng)職等。對班級管理的'建議有：舉辦一次藝術(shù)節，經(jīng)常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學(xué)生很認真，體現了對班級的關(guān)心。

　　二、結論與建議

　　1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關(guān)系調查顯示，多數班主任已經(jīng)與學(xué)生初步構建了平等、民主與相互尊重的關(guān)系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學(xué)生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(cháng)。從某種意義上說(shuō)，能否建立真正民主、平等的師生關(guān)系是做好一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。

　　2.班級需要形成充滿(mǎn)正氣的集體輿論與集體凝聚力學(xué)生普遍認為，一個(gè)班級最重要的是歸屬感，這足以說(shuō)明學(xué)生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實(shí)驗中，班主任應通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)增強集體輿論導向和班級凝聚力，開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。通過(guò)組織開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的思想修養，培養他們應有的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和協(xié)作，增進(jìn)友誼，進(jìn)而升華為集體感情。

　　3.班級文化建設對班干部的選拔與培養提出了較高要求班級的管理應是學(xué)生在班干部領(lǐng)導下的自主管理，班主任是指導者，而在班干部的選拔上，學(xué)生傾向于自選而不是班主任任命，學(xué)生還希望班干不要有特權，全班學(xué)生人人平等，也就是要求班干能民主管班。實(shí)際上，任何班級的班主任都應把班干的培養放在重要地位，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有一群優(yōu)秀的班干部。調查顯示，目前班干部的培養還沒(méi)有系統實(shí)施，一些情況下都是班干試用，不行即換，或者班主任把班干當作影子，很多事親自操辦，有些班主任整天“長(cháng)”在班級里。班級不僅是獲取知識的場(chǎng)所，也是學(xué)生釋放心情的場(chǎng)所，一個(gè)充滿(mǎn)溫情、沒(méi)有拘束和戒備感的班級，是學(xué)生學(xué)習、休憩的優(yōu)良港灣。班級精神文化是班級成員認同的價(jià)值觀(guān)念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向以及道德標準、行為方式的總和。班級精神文化建設要特別注重培養班級凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養學(xué)生如何做人，培養學(xué)生積極創(chuàng )新的精神。課改下的班級管理是民主、開(kāi)放的，師生關(guān)系是平等、和諧與相互尊重的，構建充滿(mǎn)個(gè)性的班級文化氛圍，讓學(xué)生展示自我、完善自我、磨練自我，對學(xué)生特長(cháng)的發(fā)展和創(chuàng )造力的形成有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用，所以，班主任應放手讓學(xué)生在活動(dòng)與學(xué)習中彰顯個(gè)性，使學(xué)生將來(lái)具有創(chuàng )造力，樹(shù)立對未來(lái)的向往與追求。

班級文化建設的論文6

　　為學(xué)生心理減壓、營(yíng)造輕松學(xué)習氛圍，助力20xx屆初三（3）班中考。學(xué)生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學(xué)習，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級文化建設，才可以讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進(jìn)。本人談?wù)剟偖厴I(yè)的20xx屆初三（3）班的班級文化建設。

　　一、班級文化的建設、管理及其意義

　　班級文化是指班級成員通過(guò)多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，以及通過(guò)班級所體現出來(lái)的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)態(tài)度。班級文化的建設、管理十分重要。如果把班級比作容器的話(huà)，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì )被塑造成不同的模樣。所以班級文化的建設、管理務(wù)必是在學(xué)校文化的引導下，由班集體中全體成員自己創(chuàng )造出來(lái)的獨特的班級生活方式。把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息，構建富有個(gè)性的班級文化是學(xué)校文化建設的重要舉措。

　　二、樹(shù)立班級目標，強化價(jià)值動(dòng)機

　�。ㄒ唬┌嗉壒芾淼慕K極目標

　　初三（3）班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實(shí)踐活動(dòng)全班就取得了級組第二名的好成績(jì)。于是我給自己的'管理目標定為———爭創(chuàng )一流班集體；

　　學(xué)生的奮斗目標定為———爭做一流學(xué)生。

　�。ǘ�）班級特色文化建設

　　班風(fēng)、學(xué)風(fēng)：入正氣之班，做爭氣之人班級公約：愛(ài)校、愛(ài)班、愛(ài)自己班級口號：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火標語(yǔ)：“拼搏到無(wú)能為力，堅持到感動(dòng)自己”因為我班大多數男生的學(xué)習態(tài)度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭氣之人”十個(gè)大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門(mén)上。讓學(xué)生進(jìn)入教室前就對自己有個(gè)警醒作用。至于班級目標和其他特色文化則以板報的形式展現在教室后面的黑板報上。

　　三、抓好細節，贏(yíng)在關(guān)鍵

　�。ㄒ唬┮灾黝}班會(huì )為抓手，樹(shù)立贏(yíng)在起點(diǎn)的班級意識

　　9月，怎樣迅速意識到我是初三學(xué)生？如何營(yíng)造緊張的備戰氛圍？9月，連續進(jìn)行緊湊的兩個(gè)班會(huì )課，對學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦”。主題班會(huì )一：《致初三新生：中考最關(guān)鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個(gè)方面的內容：（1）合理利用和安排時(shí)間；

　�。�2）平衡各科，注意基礎；

　�。�3）搞好生活，保證學(xué)習；

　�。�4）增強思維能力的培養，多思多問(wèn)；

　�。�5）仔細分析錯誤，避免重犯；

　�。�6）善于歸納和總結；

　�。�7）滿(mǎn)懷信心，提升素質(zhì)�！胺彩骂A則立，不預則廢�！眲偵铣跞�，讓學(xué)生訂一個(gè)學(xué)習計劃，長(cháng)遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學(xué)什么、復習什么。

　　三、抓好細節，贏(yíng)在關(guān)鍵

　�。ㄒ唬┮灾黝}班會(huì )為抓手，樹(shù)立贏(yíng)在起點(diǎn)的班級意識

　　9月，怎樣迅速意識到我是初三學(xué)生？如何營(yíng)造緊張的備戰氛圍？9月，連續進(jìn)行緊湊的兩個(gè)班會(huì )課，對學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦”。主題班會(huì )一：《致初三新生：中考最關(guān)鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個(gè)方面的內容：（1）合理利用和安排時(shí)間；

　�。�2）平衡各科，注意基礎；

　�。�3）搞好生活，保證學(xué)習；

　�。�4）增強思維能力的培養，多思多問(wèn)；

　�。�5）仔細分析錯誤，避免重犯；

　�。�6）善于歸納和總結；

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　�。ǘ�）以小組為單位，積極開(kāi)展心理減壓活動(dòng)

　　1.活動(dòng)一：一杯水的容量活動(dòng)道具：一個(gè)塑料盒子、兩瓶水（要能灌滿(mǎn)塑料盒）、回形針�；顒�(dòng)規則：在裝滿(mǎn)水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎勵”20個(gè)俯臥撐。

　　2.活動(dòng)二：觀(guān)看“開(kāi)講啦”鄧紫棋———愛(ài)自己的獨一無(wú)二”。鄧紫棋自稱(chēng)獨一無(wú)二是每個(gè)人都擁有的自身價(jià)值，青春期錯誤的價(jià)值觀(guān)、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見(jiàn)。鄧紫棋稱(chēng)唱歌是為了表現自己，不是為了取悅他人。讓學(xué)生塑造獨一無(wú)二的自我，創(chuàng )造屬于自己的青春無(wú)價(jià)。

　　3.活動(dòng)三：觀(guān)看電影《叫我第一名》這是一部非常勵志的美國電影，“二�！苯Y束后，讓全班看這部電影的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的用意是告訴每一個(gè)學(xué)生，面對中考我們要持決不放棄的態(tài)度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏(yíng)得第一名。

　　四、班務(wù)日記，自我教育開(kāi)展

　　一顆糖、一句話(huà)、一抹溫馨的自我教育活動(dòng)。1.一顆糖根據班規和“四整合”學(xué)習小組評價(jià)制度的規定，我們每個(gè)月都會(huì )評選出一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)習小組和優(yōu)秀個(gè)人。我們的獎勵就是獲獎的學(xué)生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級的競爭氛圍往往就因為這顆棒棒糖的得與失而出現的。2.一句話(huà)從初三下學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天起，我在教室最前面的黑板上開(kāi)設了一個(gè)新欄目“今日正能量”。

　　如：“42號佳麗學(xué)習熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導開(kāi)小灶，特別贊一個(gè)！”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數學(xué)課學(xué)習效率高�！背跞�第二學(xué)期的日子里，大多數學(xué)生就是在“今日正能量”中補足“鈣”和“營(yíng)養”，從而讓自己跑得更快、更穩。此外，還有階段激勵語(yǔ)（如下分別是中段激勵語(yǔ)、中考激勵語(yǔ)、學(xué)生表?yè)P詞）。

　　五、桃李芬芳，碩果累累

　　通過(guò)班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三（3）班如火如荼地開(kāi)展了班級文化的建設、管理，使班級充滿(mǎn)積極向上、朝氣蓬勃的班級文化氛圍。沙灣象駿中學(xué)20xx屆初三（3）班就是不一樣，越戰越強，中考就是一個(gè)最好的證明：善于利用好班會(huì )課，重視考前心理減壓和調整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語(yǔ)成績(jì)躍居全年級第一。全班有80%的學(xué)上考上了理想的高中，100%的學(xué)生升上了高一級學(xué)校。

　　正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團結了集體，增強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量�！蓖ㄟ^(guò)積極開(kāi)展班級文化的建設、管理，我們也收獲了累累碩果。

　　參考文獻：

　　1盧妍宇．班級文化建設研究［D］．廣西師范大學(xué)，20xx.

班級文化建設的論文7

　　摘要：在我國的經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)人才起著(zhù)不可替代的重大作用。作為培養職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節。本文就職業(yè)教育班級文化建設進(jìn)行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學(xué)校的班級管理更應當適應時(shí)代要求，不僅注重技能學(xué)習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養結合起來(lái)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班級文化；職業(yè)道德；職業(yè)素養

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會(huì )的重視，發(fā)展迅速。同時(shí)，職業(yè)教育也正在由數量向質(zhì)量發(fā)展。市場(chǎng)上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學(xué)生職業(yè)能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學(xué)生學(xué)習和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展都在這個(gè)基本平臺上完成。班級就像一個(gè)微型的社會(huì )，對學(xué)生的人格有著(zhù)深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營(yíng)造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學(xué)生的職業(yè)素養，培養學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。班級文化是社會(huì )文化的一個(gè)從屬，受到社會(huì )主流文化、學(xué)校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng )造的獨特的團體生活方式。社會(huì )對教育的不同需求、學(xué)校需要完成的不同的教育任務(wù)、教師個(gè)體的差異以及學(xué)生的不同特點(diǎn)，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設也存在許多問(wèn)題。

　　一、對班級文化建設的理解過(guò)于簡(jiǎn)單化和表面化

　　很多人簡(jiǎn)單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡(jiǎn)單的標語(yǔ)、掛幾幅常見(jiàn)的字畫(huà)就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學(xué)校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進(jìn)行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無(wú)形的精神文化滲透到每一位學(xué)生，建立完善的班級文化。

　　二、班級文化建設缺少明確的目標

　　班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務(wù)。職業(yè)學(xué)校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個(gè)問(wèn)題。許多職業(yè)學(xué)校對班級文化建設目標不清晰，重點(diǎn)不明確，做了許多無(wú)用功，班級文化建設不見(jiàn)成效。究其原因，一是職業(yè)學(xué)校與社會(huì )對接，沒(méi)有具體的升學(xué)率的壓力，學(xué)校對學(xué)生的'管理相對放松。二是學(xué)校將教育目標簡(jiǎn)單地定位為提高就業(yè)率，學(xué)校對教育目標理解的偏差，造成職業(yè)學(xué)校的班級文化建設缺少明確的目標。

　　三、班級文化建設沒(méi)有明顯的職業(yè)特色

　　職業(yè)學(xué)校的班級文化應當體現職業(yè)特色�？v觀(guān)我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀(guān)歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來(lái)的，帶著(zhù)深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學(xué)校的班級文化常體現出規范學(xué)生行為的共性，而沒(méi)有體現職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學(xué)校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設中，沒(méi)有使學(xué)生形成職業(yè)認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業(yè)特色。

　　四、班級文化建設形式單一

　　職業(yè)學(xué)校的班級文化建設形式往往過(guò)于單一，不是由教師全權管理，學(xué)生只是機械地執行，忽略了學(xué)生的自主性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性甚至叛逆；就是美其名曰體現學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會(huì )、學(xué)校、教師、學(xué)生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學(xué)校班級文化，就要具體從社會(huì )、學(xué)校、老師和學(xué)生四個(gè)方面入手。首先，學(xué)校應當準確了解社會(huì )對職業(yè)人才的培養需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標。在此基礎上，職業(yè)學(xué)校要建立和完善班級文化建設規劃，為班級文化的建設提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級文化建設的過(guò)程中，要注重教師和學(xué)生的雙重作用。教師和學(xué)生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約�？偟膩�(lái)說(shuō)，在整個(gè)班級文化建設中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過(guò)渡；學(xué)生的作用則是由小到大、由主體到個(gè)體過(guò)渡。最終實(shí)現讓學(xué)生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會(huì )獨立思考、積極主動(dòng)開(kāi)展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過(guò)程中，還應當注意培養學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據職業(yè)的差異性，引進(jìn)企業(yè)文化，以社會(huì )基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設的基礎，進(jìn)行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時(shí)間內就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會(huì )、學(xué)校、教師和學(xué)生四者不斷地共同努力。

班級文化建設的論文8

　　【摘要】文章從三個(gè)方面入手對新時(shí)期提升中專(zhuān)班級文化建設水平的策略進(jìn)行分析，包括建規立制與資金支持、豐富班級文化建設的內容與方式以及注重評價(jià)與導向引領(lǐng)。

　　【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)；班級文化；建設

　　隨著(zhù)中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現有的中專(zhuān)的班級文化與學(xué)生的發(fā)展現狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng )新意識，轉變思路，研究符合中專(zhuān)的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個(gè)教育工作者需要探討和解決的。

　　一、建規立制與資金支持

　　一項活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學(xué)校重視文化建設，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學(xué)校和班級的協(xié)調一致下，班級文化建設才能生機盎然。

　　針對過(guò)去學(xué)校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級文化建設領(lǐng)導小組，形成班級文化建設的強有力的領(lǐng)導與支持平臺。同時(shí)，聘請相關(guān)專(zhuān)家和導師，對職業(yè)中學(xué)班級文化建設參與的班主任教師進(jìn)行定期培訓，加強理論與實(shí)踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)校到班級，定期開(kāi)展研究討論活動(dòng)和理論學(xué)習活動(dòng)，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學(xué)生個(gè)人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點(diǎn)或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進(jìn)行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開(kāi)展班級文化建設工作。

　　二、豐富班級文化建設的內容與方式

　　豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專(zhuān)班級和學(xué)生的實(shí)際情況，加強思想道德、時(shí)事政治、社會(huì )熱點(diǎn)以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級文化建設的過(guò)程中，制定各具特色的班級文化建設實(shí)施方案。并且還依靠家長(cháng)學(xué)校、社區企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時(shí)效性。

　　重視以網(wǎng)絡(luò )為代表的現代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò )載體在班級文化的發(fā)展中具有相當的優(yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流，有于創(chuàng )建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡(jiǎn)單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)。因此，利用網(wǎng)絡(luò )載體有效營(yíng)造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進(jìn)師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。

　　構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專(zhuān)班級文化建設的效果。首先，圍繞學(xué)生培養目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問(wèn)題的解決以及有效落實(shí)物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過(guò)吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開(kāi)發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時(shí)拓展和延伸班級文化建設的渠道，學(xué)校通過(guò)設立社區服務(wù)站或參觀(guān)企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導下豐富實(shí)踐途徑，提高實(shí)踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動(dòng)。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會(huì )等方面的結合，使主題教育活動(dòng)形成相對規范、完善的文化建設項目，進(jìn)一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過(guò)學(xué)校學(xué)生日常行為建設和青年志愿者社區服務(wù)長(cháng)效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實(shí)現學(xué)生自身的知行統一，而長(cháng)效化的.志愿者服務(wù)則是強化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點(diǎn)。在班級組建過(guò)程中，注重職業(yè)生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學(xué)生身心特點(diǎn)突出責任和感恩教育，在即將頂崗實(shí)習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學(xué)生職業(yè)意識職業(yè)素養的養成。

　　三、注重評價(jià)與導向引領(lǐng)

　　1.完善班主任評價(jià)機制

　　在班級管理工作中，學(xué)校對班主任的評價(jià)牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點(diǎn)從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著(zhù)主導作用，為了提高中專(zhuān)班級文化建設的水平，學(xué)校需要加強在班級文化建設方面的評價(jià)和考核。

　　學(xué)校應該適時(shí)地完善班主任評價(jià)機制，不斷優(yōu)化班主任評價(jià)機制，打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實(shí)解決班級文化建設工作中的實(shí)際問(wèn)題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。

　　2.建立完善監測系統

　　各個(gè)班級在日常的教育教學(xué)中都能根據學(xué)校學(xué)生培養目標，結合班級建設和學(xué)生的身心發(fā)展規律的實(shí)際情況，根據學(xué)校的學(xué)期計劃，各個(gè)班級都能制定各個(gè)班級的發(fā)展計劃。各個(gè)班級也能根據學(xué)校整體的活動(dòng)安排，積極參與到學(xué)�；顒�(dòng)中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過(guò)一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學(xué)校通過(guò)班級文化建設監測制度，有利于發(fā)現和解決班級文化建設中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對學(xué)校各個(gè)班級的班級文化建設給予“過(guò)程”和“結果”的關(guān)注和指導，保證班級文化建設工作的順利開(kāi)展。

　　總之，班級文化建設是長(cháng)期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個(gè)“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長(cháng)期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進(jìn)去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統的。不斷完善中專(zhuān)班級文化建設理論體系和實(shí)踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津：天津教育出版社，20xx.

　　[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[3]吳立德.班級社會(huì )學(xué)概論[M].成都：四川大學(xué)出版社，20xx.

班級文化建設的論文9

　　高校的校園文化是高校長(cháng)期發(fā)展和辦學(xué)實(shí)踐中培養的文化環(huán)境和精神氛圍，校園文化以其豐富的內容、廣泛的主體以及多樣的形式教育引導和陶冶全體師生，對大學(xué)生的思想觀(guān)念、行為習慣有著(zhù)潛移默化的影響。班級是高校實(shí)施教育的基本單位，也是高校進(jìn)行管理的基本單位。班級文化直接的影響著(zhù)同學(xué)們的思想行為，班級文化有著(zhù)不同于課程教育的文化育人作用，并在相當程度上影響著(zhù)人才培養的質(zhì)量。

　　一、班級文化的基本定義

　　文化是一個(gè)內涵十分豐富的概念，人們對它既有狹義的理解，也有廣義的理解。廣義上班級文化就是班級成員在共同的學(xué)習、工作、生活中共同創(chuàng )造的物質(zhì)和精神財富的總和。它的構成可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次。一般認為，班級文化首先是的校園文化的一個(gè)重要組成部分，是班級精神、班級制度、班級活動(dòng)、人際關(guān)系和班級環(huán)境布置等方面融合而成的整體。主要包括班級成員在共同的學(xué)習和生活中所形成的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德行為規范和行為風(fēng)格、班級輿論、學(xué)習態(tài)度，以及為班級成員所認同的文化意識和思想形態(tài)[1]。

　　二、班級文化建設在構建和諧校園中的重要性

　　班級文化是所在高校文化的有機組成部分，以所在高校中的校園文化為根基，在成長(cháng)過(guò)程中逐漸形成獨特的個(gè)性特征；班級是學(xué)校的一個(gè)基本單位，也是高校進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)基本對象，制約著(zhù)高校的校園文化發(fā)展，我們只有把班級文化搞好，整個(gè)校園的文化氛圍也就不難培養。社會(huì )學(xué)研究發(fā)現，大學(xué)生思想觀(guān)念和行為準則的變化和發(fā)展受他們的學(xué)習、生活的環(huán)境影響最大；班級文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生知識潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種資源和力量，我們所要營(yíng)造的是和諧校園下的和諧班級文化，它是一種充滿(mǎn)民主、文明、自由、團結和理想的綜合體；我們不但要加強班級文化建設，還要增加班級文化建設中的科技含量，以先進(jìn)的科學(xué)理論做指導，培養學(xué)生的奉獻精神、團隊精神、創(chuàng )新精神和敢于面對困難、直面挫折的文化氛圍，才能將班級文化建設做的有深度、有層次，和諧的校園文化才有所保障。

　　三、高校班級文化建設的過(guò)程分析

　�。ㄒ唬┣捌跍蕚涔ぷ髡�體規劃統一思想

　　班級的整體規劃是班級文化的主體結構，作為班級的主要指導老師（班主任或者輔導員）需要根據班級的專(zhuān)業(yè)設置、培養方向以及學(xué)生的特點(diǎn)，仔細研究，確定出班級文化建設的方向和要達到的目標，制定出一系列的實(shí)施方案，做到有計劃、有目標、有依據。另外，班級文化建設的順利開(kāi)展離不開(kāi)師生統一思想。當一個(gè)新的班級組建后，班主任帶領(lǐng)同學(xué)們共同展望本班級的美好未來(lái)，要將班級文化建設的目的、意義以及所要達到的目標傳達給全班同學(xué)，讓同學(xué)們充分認識到班級文化建設的重要性，把全班的思想和行動(dòng)統一到班級文化建設上來(lái)[2]。

　�。ǘ�）中期實(shí)施過(guò)程周密實(shí)施及時(shí)調整

　　當班級文化經(jīng)過(guò)整體規劃和設計并為大多數同學(xué)所認可之后，就需要開(kāi)始對班級文化的規劃予以組織實(shí)施。這一個(gè)階段是時(shí)間最長(cháng)、變化最多、情況最復雜也是最為關(guān)鍵的階段。在這個(gè)階段，就需要調動(dòng)班干部和同學(xué)們的積極性和創(chuàng )造性，就需要解決各種問(wèn)題和困難，就需要規范師生的言行，保證班級文化建設朝著(zhù)既定目標進(jìn)行；隨著(zhù)時(shí)間的推移，班級文化也逐漸形成。在這期間，要根據班級文化建設的整體規劃對班級的各種行為、現象和影響查缺補漏及時(shí)調整。若經(jīng)過(guò)系統分析和評估后，發(fā)現有不利于班級文化建設的行為，要及時(shí)分析原因，尋求對策；對于有利于班級文化建設的行為，要及時(shí)給予肯定。在這過(guò)程中，一定要從學(xué)生的心理、生理、學(xué)習和工作等多方面考慮，不可以只顧及班級目標而忽視甚至傷害學(xué)生。

　�。ㄈ�）后期鞏固工作認真完善繼承發(fā)展

　　班級文化是在發(fā)展過(guò)程中不斷積淀，不斷形成的，這就需要對班級文化中的優(yōu)秀成果予以繼承和鞏固，同時(shí)不斷深化和完善。班級是學(xué)校系統里的一個(gè)子系統，當班級在校園這個(gè)大環(huán)境下，逐漸形成勤奮學(xué)習、刻苦鉆研、遵紀守法、誠實(shí)守信的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)時(shí)，必將促進(jìn)班級學(xué)習環(huán)境的優(yōu)化，鞏固和完善了班級文化建設，而班級的發(fā)展又會(huì )持續地推動(dòng)班級文化的建設，最終形成一個(gè)良性的循環(huán)，從而也能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。

　　四、班級文化建設的有效途徑

　�。ㄒ唬┒喾矫娴呐囵B學(xué)生的參與意識

　　學(xué)生都有參與管理的要求和對榮譽(yù)的崇尚，一方面，我們可以創(chuàng )造和提供一切機會(huì )讓學(xué)生參與班級事務(wù)，調動(dòng)他們積極性。通過(guò)參與形成學(xué)生對班級的歸屬感、認同感，可以使學(xué)生的自尊心和自我實(shí)現需要得到滿(mǎn)足。另一方面，組織對個(gè)體的崇高評價(jià)，班集體榮譽(yù)或成員榮譽(yù)的授予其，都可以滿(mǎn)足班級成員的自尊需要，是激發(fā)班級成員奮力進(jìn)取的重要手段。另外，我們也要利用帶有強制性、威脅性的控制技術(shù)，來(lái)創(chuàng )造一種令人不快或帶有壓力的條件，以否定某些不符合要求的行為[3][4]。

　�。ǘ�）構建民主治班的工作機制

　　在自主擇業(yè)的競爭壓力下，在社會(huì )大的環(huán)境的影響下，大學(xué)生關(guān)心自己的切身利益是無(wú)可非議的，學(xué)生為了獲得自身的某種利益，如為了拿獎學(xué)金、爭取各種榮譽(yù)稱(chēng)號、入黨、為今后就業(yè)創(chuàng )造有利的條件等。因此，班級的各項工作應該在公平、公正、公開(kāi)的原則下進(jìn)行，力求營(yíng)造一種和諧、民主和文明的班級環(huán)境。逐漸建立起班干部產(chǎn)生機制、班干部監督機制、班級議事機制、公平競爭機制、財務(wù)公開(kāi)機制以及獎勵和懲罰公開(kāi)機制等。各種機制的建立和完善，有利于班級工作的順利開(kāi)展，有利于培養學(xué)生的公道意識，有利于廣大學(xué)生參與班級文化建設。

　�。ㄈ�）開(kāi)展有深度的班級文化活動(dòng)

　　開(kāi)展班級文化活動(dòng)是提高班級整體素質(zhì)的有效途徑，雖然校、院開(kāi)展了大量的校園文化活動(dòng)，但畢竟是點(diǎn)上的，不可能讓每一位同學(xué)都直接參與。隨著(zhù)招生規模的不斷擴大，普通同學(xué)參加集體活動(dòng)的機會(huì )越來(lái)越少了，只有班級里的集體活動(dòng)才是面上的，才能保證每個(gè)同學(xué)的直接參加�；顒�(dòng)不但能提供全班同學(xué)展示才能，發(fā)揮特長(cháng)，提高能力的機會(huì )，同時(shí)，開(kāi)展班級活動(dòng)的過(guò)程也的一個(gè)共同進(jìn)步與提高的過(guò)程，活動(dòng)可以促使同學(xué)們相互理解，相互認識，化解隔閡，從而增強班級的.凝聚力，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設。

　�。ㄋ模�從宿舍文化建設入手

　　隨著(zhù)高等教育體制改革的推行和完善，班級作用受到削弱，宿舍概念逐漸強化，我們有必要從宿舍為單位入手做好宿舍文化的建設。學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習和交流的重要學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、休息、學(xué)習和交流的重要場(chǎng)所，是高校實(shí)施教育、管理、服務(wù)的最小單位。宿舍文化的優(yōu)劣，直接影響到大學(xué)生的價(jià)值取向、行為方式的科學(xué)與否，直接影響到他們對教育思想、教育措施的接受態(tài)度，直接影響著(zhù)班級的學(xué)風(fēng)建設和宿舍成員的文化素質(zhì)。加強學(xué)生宿舍文化建設，為學(xué)生成長(cháng)、成才提供一個(gè)安全、整潔、文明、和諧的外部環(huán)境，對于學(xué)生思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、身心健康、素質(zhì)能力的提高將會(huì )起到潛移默化的作用。

　�。ㄎ澹┡囵B學(xué)生良好的心理素質(zhì)

　　學(xué)生心理健康也是班級文化建設的一個(gè)重要組成部分。健康的心理環(huán)境可以促使學(xué)生精神振奮、愉快，對未來(lái)充滿(mǎn)希望和憧憬，健康的心理素質(zhì)的大學(xué)生取得成功所必備的一種基本素質(zhì)，當今社會(huì )是一個(gè)發(fā)展日趨迅速，高節奏，高競爭，高風(fēng)險，高壓力的社會(huì )，機遇與風(fēng)險并存，成功與挫折同在，希望與痛苦兼有。作為大學(xué)生，必須不斷的提高心理素質(zhì)，有了足夠的心理準備，才能更好地迎接新時(shí)代的挑戰。不健康的心理則可能導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降，性格孤僻，精神頹廢甚至產(chǎn)生心理障礙或者疾病。我們要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康，通過(guò)各種形式的心理健康教育，幫助學(xué)生增強自身的心理承受能力和環(huán)境適應能力，樹(shù)立崇高的理想和切合實(shí)際的目標，力求做到胸襟開(kāi)闊、性格開(kāi)朗。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述，班級文化是班級內部形成的共同思想、精神風(fēng)貌和行為準則的總和，是班級的靈魂，是校園文化的基石。它是一個(gè)系統工程，既需要學(xué)校創(chuàng )造一個(gè)安全、文明、和諧和人文的外部環(huán)境，更需要班級師生的共同參與，遵循基本的原理，按照一般的程序，采取各種方法，突出重點(diǎn)，提升靚點(diǎn)，形成各具特色的班級文化。也只有當班級文化建設能被班級絕大多數同學(xué)所接受，制定的規章制度能夠被絕大多數同學(xué)所遵循，學(xué)生的權利和義務(wù)能夠得到保障和實(shí)現的時(shí)候，班級中的老師與老師之間，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系便能夠產(chǎn)生極大的一致性和互補性，和諧的校園環(huán)境才能得到保障，才能形成一種良性運行和健康發(fā)展的和諧關(guān)系。

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班級文化建設的論文10

　　一、當前中職院校班級文化建設中存在的一些不足

　　由于一些不利因素的存在，中職院�，F在的班級文化建設還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設和發(fā)展，其中，不足主要體現在這些地方。

　　1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學(xué)們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽(yù)、集體歸屬感大大減弱。學(xué)生對班級并沒(méi)有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來(lái)說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)也不是很高。學(xué)生對自己沒(méi)有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學(xué)生經(jīng)常性缺課、逃課，對學(xué)校的規章制度也熟視無(wú)睹。學(xué)生班級活動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)，對班級活動(dòng)漠不關(guān)心，都會(huì )對班級文化的建設產(chǎn)生負能量。

　　2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內涵。中職院校的學(xué)生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個(gè)班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發(fā)展，要培養有思想、有靈魂的學(xué)生，就必須在教學(xué)之外為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的天地。為學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)還有價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以，班級文化的建設一定要當作學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓。不能走表面文章，而要狠抓落實(shí)。但是，當前中職教育的培養卻恰恰忽視了這一點(diǎn)。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點(diǎn)都不重視。長(cháng)此以往，問(wèn)題就會(huì )越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術(shù)。積極健康的班級文化建設，就更成了一個(gè)空中樓閣。

　　3.學(xué)生、學(xué)校的職業(yè)意識不夠強烈。作為一個(gè)中職院校，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)更多的是為企業(yè)輸送勞動(dòng)者。這些勞動(dòng)者要求有一定的技術(shù)能力，同時(shí)思想道德覺(jué)悟也必須高。所以，中職院校的`班級文化建設具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)班級文化建設，著(zhù)力增強學(xué)生們的思想認識，增強職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)企業(yè)文化和班級文化的合力作用，讓學(xué)生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學(xué)制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學(xué)生的生活上。專(zhuān)業(yè)的教師隊伍建設不夠完善。同時(shí)，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問(wèn)題，與專(zhuān)業(yè)的結合度不高必須給予足夠的重視。

　　4.班級活動(dòng)太少。相對來(lái)說(shuō)，中職院校的班級活動(dòng)十分缺乏。作為學(xué)生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學(xué)生開(kāi)展班級活動(dòng)。健康有益的班級活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，而且可以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動(dòng)開(kāi)展都不多，即便是有的學(xué)生可以自發(fā)組織一些志同道合的朋友開(kāi)展一些活動(dòng)，但是往往由于得不到學(xué)校的支持和專(zhuān)業(yè)人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動(dòng)的質(zhì)量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動(dòng)，班級文化就成了無(wú)本之木、風(fēng)中浮萍，失去了生存和發(fā)展的根基。

　　5.沒(méi)有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學(xué)生處于半放養的狀態(tài)，組織十分松散。沒(méi)有了班級制度和學(xué)校規章制度的約束，學(xué)生的行動(dòng)就得不到有效指導。加之學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學(xué)生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會(huì )對班級的文化建設產(chǎn)生很大的影響。

　　二、建設三位一體班級文化的方法

　　1.建立班級組織，并且將之建設成學(xué)習型組織。學(xué)習型組織可以幫助學(xué)生們互幫互助。作為一個(gè)能夠創(chuàng )造、獲取和傳遞知識的組織，學(xué)習型的組織可以起到幫助成員更好成長(cháng)的作用。通過(guò)對學(xué)生行為的修正和約束，使學(xué)生擁有更強的適應能力和自我調節能力。

　　2.將班級管理企業(yè)化。班級管理的企業(yè)化，就是將企業(yè)中先進(jìn)的經(jīng)驗和理念引入班級管理的模式，通過(guò)對企業(yè)情境的模擬和創(chuàng )造，加強學(xué)生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學(xué)生適應社會(huì )、謀求生存的能力。首先，在物質(zhì)方面。班級管理要根據實(shí)際特點(diǎn)，模擬真實(shí)的公司情境。比如，模擬真實(shí)的辦公室情境，有真實(shí)的辦公室、接待室、會(huì )議室等。這些環(huán)境的布置，可以讓學(xué)生感覺(jué)好像真的處于真實(shí)的公司情境。通過(guò)這些設置進(jìn)行教學(xué)，可以使得教學(xué)內容和過(guò)程更有實(shí)際意義。其次，除了物質(zhì)文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)對企業(yè)文化精神的比對和參照，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。將班級學(xué)生職業(yè)化形象豎立起來(lái)。在學(xué)生的實(shí)習階段，要多帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)調研學(xué)習，多多考慮行業(yè)的需要和最新動(dòng)態(tài)。要嚴格要求自己。結合學(xué)生在實(shí)踐中的表現和存在的問(wèn)題，提出切實(shí)有效的解決方案。只有結合學(xué)生的實(shí)際情況，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能切實(shí)有效地建設班級文化。這樣，學(xué)生才能更加健康茁壯地成長(cháng)。在制度文化建設的過(guò)程之中，要將每一個(gè)情況都實(shí)際考慮進(jìn)去，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的準確定位。通過(guò)物質(zhì)和精神的雙重保障，讓學(xué)生更多地參與到建設中來(lái)，就能更好地建設學(xué)生的執行力和判斷力。同時(shí)，班級要參照企業(yè)的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規章制度，增強學(xué)生們之間的競爭能力，讓每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自己的才能，真正多方面發(fā)展�？偠�言之，就是要多方面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，打造堅實(shí)的班級文化。讓學(xué)生們認識到，上課跟上班其實(shí)都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經(jīng)驗，這樣，真正上班的時(shí)候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場(chǎng)。通過(guò)高度仿真的模擬，將學(xué)生的身心都置于考驗之下。

　　3.與企業(yè)合作，共同搭建培養平臺。班級文化建設在立足專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，也需要將企業(yè)的需要和市場(chǎng)的需要考慮在內。只有和企業(yè)合作，互通有無(wú)，才能第一時(shí)間了解市場(chǎng)的需要，培養出來(lái)的人才才有實(shí)際的利用價(jià)值和更寬廣的發(fā)展空間。只有這樣，才能培養出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才。班級的文化建設，為學(xué)生的成長(cháng)提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業(yè)合作這個(gè)大好機會(huì )，引入企業(yè)文化，強調企業(yè)精神，讓學(xué)生兼備軟硬兩方面的技能。只有這樣，學(xué)生才能有更高的就業(yè)率，企業(yè)才能更加滿(mǎn)意，提高學(xué)生的就業(yè)待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關(guān)數據顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問(wèn)題。所謂軟件方面出了問(wèn)題，就是學(xué)生不能夠適應企業(yè)的文化，在工作態(tài)度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學(xué)生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業(yè)人員大大不如。這些都會(huì )使得學(xué)生的就業(yè)率出現問(wèn)題。而軟實(shí)力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過(guò)潛移默化的影響，讓學(xué)生吸收有益的營(yíng)養。通過(guò)與企業(yè)合作，搭建合作平臺，讓學(xué)生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問(wèn)題做出針對性的研究。只有這樣，才能實(shí)現三位一體班級文化建設。這是時(shí)代對中職院校學(xué)生的要求，也應該是學(xué)生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。

　　4.將專(zhuān)業(yè)知識和課外活動(dòng)相結合。建設班級文化，需要開(kāi)展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專(zhuān)業(yè)知識和課外活動(dòng)相結合。只有讓學(xué)生自愿參加課外活動(dòng)，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受活動(dòng)的樂(lè )趣。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，學(xué)生亦可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，建設班級文化是培養優(yōu)秀學(xué)生工作的重中之重，一定要當作重點(diǎn)工作，狠抓落實(shí)。只有不斷提高對自身的要求，才能在時(shí)代發(fā)展的大潮中繼續前進(jìn)。

班級文化建設的論文11

　　摘 要：班級的文化建設，將會(huì )影響學(xué)生的興趣、 愛(ài)好、 審美情趣、 人生價(jià)值觀(guān)以及對事業(yè)的追求。加強班級文化建設，是以體現以人為本的教育理念， 提高學(xué)生的人文素質(zhì)， 培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：班級文化；教育功能； 建設

　　"班級"作為組成學(xué)校教育的最基本單位， 是學(xué)生學(xué)習成長(cháng)最直接、也是最重要的場(chǎng)所。初中階段是學(xué)生認識、發(fā)現、評價(jià)"自我"的重要時(shí)期， 是道德信念形成的關(guān)鍵時(shí)期， 它為學(xué)生今后的人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成奠定基礎。這個(gè)階段的學(xué)生往往是非辨別能力差、效仿能力強， 尤其需要教師的悉心關(guān)愛(ài)和持久耐心的教育。

　　文化由人創(chuàng )造，人的意識是多元的，有積極的也有消極的，所以文化也就是多元的，自然班級文化也是多元的。班級文化是班級內部形成的獨特價(jià)值觀(guān)，是班內所有同學(xué)共同思想、 作風(fēng)、 行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)，班級文化是一種無(wú)形的教育課程， 具有一種無(wú)形的教育力量。

　　一、初中班級文化的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�時(shí)代性

　　物理學(xué)家李政道博士曾說(shuō)："一個(gè)依賴(lài)過(guò)去的民族是沒(méi)有發(fā)展的，同樣，一個(gè)拋棄傳統的民族是沒(méi)有前途的"。我們的民族文化源遠流長(cháng)，積淀深厚，而豐富的校園文化、班級文化沃土中民族文化同樣突出。校園文化又決定了班級文化基本特征。我們建設優(yōu)良的班級文化就是要堅持黨的教育方針和社會(huì )主義方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大力弘揚愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義，培養和造就大批社會(huì )主義現代化建設的接班人和建設者。

　�。ǘ�）開(kāi)放性

　　學(xué)生往往是在學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，或在學(xué)生與成人的交往中形成文化的社會(huì )價(jià)值和思維方式的。這是一種以群體活動(dòng)的方式來(lái)選擇、傳遞、積淀文化傳統的。離開(kāi)了群體之間的活動(dòng)就失去了文化自上而下發(fā)展的土壤，因此，許多有經(jīng)驗的班主任總是在班級制度建設上，在班委會(huì )的組建中，盡可能發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，做到全員參與。在靈感與靈感的碰撞中，有激發(fā)火花，也有相互熄滅的可能。而此時(shí)此刻，個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值的結合，矛盾產(chǎn)生后的解決，都能體現一定的文化底蘊，是構建特色班級文化不可或缺的組成部分。

　�。ㄈ�）藝術(shù)性

　　從中小學(xué)硬件建設來(lái)說(shuō)，班級的物理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境都應講究藝術(shù)性。班級環(huán)境整齊有致的規劃、別具匠心的造型、舒心怡人的綠化等都可以發(fā)揮環(huán)境課程的功效，產(chǎn)生不同凡響的"以美育人"的效果。本著(zhù)實(shí)用美觀(guān)的原則，力求做到讓"四壁說(shuō)話(huà)"、讓"每堵墻"都成為"無(wú)聲的導師"，對環(huán)境的精心的策劃和包裝，使教室本身具備良好的育人功能。另一方面，從中小學(xué)的精神文化活動(dòng)來(lái)說(shuō)，康樂(lè )型的`班級活動(dòng)，能夠使學(xué)生不僅得到藝術(shù)熏陶和舒展藝術(shù)的才能，而且可以調劑精神，愉悅身心，保持樂(lè )觀(guān)向上的情緒，發(fā)揮"以樂(lè )育人"的作用。

　　二、初中班級文化的功能和建構

　　我們提出建設班級文化就是建設積極的班級文化。班級文化建設則可定義為班級成員在教師的指導和影響下，有目的、有計劃地創(chuàng )造符合社會(huì )發(fā)展要求與自身發(fā)展需要的物質(zhì)財富和精神財富。

　�。ㄒ唬┌嗉壩幕�的功能

　�。�1）教育功能。這是班級文化的首要功能； 凝聚功能。主要表現為把班級成員的個(gè)人利益與班集體利益緊密地聯(lián)系在一起， 旨在培養學(xué)生個(gè)人與集體同甘共苦的榮譽(yù)感。班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有相當的感染力和滲透力。它以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀(guān)念、人際關(guān)系、輿論等法則表現出來(lái)的觀(guān)念文化和與之相應的行為方式，影響學(xué)生的思想觀(guān)念、行為規范和生活方式的選擇，對學(xué)生心理素質(zhì)具有引導、平衡、充實(shí)、提高的作用。通過(guò)班級內的布置、美化教室的宿舍環(huán)境，可使學(xué)生受到感染，形成正確的審美觀(guān)點(diǎn)，提高美德鑒賞力。教育功能是班級文化的首要功能，也是其區別與其他組織文化的最主要特征。

　�。�2）激勵功能。班級成員在參與班級活動(dòng)， 感受班級文化的同時(shí)使個(gè)體成員的興趣、理想和信念得以實(shí)現和升華， 從而有效地激發(fā)和調動(dòng)個(gè)體參與班級活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性， 使其以?shī)^發(fā)進(jìn)取的精神投入到學(xué)習和生活中去。班級文化為每個(gè)班級成員提供了一個(gè)平臺：文化享受和文化創(chuàng )造的空間，提文化活動(dòng)的背景，以其必要的活動(dòng)設施、模式與規范，讓每個(gè)班級成員的興趣、理想和信念在此得以實(shí)現。班級文化在建設中使學(xué)生的個(gè)人才華得以展示發(fā)揚，成績(jì)得以肯定，為集體建設做貢獻，使學(xué)生在建設中找到集體歸屬感，這就能激勵學(xué)生更加努力。

　�。�3）凝聚功能。主要表現為能把班級成員的個(gè)人利益與班級的集體利益、命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使其在利益一致的基礎上產(chǎn)生認同感，使個(gè)人與班級"同甘共苦"。班級成員的榮辱與班級榮辱捆綁在一起，班級因學(xué)生而榮，學(xué)生也因班級而榮，就是所謂"榮辱與共"。對班級文化的認同是形成班級凝聚力的文化基礎。

　�。ǘ�）班級文化的建構

　�。�1）加強物質(zhì)文化建設。班級物質(zhì)文化包含教室內的環(huán)境布置及師生的儀表等各個(gè)方面， 這是班級文化的基礎。在班級物質(zhì)文化建設中， 一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到班級文化建設中。另一方面， 在班級物質(zhì)文化建設中，應充分發(fā)揮班級文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目標等通過(guò)具體物化的環(huán)境布置和設計充分表現出來(lái)， 從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

　�。�2）搞好制度文化建設。建立和健全班級規章制度，塑造良好的班級制度文化， 是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化， 必須從以下兩方面著(zhù)手： 一是抓好制度的制定與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度的好壞， 是否科學(xué)、合理， 是衡量班級文化建設水平高低的一個(gè)重要標志。在制定制度時(shí)， 應注意班級規章制度必須以黨和國家的教育方針、政策和有關(guān)法律、法規為依據， 必須以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級活動(dòng)的客觀(guān)規律為依據。當規章制度出現不適應本班實(shí)際時(shí)， 應及時(shí)進(jìn)行修改。二是抓好制度的實(shí)施。在抓制度實(shí)施的過(guò)程中， 要對學(xué)生宣傳實(shí)施班級制度的意義， 使學(xué)生正確理解各項規章制度的內容， 使制度得到學(xué)生的認可， 將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。

　�。�3）提高精神文化水平。班級精神文化， 是班級文化的核心內容， 是班級精神風(fēng)貌的體現。班級精神文化主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級大多數成員認可的文化觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念等意識形態(tài)， 它是一個(gè)班級精神面貌的集中反映， 并具體表現在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。

　　三、建設班級精神文化的對策

　　建設班級精神文化， 應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　�。ㄒ唬�構建良好的人際關(guān)系

　　班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)班級內部的密切交流與合作， 更好地發(fā)揮班級整體效應， 取得良好的教育效果。構建良好的班級人際關(guān)系， 教師首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，要充分尊重和保護學(xué)生的正當權益， 尊重他們的意愿和情感， 培養民主、平等的師生關(guān)系。

　�。ǘ�）培養健康的班集輿論

　　班集體輿論是班級成員觀(guān)念態(tài)度的集中體現， 是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數人所贊同的言論和意見(jiàn)。班主任作為班級活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導者， 對班級輿論應予以啟發(fā)和引導， 以確保集體輿論朝著(zhù)積極、健康的方向發(fā)展， 在此基礎上充分發(fā)揮班級輿論的導向作用。

　�。ㄈ�）養成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

　　班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣， 是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映， 是班級文化建設的核心。優(yōu)良班風(fēng)對形成和發(fā)展班級文化起著(zhù)巨大的促進(jìn)作用。

班級文化建設的論文12

　　一、在班級管理研究中進(jìn)行一系列班級文化建設實(shí)踐活動(dòng)

　�。ㄒ唬┌l(fā)揚民主精神

　　班會(huì )放手讓學(xué)生策劃，由班干部主持，學(xué)生民主商議班內事務(wù)，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會(huì )做總結發(fā)言，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。

　�。ǘ�）加強組織管理，完善制度建設

　　制定出適合本校、本班特點(diǎn)的規章制度并根據實(shí)際不斷修改、完善。以制度管理學(xué)生，盡可能減少隨意性，使學(xué)生養成規則意識。發(fā)揮班干部的管理核心作用，并充分調動(dòng)全班學(xué)生參與民主管理與民主監督功能，使學(xué)生養成民主觀(guān)念。

　�。ㄈ�）利用多種載體構建班級文化，形成良好的育人環(huán)境

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，要使教室的每一面墻壁都具有教育作用�；�于此，我們的做法有：建立圖書(shū)角，用積極健康的讀物讓學(xué)生自己教育自己。鼓勵學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”，培養學(xué)生形成競爭觀(guān)念。提出“人有自信心，難事都變易”，利用學(xué)生各種閃光點(diǎn)激勵學(xué)生信心，幫助學(xué)生形成陽(yáng)光自信的人生態(tài)度。提出“文明禮儀養大德，自主學(xué)習成大器”，每期進(jìn)行文明禮儀演講活動(dòng)，日常抓好文明禮儀監督、檢查，幫助學(xué)生提高個(gè)人修養。以“知恩、感恩”為主題，進(jìn)行換位思考主題班會(huì )，讓學(xué)生站在社會(huì )、學(xué)校、父母、教師、同學(xué)，乃至于學(xué)校餐廳的不同角度，理解對方，知恩、感恩，樹(shù)立正確的公民心態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行班級管理。班級博客、QQ群空間開(kāi)通，利用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，加強了理解和溝通，樹(shù)立了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀(guān)念。按照班規銷(xiāo)售收集起來(lái)的飲料瓶、廢舊作業(yè)本等，培養學(xué)生節約意識和環(huán)保觀(guān)念。班長(cháng)負責書(shū)寫(xiě)不同于上交學(xué)校的《班級日志》，記錄班級成長(cháng)、發(fā)展的點(diǎn)滴過(guò)程，給學(xué)生美好的回憶，樹(shù)立珍愛(ài)友誼的思想情感。三年下來(lái)，《班級日志》成了班級豐富的生活學(xué)習縮影。比如，畢業(yè)時(shí)，住校生提出的押金問(wèn)題在數額上產(chǎn)生了爭議，最后，從《班級日志》中找到了證據，化解了矛盾。班務(wù)欄設置“風(fēng)采錄”“溫馨提示”等板塊，展示學(xué)生特長(cháng)、獲獎、文明風(fēng)采；給學(xué)生友好溫馨提示，養成良好習慣。每月進(jìn)行手抄小報展覽，提高學(xué)生競爭意識與審美情趣。班主任自己書(shū)寫(xiě)班級管理工作日記，示范、鼓勵學(xué)生也堅持寫(xiě)成長(cháng)日記，提高閱讀、寫(xiě)作能力，同時(shí)，班主任通過(guò)查閱學(xué)生日記，發(fā)現教育契機，適時(shí)進(jìn)行教育。為了鍛煉學(xué)生的膽識，提高交往、表達能力，培養學(xué)生大方得體的言行舉止，每天語(yǔ)文課前進(jìn)行5分鐘演講。班級文化建設看似不起眼，卻對學(xué)生身心健康具有重要的影響，方方面面都在凈化和陶冶著(zhù)學(xué)生的心靈，鼓舞著(zhù)這些學(xué)困生的信心。

　　二、班級文化建設的重要作用

　　鑒于以上的教育實(shí)踐活動(dòng)，我的感受是班級文化建設不能忽視。班級文化建設確實(shí)在民辦高中班級管理中起著(zhù)重要的作用。

　�。ㄒ唬┧茉旖∪�人格的作用

　　文化對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點(diǎn)。健康向上的班級文化作為一種環(huán)境教育力量，富有感染力和滲透力，影響學(xué)生的思想觀(guān)念、行為規范和生活方式，對學(xué)生人格塑造具有引導、提高的作用。

　�。ǘ�）培養現代公民素質(zhì)的作用

　　班級文化把師生的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。在班級組織運行過(guò)程中，班級文化為班級成員提供了某些思想與行為的規范與標準，使每個(gè)成員都受到必要的制約，自覺(jué)約束和規范自己的行為。所以，班級文化能夠激勵和強化學(xué)生的積極行為，調節和控制學(xué)生的偏離行為。通過(guò)引導學(xué)生制定和完善班級的各項規章制度，并認真監督執行，使學(xué)生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環(huán)境，在很大程度上起到了塑造現代公民素質(zhì)的作用。

　�。ㄈ�）凝心聚力的作用

　　班級文化具有很強的凝聚力量。班級文化是班級成員共同價(jià)值取向、心理意識、文化習性的體現，由此產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力，把成員的個(gè)人發(fā)展與班級的群體發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，起到了集體教育、自我教育的作用。同時(shí)，班級文化建設又對學(xué)校文化大環(huán)境產(chǎn)生積極的影響，優(yōu)勢互補，進(jìn)一步增強了班級的外部形象，提高了學(xué)校的影響力。班級的這種良好外部形象反過(guò)來(lái)又會(huì )增強班級成員的自豪，正如我班口號“我為我班，驕傲自豪”。

　�。ㄋ模┘�勵作用

　　班級文化建設過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮每個(gè)人的.特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)，有效地調動(dòng)班級成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生形成了強烈的使命感和責任心，成為班級成員自我激勵的力量之源。通過(guò)不斷的文化影響，班級中學(xué)生的責任心有了很大的提高。如每年五月份的校園藝術(shù)節，我班場(chǎng)地干干凈凈；植樹(shù)結束后，學(xué)生自覺(jué)地將食品袋整理放到垃圾點(diǎn)，等等。學(xué)生行為已經(jīng)成為自覺(jué)的責任習慣。

　�。ㄎ澹┮龑ё饔�

　　班級文化使全體形成了共同的價(jià)值取向和奮斗目標，在朝著(zhù)目標努力的過(guò)程中，班級文化使班級成員之間不斷參照對比，調整自己的思想和言行，向著(zhù)實(shí)現自己人生價(jià)值的目標奮進(jìn)。綜上所述，由于通過(guò)富有激勵性機制的班級文化建設，激發(fā)了學(xué)生的自我管理需求，提升了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，學(xué)生的思想政治覺(jué)悟、品德面貌、學(xué)習態(tài)度發(fā)生了明顯的改變和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在當地的社會(huì )影響力、辦學(xué)規模、辦學(xué)水平均有了很大程度的提升。

　　作者：毛喜祥 單位：甘肅省張掖市鐵路中學(xué)

班級文化建設的論文13

　　［摘要］班級文化建設是推進(jìn)班級建設的一個(gè)重要抓手。在實(shí)踐中，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，確定建構團結有愛(ài)、積極上進(jìn)的班級文化作為高職班級文化建設基本目標。從飽涵愛(ài)心、建設制度、支持校園文化活動(dòng)、關(guān)心特殊學(xué)生四個(gè)方面探索班級文化建設路徑。同時(shí)基于實(shí)踐反思:班級文化建設的內在影響因素需要不斷構建，實(shí)踐導向需要把握好尺度，實(shí)踐主體需要逐步轉換，深入實(shí)踐需要考慮外部環(huán)境的影響。

　　［關(guān)鍵詞］班級文化;高職;輔導員;學(xué)生

　　班級文化建設是一個(gè)重要的抓手。班級文化是班級內部形成的獨特的價(jià)值觀(guān)、共同思想、作風(fēng)和行為習慣的總和，是一種滲透在班級一切活動(dòng)中的東西，是班級師生共同創(chuàng )造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學(xué)生人格的塑造、認知的轉變、情感的升華、交往能力的提升等方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。所以，引導學(xué)生共同建設班級文化，是輔導員加強班級建設，推進(jìn)思想政治教育不可忽視的一個(gè)重要方面。自20xx年起擔任某高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的輔導員，始終以班級文化為核心持續推進(jìn)高職班級建設。

　　一、把握學(xué)生特點(diǎn)，確定高職班級文化建設目標

　　前蘇聯(lián)教育家維果斯基曾提出“最近發(fā)展區”理論，用來(lái)闡釋學(xué)生的發(fā)展以推進(jìn)教學(xué)。班級文化建設同樣適合于這樣的思路:從班級現有的水平出發(fā)，確定通過(guò)引導可能達到的水平，以此推動(dòng)班級健康發(fā)展。在班級建設中，高職大學(xué)生呈現如下基本特點(diǎn):擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學(xué)生更加強調作為受教育者的主體地位，要求與自己有關(guān)的事情自己做主或參與其中，在集體中有話(huà)語(yǔ)權，有選擇做與選擇不做權利。但是與主體地位相應的主體能力并不是能夠及時(shí)跟進(jìn)，能否客觀(guān)地作出評價(jià)與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負起責任……在班級建設中會(huì )出現要求權利而忽視義務(wù)如此不相匹配的現象�！鞍嗉�體”觀(guān)念相對淡薄。與中小學(xué)相比，大學(xué)的管理模式是上課以班級為單位集體學(xué)習，下課后自己安排生活。課余時(shí)間多數學(xué)生選擇打工或者參加社團活動(dòng)。班級成員集中的時(shí)間較少，加之同班不同宿，沒(méi)有固定教室等因素，增加了班級內部的疏遠感。大學(xué)的自由、開(kāi)放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學(xué)生中出現非常不愿意參加班級活動(dòng)，對班級榮譽(yù)冷漠，歸屬與愛(ài)的需要難以滿(mǎn)足等現象�？释�“肯定”卻自信心不足。每個(gè)人都有成就動(dòng)機，渴望成功，高職大學(xué)生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著(zhù)“渴望”但又常�！皯岩勺晕摇钡膽B(tài)度。與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生多數是高考的落榜者。在分數至上的評價(jià)體系下，帶著(zhù)中小學(xué)曾有的教師的忽視感，帶著(zhù)高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，在各項活動(dòng)上，往往表現出“懷疑”“不堅定”的特質(zhì)，甚至出現挫折后“自暴自棄”的現象。自覺(jué)性較差，缺少動(dòng)力。大學(xué)教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì )的過(guò)渡環(huán)節。學(xué)習的主要特點(diǎn)是自主性，即改變中小學(xué)教師手把手教的模式，要求學(xué)生自主學(xué)習。但在轉變過(guò)程中，由于長(cháng)期形成的過(guò)度依賴(lài)心理、學(xué)習主動(dòng)性較差、學(xué)習方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學(xué)生中出現了不少放任自我的現象，如不準時(shí)上課、不上課、不自習甚至不考試等現象，嚴重影響著(zhù)學(xué)業(yè)的順利完成。從“最近發(fā)展區”的思路出發(fā)，在高職班級建設中不同程度地出現主體意識與主體能力不統一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學(xué)習自覺(jué)性不夠等現狀，這是班級文化建設的“現有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散�；�于德育的需要，基于班級建設中的不理想狀態(tài)，建構班級文化將指向班級凝聚力的培養、班級情感與責任的增進(jìn)、積極向上風(fēng)氣的確立，這是班級文化建設的“可能發(fā)展水平”。所以，建構團結有愛(ài)、積極上進(jìn)的班級文化將成為高職輔導員引導學(xué)生建設的基本目標。

　　二、著(zhù)眼基本目標，探索高職班級文化建設路徑

　　1．將“飽涵愛(ài)心”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):教師不愛(ài)學(xué)生，無(wú)異于歌手沒(méi)有嗓音，樂(lè )師沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，畫(huà)家沒(méi)有色彩感［3］。用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用飽涵愛(ài)心的情懷教育學(xué)生是開(kāi)展一切教育工作的前提，也是班級文化建設的前提。作為輔導員，首先要愛(ài)學(xué)生。當然，這里的“愛(ài)心”也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，至少應包含這樣的幾層內涵:第一，相信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展潛力。在教育與管理學(xué)生中，通過(guò)教師的合理期望提高學(xué)生的自我效能感;第二，倡導多樣化的“好學(xué)生”標準。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，引導學(xué)生多角度評價(jià)自身與班級成員;第三，思學(xué)生之所需，明學(xué)生之所困。經(jīng)常性地深入學(xué)生的棲息地班級、宿舍，了解學(xué)生的需求，及時(shí)為學(xué)生解決心中的“大問(wèn)題”;第四，尊重學(xué)生，助力成長(cháng)。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，創(chuàng )造一切可能的鍛煉機會(huì )，任何時(shí)候做好學(xué)生自我超越的堅實(shí)后盾。

　　2．將“建設制度”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的保障。建設班級的第一步是制度文化的建設:從遵守到創(chuàng )建，從服從到自主。在學(xué)習習慣尚未養成時(shí)，在班級意識尚未形成時(shí)，堅定不移推進(jìn)課堂考勤制度、請銷(xiāo)假制度、班級例會(huì )制度，用“強制”來(lái)推動(dòng)“自主”;當自主學(xué)習與管理的意識與能力逐步形成時(shí)，當班級情感逐步建立時(shí)，從日常管理到協(xié)調性事務(wù)，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領(lǐng)班級成員不斷補充與完善制度。在班級制度建設中輔導員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉向“支持者”，而學(xué)生則由“制度的遵守者”走向“制度的創(chuàng )建與捍衛者”。這樣來(lái)自多數學(xué)生意愿的制度，更容易被接納與落實(shí)，更容易引導班級的輿論導向，同時(shí)也潛移默化地培養了學(xué)生對班級的主人翁精神與團體責任意識，最終實(shí)現班級成員要求的權利與履行的義務(wù)切實(shí)相統一。

　　3．將“支持校園文化活動(dòng)”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的基礎。校園文化活動(dòng)按照規模由小到大依次分為:班級活動(dòng)、系級活動(dòng)、校級活動(dòng)。班級活動(dòng)是以班級為中心開(kāi)展的文化活動(dòng)。輔導員的支持作用一方面體現在開(kāi)發(fā)資源。從學(xué)生政治素養提升的需要，學(xué)生心理成長(cháng)的需要，班級建設的困境出發(fā)，適時(shí)地組織開(kāi)展各項活動(dòng)。另一方面體現在培養能力。通過(guò)言傳身教的方式潛移默化地引導學(xué)生學(xué)會(huì )挖掘活動(dòng)資源、選擇學(xué)生樂(lè )于接受的方式、評價(jià)活動(dòng)的效果、反思活動(dòng)的過(guò)程等。而系級活動(dòng)、校級活動(dòng)由系部或學(xué)校組織的規模較大的文化活動(dòng)，通過(guò)競爭與合作的方式增進(jìn)班級之間、系部之間的交流，展現當代大學(xué)生的激情與活力。在這類(lèi)文化活動(dòng)中，輔導員至少扮演著(zhù)三種角色:第一種角色是成長(cháng)理念的灌輸者。引導學(xué)生珍惜鍛煉的機會(huì )，將努力的過(guò)程視為自己成長(cháng)中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動(dòng)的支持者。用輔導員堅定的態(tài)度與專(zhuān)業(yè)的指導增加學(xué)生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強調者。任何時(shí)候強調參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動(dòng)，突出個(gè)人榮譽(yù)與班級榮譽(yù)的關(guān)系，以此不斷增進(jìn)班級內在的聯(lián)系。

　　4．將“關(guān)心特殊學(xué)生”作為構建團結有愛(ài)、積極上進(jìn)班級文化的必要補充�！疤厥鈱W(xué)生”是每個(gè)班級或多或少存在的一類(lèi)群體。在高職班級中主要表現為四種:第一種是單親家庭學(xué)生。多因情感缺失，表現出冷漠與封閉的交往態(tài)度。第二種是經(jīng)濟困難學(xué)生。多因經(jīng)濟壓力巨大呈現自卑、獨處的狀態(tài)。第三種是厭學(xué)的學(xué)生。由于厭倦學(xué)習表現出難以自制的逃避狀態(tài)，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學(xué)生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導員，一方面需要在關(guān)注的程度上努力，做到多溝通，多關(guān)心，多幫助，多鼓勵，加強特殊學(xué)生與自己的情感聯(lián)系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動(dòng)的橋梁，引導班級成員學(xué)會(huì )接納自我，尊重差異，并發(fā)揮班委在團結同學(xué)、關(guān)心集體中的示范作用。

　　三、反思建設過(guò)程，提升高職班級文化建設深度

　　在著(zhù)力推進(jìn)班級文化建設的道路上，可以看到經(jīng)過(guò)共同努力后團結的態(tài)度，創(chuàng )新的勇氣，用心的擔當，自主的習慣等，同時(shí)也不斷經(jīng)歷著(zhù)“思考—調整—再思考———再調整”的過(guò)程，對班級文化建設的理性認識在不斷加深。

　　1．班級文化建設的內在影響因素需要不斷建構。在輔導員全面負責學(xué)生工作的高校，輔導員與學(xué)生是班級文化的共同構建者。他們的素養和相互關(guān)系成為影響班級文化建設的內在影響因素。他們的知識、態(tài)度、能力、經(jīng)歷關(guān)系到班級文化建設的質(zhì)量，他們彼此的關(guān)系影響著(zhù)班級文化建設的方向。后現代教育學(xué)者認為，沒(méi)有真善美化身的人，沒(méi)有柏拉圖式的哲學(xué)王的形象，沒(méi)有高大全;只有多層面的、復雜的、活生生的、自相矛盾的、自由的特殊個(gè)體，他沒(méi)有任何限定性，不斷的自我構建，創(chuàng )造出自己的本質(zhì)［4］。所以從內部因素來(lái)看，要實(shí)現班級文化良性的創(chuàng )造性的建設，需要輔導員與學(xué)生不斷地突破自我，建構自我，調整雙方關(guān)系，在和諧與沖突中不斷升華班級內部關(guān)系。

　　2．班級文化建設的實(shí)踐導向需要把握好尺度。培養積極上進(jìn)、團結有愛(ài)的班級文化在意識層面為輔導員所認可，但是在實(shí)踐中由于各種因素的影響，容易呈現出兩種班級文化建設的導向:一種是以制度為中心嚴格管理。強調嚴格按照班級制度運行，拒絕溝通，要求服從。從高職學(xué)生缺乏學(xué)習自主性與自覺(jué)性的角度考慮，有利于培養學(xué)生遵守紀律、自我約束的習慣，實(shí)現班級的整齊有序。但是過(guò)于嚴格、單向度的管理，會(huì )在一定程度扼殺了學(xué)生身上的創(chuàng )造因子，甚至造成嚴重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學(xué)習與管理是學(xué)生自己的事情，不應附加太多要求。從成人的角度出發(fā)定位學(xué)生，要求學(xué)生獨立與自治，有利于間接培養學(xué)生的自主性。但過(guò)于放任，對于處于向成熟過(guò)渡的學(xué)生來(lái)講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級文化建設既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過(guò)程來(lái)講，“制度”與“自由”不是絕對的，根據學(xué)生與班級發(fā)展的'不同階段，各有所側重�？傊�，在班級文化建設中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。

　　3．班級文化建設的實(shí)踐主體需要逐步轉換。在班級文化建設的初期，基于學(xué)生管理經(jīng)驗、成人的經(jīng)歷等因素，輔導員在班級建設中的優(yōu)勢突出。離開(kāi)了輔導員的管理與教育，班級將不能成為真正的集體。此時(shí)班級文化建設中師生更多地呈現出“主體”與“客體”之間的關(guān)系，強調一方的要求，強調另一方的服從。這樣的關(guān)系在短暫的時(shí)間內有利于管理班集體，但是從長(cháng)遠角度看，缺少“相互激發(fā)的因子”。哲學(xué)家哈貝馬斯曾說(shuō)，只有主體之間的相互關(guān)系才能稱(chēng)得上相互關(guān)系，因為主體之間的關(guān)系是互動(dòng)的、雙向的，而主體與客體之間的關(guān)系則是被動(dòng)的、單向的關(guān)系［5］。要激發(fā)班級無(wú)限的發(fā)展潛能，需要逐步構建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關(guān)系，相互啟發(fā)，共同成長(cháng)。當然，實(shí)現“單主體”向“雙主體”的轉換也是需要條件的:學(xué)生的持續成長(cháng)。輔導員要有“成長(cháng)”的理念，以學(xué)生成長(cháng)為目的，在學(xué)生成長(cháng)中不斷創(chuàng )造或給予作為主體的機會(huì )。

　　4．班級文化建設的深入需要考慮外部環(huán)境的影響。心理學(xué)家布朗芬布倫納提出的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)模型認為的:“兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境有若干相互嵌套在一起的系統組成，宏系統的變化會(huì )影響到外層系統的變化，并進(jìn)而影響到兒童的微系統和中層系統［6］。所以作為學(xué)生發(fā)展的微系統班級文化，它的建設還需要思考外在的環(huán)境因素。從社會(huì )層面來(lái)看，高職教育為社會(huì )培養高級技術(shù)人員，同時(shí)也需要社會(huì )給予支持。能否給予學(xué)校了解企業(yè)文化的機會(huì )，為師生創(chuàng )造一線(xiàn)實(shí)踐機會(huì )，影響著(zhù)高職教育的水平，高職班級文化建設的深度。從家庭層面來(lái)看，家長(cháng)的文化程度、價(jià)值取向、行為方式直接影響著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念與行為，間接地影響著(zhù)班級的內在素質(zhì)結構。高職班級文化建設不能忽視家庭文化的影響力。

　　從學(xué)校層面來(lái)看，是否持續擴展校企合作的范圍，是否給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間、空間及專(zhuān)業(yè)提升的機會(huì )，是否培養專(zhuān)業(yè)教師教書(shū)與育人雙向的責任意識，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級文化建設的最直接的外部影響因素。

班級文化建設的論文14

　　一、營(yíng)造家庭式的氛圍，讓幼兒喜愛(ài)班集體

　�。ㄒ唬┉h(huán)境是不說(shuō)話(huà)的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門(mén)。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì )“說(shuō)話(huà)”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境設計和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級的象征物。開(kāi)學(xué)初，我們給班級制定了以太陽(yáng)為班級標志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個(gè)小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國的希望。此外，太陽(yáng)還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語(yǔ)：只要陽(yáng)光還在，花兒就會(huì )盛開(kāi)；只要付出還在，勝利就會(huì )到來(lái)；只要信念還要，厄運就會(huì )變得無(wú)奈；只要快樂(lè )還在，生活就會(huì )多姿多彩。太陽(yáng)班口號：有陽(yáng)光的地方，就有我們的笑臉。2．設定班級主色調。班級主色調為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽(yáng)和主色調進(jìn)行。墻面布置的每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識，讓孩子自己設計區域，讓孩參與制作班級規則和游戲規則，布置教室，讓孩子體驗成功和喜悅的同時(shí)，也感受到“班級就是我家，努力靠大家”的班級氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，可見(jiàn)良好的`班級常規對班級文化的營(yíng)造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動(dòng)他們注意力的堅持和對學(xué)習規則的遵守。一日生活的常規以幼兒的需要為依據，如先小便再睡覺(jué)，進(jìn)入午睡室要輕聲細語(yǔ)。喝水時(shí)間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開(kāi)展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結合幼兒園“綠色小標兵”的要求，每周根據“綠色小標兵”評選內容評選班級的“綠色小標兵”，每周一在國旗下講話(huà)的時(shí)候給這些小標兵頻發(fā)獎狀，以示鼓勵。3.音樂(lè )的運用為一日活動(dòng)增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節的音樂(lè )，將這些音樂(lè )運用到幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節中。一聽(tīng)到音樂(lè )，孩子們就知道什么時(shí)候該戶(hù)外活動(dòng)，什么時(shí)候要上課，什么時(shí)候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時(shí)間特別長(cháng)的環(huán)節選擇一些輕音樂(lè )，如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè )。讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕地安靜地，孩子們在享受這些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂(lè )的同時(shí)，也感受著(zhù)溫馨的班級文化。這樣一來(lái)，老師指令性的語(yǔ)言少了，孩子們顯得更自主、自律。

　　二、營(yíng)造班級積極互動(dòng)的溫馨氛圍

　　每天我們都進(jìn)行個(gè)別展示，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )上臺表演，做小老師，帶著(zhù)大家一起進(jìn)行古詩(shī)、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現自己，善于表現自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。

　�。ㄒ唬┙處熍c幼兒的互動(dòng)

　　新《綱要》強調，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表?yè)P為主，關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一過(guò)程，及時(shí)鼓勵并提供適當的幫助，同時(shí)以孩子的觀(guān)點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺(jué)他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

　�。ǘ�）家庭與幼兒園的互動(dòng)

　　1.積極引導，形成正確的家教觀(guān)。教育的共同目標是促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師和家長(cháng)之間是合作伙伴的關(guān)系。教師要積極主動(dòng)地與家長(cháng)溝通，讓他們從內心情感上愿意并積極與老師溝通交流，建立合作互信的關(guān)系。同時(shí)家長(cháng)要意識到自己對孩子的教育有不可推卸的責任，密切配合幼兒園工作。2.開(kāi)展親子活動(dòng)，強化家園互動(dòng)效果。幼兒園的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)、家長(cháng)助教活動(dòng)是一個(gè)讓家園緊密聯(lián)系的載體。在這樣的一些活動(dòng)中，家長(cháng)們走近了幼兒園，了解了幼兒園的教育，了解了老師，了解了孩子在幼兒園的情況，同時(shí)讓老師有機會(huì )與家長(cháng)更深入地交流。比如本學(xué)期我們開(kāi)展了“尋找秋天”主題的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，邀請了個(gè)別家長(cháng)代表進(jìn)行交流和帶隊，還進(jìn)行了秋游活動(dòng)，讓家長(cháng)們和幼兒之間的親子關(guān)系更進(jìn)一步發(fā)展，也為幼兒與家長(cháng)、教師與家長(cháng)、家長(cháng)與家長(cháng)之間搭起了一座溝通的橋梁�！安ハ乱环N文化，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。和諧幸福的班級文化建設是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任積極探索。它是無(wú)形的，卻有著(zhù)極強的教育力量。愿每一位教師都能悉心澆灌自己的班級文化，愿每一位幼兒都能在積極陽(yáng)光的班級文化中茁壯成長(cháng)。

班級文化建設的論文15

　　摘要：社會(huì )的不斷發(fā)展，使人們更加注重精神文化建設工作的開(kāi)展，尤其是班級文化的建設，其不僅可以實(shí)現對學(xué)生的積極引導，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心要素。伴隨我國醫療改革的到來(lái)，提高醫學(xué)院校整體教學(xué)水平逐漸成為促進(jìn)醫療事業(yè)發(fā)展的主要途徑。通過(guò)醫學(xué)院校內班級文化建設工作的開(kāi)展，可以有效提高醫學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使其為我國醫療事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻�；�于此，將以醫學(xué)為背景，對當前醫學(xué)院校班級文化建設的實(shí)踐策略進(jìn)行研究和分析，以此來(lái)提升我國的醫學(xué)教育水平。

　　關(guān)鍵詞：醫學(xué)院校；班級文化；文化建設

　　文化作為人類(lèi)社會(huì )的特有產(chǎn)物，其是人與動(dòng)物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時(shí)也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著(zhù)醫療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過(guò)提高醫學(xué)院校班級文化建設水平，來(lái)為我國提供更多綜合素質(zhì)較高的醫學(xué)人才，成為了當前各大醫學(xué)院校所面臨的主要問(wèn)題。而在目前班級文化建設工作的開(kāi)展中，部分醫學(xué)院校也存在一些急需解決的問(wèn)題。

　　一、班級文化的概念界定及功能

　　1.班級文化的內涵

　　班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價(jià)值觀(guān)以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的`差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類(lèi)的精神以及行為規范等方面。根據班級性質(zhì)的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實(shí)體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價(jià)值和積極影響力的校園文化，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

　　2.班級文化的功能

　　班級文化主要包括以下幾個(gè)主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實(shí)現對學(xué)生的積極引導，同時(shí)也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現都與教學(xué)觀(guān)念以及文化相對應，并對學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現，班級文化可以實(shí)現對學(xué)生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開(kāi)展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時(shí)，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學(xué)習與工作的開(kāi)展過(guò)程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

　　二、醫學(xué)背景下班級文化建設的現狀

　　1.缺少對班級文化理解和重視

　　目前，我國大部分醫學(xué)院校都未能有效開(kāi)展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時(shí)也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無(wú)暇關(guān)注與班級文化建設相關(guān)的理論性書(shū)籍，從而導致在開(kāi)展班級文化建設工作的過(guò)程中，會(huì )出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無(wú)法對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學(xué)模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開(kāi)展。

　　2.班級文化的建設內容過(guò)于單一化

　　學(xué)生作為校園內活動(dòng)的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會(huì )在特定時(shí)間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過(guò)程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價(jià)值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過(guò)于狹隘，且具有單一化的特點(diǎn)。除此之外，由于當代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng )新性和差異性，過(guò)于單一化的班級文化建設內容無(wú)法實(shí)現對學(xué)生的積極引導。

　　三、醫學(xué)背景下班級文化建設的實(shí)踐策略

　　1.加強對班級文化的重視

　　一方面，醫學(xué)院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開(kāi)展中，院校管理人員可以通過(guò)定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開(kāi)展方式、開(kāi)展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會(huì )的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識到班級文化對學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現對學(xué)生的積極引導，并為學(xué)生提出具有建設性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻。

　　2.實(shí)現班級文化建設內容的多元化

　　在開(kāi)展班級文化建設的過(guò)程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質(zhì)文化。醫學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級物質(zhì)文化的核心體現，應當通過(guò)提高學(xué)生宿舍綜合水平，來(lái)表現出班級文化的主要特點(diǎn)。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進(jìn)行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開(kāi)展中顯得尤為重要。醫學(xué)院�？梢栽诂F有制度的基礎上，要求班級內部設定各個(gè)班級內部具有針對性的個(gè)性化制度，以此來(lái)彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學(xué)院校的班級可以通過(guò)設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來(lái)體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

　　四、結語(yǔ)

　　本文在針對醫學(xué)背景下的班級文化建設實(shí)踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學(xué)背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過(guò)于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實(shí)踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實(shí)現班級文化建設內容的多元化。通過(guò)本文的研究，可以為醫學(xué)院校的全面發(fā)展提供現代化的理論支持，并促進(jìn)班級文化建設工作的順利開(kāi)展。

　　參考文獻：

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