土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)思考論文8篇
第一篇：土木工程項目制教學(xué)法應用
摘要:本文將項目制教學(xué)法的學(xué)習模式引入到普通工程類(lèi)本科學(xué)校的土木工程實(shí)驗教學(xué)中，介紹了項目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗教學(xué)改革中采取的具體措施，項目制教學(xué)法應用于土木工程實(shí)驗教學(xué)中取得的成效，通過(guò)項目制教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調發(fā)展，實(shí)現學(xué)校與社會(huì )、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對接。
關(guān)鍵詞:項目制教學(xué)法;土木工程;實(shí)驗教學(xué)
一、項目制教學(xué)法簡(jiǎn)介
“項目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng )造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)重點(diǎn):學(xué)生是主體，老師只起引導作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統教育模式的教學(xué)目標是向學(xué)生傳授系統的文化基礎知識和專(zhuān)業(yè)基礎知識，強調識記，僅僅注重“授人以魚(yú)”;但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng )造性的培養，沒(méi)有做到“授人以漁”。目前土木工程實(shí)驗教學(xué)的主要目標之一就是:改變傳統教學(xué)理念及方法，培養學(xué)生的工程應用能力，創(chuàng )新精神，工程執業(yè)能力。由于項目制教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)就在于將實(shí)踐與創(chuàng )新融入教學(xué)過(guò)程，所以在土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施項目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專(zhuān)業(yè)自己的特殊性，需要對其經(jīng)過(guò)改進(jìn)優(yōu)化。
二、項目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗教學(xué)改革中采取的措施
(一)土木工程實(shí)驗教學(xué)理念改革
本校土木工程實(shí)驗教學(xué)中心提出以現代工程教育回歸工程的理念指導實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)理念。堅持以實(shí)踐育人為本，以社會(huì )需求為導向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神培養為核心，深化實(shí)驗教學(xué)改革，構建多層次、多模式、相互銜接的實(shí)驗教學(xué)體系和適應學(xué)生能力培養、鼓勵探索的實(shí)驗教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習，達到學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調發(fā)展，實(shí)現學(xué)校與社會(huì )、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對接。
(二)項目制教學(xué)方法的改革嘗試
采取了以下具體的項目制教學(xué)方法對土木工程實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革:
1．工程體驗式教學(xué)方法。依托本中心各級產(chǎn)學(xué)研平臺，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向和個(gè)人興趣，安排“雙師型”教師引導學(xué)生積極參與檢測、施工新技術(shù)開(kāi)發(fā)等工程項目，提高動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。并提前熟悉企業(yè)項目管理流程和方法，實(shí)現與用人單位的無(wú)縫對接。近三年學(xué)生參與本中心成員負責的實(shí)際工程項目100多項。
2．科研體驗式教學(xué)方法。以高水平科研項目促進(jìn)土木工程實(shí)驗教學(xué)，努力提高土木工程實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類(lèi)科學(xué)研究項目，加深對土木工程設計、檢測、研究的認識，了解土木工程學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，深刻理解理論知識，并與工程實(shí)際融會(huì )貫通。
3．科技競賽導向式教學(xué)方法。利用土木工程實(shí)驗教學(xué)中心的實(shí)驗教學(xué)平臺，把各類(lèi)競賽活動(dòng)作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)科技競賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過(guò)組織參加土木建筑類(lèi)大學(xué)生結構模型創(chuàng )作競賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽、湖南省測繪實(shí)踐創(chuàng )新技能競賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽等多方位全面培養學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng )新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。
4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統的“填鴨式”教學(xué)方法，以實(shí)施某個(gè)科學(xué)研究項目的全過(guò)程為目的，引導學(xué)生對土木工程的某一個(gè)小方面自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達到獲取新知識、培養工程應用能力、提高執業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標。主要通過(guò)學(xué)生參與院級，校級，省級，國家級四個(gè)不同等級的大學(xué)生研究創(chuàng )新項目來(lái)實(shí)現。鼓勵學(xué)生根據自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個(gè)方面:混凝土結構，鋼結構，砌體結構，木結構，竹結構等。學(xué)生不再充當一個(gè)普通的執行者，而是讓其主動(dòng)的去負責整個(gè)項目的全過(guò)程:從實(shí)驗目的的確定，實(shí)驗方案的制定，實(shí)驗設備的選取，實(shí)驗人員的組織安排，實(shí)驗過(guò)程的控制及實(shí)驗后數據的處理及實(shí)驗報告的完成。在探索的過(guò)程中使學(xué)生感受、理解新知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗教學(xué)效果明顯，近三年開(kāi)展了國家級大學(xué)生研究創(chuàng )新項目5項、省級大學(xué)生研究創(chuàng )新項目8項，近三年學(xué)生在各級各類(lèi)刊物上公開(kāi)發(fā)表論文30余篇。
(三)土木工程實(shí)驗項目制教學(xué)評價(jià)手段改革
既然大部分土木工程實(shí)驗項目都需要幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個(gè)實(shí)驗項目都按照項目制教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)驗過(guò)程全部由試驗小組負責，每小組僅交一份實(shí)驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數據處理軟件。平時(shí)考核成績(jì)通過(guò)以下四方面進(jìn)行考核:教師對學(xué)生試驗過(guò)程表現打分、小組內部進(jìn)行自我打分、實(shí)驗過(guò)程中的照片記錄、通過(guò)實(shí)驗過(guò)程密切相關(guān)的知識點(diǎn)的小測驗。這樣學(xué)生自動(dòng)會(huì )抽取課余時(shí)間進(jìn)行預習和報告的編寫(xiě)工作，解決了課時(shí)不足的問(wèn)題。這樣的評價(jià)體系大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗項目的積極性，有利于培養學(xué)生工程應用能力及執業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng )新精神。
三、項目制教學(xué)法應用于土木工程實(shí)驗教學(xué)中的成效
1．構建了“一二四四”實(shí)驗教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統掌握土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識，獲得實(shí)踐動(dòng)手能力的良好訓練，實(shí)現基礎理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神的培養，達到畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對接�？偨Y多年的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗，構建了“一二四四”實(shí)驗教學(xué)體系�！耙粋�(gè)核心”即實(shí)驗教學(xué)以培養學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心�！岸䝼�(gè)結合”即實(shí)驗教學(xué)項目與教師科研項目和大學(xué)生創(chuàng )新項目緊密結合;實(shí)驗教學(xué)項目與工程實(shí)踐項目緊密結合�！八膫�(gè)層次”分別為培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗基本技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗應用能力、綜合創(chuàng )新精神和工程執業(yè)能力�！八姆N模式”即實(shí)驗教學(xué)包含:基本實(shí)驗教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)、研究探索實(shí)驗教學(xué)、工程實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)。
2．深化校企合作，企業(yè)參與實(shí)驗教學(xué)，實(shí)施“項目制”實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”。
參考文獻:
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作者：賀冉 何敏 單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院
第二篇：土木工程施工教學(xué)方法多元化研究
摘要：土木工程施工作為建筑類(lèi)的主要專(zhuān)業(yè)課程之一，具有綜合性強、實(shí)踐性強等多種特點(diǎn)。因此，各個(gè)學(xué)校應結合自身的特殊條件，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養高素質(zhì)的施工技術(shù)管理人才。本文就土木工程施工教學(xué)方法的多元化進(jìn)行探究和分析，并提出若干意見(jiàn)，以期借鑒。
關(guān)鍵詞：土木工程；多元化；實(shí)踐研究
土木工程施工課程是土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中重要組成部分，可分為施工管理和施工技術(shù)及方法等兩個(gè)方面，其課程內容知識量大，并且涉及面極廣，同時(shí)加上因為課程內容的改革，使得教師在講解施工課程上具有一定的壓力和苦難[1]。另外，隨著(zhù)施工過(guò)程中新工藝、新材料、新技術(shù)及新方法的運用，以及學(xué)生就業(yè)的需求，對土木工程施工教學(xué)也有了全新的要求和教學(xué)目的。
一、探析當前土木工程施工課程的特點(diǎn)
綜合性強。土木工程除了包括施工技術(shù)的內容之外，在施工過(guò)程中還受到進(jìn)度、安全、質(zhì)量、資源、造價(jià)和環(huán)境等各方面因素的影響。所以，必須考慮以上各項指標并同時(shí)滿(mǎn)足其相關(guān)要求。實(shí)踐性強。土木工程施工課程內容包括基礎工程、土方工程、結構主體工程、砌筑工程以及裝修工程等方面，而各個(gè)課程里許多知識點(diǎn)與實(shí)際工程有著(zhù)緊密聯(lián)系。同時(shí)，按照不同工程的不同特點(diǎn)，其工藝、技法均存在一定的差別，因而對實(shí)踐要求比較高。多樣性的施工方法。土木工程施工教學(xué)中，主要以分項工程及工藝流程為主，因受造價(jià)、地域等方面的影響可能存在多種施工方案。隨著(zhù)實(shí)踐中新工藝、新技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)還會(huì )有更多施工方法出現。要求教師素質(zhì)高。根據以上特點(diǎn)進(jìn)行分析，因為土木工程施工教學(xué)具有一定的難度，所以需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和理論知識，并且熟悉各種圖集、規程和規范等，以及還需要教師具備豐富的教學(xué)手段。
二、土木工程施工教學(xué)方法多元化研究
1.課題演講教學(xué)方法
以往土木工程施工教學(xué)中，多以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識，久而久之使得學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸降低，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率[2]。因此，教師應當注重課題演講教學(xué)法，從教師講過(guò)渡到學(xué)生講，以便更好地凸顯學(xué)生的主體地位，有效提高學(xué)生的課堂參與度。例如，教師為全班學(xué)生準備不同的施工課題，并要求每位學(xué)生選擇一項進(jìn)行演講。然后，在上課初始階段，讓學(xué)生利用自己準備的材料，在5~10分鐘內介紹自己選擇的施工課題。同時(shí)，在演講過(guò)程中，教師應認真觀(guān)察學(xué)生的表現和運用知識的能力。
2.多媒體教學(xué)方法
隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸成為普遍的教學(xué)方法，并且教學(xué)效果顯著(zhù)[3]。其主要利用視頻、PPT和圖片等多種方式，向學(xué)生直觀(guān)的展示所學(xué)課程的內容，具有動(dòng)靜結合、圖文直觀(guān)、信息量大等優(yōu)勢，加上展示式的相關(guān)講解和說(shuō)明，使學(xué)生從感性認識向理性認識發(fā)展。因此，教師需充分利用好多媒體教學(xué)。例如，在講解水下混凝土澆筑、滑模施工等課程內容講解時(shí)，結合多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，進(jìn)而避免單一文字闡述教學(xué)產(chǎn)生的不良教學(xué)效果，較好地彌補了傳統教學(xué)方式帶來(lái)的不足。
3.實(shí)驗操作教學(xué)方法
在土木工程施工課程中，一般存在較多的操作性?xún)热�，如果單純的教學(xué)，學(xué)生很難理解相關(guān)操作知識，感到陌生，進(jìn)一步增加教學(xué)難度。因此，教師可通過(guò)實(shí)驗操作教學(xué)法讓學(xué)生積極參與校內施工實(shí)驗，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)。例如，教師可指導學(xué)生搭設門(mén)式腳手架和扣件式鋼管腳手架，在搭設過(guò)程中，極易使學(xué)生對質(zhì)量控制、施工工藝和工作協(xié)作等方面的內容印象更為深刻，繼而對所學(xué)內容更加透徹，有效提高動(dòng)手操作能力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)好土木工程施工課程，不僅要求學(xué)生掌握基本概念及方法，還要求學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。因此，教師可通過(guò)施工方案的編制讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)答辯。例如，在該課程后期教學(xué)階段，教師向學(xué)生提供多份設計圖紙，并指定時(shí)間讓學(xué)生完成施工方案的編制，隨后按照答辯的方式讓學(xué)生對自己所寫(xiě)的施工方案內容進(jìn)行相關(guān)答辯。通過(guò)答辯教學(xué)，有利于學(xué)生在理解施工方案的基礎上，整體上了解施工方案的其他要求，進(jìn)而為日后學(xué)習奠定扎實(shí)基礎，有效促進(jìn)教學(xué)課堂效率。
4.現場(chǎng)工地教學(xué)方法
為了讓學(xué)生更好地理解課程知識，教師可通過(guò)現場(chǎng)工地教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校外的施工現場(chǎng)或者實(shí)訓基地，以便讓學(xué)生親身感受施工氛圍，進(jìn)而對學(xué)習中施工技術(shù)、施工管理有更深的印象。比如，由于現場(chǎng)工地與實(shí)際教學(xué)可能會(huì )出現偏差，所以教師首先需擬好現場(chǎng)教學(xué)內容，并針對不同的教學(xué)知識點(diǎn)讓現場(chǎng)的工程技術(shù)人員進(jìn)行相關(guān)講解。根據現場(chǎng)工地教學(xué)直觀(guān)、真實(shí)和信息量大等優(yōu)點(diǎn)，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習水平，另一方面能緩解教師教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、結語(yǔ)
在土木工程施工教學(xué)中，教師應根據多元化的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]陳葶葶,曾慶林,王蕊.探索與創(chuàng )新在土木工程施工教學(xué)中的應用[J].大學(xué)教育,2014(6).
[2]徐振華.土木工程施工教學(xué)改革設想[J].科教導航,2015(5).
[3]李國華.土木工程施工教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)園,2014(8).
作者：羅少云 趙會(huì )艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：土木工程專(zhuān)業(yè)教改與國家注冊工程師的統一
摘要:在社會(huì )和時(shí)代不斷發(fā)展的過(guò)程中，建筑行業(yè)也獲得了飛快的進(jìn)步。作為建筑工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要構成部分，土木工程專(zhuān)業(yè)為了更好的適應教育形勢的發(fā)展，展開(kāi)了教學(xué)改革工作，并將國家注冊工程師制度也滲透到教改過(guò)程中。本研究主要闡述了統一國家注冊工程師制度同土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要性，并總結歸納了具體的整合措施和對策，以期使土木工程專(zhuān)業(yè)向著(zhù)更加規范、系統的方向發(fā)展，提高教學(xué)改革質(zhì)量和效率，為建筑工程行業(yè)的發(fā)展提供堅實(shí)的保障。
關(guān)鍵詞:土木工程;教學(xué)改革;注冊工程師;統一
一、引言
處在當前社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展背景下，我國建筑行業(yè)的市場(chǎng)規模逐漸擴大，呈現出國際化的發(fā)展趨勢，這就對建筑行業(yè)人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行業(yè)中占有極其重要的地位，必須要從根本上做好土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革工作，按照國家注冊工程師制度標準進(jìn)行人才的培養工作。
二、統一國家注冊工程師同土木工程專(zhuān)業(yè)教革的重要性分析
通過(guò)大規模的推行和應用國家注冊工程師制度，不僅可以更好的促進(jìn)我國建筑行業(yè)的發(fā)展，提升國際競爭實(shí)力，還能夠使建筑市場(chǎng)更加穩定、可靠的運行。而高校是培養建筑工程人才的主要場(chǎng)所，開(kāi)設的土木工程專(zhuān)業(yè)主要目的就是提升建筑人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和能力，為了迎合市場(chǎng)的發(fā)展需求，需要轉變原有的教學(xué)模式，開(kāi)展相應的教學(xué)改革工作［1］。高校土木工程專(zhuān)業(yè)為了實(shí)現培養高素質(zhì)、應用能力較強的人才目標，可以構建完善的人才培養體系，并將國家注冊工程師制度全面的融入到整個(gè)培訓過(guò)程中，豐富土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容。在土木工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展教學(xué)改革工作，能夠以國家統一性的管理機制為導向來(lái)促進(jìn)土木工程學(xué)科的完善和健全，增強該學(xué)科的實(shí)用性，更好的提升學(xué)生的實(shí)踐應用能力。實(shí)踐性、理論性較強是土木工程專(zhuān)業(yè)最顯著(zhù)的特征，該專(zhuān)業(yè)包括鋼結構、組織管理、混凝土結構等多方面的課程知識，將該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革工作同國家注冊工程師制度有機的整合起來(lái)，可以達到推動(dòng)土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)教改與國家注冊工程師的統一對策研究
(一)強化國家注冊工程師考核中專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)力度
高校針對土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的根本目標就是增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足該行業(yè)的發(fā)展需求，獲取國家注冊工程師資格。因此專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)要放在國家注冊工程師考核基礎知識的講解和教育上，但同時(shí)也要完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，保證整體教學(xué)質(zhì)量和效率［2］。要合理的分配國家注冊工程師基礎考核知識、主干專(zhuān)業(yè)課程知識的課程時(shí)間，將國家注冊工程師基礎考核知識貫穿到其他各門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生構建系統的知識框架，能夠進(jìn)行反思和研究，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
(二)優(yōu)化土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系
土木工程專(zhuān)業(yè)涵蓋多方面的內容，學(xué)生應扎實(shí)的掌握設計、監理及施工等各個(gè)環(huán)節的知識，同時(shí)具備較高的實(shí)踐操作水平，通過(guò)國家專(zhuān)業(yè)的注冊工程師考試，憑借行業(yè)上崗證來(lái)更好的適應實(shí)際崗位的工作需求。因此高校土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作中，要將土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化擺在重要的戰略位置，結合國家注冊工程師制度的標準和要求，對當前的教學(xué)課程體系進(jìn)行適當的調整，將土木工程專(zhuān)業(yè)知識體系劃分為國家注冊工程師考試制度體系、傳統理論教學(xué)體系。這種課程體系還可以使理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)彼此協(xié)調，要求學(xué)生將學(xué)到的理論知識應用到實(shí)踐過(guò)程中。
(三)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力
由于土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強的特征，課程知識內容量大、種類(lèi)繁多，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和綜合技能達到一定的水平才能達到實(shí)際工作的要求。例如在進(jìn)行開(kāi)展砌體或混凝土結構課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì )涵蓋構件設計、材料選取、鋼筋選配、荷載分析及施工工藝等多種技術(shù)性要求［3］。因此一定要強化對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養力度，可以結合國家注冊工程師制度中案例、基礎兩個(gè)構成內容，有目的、針對性的鍛煉學(xué)生對基礎知識的掌握和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應用水平，設置面向注冊工程師考核的教學(xué)改革模式，提升學(xué)生的綜合能力，為通過(guò)注冊工程師考試而做準備。
(四)注重學(xué)生職業(yè)道德、土木工程法規及規范教育
在融合國家注冊工程師與土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要提高學(xué)生的對土木工程法規及規范的掌握程度，要求學(xué)生涉獵更多的規范制度，并研究、學(xué)習當前我國現行的法律體制，為更好的完成土木工程的監理、施工等任務(wù)奠定堅實(shí)的基礎。除此之外，建筑行業(yè)當前的發(fā)展重點(diǎn)集中在工程建設標準監督、執行兩大方面，這也是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。應在教學(xué)改革過(guò)程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設建設工程質(zhì)量管理條例課程，幫助學(xué)生充分的認識和了解各項技術(shù)指標，在課程教學(xué)中增大土木工程建設規范及標準知識所占的比重，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德［4］。還應在實(shí)施教學(xué)改革的同時(shí)，依據國家注冊工程師制度，圍繞國家土木工程建設規范標準，開(kāi)展多樣化的宣傳、講座等活動(dòng)，深化教學(xué)改革。
四、結語(yǔ)
綜上所述，面對日益激烈的國際市場(chǎng)競爭環(huán)境，強化對土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革力度已經(jīng)成為一項首要解決的任務(wù)，對建筑行業(yè)國際市場(chǎng)競爭力的增強有極大的幫助。所以開(kāi)展整合國家注冊工程師同土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究具有非常重要的意義，能夠進(jìn)一步加快土木工程專(zhuān)業(yè)課程改革進(jìn)程，培養出符合國家注冊工程師標準要求的優(yōu)質(zhì)人才，拓展我國土木工程的發(fā)展空間，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。
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第四篇：土木工程材料課程開(kāi)發(fā)內化教學(xué)研究
摘要：《土木工程材料》是土木工程專(zhuān)業(yè)重要的基礎課程，強調理論與實(shí)踐并重。開(kāi)發(fā)內化教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生知識內化為主要目的，注重適應學(xué)生認知需要，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習能力的新型教學(xué)方法。本文圍繞《土木工程材料》課程特點(diǎn)，結合課程教學(xué)經(jīng)驗，就開(kāi)發(fā)內化教學(xué)方法的應用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā)內化；土木工程材料；教學(xué)方法
一、開(kāi)發(fā)內化教學(xué)模式
與傳統教學(xué)方法相比，開(kāi)發(fā)內化教學(xué)模式強調通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)潛能、引導和促成學(xué)生將知識“內化”為分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所謂“開(kāi)發(fā)”，是開(kāi)啟學(xué)生的智慧，發(fā)掘學(xué)生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生內在的活力和動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，有利于促成學(xué)生的內化。所謂“內化”，是將外在的教學(xué)內容通過(guò)記憶、理解、運用，轉化成內在的素質(zhì)。因材施教是開(kāi)發(fā)內化教學(xué)方法的原則。
二、課程特點(diǎn)
土木工程專(zhuān)業(yè)課程中，《土木工程材料》是開(kāi)課較早的專(zhuān)業(yè)基礎課，是一門(mén)理論和實(shí)踐并重的課程，主要向學(xué)生介紹土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特點(diǎn)和應用，并使其獲得重要材料的檢測和試驗方法的基本技能訓練。此外，這門(mén)課程與其他課程密切配合，為后續課程如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構、砌體結構、施工技術(shù)、工程管理等提供必要的材料基本知識。通過(guò)本課程的學(xué)習，要求學(xué)生能夠結合工程實(shí)際，正確選擇與合理使用土木工程材料，分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題。然而，課程內容大多是理論敘述，在教學(xué)中常會(huì )遇到以下問(wèn)題：①缺乏系統性：材料種類(lèi)繁多，內容龐雜，章節間基本沒(méi)有聯(lián)系；②邏輯性較差：各類(lèi)材料與工程實(shí)踐經(jīng)驗密切相關(guān)，應用性強，經(jīng)驗性?xún)热荻�、概念多、�?zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多；③看似簡(jiǎn)單易懂，沒(méi)有深奧的原理，實(shí)則不易把握。學(xué)生覺(jué)得一聽(tīng)就懂，但一考就不會(huì )。由于本課程具有上述特點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺(jué)內容枯燥，學(xué)習興趣和積極性差，對知識理解不深，對材料性能及選擇使用方面的知識和能力欠缺，無(wú)法靈活應用，并直接影響后續課程的學(xué)習。
三、教學(xué)經(jīng)驗探討
開(kāi)發(fā)內化教學(xué)模式，改變了傳統的教學(xué)方法，鼓勵教師采用啟迪式教學(xué)方法，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習的興奮點(diǎn)，提高興趣。本文結合開(kāi)發(fā)內化教學(xué)模式在《土木工程材料》課程中的應用，對教學(xué)方法進(jìn)行以下探討：
1.重視第一堂課——緒論。緒論作為第一堂課是十分重要的，直接影響學(xué)生對課程的學(xué)習興趣、對教師能否勝任教學(xué)的信心。所以，教師應在課前做好充分準備，講好緒論課。在具體教學(xué)中，可以通過(guò)圖片、影像等介紹，讓學(xué)生對土木工程材料有一種全新的認識，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料與建筑的關(guān)系”，而后結合工程實(shí)際，進(jìn)行生動(dòng)的闡述分析，既完成了相關(guān)內容的傳授，又能讓學(xué)生清楚地認識到課程的重要性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好課程的堅定信念。
2.運用課堂提問(wèn)，引導學(xué)生積極思考。教師“導”知識、“導”方法是開(kāi)發(fā)內化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，即在教學(xué)過(guò)程中，教師更注重引導學(xué)生學(xué)習，而不是填鴨式地“灌”給學(xué)生。結合本課程敘述性較強的特點(diǎn)，以問(wèn)答促思考，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)靈活應用一些與材料性能相關(guān)的生活類(lèi)常識，活躍課堂氣氛。例如，針對材料的親水性和憎水性，可以引導學(xué)生尋找小案例并進(jìn)行分析，簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，既緊扣知識點(diǎn)，又提升學(xué)生的興趣。
3.結合工程實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際。本課程的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生具備正確選擇與合理使用工程材料的能力，因此在教學(xué)中要適時(shí)引入工程案例，尤其是結合材料如何影響建筑結構性能，選用典型的工程事故進(jìn)行分析，不僅有助于消除理論知識的枯燥，更能加深學(xué)生對材料特性的理解，有助于學(xué)生明確理論知識指導工程實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。
4.講授方式多樣化。教師通過(guò)制作圖文并茂的PPT、錄像、動(dòng)畫(huà)演示等，結合教學(xué)內容安排適量板書(shū)，使課堂內容生動(dòng)化、多樣化，提高學(xué)時(shí)效率；此外，可選擇適合學(xué)生自學(xué)的章節，請學(xué)生收集相關(guān)信息，分組討論并試講，通過(guò)多種方式引導學(xué)生養成勤于思考，勇于探索和創(chuàng )新的良好習慣。
5.加強實(shí)踐環(huán)節，培養學(xué)生動(dòng)手能力。本課程強調理論與實(shí)踐并重，因此，實(shí)踐環(huán)節必不可少。當前，由于本科教學(xué)條件所限，大多數高校開(kāi)設的實(shí)驗占課程總學(xué)時(shí)的35%。在實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生不僅能真實(shí)接觸到材料，還能觀(guān)察到材料性能變化的整個(gè)過(guò)程，是理論教學(xué)的重要補充。針對無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗，教師可通過(guò)視頻和圖片進(jìn)行講解。
6.豐富教學(xué)內容�！锻聊竟こ滩牧稀氛n程的教學(xué)必須服務(wù)于工程應用，但教材對新技術(shù)、新標準有一定滯后性。因此，為了豐富教學(xué)內容，除選用的教材應能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教學(xué)過(guò)中應適時(shí)講授有關(guān)材料的研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢及應用狀況，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng )新意識。另外，鼓勵學(xué)生以課外調研的方式，自行安排到建材市場(chǎng)等進(jìn)行學(xué)習和調查，了解材料的價(jià)格、生產(chǎn)工藝、性能差異和使用方法等，這個(gè)過(guò)程不僅是課堂教學(xué)的補充，有助于增強學(xué)生對材料的感性認識，也能鍛煉學(xué)生的交際溝通能力。實(shí)踐表明，開(kāi)發(fā)內化教學(xué)模式在將理論知識與實(shí)踐相結合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性方面提供了新思路，教師應自足崗位，在教學(xué)過(guò)程中努力探索和不斷總結積累經(jīng)驗，勇于改革創(chuàng )新，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，開(kāi)創(chuàng )理論教學(xué)改革的新局面。
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第五篇：互聯(lián)網(wǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習共享平臺創(chuàng )建
摘要：實(shí)習是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節，對培養學(xué)生的工程思維和提升就業(yè)能力有重要意義。本文研發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)習共享平臺，實(shí)現學(xué)校和實(shí)習現場(chǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)系、學(xué)生實(shí)習成果動(dòng)態(tài)跟蹤、教師實(shí)時(shí)督查指導和社會(huì )密切關(guān)注，有力支撐土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)放的實(shí)習過(guò)程管理、監控與評價(jià)。
關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)習；實(shí)習指導；動(dòng)態(tài)管理；就業(yè)能力
實(shí)習是培養學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是學(xué)生在實(shí)際工程環(huán)境中獲得工程經(jīng)驗的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)效果的提升[1-3]，對培養和提升學(xué)生的工程思維和實(shí)踐能力有重要意義。然而，受實(shí)習基地、學(xué)生參與、教師指導和施工企業(yè)等因素的影響，土木工程專(zhuān)業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習普遍存在要求不高、流于形式、監管缺失等問(wèn)題。
1實(shí)習管理工作中存在以下主要問(wèn)題
第一，實(shí)習管理和質(zhì)量監控手段落后。學(xué)校、教師和學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習的認識不到位，實(shí)習普遍流于形式，實(shí)習期滿(mǎn)提交實(shí)習報告，找個(gè)單位蓋章了事，對學(xué)生是否真的實(shí)習以及實(shí)習質(zhì)量缺乏突破時(shí)空限制的信息管理手段，無(wú)法保障實(shí)習效果。第二，實(shí)習與指導脫節。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強，涉及工程建設的設計、結構、施工規范、標準多，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明顯，傳統的書(shū)本不便于施工現場(chǎng)學(xué)生檢索、使用，造成學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識難。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習地點(diǎn)分散，指導教師遠程很難及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習情況、不能及時(shí)跟蹤教育，從而導致實(shí)習效果與人才培養要求存在差距。第三，實(shí)習質(zhì)量監控體系不完善。指導教師主要根據實(shí)習報告來(lái)評定成績(jì)，未涉及實(shí)習過(guò)程中的企業(yè)文化認同、專(zhuān)業(yè)技能、適應能力、合作能力等指標的監控，過(guò)程監管和現場(chǎng)考核難以落實(shí)。缺少對指導教師的監控，存在對學(xué)生指導、管理的缺失現象。第四，實(shí)習質(zhì)量評價(jià)標準不完善。傳統的實(shí)習成果是學(xué)生的書(shū)面實(shí)習日志和實(shí)習報告等內容，不能充分體現實(shí)習過(guò)程工作量和實(shí)習效果，實(shí)習成果量化難。學(xué)生實(shí)習工程項目的照片保存在學(xué)生各自的手機里，部份同學(xué)會(huì )在QQ上做一些簡(jiǎn)單的交流，無(wú)法實(shí)現成果共享。為此，鹽城工學(xué)院于2012年開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程管理和質(zhì)量監控評價(jià)的研究與實(shí)踐，2014年聯(lián)合揚州大學(xué)、江蘇沃葉軟件公司研發(fā)了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)的土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習管理系統，即實(shí)習實(shí)時(shí)分享平臺。它可以解決生產(chǎn)實(shí)習管理工作的難點(diǎn)，有效保證了學(xué)生實(shí)習質(zhì)量，實(shí)現生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)管理和評價(jià)考核的標準化，對學(xué)生熟悉土建行業(yè)的工作環(huán)境，掌握實(shí)際工作流程，了解土木工程的新材料、新技術(shù)和新工藝，盡快形成實(shí)際工作能力以及提升就業(yè)能力具有重要作用。
2生產(chǎn)實(shí)習管理與質(zhì)量監控的系統設計
2.1系統整體架構
基于互聯(lián)網(wǎng)平臺提供在線(xiàn)服務(wù)的SaaS模式軟件平臺，采用領(lǐng)先的B/S程序結構開(kāi)發(fā)生產(chǎn)實(shí)習管理系統平臺，解決實(shí)習教學(xué)指導、管理、實(shí)時(shí)交流等問(wèn)題。
2.2系統功能
�、賹W(xué)生隨時(shí)隨地注冊實(shí)習工程，包括參建單位信息以及工程結構形式、基礎類(lèi)型等工程項目信息，方便指導教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習工程基本信息。②學(xué)生實(shí)習日志即學(xué)即記即傳，實(shí)習日志記錄支持語(yǔ)音、視頻、圖片等方式，語(yǔ)音錄入的速度比手寫(xiě)及電腦輸入速度快，對應的圖片可以即時(shí)拍攝上傳。③指導教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習情況，指導意見(jiàn)實(shí)時(shí)推送至學(xué)生手機。④學(xué)生隨時(shí)隨地查詢(xún)、學(xué)習建設法律法規、施工資料管理、材料采購登記、設計和施工規范。⑤學(xué)生隨時(shí)在線(xiàn)提問(wèn)，老師在線(xiàn)答疑，及時(shí)幫助學(xué)生解決難題。⑥實(shí)習日志、圖片及時(shí)匯總，便于指導教師快速、準確整體了解班級內學(xué)生實(shí)習情況。⑦項目GPS定位，便于學(xué)校了解學(xué)生實(shí)習工程分布情況。⑧免費共享平臺，支持家長(cháng)、企業(yè)、社會(huì )協(xié)同合作。
2.3實(shí)習共享平臺功能模塊
管理模塊：教學(xué)督導人員通過(guò)平臺可以查看學(xué)生實(shí)習情況、教師批閱指導情況，實(shí)現對學(xué)生和指導教師的全覆蓋、全過(guò)程監控。學(xué)生模塊：利用手機或電腦登錄實(shí)習管理平臺，注冊個(gè)人信息，注冊實(shí)習工程，提交實(shí)習日志，查詢(xún)、學(xué)習平臺資料庫中相關(guān)規范和標準文件，在線(xiàn)提問(wèn)，并且可以互相點(diǎn)贊、評論、關(guān)注本�；蚱渌麑W(xué)校的學(xué)生。教師模塊：指導教師可實(shí)時(shí)查看、批閱本組學(xué)生的實(shí)習日志，掌握學(xué)生的實(shí)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導學(xué)生解決難題，實(shí)現實(shí)習管理系統與過(guò)程管理的全方位結合。學(xué)習模塊：建立平臺資料庫，可以隨時(shí)隨地學(xué)習完成施工質(zhì)量驗收記錄、工程材料采購等工程資料，查看、學(xué)習法律法規、國家和地方標準、設計和施工規范，了解規范中強制性條文。統計模塊：可以由日志數、圖片數、教師評分、點(diǎn)贊數、知識點(diǎn)、閱讀規范、采購單等形成分數統計排序，統計結果呈現的信息直接反映了實(shí)習質(zhì)量狀態(tài)。
3實(shí)習管理系統已成功推廣，應用前景好
2013年生產(chǎn)實(shí)習管理系統的研究成果基本形成，并在江蘇省內本科院校推廣應用。至今，通過(guò)調研反饋不斷地對成果進(jìn)行完善并向全國高校推廣。到2015年得到全國土木工程專(zhuān)業(yè)的高校推廣并認可，目前共計13所學(xué)校使用本實(shí)習管理系統，2015年6月至8月底已實(shí)現用戶(hù)人數達到3029人，收集實(shí)習日記1.32萬(wàn)篇，圖片2.76萬(wàn)張，顯著(zhù)提高土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習的效率和效果，對保證人才培養質(zhì)量具有重要的現實(shí)意義。
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第六篇：土木工程施工課程教學(xué)改革思考
摘要:土木工程施工課程是當前我國土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，具有較強的綜合性和實(shí)踐性，是學(xué)生初步認識土木工程施工的重要途徑。本文以土木工程施工課程為研究對象，就其在教學(xué)中的具體改革策略進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:土木工程施工;課程教學(xué)改革;策略
土木工程施工課程是高等普通院校土工工程專(zhuān)業(yè)方向的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也是我國現行土木類(lèi)和建筑類(lèi)等注冊考試過(guò)程中的必考科目，并且是學(xué)生初步接觸土木工程實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工課程教學(xué)改革的進(jìn)度勢在必行。
1．改進(jìn)教學(xué)環(huán)節，扎實(shí)理論基礎
通常而言，“聽(tīng)、看、練”是構成完整教學(xué)環(huán)節中三個(gè)必不可少的內容，但是在當前的土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只局限于“聽(tīng)”的學(xué)習上，而忽略了“看”和“練”在課程教學(xué)中的重要性，所以對于教學(xué)環(huán)節的改進(jìn)要集中在這三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節中來(lái)。下面分別從這“看”和“練”兩個(gè)方面來(lái)就改進(jìn)的具體措施進(jìn)行探討。
(1)“看”要組織好參觀(guān)教學(xué)。首先，要使學(xué)生明確參觀(guān)教學(xué)的根本目的。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生均有一種到工地現場(chǎng)去實(shí)地參觀(guān)的愿望，但是真正去參觀(guān)的時(shí)候，他們也都是走馬觀(guān)花的在現場(chǎng)轉一圈，而沒(méi)有達到學(xué)習的目的，所以教師必須要為學(xué)生確定明確的學(xué)習主題，選擇恰當的工地現場(chǎng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)。其次，做好參觀(guān)現場(chǎng)前的準備工作。這些準備工作主要包括:提前選好與教學(xué)內容相關(guān)的工地;做好行車(chē)安排;交代學(xué)生參觀(guān)過(guò)程中必要的安全注意事項等。再次，做好現場(chǎng)教學(xué)工作。到達施工現場(chǎng)之后，由于參觀(guān)人數通常比較大，情況也比較復雜，所以必須要合理組織學(xué)生來(lái)有序的進(jìn)行參觀(guān)。實(shí)習指導教師需要提前為學(xué)生找一些技術(shù)經(jīng)驗豐富的人員來(lái)進(jìn)行講解，以確保實(shí)習的順利開(kāi)展。一方面，學(xué)生需要結合實(shí)習內容來(lái)向講解人員提一些問(wèn)題，并要做好相應的記錄，另一方面，學(xué)生可以借助數碼相機來(lái)為學(xué)生錄下一些新技術(shù)和新機械的應用情況來(lái)供后續的教學(xué)使用。另外，在參觀(guān)完畢后，教師還可以要求學(xué)生就這次實(shí)習的成果進(jìn)行及時(shí)的總結。
(2)“練”要改進(jìn)課程設計。針對土木施工課程設計而言，當前的大多數院校學(xué)生僅僅將施工進(jìn)度作為了施工組織設計的重點(diǎn)，卻忽略了施工方案的重要性，施工組織設計也就等同于施工進(jìn)度計劃表，所以課程設計沒(méi)有達到應有的效果，必須要變革改進(jìn)課程設計。為了確保課程設計的質(zhì)量，針對不同學(xué)年的學(xué)生需要制定不同的設計題目，而不應該每年都采用相同的題目。另外，教師還必須要鼓勵學(xué)生合理借助相關(guān)的專(zhuān)業(yè)軟件，配以手工驗算來(lái)更好地完成課程設計，全面調動(dòng)學(xué)生參與課程設計的積極性，同時(shí)還要積極督促學(xué)生去積極進(jìn)行思考，減少抄襲問(wèn)題的出現。
2．優(yōu)化教學(xué)內容，加強教材建設
目前，土木工程施工課程開(kāi)展的學(xué)時(shí)有限，所以課程教學(xué)內容的合理設計，使學(xué)生在有效的時(shí)間內掌握最大量的高質(zhì)量的教學(xué)內容具有重要的意義。而就具體的手段而言，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化課程教學(xué)內容:精講各個(gè)重要章節的核心知識點(diǎn);對于次要課程教學(xué)內容，教師只需要稍微點(diǎn)撥一下，使學(xué)生了解和熟悉相關(guān)知識點(diǎn)即可;針對一般課程教學(xué)內容，教師可以要求學(xué)生采用自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，不斷擴大學(xué)生的知識面;鼓勵學(xué)生在課下去查閱與教學(xué)內容相關(guān)的資料，并要在閱讀過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣，不斷提高學(xué)生學(xué)習的能力。另外，在確保教學(xué)大綱中各項規定教學(xué)任務(wù)可以完成的基礎上，教師可以需要重視以下兩個(gè)方面的重要內容:一方面，緊跟科技前沿，將當前社會(huì )土木工程施工中所普遍使用的一些新技術(shù)和新工藝介紹給學(xué)生，確保學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度與時(shí)代發(fā)展保持一致;另一方面，要重視各種施工規范的更新變化情況，并將其及時(shí)反饋到課堂教學(xué)中來(lái)，以確保學(xué)生計算的科學(xué)性和合理性。我國當前的土木工程施工教材種類(lèi)比較多，側重點(diǎn)也各不相同，但是其中所涵蓋的案例比較簡(jiǎn)單或過(guò)時(shí)了，所以為了彌補教材的不足，教師可以將自己所掌握的知識及時(shí)補充和完善到教學(xué)內容中來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
3．豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)效果
土木工程施工課的內容比較多，信息量龐雜，涉及到各種各樣的施工材料、施工機械、施工技術(shù)和施工工藝，單純的依靠“黑板+粉筆+口述”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法提高教學(xué)的效率，同時(shí)課堂教學(xué)氛圍也比較枯燥、乏味，缺乏創(chuàng )新性，不利于學(xué)生學(xué)習，所以必須要豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)的效果。目前，多媒體是教學(xué)中普遍應用的一種形式，其具有信息量大、播放速率快、直觀(guān)性強和效率高等特點(diǎn)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習教學(xué)內容的求知欲和興趣，也可以充分發(fā)揮教師的主導性作用，增強教學(xué)的效果。例如，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )或者其他手段所搜集到的施工圖片、錄像、施工工藝的Flash動(dòng)畫(huà)延時(shí)和相關(guān)軟件的應用教程視頻等合理結合在一起來(lái)為學(xué)生制定一個(gè)聲情并茂的教學(xué)課件，可以將抽閑、復雜難懂的概念以直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面形式展示給學(xué)生，從而可以大大提高課堂教學(xué)的效果。但是由于多媒體課堂教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度比較快，信息量也比較多，所以教師必須要合理安排教學(xué)量和進(jìn)度，嚴控教學(xué)節奏，從而確保教學(xué)的效果。另外，針對課程教學(xué)中不同章節的內容，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)的效果，具體主要表現為以下幾個(gè)方面:針對有關(guān)施工計算方面的內容，教師可以采用“板書(shū)+黑板”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行內容的講解，因為手工演算的過(guò)程可以使學(xué)生更直觀(guān)的了解計算的過(guò)程;在講解施工技術(shù)方面的教學(xué)內容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，并輔以實(shí)物、掛圖或模型等，而施工組織內容部分的講授主要采用“多媒體+板書(shū)”的教學(xué)方式�？傊�，土木工程施工課程教學(xué)改革是一項系統性教學(xué)工程，其需要從整體上來(lái)把握課程教學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節，合理規劃教學(xué)方案，優(yōu)化課程教學(xué)內容，積極改進(jìn)課程教學(xué)方法，同時(shí)還要加強師資建設，從而不斷提升課程教學(xué)改革的效率。
參考文獻:
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第七篇：土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)問(wèn)題研究
摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調查的方式分析了一所普通二本院校在校學(xué)生在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習以及教師在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對出現這些問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析。最后針對所提出的問(wèn)題，提出了相應的解決對策和方法。
關(guān)鍵詞：土木工程；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生掌握好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是獲取專(zhuān)業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)等的必備前提�，F階段土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)的看法和認識，筆者專(zhuān)門(mén)設計了一份調查問(wèn)卷。參與調查的為土木工程專(zhuān)業(yè)的8個(gè)班級，人數238人，共收回有效問(wèn)卷230份。然后對問(wèn)卷調查進(jìn)行了統計和分析，發(fā)現存在以下問(wèn)題。
一、學(xué)生在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習興趣淡薄，認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處
在問(wèn)卷對土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的用處的調查中，有45.45%的學(xué)生認為現在說(shuō)不上土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有什么用；16.69%的學(xué)生認為沒(méi)有太大用處，但也不能說(shuō)沒(méi)用；3.03%的學(xué)生認為沒(méi)什么用處；34.85%的學(xué)生認為有比較大的用處。同時(shí)，還對學(xué)生選擇的理由做了調查，其中認為現在說(shuō)不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現實(shí)情況還用不上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識；②如果只在國內工作，基本用不上；③對專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有深入地學(xué)習，現在接觸不到外國專(zhuān)業(yè)方面的文獻，所以沒(méi)覺(jué)得有用。認為沒(méi)有太大用處，但也不能說(shuō)沒(méi)用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語(yǔ)太差了；②現在并沒(méi)有用上什么專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，閱讀外國期刊比較少，感覺(jué)以后工作接觸英語(yǔ)的機會(huì )不是很多；③對學(xué)習普通英語(yǔ)有一定的幫助。認為沒(méi)有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續考研。認為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的最新知識及外國科技的最新動(dòng)態(tài)；②社會(huì )需要多元的人才，要和世界接軌英語(yǔ)就更加重要，并且對專(zhuān)業(yè)技術(shù)有較大的指導作用；③繼續讀研究生的話(huà)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)非常有用。
�。ǘ⿲W(xué)生在課余時(shí)間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時(shí)間，對英文專(zhuān)業(yè)文獻的閱讀的調查中，71.21％的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)英文專(zhuān)業(yè)文獻，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻。由此可見(jiàn)，絕大多數的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻的。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視不夠
在對“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在你所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課課程體系中重要嗎”的調查中，69.7%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不重要，有30.3%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比較重要。有的同學(xué)甚至認為可以不開(kāi)設這門(mén)課程。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認識不正確
學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認識不夠正確。有很多學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是翻譯，多懂些專(zhuān)業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，應該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語(yǔ)言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語(yǔ)為工具，獲取專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡(jiǎn)單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統的土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內常用應用文的寫(xiě)作能力的培養則顯得十分薄弱；二是因為基礎英語(yǔ)階段的應試教育忽視了素質(zhì)的提高，長(cháng)期以來(lái)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是以閱讀為主，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語(yǔ)”[1-3]。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中碰到的難點(diǎn)較多
對土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難的調查中，65.15％的學(xué)生認為主要困難是專(zhuān)業(yè)詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學(xué)生認為對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識不夠了解；33.33％的學(xué)生認為長(cháng)句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認為中西語(yǔ)言表達方式的不同造成了學(xué)習的困難；43.94％的學(xué)生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。
二、教師在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教課中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬﹤鹘y的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
傳統的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，學(xué)習積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現一片尷尬的沉默，因此不能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)方式的調查中發(fā)現：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，而教師為組織者、引導者的教學(xué)方式。
�。ǘ┙滩牡倪x擇不當
有些教材內容陳舊單一，僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻的閱讀與翻譯，這不符合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形勢的需要，并且教學(xué)內容陳舊，調動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ](méi)有引導學(xué)生正確的認識土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只是注重傳授知識，沒(méi)有引導學(xué)生正確的認識專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。前面提到大部分學(xué)生認為土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不重要，而教師又沒(méi)有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會(huì )漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過(guò)來(lái)又會(huì )影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習。
三、對土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對策
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生正確的認識專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過(guò)自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的情況，從我國大型工程如奧運會(huì )的場(chǎng)館設計、招投標建設等按國際慣例操作來(lái)積極的引導學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習和借鑒，而這些都需要我們認真學(xué)好土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。只有正確的引導學(xué)生認識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動(dòng)的去學(xué)習，教師才能收到良好的教學(xué)效果。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方式，以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在教學(xué)方式的調查中發(fā)現：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師為組織者、引導者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，筆者及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，然后進(jìn)行講解。對于這種方式在問(wèn)卷調查中，有75.48%的學(xué)生認為這種方式比較好，通過(guò)自己練習再結合教師講解印象比較深刻。另外，在對專(zhuān)業(yè)詞匯、常用句型、科技英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，并收到了不錯的效果。
�。ㄈ┻x擇恰當的教材
為了避免學(xué)生因為教材陳舊、單一而影響他們的學(xué)習興趣，教師在選擇教材時(shí)，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應包括土木工程領(lǐng)域內涉外業(yè)務(wù)應用文的寫(xiě)作和聽(tīng)力與會(huì )話(huà)的內容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應包括專(zhuān)業(yè)文獻的檢索內容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會(huì )議論文、科技報告、學(xué)位論文、專(zhuān)利文獻等的檢索。
四、結語(yǔ)
如何開(kāi)展好土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現在還有許多問(wèn)題值得探討，文中提出的解決問(wèn)題的對策也還需要在實(shí)踐中不斷地調整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，如何引導學(xué)生把對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣與今后的工作結合起來(lái)，我們還有大量的工作需要做。
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第八篇：土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程教改思考
摘要：為提高土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，針對相關(guān)問(wèn)題，探索了土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法，為提高其教學(xué)質(zhì)量和效果提供了參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：彈性力學(xué)；土木工程；教學(xué)；探索
彈性力學(xué)是高等學(xué)校土木水利等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性與應用性都很強的基礎課程，目前各高校很多學(xué)科根據本專(zhuān)業(yè)本科教育培養目標，實(shí)現寬口徑、厚基礎的教學(xué)基本要求，減少課時(shí)和精簡(jiǎn)內容。另外，土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)所面臨的現代工程結構設計問(wèn)題大多為非桿系的復雜結構體系，所以許多高等院校要求開(kāi)設彈性力學(xué)和有限元課程，其目的是加強土木類(lèi)本科生對復雜結構數值分析能力的培養，以提高他們從事科學(xué)研究和現代結構設計的能力。然而學(xué)生普遍認為彈性力學(xué)解決實(shí)際工程的能力遠不如材料力學(xué)和結構力學(xué)，而且彈性力學(xué)理論抽象，數學(xué)推導麻煩，課程枯燥乏味，提不起學(xué)習興趣。因此在現有的學(xué)時(shí)下如何保證教學(xué)的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數，又能強化學(xué)生能力的培養，成為彈性力學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題。
一、高校彈性力學(xué)教學(xué)現狀
為了提高結構力學(xué)和彈性力學(xué)的相關(guān)教學(xué)水平和研究成果，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )力學(xué)基礎課程教學(xué)指導分委員會(huì )結構力學(xué)及彈性力學(xué)課程教學(xué)指導小組定期召開(kāi)工作會(huì )議，2006年工作會(huì )議在武漢理工大學(xué)召開(kāi)，2009年工作會(huì )議在成都西南交通大學(xué)舉行，2014年10月工作會(huì )議在北京工業(yè)大學(xué)舉行，各高校在每次會(huì )議中都對彈性力學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革成果和經(jīng)驗交流，對教學(xué)實(shí)踐、課程建設和資源積累等問(wèn)題進(jìn)行了研討。北京工業(yè)大學(xué)在彈性力學(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了很多研究和改革，北京工業(yè)大學(xué)彈性力學(xué)課程的設置和教學(xué)與國內其他高校具有類(lèi)似特點(diǎn)與問(wèn)題。2006年之前彈性力學(xué)作為土木工程本科專(zhuān)業(yè)的必修或必選課，學(xué)時(shí)一般為40學(xué)時(shí)左右，使用教材以徐芝綸《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》為主要教學(xué)參考書(shū)。在2007版本科教學(xué)改革之后，彈性力學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)本科中仍然設置為學(xué)科基礎必修課，但學(xué)時(shí)改為16學(xué)時(shí)，考試時(shí)采用閉卷考試，對學(xué)生學(xué)習要求較高，較多學(xué)生仍然認為太偏重于理論，理論抽象，數學(xué)推導煩瑣難以理解，并且其解決實(shí)際工程的能力遠不如結構力學(xué)。在2012版教學(xué)計劃后，課程性質(zhì)以及學(xué)時(shí)都沒(méi)變，但考試時(shí)采用開(kāi)卷考試，對學(xué)生的公式推導要求降低。改為16學(xué)時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生的感覺(jué)都是時(shí)間太緊張，學(xué)習壓力大，所以在剛完成的2015版土木工程本科教學(xué)計劃中，彈性力學(xué)進(jìn)行了很多變化，首先課程性質(zhì)發(fā)生了改變，由學(xué)科基礎必修課改為學(xué)科基礎選修課，讓學(xué)生有選擇的空間，其次學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)，讓選修彈性力學(xué)的同學(xué)能真正學(xué)習到彈性力學(xué)的主要內容。所以目前在現有的學(xué)時(shí)下，如何保證教學(xué)的基本要求和基本內容，用什么方法和手段達到既增大信息量，減少教學(xué)時(shí)數，又能強化學(xué)生能力的培養，成為教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題，由此也產(chǎn)生了彈性力學(xué)教學(xué)內容多和學(xué)時(shí)少的矛盾。許多高校和研究者在彈性力學(xué)課程教學(xué)和研究上進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較多有益成果，盡管如此，土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程在以下幾方面尚有待研究與改革：（1）教學(xué)對象上，彈性力學(xué)通常主要在工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設，需要充分考慮結合土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。（2）教學(xué)思路上，仍然偏向工程力學(xué)方法，在內容選擇上較偏向數學(xué)，主要是理論上的教學(xué)，對理論分析和數值分析結合對比方面缺少。（3）講課內容中未能充分引入彈性力學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，尤其是與土木工程結構相關(guān)進(jìn)展，因此在彈性力學(xué)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內容、考試形式等方面需要進(jìn)行一些思考和探討，對彈性力學(xué)教學(xué)中的普遍與特殊問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐，將促進(jìn)學(xué)校土木工程學(xué)科力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
二、盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平
根據高等院校土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科指導性專(zhuān)業(yè)規范以及2015版培養方案規定的學(xué)時(shí)，需要考慮在既有學(xué)時(shí)下，使學(xué)生的理論水平能達到當今土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養要求。
1.重點(diǎn)突出彈性力學(xué)分析思路和概念。在教學(xué)中，在分析思路上，一般重點(diǎn)講授彈性力學(xué)平面問(wèn)題的相關(guān)問(wèn)題，并且對彈性力學(xué)平面問(wèn)題基本理論采取精講的形式，對空間問(wèn)題基本理論采取和平面問(wèn)題基本理論相對比方法進(jìn)行講解。如果根據實(shí)際，直接從實(shí)際工程的三維問(wèn)題，再到講授二維問(wèn)題可能更符合思維過(guò)程以及實(shí)際工程問(wèn)題，使得思路更加自然，并且能節省教學(xué)課時(shí)。另外，在講授方法思路中應突出思路、概念與結論。如彈性力學(xué)中的概念問(wèn)題：彈性力學(xué)中應力的方向以及正負號的定義，平面應力問(wèn)題和平面應變問(wèn)題的區分，應力邊界條件和位移邊界條件的確定方法，處理局部邊界條件的圣維南原理，等等，這些都是講述平面問(wèn)題基本理論中要熟練掌握的概念。
2.結合具體土木工程實(shí)例教學(xué)，附加一些分析程序和工具的介紹，拓寬學(xué)生分析方面的應用能力。在介紹分析思路時(shí)，需要結合有實(shí)際工程背景的工程算例來(lái)分析，這樣可以明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。在理論分析完成后，還可以介紹相應的數值分析方法，介紹Matlab計算程序或有限元分析工具，對理論分析過(guò)程數值化，讓學(xué)生自己操作計算，分析結果。最后由于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需要學(xué)會(huì )運用，可以結合一些設計規范進(jìn)行學(xué)習，如：公路隧道設計規范（JTGD70-2004）建議采用彈性力學(xué)數值方法—有限元法計算圍巖的隧道支護結構內力和變形等，通過(guò)在理論分析結果和數值分析對比的同時(shí)，還可以通過(guò)規范要求進(jìn)行驗算。
三、根據當今土木類(lèi)本科生的培養要求，編寫(xiě)適合土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材
就目前而言，對于土木類(lèi)本科生的彈性力學(xué)課程，各高等院校所安排的教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)數及選用的教材均存有不同。換言之，對教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)數及教材均沒(méi)有統一的指定，仍處在各高校教師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷地探索與總結。目前已出版的彈性力學(xué)教材有很多種，所使用的教材一般為《彈性力學(xué)簡(jiǎn)明教程》，徐芝侖編，高等教育出版社出版。這本教材所涵蓋的內容較多、較全面，也比較深刻，對概念思路的解釋較為簡(jiǎn)潔，但仍然有需要改進(jìn)之處：（1）基本上從平面問(wèn)題到空間問(wèn)題最后到板殼一些特殊問(wèn)題，分析講解思路可以變化，讓學(xué)生更快更容易的理解。（2）理論講解較多，實(shí)際土木工程案例的分析較少。（3）理論推導比較多，數值分析對比較少，數值分析工具的應用較少等，另外學(xué)生學(xué)習的課余指導用書(shū)比較少。為此，編寫(xiě)更加適合土木工程專(zhuān)業(yè)的教材以及教材指導用書(shū)是有必要的。
四、改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案
作為一門(mén)強調理論與應用的課程，僅以單一的板書(shū)教學(xué)模式明顯不足。例如，本課程中復雜的理論推導數學(xué)演示，這些均可通過(guò)CAI電子教案的教學(xué)來(lái)表述。此項教改工作的目的是在教學(xué)時(shí)數不足的情況下，就如何實(shí)現課堂教學(xué)氣氛活躍、高效率地完成教學(xué)內容、突出理論聯(lián)系實(shí)際等方面而為之。根據本課程教學(xué)大綱中教學(xué)內容的要求及依據更加豐富的教材，可以編制本門(mén)課程的CAI電子教案。在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體與板書(shū)相結合的教學(xué)模式，預期可以達到較好的教學(xué)效果，授課學(xué)生能給出較好的評價(jià)。另外，課內教學(xué)是本課程的主要任務(wù)。但由于本門(mén)課程在土木專(zhuān)業(yè)上的應用性較強，學(xué)生的課程設計、畢業(yè)設計均會(huì )遇到實(shí)際結構問(wèn)題的數值分析，對此需要課外指導，因此建立教師學(xué)生互動(dòng)平臺和窗口也是有必要的。
五、結語(yǔ)
為了提高土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果，本文分析了土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，并探索了土木工程專(zhuān)業(yè)彈性力學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)方法。1.盡可能地提高學(xué)生的“計算分析”理論水平，使學(xué)生的理論分析水平達到當今土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養要求。2.根據當今土木類(lèi)本科生的培養要求，編寫(xiě)適合土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材。3.改革單一的板書(shū)教學(xué)模式，研制《彈性力學(xué)》的CAI電子教案，并建立教師互動(dòng)平臺和窗口。
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