土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革策略論文

　　摘要：PBL教學(xué)法是一種問(wèn)題式教學(xué)方法,將PBL理念在土木工程實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行推廣應用,從而探尋一條更好效果的實(shí)驗教學(xué)方法，對于應用性要求較高的土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有非常重要的理論和現實(shí)意義，本課題在PBL及項目化得融合教育應用方面做了研究，以項目化為載體的PBL模式在土木工程實(shí)驗教學(xué)的應用,還需要轉變教學(xué)手段，適當地調整教學(xué)大綱，建立開(kāi)放實(shí)驗室,培養一流的實(shí)驗教學(xué)團隊和社會(huì )服務(wù)人才。

　　關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)觀(guān)念

　　PBL（problem-basedlearning）是一種問(wèn)題式教學(xué)方法，注重將學(xué)習過(guò)程放到有意義的實(shí)際環(huán)境中，培養學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并在教師的輔導下解決真實(shí)問(wèn)題的能力，根據寧波工程學(xué)院的實(shí)際情況，將PBL教學(xué)法引入到我院的土木工程實(shí)驗教學(xué)中，并與項目化教學(xué)相結合，可以很大程度改變實(shí)驗教學(xué)內容陳舊、方法僵死等問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。項目化教學(xué)教學(xué)法非常適應于實(shí)踐性較強的課程教學(xué)[1]，和傳統的教學(xué)方法相比，以項目化教學(xué)為載體的PBL教學(xué)法有著(zhù)自己獨特的優(yōu)點(diǎn)，主要表現為直觀(guān)性、綜合性和典型性。

　　1PBL教學(xué)法的意義和價(jià)值

　　PBL工程教育模式是近年來(lái)工程教育改革的最新成果，具體到我校的土木專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)則以實(shí)際項目為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習和解決問(wèn)題，掌握工程實(shí)際方法與步驟，學(xué)生需完成一個(gè)或多個(gè)項目，其中所用的項目最好來(lái)源于與真實(shí)的典型的范例工程，指導教師必須在充分調研和論證的基礎上設計若干命題或導向性問(wèn)題，并將學(xué)生組建為4-5人的小組，由學(xué)生小組采用協(xié)作的方式自主確定實(shí)驗方案，在此過(guò)程中學(xué)生應注意與指導教師在溝通基礎上開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)驗結束后，指導教師應對各實(shí)驗小組進(jìn)行評價(jià)和指導及糾正。在土木工程實(shí)驗教學(xué)中采用以項目化為載體的PBL模式，可以讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎上，在以“自主學(xué)習+團隊+典型項目”為主要載體的教學(xué)模式中得到成長(cháng)[2]，在不突破教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行一些教學(xué)革新，提高學(xué)生的工程素養和適應工作的能力，針對寧波工程學(xué)院的情況，可以在項目案例的主導下，輔以其他教學(xué)手段以期達到更好的教學(xué)效果[3]。同時(shí)可以培養一流的實(shí)驗教學(xué)團隊和社會(huì )服務(wù)人才，確立以能力為培養核心的教學(xué)理念。

　　2實(shí)施PBL教學(xué)法的主要內容和方法

　　結合我院的學(xué)生情況和現有條件，為了改變實(shí)驗流于形式的現狀和提高學(xué)生學(xué)習的積極性，在土木工程實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施項目案例法可以開(kāi)展的工作主要有：

　�。�1）實(shí)驗教學(xué)內容的重新設置：根據土木工程的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，在關(guān)注新工藝、新技術(shù)、新材料、新方法的基礎上，在教學(xué)大綱框架內整合和調整實(shí)驗內容的項目和安排，并注重實(shí)驗和理論的連貫性，更加強調實(shí)際運用能力和應用技能的培養。

　�。�2）改新實(shí)驗教學(xué)方法：未了改變土木工程實(shí)驗教學(xué)以往的模式，根據不同的課程設置，可以在以養學(xué)生分析問(wèn)題和工程綜合應用能力的基礎上，靈活運用包括實(shí)物教學(xué)法、演示教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，其中演示教學(xué)是土木工程實(shí)驗教學(xué)的有效手段之一，能在較短的時(shí)間內更加迅速、準確地將實(shí)驗內容傳授給學(xué)生，提高學(xué)習的效率和效果。

　�。�3）探索和改新學(xué)生實(shí)驗過(guò)程：將項目化教學(xué)與PBL教學(xué)法進(jìn)行有機地結合，在充分考慮我院實(shí)驗學(xué)時(shí)和實(shí)驗條件限制的基礎上，注重實(shí)驗的綜合性和設計性，爭取在有限的實(shí)驗學(xué)時(shí)和內讓學(xué)生更多的練習和培養靈活運用知識分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3PBL教學(xué)法的成果分析

　　在寧波工程學(xué)院2014級土木工程專(zhuān)業(yè)中，選擇兩個(gè)平行班級作為教學(xué)效果的考察對象，其中的一個(gè)班級采用了項目化與PBL模式相結合的實(shí)驗教學(xué)模式，而在另外一個(gè)班則采用平常的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的教學(xué)和考察及問(wèn)卷調查，最終得到的統計數據。

　　4結論

　　PBL教學(xué)法注重了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養，體現了理論與實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)科建設的共同發(fā)展，并且實(shí)現了項目化教學(xué)和PBL教學(xué)的兩種模式的有機結合，實(shí)現了知與行的的融合教育，走出了應用型院校過(guò)于追求理論忽視應用化的專(zhuān)業(yè)教育誤區，同時(shí)在學(xué)時(shí)少、教學(xué)內容多的情況下積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新，及時(shí)調整和改革實(shí)驗教學(xué)內容，并在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教學(xué)內容和教學(xué)體系。

　　參考文獻：

　　[1]張望先,周立青.科學(xué)管理開(kāi)放實(shí)驗室，創(chuàng )建創(chuàng )新性實(shí)驗平臺[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報，2011(7):54-56.

　　[2]曾秋.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗拓展與能力培養[J].中華建設,2012(3):79.

　　[3]盧瑜.美國高等工程教育課程政策嬗變研究[M].長(cháng)沙:中南大學(xué),2012.

【土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革策略論文】相關(guān)文章：

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文09-19

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文07-03

土木工程實(shí)驗報告12-06

土木工程論文(精選)06-11

土木工程論文05-15

土木工程論文12-12

土木工程本科論文11-20

（實(shí)用）土木工程論文05-28

土木工程論文（精華）05-29

土木工程論文（實(shí)用）05-31