土木工程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與對策論文

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)（道路與橋梁工程方向）很重要的教學(xué)環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專(zhuān)業(yè)（道路與橋梁工程方向）畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，本文分析了實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了解決的對策，為今后土木工程專(zhuān)業(yè)（道路與橋梁工程方向）的實(shí)踐教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題與對策

　　前言

　　高校各專(zhuān)業(yè)人才培養的方案不僅包含了課堂教學(xué)，同時(shí)也包含了根據專(zhuān)業(yè)需要而設置的各種實(shí)踐性教學(xué)課程。這些實(shí)踐性教學(xué)課程的設置對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的實(shí)際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng )造、創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)”的教育理念指導教學(xué)實(shí)踐，不少工科類(lèi)高校采用加大實(shí)踐性教學(xué)課程比例，以及采用在校學(xué)習與現場(chǎng)實(shí)習相結合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在實(shí)踐學(xué)習中，充分了解各種社會(huì )、經(jīng)濟、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習、實(shí)踐技能和創(chuàng )造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養具有高素質(zhì)的創(chuàng )新能力人才以適應21世紀科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學(xué)生，社會(huì )不但要求他們具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎知識，同時(shí)更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節之一。近年來(lái)，隨著(zhù)土木工程專(zhuān)業(yè)招生人數的激增，就業(yè)壓力越來(lái)越大，這要求學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不僅具有良好的專(zhuān)業(yè)理論知識，而且還具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，這就為當前土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，土木工程實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。

　　一、土木工程專(zhuān)業(yè)（道路與橋梁工程方向）實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對策

　�。ㄒ唬�實(shí)踐教學(xué)缺乏靈活性

　　土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課程設計、畢業(yè)設計和專(zhuān)業(yè)實(shí)習。土木工程的專(zhuān)業(yè)實(shí)習主要分為認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習三部分，對于道路與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習受天氣影響和建設周期的影響較大，一般我們認識實(shí)習2周，生產(chǎn)實(shí)習4周，畢業(yè)實(shí)習3周，在這些固定的時(shí)間很難全方位、全面的了解施工技術(shù)和施工工藝，況且在實(shí)習期間還會(huì )出現天氣問(wèn)題，嚴重影響了實(shí)習效果。為了解決這些問(wèn)題可以把整個(gè)實(shí)習過(guò)程和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)結合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習，這樣可以更好的把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，提高教學(xué)效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡(jiǎn)單明了。同時(shí)可以把專(zhuān)業(yè)課程的課程設計在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習了理論知識的同時(shí)進(jìn)行設計，更能夠增加對知識點(diǎn)的深入理解。只有提高了核心專(zhuān)業(yè)課的課程設計水平，才能提高學(xué)生畢業(yè)設計水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設計主要包括道路的選線(xiàn)、路基設計、路面設計、擋土墻設計、排水設計等，而這些設計內容全部包括在《道路勘測設計》和《路基路面工程》課程設計以?xún)�，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設計就是《道路勘測設計》課程設計和《路基路面工程》課程設計的合成。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)師資力量欠缺

　　土木工程專(zhuān)業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來(lái)到高校，雖然具有較好的理論知識和較強的學(xué)習能力，但是缺乏相應工程實(shí)踐經(jīng)驗，在講授相應的實(shí)踐內容時(shí)力不從心。隨著(zhù)近年來(lái)招生人數的增加，實(shí)踐教學(xué)效果更加堪憂(yōu)，以我校為例，道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)每屆招生3個(gè)班110人左右，而教師只有10人，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)由于學(xué)校對教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機會(huì )。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)的效果得不到有效的提高。為了解決實(shí)踐教學(xué)師資欠缺的問(wèn)題，學(xué)院可以聘請企業(yè)現場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員固定來(lái)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座，鼓勵專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)一線(xiàn)工地進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習施工新技術(shù)，同時(shí)學(xué)校制訂相關(guān)政策，減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力，讓專(zhuān)業(yè)教師安心學(xué)習，以提高其自身的實(shí)踐水平。

　�。ㄈ�）實(shí)踐教學(xué)缺乏考核指標

　　土木工程實(shí)踐教學(xué)主要分為校內實(shí)踐教學(xué)和現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，校內實(shí)踐教學(xué)主要包括課程設計、畢業(yè)設計等[4-5]。校內實(shí)踐教學(xué)一般根據出勤率和設計成果進(jìn)行成績(jì)評定，而最重要的設計過(guò)程沒(méi)有評定，由于課程設計和畢業(yè)設計的題目更新較少且設計步驟基本類(lèi)似，就會(huì )出現抄襲上屆學(xué)生設計的事情，課程設計和畢業(yè)設計的成績(jì)很難反映學(xué)生的真實(shí)水平。同時(shí)現場(chǎng)實(shí)習也會(huì )有類(lèi)似的情況，學(xué)生出工不出力，出勤情況好，但是實(shí)習效果差，最后實(shí)習報告抄一抄了事。為了解決這些問(wèn)題可以把課程設計分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時(shí)能夠給予學(xué)生指導，同時(shí)對學(xué)生的設計過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監控，這樣課程設計的周期較長(cháng)，可以能夠較好的提高課程設計的效果，而對于現場(chǎng)工地實(shí)習，控制每個(gè)工地的學(xué)生數量，讓學(xué)生參與工地的施工，比方讓學(xué)生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術(shù)人員對他們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核，這樣企業(yè)也會(huì )愿意接受學(xué)生的實(shí)習，而不像現在的實(shí)習好像走馬觀(guān)花一樣，學(xué)生學(xué)不到東西，企業(yè)得不到真正的實(shí)惠。

　�。ㄋ模�實(shí)踐教學(xué)缺乏系統性

　　實(shí)踐教學(xué)體系中各環(huán)節缺乏聯(lián)系，對學(xué)生能力培養效果不明顯[6]，第一，缺少教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的系統性。實(shí)驗、實(shí)習、設計缺少聯(lián)系，沒(méi)有從總體方面進(jìn)行統一規劃，學(xué)生很難體會(huì )到實(shí)踐教學(xué)的重要性。第二，實(shí)驗、實(shí)習、設計實(shí)踐教學(xué)都是指導教師提前安排好，學(xué)生按部就班的進(jìn)行操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和積極性，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，拿到相應的學(xué)分。第三，由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”，很難培養學(xué)生的團隊意識和創(chuàng )新意識，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒(méi)有團隊合作完成的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生的團隊意識和合作能力得不到培養。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統性，在制訂學(xué)生培養計劃的時(shí)候就要考慮實(shí)踐教學(xué)的系統性，哪些試驗課程要開(kāi)，哪些課程設計要做，他們之間的關(guān)聯(lián)性，以及這些實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設時(shí)間等，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生分組，只給學(xué)生題目和操縱規程，具體過(guò)程要學(xué)生自己完成，教師只是一個(gè)指導者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情和積極性，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

　　二、結束語(yǔ)

　　實(shí)踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中一項很重要的教學(xué)環(huán)節。質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，涉及到教學(xué)和管理的各個(gè)方面，需要廣大師生和學(xué)校的共同努力，不斷探索與創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)才能使實(shí)踐教學(xué)邁上新的臺階，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

　　參考文獻

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