應用型通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案改革
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摘要：以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例，結合其應用型人才培養的目標，對通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的人才定位、培養目標、理論體系、執行體系等進(jìn)行了深入探索，并在實(shí)踐中取得了良好的效果，為應用型人才培養奠定堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：應用型人才;多元化;培養體系
人才培養是大學(xué)永恒的任務(wù)。
要抓好人才培養工作，必須首先明確培養目標。
培養目標具體反映教育思想，直接引領(lǐng)教育實(shí)踐，同時(shí)也是整個(gè)教育工作的歸宿。
學(xué)校應根據自身辦學(xué)條件、學(xué)生生源和社會(huì )需求，確定通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標，制訂培養計劃，根據培養計劃明確培養途徑并不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整，以培養具有職業(yè)競爭力的人才。[1]
一、人才定位、特征及培養目標
大連理工大學(xué)城市學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)的人才培養定位于培養應用型人才，根據學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢的不同，在人才培養體系上設置多元化培養目標，即培養應用研究型、應用技術(shù)型、應用復合型人才。
在通才教育的基礎上，應用研究型人才突出培養學(xué)習能力，部分理論課教學(xué)的深度與難度加大，這些學(xué)生的學(xué)習目標是考取研究生。
應用技術(shù)型人才突出培養其實(shí)踐技能，通過(guò)參與M個(gè)項目或作品的設計實(shí)踐，考取N個(gè)證書(shū)來(lái)提高職業(yè)競爭力。
復合型人才突出培養知識的綜合、融匯能力，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，提高職業(yè)素質(zhì)。
這些人才的特征是：專(zhuān)業(yè)理論基礎牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力突出，個(gè)性綜合素質(zhì)較高。
二、通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養體系的建立
明確了人才培養目標后，需要確定藍圖，建立一整套多元化人才培養體系，包括理論體系、執行體系，如圖1所示。
建立多元化人才培養理論體系，明確了學(xué)生的知識層次及業(yè)務(wù)水平與能力構成，為執行體系具體操作提供了方案，以全方位培養多元化人才。
三、通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養理論體系
多元化人才培養，應遵循“專(zhuān)業(yè)理論基礎牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力突出，個(gè)性綜合素質(zhì)較高”的培養目標要求，按照“3+1”教學(xué)模式構建學(xué)生的知識結構與專(zhuān)業(yè)能力。
前兩年完成通才教育，應用研究型人才突出培養學(xué)習能力，應用技術(shù)型人才突出培養職業(yè)技能，應用復合型人才突出培養知識綜合融匯能力。
為培養以上能力，需要建立一個(gè)綜合的教育培養平臺，細化為基礎教育平臺、專(zhuān)業(yè)教育平臺、通識教育平臺和實(shí)踐創(chuàng )新教育平臺。
基礎教育平臺完成的是共性教育。
一是培養學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識與實(shí)踐創(chuàng )新能力，二是培養學(xué)生的良好個(gè)人素質(zhì)。
課程設置分為公共基礎課與專(zhuān)業(yè)基礎課。
專(zhuān)業(yè)教育平臺完成的是專(zhuān)才培養。
學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好及就業(yè)方向，選修專(zhuān)業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學(xué)。
通識教育平臺完成的是個(gè)性素質(zhì)教育，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好，從多類(lèi)通識課中選修規定的幾類(lèi)課程，以提供個(gè)性化教學(xué)。
通識教育平臺可以拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
實(shí)踐創(chuàng )新教育平臺完成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統工程實(shí)踐的能力。
創(chuàng )新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的重要途徑。
通過(guò)實(shí)踐能提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)培養科學(xué)嚴謹的工作作風(fēng)和相互合作的團隊精神。
通過(guò)以上各平臺的課程學(xué)習，為多元化人才的素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)能力的培養提供了保障。
這種自頂向下的能力與素質(zhì)培養框架如圖2所示。
四、通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養執行體系
人才培養模式的最終實(shí)現必須依靠教學(xué)內容及課程體系的制定，而教學(xué)內容和課程體系的制定又必須以專(zhuān)業(yè)培養目標為依據，以學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作崗位為需要，以對人才知識、技能、能力、素質(zhì)的要求為出發(fā)點(diǎn)，構建符合我院實(shí)際情況、體現時(shí)代特征、具有現代教育觀(guān)念的課程體系。
這一體系突出培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應用能力和工程素質(zhì)。
課程體系建設在人才培養中起著(zhù)舉足輕重的作用，人才培養目標只有體現在課程中才能真正落實(shí)。
為落實(shí)理論體系所確定的人才培養目標，建立了一套具有系統性、科學(xué)性的多元化理論教學(xué)課程系統、實(shí)踐教學(xué)課程系統，兩套教學(xué)系統共同作用，可保證教育任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，兩套教學(xué)系統及教育目標如圖3所示。
1.理論教學(xué)課程系統
多元化理論教學(xué)課程系統圍繞以需求為導向的“多元化人才”培養目標，按照“拓寬通識基礎、夯實(shí)學(xué)科基礎、精練專(zhuān)業(yè)主干”的原則構建。
學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，首先了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展史、專(zhuān)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)、專(zhuān)業(yè)教育平臺構成、多元化人才培養要求，讓學(xué)生盡早確定個(gè)人發(fā)展方向及目標;其次學(xué)習公共基礎及專(zhuān)業(yè)基礎課程，培養基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內具有可持續發(fā)展的能力;再次學(xué)習專(zhuān)業(yè)方向課與選修課，培養應用型人才工程實(shí)踐能力;最后進(jìn)行拓展學(xué)習，培養學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)，提高職業(yè)競爭能力。
通過(guò)點(diǎn)(專(zhuān)業(yè)基礎)、線(xiàn)(專(zhuān)業(yè)培養線(xiàn))、面(素質(zhì)知識面)知識縱橫交叉，構成多元化立體教學(xué)網(wǎng)。
在網(wǎng)絡(luò )底層，通過(guò)A/B班教學(xué)平行培養應用型研究、技術(shù)人才;在網(wǎng)絡(luò )中層，通過(guò)分專(zhuān)業(yè)方向平行培養應用型研究、技術(shù)、復合人才;在網(wǎng)絡(luò )上層，通過(guò)拓展訓練使應用型研究、技術(shù)、復合人才快速成長(cháng)。
應用研究型人才的培養從大一入學(xué)開(kāi)始。
新生入學(xué)后進(jìn)行英語(yǔ)、數學(xué)考試，將成績(jì)排名前25%的學(xué)生單獨編到A班，請學(xué)術(shù)水平高的老師教授分層次課程(多數為考研課程)，課程的深度與難度與B班不同。
分層次的課程見(jiàn)表1。
在前三年，A班學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整，哪學(xué)期課程考核不及格就退出A班，由B班的學(xué)習尖子補充近來(lái)，這樣可以提高學(xué)生的競爭意識。
在大四，考研的學(xué)生參加拓展學(xué)習班，深入學(xué)習基礎與專(zhuān)業(yè)理論知識，為參加研究生考試做準備。
2.實(shí)踐教學(xué)課程系統
多元化實(shí)踐教學(xué)體系完成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設計和管理方法，具有系統工程應用與設計的能力。[2，3]
創(chuàng )新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的重要途徑。
通過(guò)實(shí)踐能提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，同時(shí)培養科學(xué)嚴謹的工作作風(fēng)，相互合作的團隊精神。
實(shí)踐教學(xué)體系的構建，是從課內到課外、校內到校外多方位完成的。
課內開(kāi)展系統的技能訓練，課外開(kāi)展自助式、開(kāi)放式競賽訓練;校內開(kāi)展全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)訓練，校外開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習等職業(yè)訓練。
多元化實(shí)踐教學(xué)體系是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)極為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力及創(chuàng )新能力的主要手段和途徑。
為了體現“多元化人才培養”目標，針對多元化理論教學(xué)體系的實(shí)施方案，各專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐環(huán)節上分為低年級的共性培養階段和高年級的多元化培養階段，從學(xué)生的共性與個(gè)性上共同強化多元化培養的完整性特征。
在教學(xué)環(huán)節安排上，實(shí)踐教學(xué)體系設計思路清晰，對實(shí)踐性較強的課程，都安排了專(zhuān)用實(shí)踐周，集中實(shí)踐性教學(xué)周數累計達40周，第7學(xué)期安排學(xué)生在實(shí)踐崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，第8學(xué)期為畢業(yè)設計時(shí)間。
通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程系統如圖4所示。
其實(shí)踐教學(xué)模式遵循一般的教學(xué)規律：從實(shí)驗擴展到實(shí)訓，再擴展到校外基地實(shí)習，統籌協(xié)調理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建進(jìn)一步施展才能的擴展平臺，提升學(xué)生的綜合培養質(zhì)量，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新人才的需求。
通信工程專(zhuān)業(yè)針對學(xué)生的層次與特點(diǎn)，在大一開(kāi)展專(zhuān)業(yè)興趣培養，讓學(xué)生動(dòng)手改造玩具作品并產(chǎn)生成就感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，培養對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習熱情;在大二開(kāi)展專(zhuān)業(yè)能力培養，從單元電路的分析入手，進(jìn)而設計小型產(chǎn)品電路，體驗設計成功的樂(lè )趣;在大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力強化訓練，從不同專(zhuān)業(yè)方向培養多元化人才;在大四結合校外實(shí)踐基地進(jìn)行職業(yè)能力訓練，為多元化人才提供出口。
專(zhuān)業(yè)培養計劃進(jìn)一步落實(shí)1+N+M目標。
實(shí)行1+N+M多證制，一能通過(guò)認證考試檢驗教學(xué)的合理性，二能明確教學(xué)目標，三能進(jìn)一步提高學(xué)生對知識的應用能力。1+N+M目標實(shí)施見(jiàn)表2。
五、結束語(yǔ)
我院通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂是以《高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類(lèi)本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》為依據，堅持“3+1”人才培養模式，落實(shí)“多元化”人才培養目標，完善“1+N+M”培養要求，做好人才培養的頂層設計。
將學(xué)生的能力與素質(zhì)培養貫徹到理論與實(shí)踐教學(xué)體系中。
科學(xué)制訂培養計劃，深化理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現通信特色人才[4]的培養。
參考文獻：
[1]張玉玲，等.通信工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式改革初探[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2013，(2).
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[3]鄭玉甫，等.通信工程專(zhuān)業(yè)”三維一體”教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].現代教育技術(shù)，2010，20(1).
[4]劉穎，等.通信工程特色專(zhuān)業(yè)建設方案研究與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，(10).
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