探索通信工程人才培養的現狀及培養方案論文

　　研究認為社會(huì )對人才需求的類(lèi)型及社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展要依靠學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種人才。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現新原理，研究客觀(guān)規律，將客觀(guān)規律轉化為科學(xué)原理和學(xué)科體系。工程型人才則主要將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術(shù)型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產(chǎn)品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來(lái)具體完成產(chǎn)品的制作。當然，實(shí)際工作中，對這幾類(lèi)人才的培養和使用有所交叉。根據西安郵電學(xué)院通信工程系辦學(xué)定位和人才培養目標要求，通信工程專(zhuān)業(yè)所培養的人才應定位于工程型人才，具體又可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是工程研究型人才，是在研發(fā)部門(mén)從事研究和設計工作的研發(fā)型工程師；另一類(lèi)是工程應用型人才，是從事生產(chǎn)第一線(xiàn)的設備制造、應用開(kāi)發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的應用型工程師。本文主要探討如何制定通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)應用型本科教育培養方案。

　　1.工程技術(shù)應用型本科教育培養方案的制定思路

　　工程技術(shù)型本科教育既非寬泛的工程科學(xué)教育，亦非狹窄的職業(yè)技術(shù)教育，而是培養適應工業(yè)、工程、運營(yíng)等生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的工程應用型、復合型人才，是保證人才基本理論素質(zhì)培養基礎上的現代工程技術(shù)教育。它的培養目標是工程應用型工程師，與從事理論應用研究、系統設計工作的研究開(kāi)發(fā)型工程師不同，人才培養的總體特征是：應具有較好的理論基礎、系統的專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)知識，掌握工程技術(shù)的應用方法和實(shí)驗技能，工程實(shí)踐能力強，綜合素質(zhì)高，同時(shí)在新產(chǎn)品、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)、設計方面有較大的潛力與后勁。這類(lèi)高級應用型人才培養比學(xué)術(shù)型、工程研究型人才培養更需要工程實(shí)踐訓練，更要有良好工程環(huán)境和氛圍的熏陶。通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)型人才培養方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養目標，即為培養生產(chǎn)第一線(xiàn)的設備制造、應用開(kāi)發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置，才能體現社會(huì )需求的應用型人才的基本要素與特征，滿(mǎn)足社會(huì )需求。制定工程技術(shù)型本科教育培養方案，還要注意繼承、比較，適度引進(jìn)，尋求創(chuàng )新；要發(fā)揮原有國內教學(xué)模式的長(cháng)處，也要比較和學(xué)習歐美的教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，引進(jìn)其教育理念；同時(shí)要注意培養計劃的改革和實(shí)施不是一步就能到位的，在實(shí)際培養計劃的制定和實(shí)施中必須結合實(shí)際逐步完成。

　　2.國內外高校工程技術(shù)應用型人才培養現狀

　　目前國內的高校在培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)型人才方面普遍存在一些薄弱環(huán)節，存在的主要問(wèn)題是：教育觀(guān)念和教學(xué)內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實(shí)際，缺乏社會(huì )實(shí)踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養的本科以上畢業(yè)生在數量上有較大幅度的増長(cháng)，而社會(huì )急需的能勝任研究、開(kāi)發(fā)、設計、策劃等工作并具有較強創(chuàng )新能力的工程技術(shù)人員仍然是目前非常緊缺的專(zhuān)門(mén)人才。這與我們己有的培養計劃中存在的不足有直接關(guān)系，目前的培養計劃使學(xué)生在校期間得到的工程實(shí)踐訓練明顯不足，學(xué)生的實(shí)際工作技能達不到工程一線(xiàn)對高級工程技術(shù)型人才的要求。國內許多高校也正在探索適合自己的工程技術(shù)型人才培養方案，取得了一些初步的成果。如上海應用技術(shù)學(xué)院與國外合作辦學(xué)，提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養方案；南京工學(xué)院近年來(lái)開(kāi)展了工程應用型本科人才培養模式的專(zhuān)項研究，提出了一些適合國情的培養思路和具體措施；中南大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作培養工程應用型人才方面進(jìn)行了有益的探索。

　　國外工程技術(shù)型本科教育開(kāi)展較早，具有許多成功經(jīng)驗。以美國麻省理工學(xué)院（MIT）、中央密西根大學(xué)為例，他們通常在第一、二年安排大學(xué)必修課，第三、四年為專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習時(shí)，他們非常重視工程能力的培養。必修課中包含著(zhù)在企業(yè)的定時(shí)定量工業(yè)實(shí)習，而且方式靈活多樣，包括學(xué)期內安排的以及在課外假期中要求進(jìn)行的實(shí)習，或者課外實(shí)踐。MIT從2002年起，實(shí)施了一項全新的“本科實(shí)踐機會(huì )計劃（UPOP）”，針對工學(xué)院二年級學(xué)生設置三個(gè)階段的培訓和實(shí)踐，増強學(xué)生的工程和社會(huì )實(shí)踐能力。加拿大許多高校都設立了大學(xué)與企事業(yè)的合作項目，學(xué)校為部分修完二年級課程的優(yōu)秀學(xué)生提供到企事業(yè)實(shí)習的機會(huì )，學(xué)生實(shí)習四個(gè)月后回到學(xué)校繼續選修課程。加拿大大學(xué)的工學(xué)院，如紐芬蘭大學(xué)工學(xué)院，要求學(xué)生在完成四年學(xué)習的基礎上，必需完成累計二年的工程實(shí)習，學(xué)生修完大學(xué)二年級的課程后，就可聯(lián)系到公司帶薪實(shí)習，然后再回到學(xué)校學(xué)習，實(shí)習和學(xué)習交替進(jìn)行，直到累計完成四年學(xué)習和二年的工程實(shí)習才能畢業(yè)歐美國家非常重視學(xué)生實(shí)際工程能力的培養，尤其重視通過(guò)教學(xué)雙方與企業(yè)界的相互滲透來(lái)提高學(xué)生的工程能力。

　　3.通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)型人才培養目標和方案探索

　　通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)應用型本科教育培養方案對學(xué)生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專(zhuān)業(yè)方向系統的專(zhuān)業(yè)基礎知識，具備初步的硬件設計、軟件設計或系統設計能力；掌握通信網(wǎng)絡(luò )、系統、設備的組成和基本原理，以及相關(guān)的設計、生產(chǎn)、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實(shí)的計算機基礎知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設計和開(kāi)發(fā)的初步能力；掌握一定的項目研發(fā)、生產(chǎn)、運營(yíng)和營(yíng)銷(xiāo)的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專(zhuān)業(yè)外文資料和進(jìn)行科技情報檢索的能力；具有嚴謹的工作作風(fēng)，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。

　　目前采用國外的實(shí)習和學(xué)習交替進(jìn)行的培養模式條件還不成熟。借鑒國內外工程技術(shù)型本科教育課程設置經(jīng)驗，結合通信工程系的實(shí)際情況，在通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養方案中采用了“平臺+模塊”的教學(xué)模式。對公共基礎平臺課程，高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、大學(xué)物理、概率論與隨機過(guò)程、復變函數等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門(mén)數和學(xué)時(shí)數。在專(zhuān)業(yè)理論基礎平臺課程中，對電路分析基礎、信號與系統、電子技術(shù)基礎、數字電路與邏輯設計、通信原理、數字信號處理、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子電路等專(zhuān)業(yè)理論基礎課程進(jìn)行整合，對課程內容進(jìn)行重組，合理配置。加強了計算機技術(shù)內容，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設了計算機基礎、C語(yǔ)言、操作系統、微機原理與接口技術(shù)、數據結構、數據庫等課程，并減少理論教學(xué)時(shí)數，加強實(shí)際應用能力培養。

　　在通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養方案專(zhuān)業(yè)模塊課中，實(shí)行分專(zhuān)業(yè)方向培養，設置了專(zhuān)業(yè)方向關(guān)鍵技術(shù)類(lèi)課程，突出課程的應用性、技術(shù)性，加強工程的實(shí)踐訓練和工程應用能力培養。在工程技術(shù)型培養計劃中，分專(zhuān)業(yè)方向培養是合理的，也是必需的。通信工程技術(shù)近年來(lái)發(fā)展很快，對工程技術(shù)型人才分工越來(lái)越細，在信息產(chǎn)業(yè)部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類(lèi)，即有線(xiàn)傳輸工程、無(wú)線(xiàn)通信工程、電信交換工程、數據通信工程、移動(dòng)通信工程、電信網(wǎng)絡(luò )工程、通信電源工程、計算機網(wǎng)絡(luò )工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工程。我們在工程技術(shù)型培養計劃中分了四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，具體是通信網(wǎng)與交換、移動(dòng)通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò )與多媒體方向，覆蓋了九類(lèi)通信工程師中除通信電源工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工程外的七個(gè)類(lèi)型。為加強實(shí)踐技能和工程能力培養，按培養工程技術(shù)型人才的要求，加強了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，増設企業(yè)實(shí)習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實(shí)踐環(huán)節，將集中實(shí)踐從原32周増加到41周，課內實(shí)驗増加到約300課時(shí)，累計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節達50周以上。配合培養工程技術(shù)型人才的要求，在實(shí)驗室建設方面，完善實(shí)驗中心機制和功能，實(shí)驗室逐步采用開(kāi)放式管理模式，要求學(xué)生必須完成一定的綜合性、設計性開(kāi)放實(shí)驗，或參加教師科研項目大學(xué)生科技制作計劃、電子設計競賽等各類(lèi)設計競賽項目以達到通過(guò)實(shí)驗環(huán)節培養學(xué)生實(shí)踐技能的目的。

　　4.通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)型人才培養方案特色

　　在通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)型本科教育培養方案中還特別注意了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強因材施教，努力培養復合型人才，鼓勵學(xué)生自我設計知識結構的能力。通過(guò)選修課、課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、開(kāi)放實(shí)驗、課外科研活動(dòng)和畢業(yè)設計等實(shí)踐環(huán)節，加強學(xué)生實(shí)踐能力、工程意識和工程技能的培養。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無(wú)的觀(guān)點(diǎn)，而將選修課作為培養學(xué)生知識結構多樣化，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施因材施教，培養復合型人才的重要手段。在新培養計劃中，將選修課分為二類(lèi)：一類(lèi)是各專(zhuān)業(yè)方向的新技術(shù)、新動(dòng)向介紹，目的是使學(xué)生接觸最新知識，開(kāi)闊眼界；另一類(lèi)是工程技術(shù)、技能和實(shí)際動(dòng)手能力的培養課程。從第五學(xué)期開(kāi)始設置了一系列的選修課程，具體包括三個(gè)系列，即通信系統設計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列。學(xué)生可根據自己的性趣和特點(diǎn)選修不同系列的選修課程，同時(shí)在課程設計、生產(chǎn)實(shí)習、開(kāi)放實(shí)驗、課外科研活動(dòng)和畢業(yè)設計等實(shí)踐環(huán)節，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)安排相應培養內容，從而使學(xué)生在全面了解的基礎上重點(diǎn)掌握一種工程技術(shù)。由此通信工程專(zhuān)業(yè)按新培養計劃培養的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向上將分為：通信網(wǎng)與交換、移動(dòng)通信、光纖通信和網(wǎng)絡(luò )與多媒體方向；在重點(diǎn)掌握的工程技術(shù)上將分為：通信系統技術(shù)系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列三種。最終將培養出十二種有不同專(zhuān)業(yè)方向和工程技術(shù)技能的學(xué)生，以適應社會(huì )的不同需要。

　　在強調工程應用能力的同時(shí)，在工程技術(shù)型本科教育培養方案實(shí)施中也要重視可持續發(fā)展能力和創(chuàng )新能力的培養。隨著(zhù)通信與信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校，還是步入社會(huì )，都必須堅持自學(xué)，學(xué)習新技術(shù)、新知識、新工藝。學(xué)生在校期間不僅要學(xué)好技術(shù)掌握知識，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習新知識的方法，培養自學(xué)、創(chuàng )新能力。因此，在構建的教學(xué)體系中，調整了通信工程專(zhuān)業(yè)必需的基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)重點(diǎn)，包括高等數學(xué)、模擬、數字電路、信號與系統、通信原理等，使學(xué)生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續發(fā)展能力。増大了專(zhuān)業(yè)選修課比例，使學(xué)生能根據個(gè)人興趣、愛(ài)好，選擇專(zhuān)業(yè)方向，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)開(kāi)設人文社科課程，發(fā)揮綜合性工程學(xué)院多學(xué)科優(yōu)勢，増設部分人文社科類(lèi)選修課程，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　總之，工程技術(shù)應用型本科教育培養方案的制定是一個(gè)復雜的系統工程，需要根據社會(huì )對人才的需求，人才培養的規律和學(xué)校人才培養的實(shí)際情況，不斷地探索和改進(jìn)。

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