教師教學(xué)隨筆精品15篇

　　在學(xué)習和工作的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家整理的教師教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)隨筆1

　　1.上課要有激情：

　　“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習和思考”（蘇霍姆林斯基）。激情是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì )引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨特的體驗。教育需要激情。因為教育是心靈的對話(huà)，是心心相印的社會(huì )活動(dòng)，以心激心，以情感情。教師需要激情。因為激情可以調動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現的激情，感召學(xué)生學(xué)習的渴求之情；以教師用心對教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習熱情。沒(méi)有激情就不能喚醒沉睡的人，沒(méi)有激情就不能鼓舞人，只有激情才能產(chǎn)生激情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！

　　2.走下講臺，到學(xué)生中去：

　　新課程改革要求我們走下講臺，到學(xué)生中去，這不僅是觀(guān)念上的更新，更是教師角色的一種轉換。只有我們教師走下講臺、走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的社會(huì )、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)我們的教學(xué)。走下講臺，到學(xué)生中去，不僅是身體下來(lái)，心靈也要跟著(zhù)下來(lái)，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，學(xué)生就可以把教師當作自己的朋友，有什么話(huà)，什么問(wèn)題才會(huì )給你講。只有拉近了師生的距離，學(xué)生就會(huì )在輕松、愉快的氛圍中更好的學(xué)習。我們教師只有走下講臺，到學(xué)生中去，以一顆童心和學(xué)生相容，了解他們的心里世界，做學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì )在快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )中成長(cháng)。

　　3.課堂多預設些“問(wèn)題”：

　　亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！币墒撬贾�源，思是智之本。有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見(jiàn)，才有了“敢于爭論”的思想基礎。預設問(wèn)題情景是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習的有力手段，其基本功能和作用主要表現在兩個(gè)方面：一是通過(guò)特定的情境，激活學(xué)生的問(wèn)題意識，形成基于問(wèn)題解決的學(xué)習任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析總是和解決總是的學(xué)習活動(dòng)；二是通過(guò)特定的問(wèn)題情景，使問(wèn)題與學(xué)生原有認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現有的經(jīng)驗去“同化”或“順應”新知識，賦予新知識以個(gè)體意義，導致認知結構的改組或重建。

　　4.課堂上，警惕隱性霸權：

　　新課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了“以人為本”的教育理念，教師也走下了講臺，走進(jìn)了學(xué)生中間，學(xué)生有了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間和空間。我們常常鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn)，有意識地要求自己培養課堂的民主氣氛，但事實(shí)上，我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒(méi)等他們思考完，就把答案說(shuō)出來(lái)了；他們一表達了不同的意見(jiàn)，就習慣性地挑出錯來(lái)。不知不覺(jué)中，“百家爭鳴”又變成了教師的`“一言堂”。因此，在日常課堂教學(xué)中，在熱鬧的、頻繁的師生互動(dòng)中，尤其是在處理預設性問(wèn)題與生成性問(wèn)題的關(guān)系中，由于種種原因而導致的教師隱性霸權依然存在。這種隱性霸權的存在不僅會(huì )傷害學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還會(huì )給師生關(guān)系帶來(lái)消極影響。很多學(xué)生會(huì )認為老師說(shuō)一套做一套，嘴上鼓勵大家說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，行動(dòng)上卻不支持不同的觀(guān)點(diǎn)，扼殺大家的創(chuàng )新，這樣會(huì )在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的氛圍。

教師教學(xué)隨筆2

　　通過(guò)輔導學(xué)生創(chuàng )作，我現在總結一下從教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題:

　　一、按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。 各個(gè)年級有著(zhù)不同的特點(diǎn)，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素。低年級學(xué)生由于從松散的幼兒園進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的.生活環(huán)境和作息制度，使得有的學(xué)生不適應。高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性，教學(xué)也就有序的多。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，

　　二、循序漸進(jìn)的培養學(xué)生的觀(guān)察力。

　　學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。

　　三、培養興趣 勤學(xué)多練。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣濃厚的話(huà)必然勤于練習，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。

　　四、創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng) 作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對低段學(xué)生喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

　　五、豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。

　　這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們更加完善。

教師教學(xué)隨筆3

　　我熱愛(ài)書(shū)法，敬佩軟硬筆都會(huì )的同事們，常�；孟胱约阂材芴崞鸸P來(lái)?yè)]墨鋪毫。每天的每個(gè)課間里我除了去廁所，其實(shí)的時(shí)間都會(huì )練字。我拿起毛筆寫(xiě)字，學(xué)生們會(huì )圍著(zhù)我看。有一次，女生子晴跟我說(shuō)她媽媽幫她買(mǎi)了毛墨紙，她也想學(xué)寫(xiě)毛筆字。我好高興，我練習的目的一是讓學(xué)生明白學(xué)習是一件快樂(lè )的事情，老師雖然是大人可也要一直學(xué)習；二是讓學(xué)生提前愛(ài)上寫(xiě)毛筆字，這樣三年級里就不會(huì )出現不會(huì )拿筆的學(xué)生啦。

　　我向他們承諾每個(gè)星期抽一節課寫(xiě)毛筆字，可是擔心他們把教室弄得黑乎乎的，就是不斷地推遲時(shí)間。這不，不少學(xué)生擔心我已經(jīng)忘記了，連續提醒了好多次。我告訴他們沒(méi)忘記，想學(xué)容易，老師愿意教，可就是衛生的問(wèn)題要聽(tīng)我的。我上午放學(xué)前讓學(xué)生準備好毛邊紙、毛筆、墨汁、一個(gè)小碗、一個(gè)飲料瓶子裝滿(mǎn)清水。

　　下午我到校后，學(xué)生們樂(lè )呵呵地向我報告自己都帶來(lái)了，當然也有十個(gè)左右學(xué)生沒(méi)有帶。這是自愿學(xué)習，不勉強。學(xué)生們問(wèn)我哪節課開(kāi)始？想了想，定為最后一節課，因為學(xué)生寫(xiě)起來(lái)一定會(huì )出現很亂的'現象，結束后打掃衛生放學(xué)，一氣呵成。

　　課間里，學(xué)生蹭到我跟前，說(shuō)是為什么不提前？他等不及啦！終于到了最后一節課，我告訴學(xué)生開(kāi)筆的方法，新筆浸泡幾分鐘。我們先學(xué)習五指執筆法，與鉛筆字方法不同，好多學(xué)生是學(xué)不會(huì )的，這需要多次指導。我們先畫(huà)直線(xiàn)，豎線(xiàn)，圓圈，這是基本功。我講了用筆方法，中鋒。走下去，手把手教，有的學(xué)生可興奮，一不小心墨汁打翻，地面上黑黑的，有的小手都是黑的。哎，我擔心的問(wèn)題全部出現了。

　　有的學(xué)生問(wèn)我他寫(xiě)得好不好，不能打擊積極性，我說(shuō)好好練習就會(huì )有進(jìn)步。下課了，學(xué)生們還沒(méi)過(guò)癮，告訴他們有興趣回家去練習畫(huà)線(xiàn)，但一定要注意執筆姿勢。

　　放學(xué)了，值日學(xué)生遭罪了，地面上墨汁打翻的黑乎乎的，我讓一個(gè)學(xué)生去操場(chǎng)上弄些沙來(lái)浸干地面。掃不干凈，真是的，我倒在想著(zhù)怎樣避免這些麻煩，進(jìn)行第二次指導。萬(wàn)事開(kāi)頭難，相信能找到解決的辦法！

教師教學(xué)隨筆4

　　他是我已經(jīng)教了一年的學(xué)生，今年是畢業(yè)班，我教他的英語(yǔ)，在英語(yǔ)方面可以說(shuō)他的基礎不算太好，去年剛接手教他的時(shí)候，以往老師就說(shuō)這個(gè)孩子什么也不會(huì )，上課只要不違反紀律就可以了，它與其他學(xué)生有那么一點(diǎn)不同，得到了這個(gè)信息，我似乎就為這個(gè)學(xué)生戴上了一頂帽子，他基礎差學(xué)不會(huì )的，不用在他的身上花費太大的精力，以至于一學(xué)期，他似乎也只知道，老師都認為我學(xué)不好，干脆我也不學(xué)，上課要么有時(shí)不聽(tīng)課，要么打瞌睡，或者還影響其他同學(xué)，就這樣不知不覺(jué)中五年級結束了，孩子似乎成績(jì)上沒(méi)有太大起色，甚至期末那段時(shí)間有點(diǎn)破罐破摔的感覺(jué)，紀律上更是方法百出，有時(shí)整節課似乎我都在關(guān)注他，有時(shí)一節課下來(lái)感覺(jué)十分疲憊。

　　六年級我們又有緣了，剛開(kāi)學(xué)，我么三位老師對幾位基礎不太好又有點(diǎn)調皮的學(xué)生采用鼓勵安撫的方法，其中就有我們的這個(gè)男孩趙勝軒，最初的幾周他表現還不錯，但是好景不長(cháng)，由于班級老師的調整，使他找到了自由翻身的好機會(huì )，終于在一次放學(xué)后，他與班上的幾個(gè)男同學(xué)因為俠義幫助自己同村的學(xué)生，而故意打我班另一位男學(xué)生，事情的起因與他沒(méi)有關(guān)系，但是，他就是他，為了找到機會(huì )引起老師同學(xué)的機會(huì )，也許更是想放松發(fā)泄一下自己，但是他沒(méi)有考慮到這次事情的嚴重性。在對他教育的過(guò)城中我發(fā)現這個(gè)孩子，一點(diǎn)不比別人差，當他意識到這次自己真的錯誤時(shí)，不再狡辯，更沒(méi)有頂撞，而是一言不發(fā)，默默的接受老師的'教育。最后值得慶幸的是經(jīng)過(guò)趙老師，蒼老師和我及家長(cháng)的共同努力下，孩子認識到了自己的錯誤，并及時(shí)向其他同學(xué)賠禮道歉，家長(cháng)也到學(xué)校監督他學(xué)習，他看到了老師和家長(cháng)對他沒(méi)有放棄，他還有希望，他自己靜下心去學(xué)習了，盡管他學(xué)的很慢，但是他的書(shū)寫(xiě)卻有了很大的進(jìn)步，尤其英語(yǔ)，以前馬虎營(yíng)作業(yè)的他不見(jiàn)了，每天都是主動(dòng)把英語(yǔ)作業(yè)交過(guò)來(lái)給老師批改，并且我趁此機會(huì )，在班級微信群里對他的作業(yè)加以表?yè)P，這個(gè)孩子更是學(xué)習勁頭十足，以至于別的同學(xué)都有些嫉妒，老師為啥對他這么偏愛(ài)，或許前一段時(shí)間正是對他的偏愛(ài)少了，才使他每一節課都想去違反紀律，引起老師的注意，而我們往往會(huì )為了自己的課堂進(jìn)度或是其他的原因用嚴厲的眼神，或者批評的語(yǔ)言使他表面表面一時(shí)平靜，實(shí)際內心似波濤翻滾，在捉摸老師為什么從不表?yè)P我呢？終于我就像一位中醫一樣對他看對了脈像，以至于近段時(shí)間的他與以往的大不相同，今天的實(shí)踐活動(dòng)更是看到了他的不同之處，課堂上愛(ài)玩的他動(dòng)手能力極強，別人制作萬(wàn)花筒剛起步，他就完成了，還說(shuō)老師“看看我的，制作的怎么樣？”，一臉自豪的表情。孩子變了，或許與優(yōu)秀學(xué)生還有很大距離，但是他找了自我，找到了學(xué)習的快樂(lè )。

　　真的，此時(shí)我才明白，孩子不能只拿分數去衡量他，要多方的去看待評價(jià)一個(gè)孩子，這或許才是我們作為教師的真境界，要做到這些，似乎很難，又似乎不難，只要我們用平常心，去真正的關(guān)愛(ài)孩子，相信每個(gè)孩子都會(huì )在原有的基礎上進(jìn)步的，讓我們行動(dòng)起來(lái)，去關(guān)心呵護我們的學(xué)生，除了教給知識，最重要交給他們如何做人的道理！這也是我們作為教師的職責坐在！

教師教學(xué)隨筆5

　　今天上課時(shí)，果果的注意力一直不集中：一會(huì )兒玩指頭，一會(huì )兒完扣子，最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí)，我也沒(méi)在意，可是解開(kāi)又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。

　　果果其實(shí)很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開(kāi)的。我讓他自己系上，他調皮的說(shuō)：“我不會(huì )，老師你幫我系上吧�！蔽艺f(shuō)：“老師也不會(huì )，怎么辦？”他干脆就回答說(shuō)：“要不就這樣吧”�？磥�(lái)不對他采取點(diǎn)策略是不行了。我對其他小朋友說(shuō)：“你看，果果的`衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著(zhù)：“不好看”，“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險�！惫�果最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要采取多種樣式。

教師教學(xué)隨筆6

　　童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著(zhù)一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉歌唱。如今，我已實(shí)現了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

　　應對生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的.是情真意切的慈母之愛(ài)；遇到學(xué)習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛(ài)；應對淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。

　　教育因愛(ài)而生，所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。

　　我將永恒地去堅持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

教師教學(xué)隨筆7

　　昨日午時(shí)第二節課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō)：“教師，我的鉛筆被A拿去了，”我聽(tīng)后跟小朋友說(shuō)：“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不，如果是A拿的，我讓她還給你�！辈灰粫�(huì )兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　從前有一只小松鼠，它覺(jué)得自我的力氣大極了，勇敢極了�？墒�，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛�！斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想，“這么粗，這么長(cháng)，這么柔軟，這么漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!僅有森林之王，身上才會(huì )長(cháng)出這樣又粗又長(cháng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)�！毙∷墒竽弥�(zhù)毛剛要繼續走，正好碰見(jiàn)小山羊，小松鼠對小山羊說(shuō)：“你看，我打死了一只大老虎呢!

　　你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō)：“我不信，你有沒(méi)有證據啊?”小松鼠說(shuō)：“你們不信，我手里的老虎毛能夠做證，你們看，說(shuō)著(zhù)它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛�！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候，它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠，小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了，嚇的連連后退，急忙朝著(zhù)回家的方向跑去，忽然聽(tīng)見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的'好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。

　　小朋友們故事講完了，教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當我剛問(wèn)完的時(shí)候，當時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊，要做個(gè)好孩子。我話(huà)剛說(shuō)完，不一會(huì )A欣站起來(lái)走到B那里把鉛筆還給了B。

　　我看到A承認了錯誤也沒(méi)有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們說(shuō)：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子�！毙∨笥褌儺惪谕�聲的回答：“好!”

教師教學(xué)隨筆8

　　俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)�的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

　　父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的'困擾，妨礙學(xué)習、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì )危害終身。

　　幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

教師教學(xué)隨筆9

　　我班又有小朋友要過(guò)生日了，小朋友們像往常一樣，都從家里給“小壽星”帶來(lái)了各種各樣的禮物：有自己喜歡的玩具、氣球、圖書(shū)，最有創(chuàng )意的是，小朋友們還自己制作了各種各樣的賀卡，并請爸爸媽媽幫忙寫(xiě)上有趣的祝福語(yǔ)：“祝你生日快樂(lè )”、“祝你越長(cháng)越漂亮”、“祝你不要淘氣”、“祝你越來(lái)越聰明”……。

　　在老師的組織與幫助下，小朋友們共同為“小壽星”唱生日祝福歌等。小朋友們對同伴的祝福和愛(ài)都充分地表達了出來(lái)�！靶�壽星”的爸爸媽媽為了回報可愛(ài)的小朋友們，都會(huì )同時(shí)給全班的小朋友買(mǎi)來(lái)糖果，他們說(shuō)：“小朋友在這里享受到了同伴的`祝福，我們在家不管買(mǎi)什么，小朋友都沒(méi)有這么高興過(guò)。

　　”只有個(gè)別小朋友的生日正好在周末，父母都向老師反映，小朋友整個(gè)周末都感到特別遺憾。因此，我們也會(huì )采取其它的方式送給小朋友同樣的祝福。

教師教學(xué)隨筆10

　　一個(gè)學(xué)期工作即將結束，我將帶領(lǐng)孩子們就此告別了三年級，迎來(lái)四年級的學(xué)習生活。這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是充滿(mǎn)希望的�；仡欉@一學(xué)期的教學(xué)工作，我總結如下：

　　一、認真鉆研教材，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。為了上好每一節課，我更加重視認真鉆研教材這個(gè)基礎上，把吃透教材作為教師進(jìn)入課堂的必經(jīng)環(huán)節。每堂課后重視課后反思，從多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查闕補漏。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。

　　語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的.學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　1。注意新課導入新穎內容

　　“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

教師教學(xué)隨筆11

　　王xx昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車(chē)夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶(hù)外活動(dòng)，為此，我對他格外照顧。

　　這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師，王xx也來(lái)了�！蔽椅醇铀妓鞯貙λ�說(shuō)：“xx，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧�！甭�(tīng)了我的話(huà)，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉過(guò)身子，往花園那邊走去……

　　王xx的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開(kāi)群眾，他并不快樂(lè )!我迅速改變了想法：“xx，回來(lái)!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎?”我說(shuō)。王xx爽快地答應了�！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王xx扮演得很投入，看得出他很快樂(lè )。我決定，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王xx安排一個(gè)適宜的游戲主角，即使沒(méi)有適宜的，也要為他創(chuàng )造一個(gè)適宜的主角。

　　很多時(shí)候，我們會(huì )忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂(lè )。如果我這天忽略了王xx的變化，就不可能了解王xx的感受，王xx也就不可能享受到群眾游戲的快樂(lè )。作為教師，我們必須要細致入微地觀(guān)察孩子的變化，深刻體會(huì )孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂(lè )!

　　一副畫(huà)

　　這天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些調皮可愛(ài)的孩子們。隨著(zhù)問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔老師，每人一只�！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)�！碧炷�，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說(shuō)：“好的，但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì )更漂亮，老師會(huì )更喜歡的�！薄岸�，我會(huì )的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì )傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀(guān)可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著(zhù)畫(huà)走了。

　　事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜歡是違心的話(huà)，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)就應得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無(wú)睹的話(huà)，深深地把自己包起來(lái)，會(huì )覺(jué)得做一個(gè)自私自利的'人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會(huì )變成一個(gè)無(wú)底洞，怎樣樣也填不滿(mǎn)。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，但是，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì )裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

　　我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。

　　擁抱的作用

　　我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。

　　新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)：“你看，老師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“對了，只有表現個(gè)性好的孩子老師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。

　　第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)：“晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)�我明天去幼兒園不哭了�！彼�以這天她高興地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。

　　由此可見(jiàn)，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。

教師教學(xué)隨筆12

　　演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的基本內容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。然而我們以往采用獨唱的評價(jià)方式讓學(xué)生處于“應試”的.心態(tài)下，用一個(gè)標準對學(xué)生進(jìn)行評估，這樣并不能真實(shí)的體現學(xué)生的實(shí)際水平。

　　最近上了一節課，使我感觸特別深。那天課前，我在班級的黑板上寫(xiě)了“演唱會(huì )”三個(gè)字，這時(shí)學(xué)生就興奮了好半天，早早的催促我上課，之后請學(xué)生為演唱會(huì )做好演唱的準備。后來(lái)的活動(dòng)連平時(shí)不愛(ài)唱歌的孩子也躍躍欲試，特別是我將表現很出色的孩子名字寫(xiě)在黑板“小歌手”欄目時(shí)，課堂氣氛特別活躍。

　　我想我們經(jīng)常的舉辦“演唱會(huì )”讓學(xué)生從課內或課外歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可以是小組表演唱等等。把最好的成績(jì)作為最后評價(jià)的結果。這樣一來(lái)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓后進(jìn)生也樹(shù)立起信心重新認識自我，從而更好的產(chǎn)生對音樂(lè )的學(xué)生興趣。

教師教學(xué)隨筆13

　　近期，學(xué)校開(kāi)展好課多磨活動(dòng)。我班被鄰班老師選中，要借班上課，接到告知，心情很是忐忑。因為我班孩比較“低調”，不善于表現，不管我是用多大的激情也就那幾個(gè)人呼應，其他人宛如一潭死水。我呢也已習慣了這種學(xué)習狀態(tài)，見(jiàn)怪不怪�？涩F在是別的老師借班上課，如果孩子們再是這種狀態(tài)，那該如何是好？一方面，沒(méi)有了孩子們的積極參與，鄰班老師即使課設計的再好，又能怎樣，更重要的是人家怎么會(huì )評價(jià)你的班級呢？帶著(zhù)諸多擔心，迎來(lái)了下午的課。

　　下午的課，孩子們也真奇怪，鄰班老師與孩子們短短的幾分鐘交流，竟然點(diǎn)燃了孩子們對新知的.期待與向往，課堂場(chǎng)面明顯生動(dòng)起來(lái)。課中，孩子們一改往日的低調與沉悶，個(gè)個(gè)都很活躍積極。就連平時(shí)被所有科目老師認定有點(diǎn)傻的王三，竟然以你做夢(mèng)都想不到的狀態(tài)參與到課堂中來(lái)，還有很多孩子未能被老師提問(wèn)道，竟然流露出鮮有的失落，不僅僅這樣，就連那平時(shí)老愛(ài)偷著(zhù)玩的陶思，竟然也能對自己作出嚴厲要求，做到一動(dòng)不動(dòng)的專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言�？傊�，孩子們的那種學(xué)習氣氛，讓不知者會(huì )以為這班孩子本來(lái)學(xué)習參與度就好……

　　課后,鄰班老師不僅對我班孩子一直贊不絕口,竟然還夸贊我平時(shí)訓練得法等。其實(shí),我懂得孩子們一改往日的狀態(tài)，純粹是受鄰班老師個(gè)人魅力加之教學(xué)藝術(shù)所感染，我班的孩子是啥樣，我心中是太清楚了。不過(guò)鄰班老師借我班孩子上課也給我帶來(lái)很大的思考：為什么會(huì )一改往日的“深沉”呢？為什么連那些課堂上一分鐘都不能把持住自己的孩子也能做到安心聽(tīng)講，積極參與回答問(wèn)題呢？為什么我的課堂上孩子們會(huì )表現的那么低調，謙讓呢？等等一些現象值得我去思考去探究。

教師教學(xué)隨筆14

　　培養孩子的記憶力，要針對孩子記憶發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。有一些培養記憶能力的小方法，家長(cháng)們不妨試一下。

　　1.圖像記憶。讓孩子看一張畫(huà)有數種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內看完，開(kāi)始時(shí)間可長(cháng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種。

　　2.實(shí)物記憶。觀(guān)察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀(guān)察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀(guān)察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的'花等等。

　　3.數字記憶。從兩位數開(kāi)始，任意說(shuō)一些數字，如“12”、“15”，每個(gè)數字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著(zhù)說(shuō)，如能跟上，則將數字增至三位，依此類(lèi)推，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號、電話(huà)號碼、歷史年代等數字材料。

　　4.字詞記憶。讓孩子重復給他講過(guò)的故事，看能記住多少字詞；在一定時(shí)間內說(shuō)出一些兒童熟悉的詞匯（如交通工具、生活用品、動(dòng)植物方面的詞），看他能記住多少等等。

　　做這些要用心，要知道，世上的愛(ài)有無(wú)數，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。張潤??小朋友在看書(shū)或畫(huà)畫(huà)時(shí)，我發(fā)現他的眼睛總是離的很近，因此在家園聯(lián)系冊中我把這一現象及時(shí)地向家長(cháng)進(jìn)行了溝通，家長(cháng)帶孩子進(jìn)行了檢查，結果孩子的眼睛是先天的弱視。就是這一細心的觀(guān)察，及時(shí)地反饋，使孩子的眼睛能夠得到及時(shí)的治療。再治療過(guò)程中，孩子每天要帶著(zhù)眼鏡，而且是一只眼睛要用布捂住，這更加大了孩子生活自理的難度。但是為了讓孩子擁有一雙明亮的眼睛，我沒(méi)有嫌麻煩，而是每天利用區域活動(dòng)時(shí)幫他進(jìn)行測眼練習；在上下樓時(shí)用大手牽小手；在進(jìn)餐時(shí)指導鼓勵他自己剝開(kāi)雞蛋皮；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)鼓勵并保護他勇敢地走上平衡木。正是這樣的細心呵護孩子沒(méi)有因為眼睛的病痛而感到悲傷，在鼓勵與呵護中孩子得到了很大的進(jìn)步，媽媽再一次來(lái)園是高興的對我說(shuō)：我家????自己能穿衣服了而且還扣上了扣子。

　　許諾小朋友是個(gè)比較散漫的孩子，班上的活動(dòng)很少能引起他的關(guān)注。在我們第一次畫(huà)故事活動(dòng)當中，他卻表現出極大的興趣，畫(huà)的小熊雖然不是很好，但他畫(huà)的很認真。我想，雖然孩子有興趣，但如果沒(méi)有技能的支撐，他的興趣很快就會(huì )失去。于是我開(kāi)始重點(diǎn)指導他的繪畫(huà)技能，并向他的媽媽反映了這種情況，讓他媽媽也同時(shí)抓住孩子的興趣一起來(lái)指導孩子，后來(lái)他媽媽還專(zhuān)門(mén)為孩子買(mǎi)來(lái)簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)來(lái)教孩子。從此以后，我發(fā)現每當畫(huà)畫(huà)時(shí)，許諾就會(huì )全神貫注的進(jìn)行他的創(chuàng )作。每次媽媽看孩子的作品時(shí)，都感嘆孩子的進(jìn)步是她沒(méi)有想到的。由于許諾的進(jìn)步經(jīng)常受到老師的表?yè)P，帶動(dòng)了他在其他活動(dòng)方面的興趣，使他那懶散的毛病也改掉了不少。

教師教學(xué)隨筆15

　　談話(huà)能力是現代幼兒教師的基本功之一，如何說(shuō)好話(huà)尤其在課堂上說(shuō)好話(huà)應是每個(gè)教師應該不斷努力修煉的。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師組織完成課堂教學(xué)任務(wù)的必備手段之一。課堂教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，在很大程度上決定著(zhù)活動(dòng)的質(zhì)量。下面就本次施老師執教的三研課沉與浮談?wù)劷處熑绾巫⒁庹n堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。

　　1、注意說(shuō)話(huà)的完整性

　　說(shuō)話(huà)完整有利于提高孩子的語(yǔ)言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語(yǔ)言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說(shuō)完整話(huà)的能力。在一研活動(dòng)中，施老師在統計幼兒猜想結果時(shí)，語(yǔ)言的完整性注意得不夠，五次統計都說(shuō)“沉下去的舉手”“浮上來(lái)的舉手”，這兩句話(huà)都是不完整的，從字面上說(shuō)，這兩句話(huà)中的“沉下去”和“浮上來(lái)”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來(lái)的物品，應該讓幼兒在聽(tīng)取完整的話(huà)以后作出正確的表達�！安孪離x在水里是沉下去（浮上來(lái)）的小朋友請舉手�！痹谶@樣一句話(huà)的提示下，幼兒就會(huì )很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動(dòng)作。雖然前一次的提問(wèn)幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現了少數不根據自己猜想結果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動(dòng)中由于教師說(shuō)話(huà)的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時(shí)在注意自己說(shuō)完整話(huà)的同時(shí)注意幼兒說(shuō)話(huà)的完整性，長(cháng)期下來(lái)，幼兒的對語(yǔ)言的理解能力和表達能力一定會(huì )有所提高。

　　2、注意說(shuō)話(huà)的一致性

　　在一堂課中，有關(guān)語(yǔ)言教師要注重前后的.一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識。在活動(dòng)中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時(shí)“xx在水里是沉的（浮的）”有時(shí)“xx在水里是沉下去的（浮上來(lái)的）”這兩種說(shuō)法其實(shí)是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)�！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運動(dòng)以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來(lái)）了”是物體放入水中后靜止前的一種運動(dòng)狀態(tài)，下去了，起來(lái)了，最后的結果還是應該表述到是沉還是浮這個(gè)點(diǎn)上。因此，我認為施老師在表述時(shí)要注重根據活動(dòng)的情況恰當表述。如在引導幼兒實(shí)驗觀(guān)察時(shí)，應說(shuō)：“把物體放入水中，看看它會(huì )沉下去還是會(huì )（浮起來(lái)）？然后用沉或浮的標記記錄下來(lái)�！被蛘咧苯诱f(shuō)“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結果記錄下來(lái)”在統計幼兒的猜想和實(shí)驗結果時(shí)，應說(shuō)：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時(shí)在課中施老師還應同幼兒出現了“浮上來(lái)”“漂起來(lái)”等詞語(yǔ)，綜觀(guān)起來(lái)，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語(yǔ)言來(lái)表述，不但有違科學(xué)的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。

　　3、注意說(shuō)話(huà)的情感性

　　話(huà)的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學(xué)中，我們幼兒教師更要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時(shí)也能更好地為課堂教學(xué)的質(zhì)量增色�；顒�(dòng)中，施老師的語(yǔ)言在語(yǔ)氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語(yǔ)調的抑揚、語(yǔ)詞的精簡(jiǎn)明了，就會(huì )更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的體現。

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