教師教學(xué)隨筆

教師教學(xué)隨筆1

　　從踏入學(xué)習教育的大學(xué)那一步開(kāi)始，我就一直夢(mèng)想自己能夠成為一名優(yōu)秀的人民教師 。大學(xué)畢業(yè)的我很幸運的走進(jìn)了杭錦旗實(shí)驗小學(xué)，真正的成為了一名人民教師。但是“教師”這個(gè)職業(yè)對于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)或許還有些陌生、有些茫然，還沒(méi)有做好充分的準備，只是捧著(zhù)一顆熾熱的心來(lái)面對這一神圣的職業(yè)，不知道在這條道路上能遇到怎樣的困難，能以什么樣的姿態(tài)來(lái)面對這一切。但是我總相信，只要昂起頭，面對太陽(yáng)，那么所有的一切都會(huì )變得那么明朗清晰，我每天告訴自己，我真的很棒，我是最棒的。

　　在踏入實(shí)驗小學(xué)之前，自己已經(jīng)參加過(guò)實(shí)習，本以為自己已經(jīng)很是了解教育，了解學(xué)生�？墒俏野l(fā)現自己錯了，盡管之前自己已經(jīng)對教師這個(gè)職業(yè)有了一定的了解。但當我開(kāi)始面對這些小孩子時(shí)，我發(fā)現自己是那么的不知所措，跟所期許的有那么不一樣。以為擁有一顆熱忱的心，憑自己在大學(xué)了的知識和實(shí)習時(shí)掌握的教育理念方法就完全可以勝任小學(xué)教師這一職業(yè)，可當自己第一次站在講臺上的時(shí)候 ，才發(fā)現所有的一切并不都是在自己的掌控之中。在教學(xué)的剛開(kāi)始我有些茫然，有些吃力，怎么小孩子就這么難以管理怎么就這么難以理解。

　　記得我第一次給一年級學(xué)生上課的時(shí)候，學(xué)生真得快亂成一窩粥了，立正稍息不會(huì )，向左看齊向右轉不懂，僅僅站個(gè)隊就需要十來(lái)分鐘時(shí)間，一節課下來(lái)，真的感覺(jué)很疲憊，很空洞，我在這節課教給了學(xué)生什么呢？然后我就開(kāi)始想辦法，聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，向有小學(xué)教育經(jīng)驗的老師們請教、學(xué)習如何能了解他們，如何能更貼近他們。特別是聽(tīng)了越老師的語(yǔ)文課后，讓我有很大的震撼，她講示范課的班級剛好是我帶的一年級三班，在那節課上學(xué)生的表現及其的好，許多老師都感覺(jué)是，這個(gè)班的孩子就像是二年級的學(xué)生，根本感覺(jué)不出來(lái)是一年級的�？墒俏业恼n為什么就那么難呢？我向越老師請教了，她告訴我，你可以嘗試給孩子準備一些糖果或者獎勵的貼畫(huà)，學(xué)生們特別希望得到老師的表?yè)P和獎勵的，這樣的話(huà)孩子們就會(huì )很聽(tīng)話(huà)的。我嘗試了，真的起到了很好的效果，學(xué)生們?yōu)榱说玫姜剟�，各個(gè)爭著(zhù)表現。

　　在課余時(shí)間我還主動(dòng)與一些學(xué)生玩耍聊天，全方位的了解現階段的`孩子的生活學(xué)習，從他們的興趣愛(ài)好入手，通過(guò)這些方面的關(guān)注，使我和學(xué)生之間的關(guān)系拉近了，我們有了共同的話(huà)題，使孩子們對我感興趣了，對我的體育課也感興趣了，每當放學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)到孩子們熱情高興的大喊體育老師再見(jiàn)的時(shí)候，我有了空前的自豪感驕傲感，我知道我做到了，我贏(yíng)得了孩子們的認可和喜愛(ài)。這樣一來(lái)增加了我們之間的聯(lián)系，也增進(jìn)了我們之間的友誼，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生更加容易接受老師灌輸的知識。

　　事實(shí)告訴我們要不斷地關(guān)注孩子的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，真正做到健康第一的教學(xué)理念，全面培養孩子。為此我不斷在充實(shí)自己的課堂內容，課余時(shí)間積極收集編寫(xiě)體育游戲，讓游戲與自己的教學(xué)目標相照應，既充實(shí)了課堂內容也針對性的進(jìn)行了鍛煉。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的努力學(xué)習與嘗試，也使自己在課堂的教學(xué)中不斷完善，不斷積累著(zhù)豐富的知識，為真正實(shí)現自己的人生價(jià)值打下堅實(shí)的基礎。

　　我相信自己可以成為一名優(yōu)秀的人民教師，因為我相信世上沒(méi)有完美的人只有努力追求完美的人。

教師教學(xué)隨筆2

　　淅淅漓漓的雨聲，就這樣浸濕了我的夢(mèng)境。

　　在一個(gè)沒(méi)有月光的夜晚，濃濃思鄉的愁緒，籠罩著(zhù)一個(gè)失眠的人。

　　那是一個(gè)雨疏風(fēng)驟的夜晚，失眠的我躺在床上翻來(lái)覆去，雨水沖擊著(zhù)我的窗戶(hù)，似乎我心中的愁緒被我的心硬生生的擠出了淚水，化作這滿(mǎn)天的雨。我無(wú)聲地對自己說(shuō)——我要回家!同樣是雨，我記得在我的家鄉，每當下雨時(shí)，我便會(huì )撐起一把傘蹦蹦跳跳的走在回家的路上，路上散布著(zhù)深深淺淺的水坑。我會(huì )故意很用力的跳進(jìn)去，再跳出來(lái)。飛濺的水就這樣浸濕著(zhù)我的笑意，傳遞著(zhù)我的快樂(lè )，我還會(huì )很張狂的'笑，轉著(zhù)雨傘，變著(zhù)花樣的旋轉。那時(shí)候，真的很快樂(lè )，那個(gè)張牙舞爪的時(shí)光。

　　雨依舊下著(zhù)，我想起了從前的伙伴，從前的日子�，F在卻只能聞?wù)Z(yǔ)聽(tīng)雨，任雨水沖擊著(zhù)我干枯的心靈。

　　“我是否應當振作?”我自己?jiǎn)?wèn)著(zhù)自己，我的眼前閃過(guò)了一幅畫(huà)面，一個(gè)纖細的身影半倚著(zhù)床，同我現在一樣，而她卻伸出她的手指著(zhù)窗外，帶著(zhù)點(diǎn)調皮，帶著(zhù)點(diǎn)無(wú)奈，晃著(zhù)手指答著(zhù)“知否?知否?應是綠肥紅瘦”。我愕然，難道千年前的易安，將靈魂予我，但同是面對這雨聲，為何她卻能如此開(kāi)心，甚至快樂(lè )。也許我應該轉變我的心態(tài)，她依舊翹著(zhù)手指，朗聲對我說(shuō)“要快樂(lè )，心態(tài)決定一切�！�

　　我突然間想起那亡國之君，李煜。他的一首《虞美人》，雖凄美，但卻成了他的一首絕命詞。這首詞，應是一篇不朽的篇章，然而他卻因此送命。這是為什么?也許是他的心態(tài)錯了。這本是不朽的詞便成了一把匕首，由他心出，也從他心入，插入他的胸膛，帶著(zhù)他走向萬(wàn)劫不復，走向玉砌雕欄。

　　就算是李白，他也有過(guò)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”的郁悶;就算是杜牧，也不曾沒(méi)有過(guò)“心在天山身老滄州”的遺憾。但那些曾經(jīng)背負過(guò)“罪名”，曾經(jīng)思鄉之切，曾經(jīng)仕途不順的人們，如今仍然有“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的報負，一千年后的我，難道還會(huì )因思鄉，因不順而沉淪嗎?不，我仍有“天生我才必有用”的決心，我仍有“立志讀盡天下書(shū)”的壯志，我還有陪伴我的同學(xué)和老師!我擁有這么多可貴的人與決心，我相信，我一定會(huì )有我希望的人生。

　　我不再困惑，我不再因思家而沉淪于憂(yōu)愁。窗外的雨聲漸漸休住，也許我的生活也會(huì )一樣，在暴風(fēng)雨后，見(jiàn)彩虹!

教師教學(xué)隨筆3

　　小學(xué)班主任教育敘事

　　玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭

　　時(shí)光荏苒，轉眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾年了�；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

　　1、愛(ài)就是了解。

　　愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

　　2、愛(ài)就是關(guān)懷。

　　師愛(ài)是教育的'“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

　　3、愛(ài)就是尊重。

　　尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。

　　4、愛(ài)就是責任。

　　愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

　　教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。

　　20xx.10.26

教師教學(xué)隨筆4

　　天陰著(zhù)，雨落著(zhù);花罷了，草彎了。

　　我獨自一個(gè)人靜靜的坐在屋子里，有意無(wú)意的翻看著(zhù)一本詞集，但是卻一直心不在焉，腦海里一直回憶著(zhù)上午和媽媽爭吵的事。我手里不斷地翻閱著(zhù)，不經(jīng)意的低頭瞧了一眼，視線(xiàn)聚焦在一句詞上：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！�

　　這是蘇軾蘇東坡的《定風(fēng)波》為什么蘇東坡卻能過(guò)得那么灑脫、自由、無(wú)拘無(wú)束呢?

　　縱觀(guān)蘇軾一生，是多么的坎坷、凄涼啊!他36歲時(shí)因論朝政得失，惹惱了王安石，結果被王安石一氣之下貶到了杭州，然后密州、徐州，44歲又被奸臣和小人的讒言所詆毀，被貶到了更遠的黃州!這是何等的困苦啊，正所謂他自己所言：“千里孤墳，無(wú)處話(huà)凄涼”啊!

　　讀到這里，我頓了一下，不由自主的聯(lián)想到了現在的我。媽媽認為我的作業(yè)做的太慢，是在拖延時(shí)間，于是就一直不斷的.像念經(jīng)一樣，在我耳邊一次又一次地反反復復地重復那已經(jīng)嘮叨了千百遍的“臺詞”，于是我就像那可憐的孫猴子一樣，被緊箍咒折磨的痛不欲生。漸漸地，我的心情愈來(lái)愈煩躁不安，開(kāi)始不耐煩了。終于，我再也無(wú)法忍受這讓我煩透了的“緊箍咒”，像火山似的無(wú)法遏制的爆發(fā)了。

　　“你就知道催促我!你知道這作業(yè)有多難做嗎……”兩行清淚從我的眼角處無(wú)助地流了下來(lái)。

　　為什么蘇軾能擁有“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西”的廣闊胸襟;為什么他可以懷著(zhù)“不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去”的報國之心;為什么他可以將眼前的這一切繁瑣的事當做浮云般揮去?

　　“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！本驮谶@一刻，我突然頓悟了!我不再困惑了!

　　合上詞集，微笑逐漸爬上了我的嘴角。天明了，雨停了;花開(kāi)著(zhù)，草長(cháng)著(zhù)。我邁起了自信的腳步，走了出去——不再煩悶、不再彷徨。我要用微笑去面對人生，面對一切!

教師教學(xué)隨筆5

　　真是世事難料呀，成績(jì)竟然考得這么差，所以，暑假也別想好過(guò)!今天，媽媽讓我背兩個(gè)單元的英語(yǔ)單詞，真是活受罪呀!

　　星期天早晨，六點(diǎn)媽媽就讓我起床，我迷迷糊糊地的睜開(kāi)眼睛，媽媽把英語(yǔ)書(shū)放在我眼前，我一愣，疑惑地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你這是干嘛呀?”媽媽耐心地對我說(shuō)：“今天你背兩個(gè)單元的英語(yǔ)單詞，我在書(shū)桌旁等你!”我一驚，心里猶如五雷轟頂!

　　整理好一切之后，我無(wú)奈地來(lái)到桌前，坐在椅子上，媽媽用心地給我布置任務(wù)，媽媽先是把本子遞給我，再把筆給我，然后把英語(yǔ)書(shū)放在我正前方。便對我說(shuō)：“你寫(xiě)一個(gè)單詞在本子上，再讀一遍，你總可以記住的，這樣就能把你以前的漏洞補上了”!說(shuō)完，媽媽就去上班了!當然，雖然不愿意做，也得執行!因為她可是我媽媽呀!不照她說(shuō)的去做，就得挨法棍的懲罰!

　　我一邊寫(xiě)著(zhù)單詞，一邊讀著(zhù)單詞，……時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我的耐性也過(guò)去了，最終!我想下樓去玩，可是，一想到媽媽的.狠打，我立馬丟去了玩的心思!“fiX，修理;afraid，害怕;……”!我記著(zhù)英語(yǔ)單詞。漸漸地，我胡思亂想起來(lái)：“要是我真的注入學(xué)習當中，那我會(huì )不會(huì )變成書(shū)呆子呀!還有，要是，我真這么認認真真地做作業(yè)，變成書(shū)呆子了會(huì )不會(huì )什么都不記得了呢……家人不記得了，怎么辦呢”?我擔憂(yōu)起來(lái)。

　　就在這時(shí)，“叮叮�！�—”電話(huà)鈴響了。我拿起電話(huà)，是媽媽!我身上直冒冷汗，打了個(gè)抖，按下綠色鍵，接起電話(huà)!“喂�！眿寢寚烂C地對我說(shuō)，今天必須背完兩個(gè)單元的英語(yǔ)單詞，不然別吃飯了，也別睡覺(jué)!我狠狠皺起眉頭，心里一直抱怨著(zhù)：“不吃就不吃!”掛完電話(huà)后，我總感覺(jué)心里怪怪的。便想了想，最終，我理解了媽媽的良苦用心。媽媽這么用心地給我布置任務(wù)，是想讓我彌補之前的不足，把成績(jì)提高，讓我懂得更多的知識!可我怎么報答媽媽的呢?“嗯!我一定要給媽媽一個(gè)回報!于是，我認認真真地記著(zhù)單詞……

　　終于!一下午時(shí)間，我把所有英語(yǔ)單詞都背完了!媽媽下班回到家，我興奮地把這個(gè)消息告訴媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)到后，也為我感到高興!

　　原來(lái)，背單詞這么簡(jiǎn)單呀!只要努力，什么都難不倒我——王--!

教師教學(xué)隨筆6

　　育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當中不能說(shuō)我的經(jīng)驗就積累了很多，相對于其他老教師來(lái)說(shuō)我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當中我發(fā)現這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書(shū)很簡(jiǎn)便，只要有知識就足夠了就能夠將學(xué)生教好，可此刻才發(fā)現原先有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學(xué)，比如習慣的養成、本事的培養等等，并且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質(zhì)量，學(xué)習要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛(ài)并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì )努力使自我的教育理論知識豐富起來(lái)，在學(xué)習中提高在提高中提高，使我的學(xué)生能歡樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。

　　今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班，起初我十分不愿意接手這個(gè)班，因為在我看來(lái)當班主任是一件苦差事并且事實(shí)本來(lái)就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事，之前擔任過(guò)五年級的班主任，雖說(shuō)年紀會(huì )大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗的不足管理起來(lái)總覺(jué)得心有余而力不

　　足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級，人數多管理起來(lái)我覺(jué)得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著(zhù)給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可之后發(fā)現他并沒(méi)有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應對這樣的一個(gè)學(xué)生我應當采取什么方法??跟他家人溝通也沒(méi)辦法因為在他家人的眼里他是一個(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(cháng)已經(jīng)對他失去了信心了，試想一下連對自我的'孩子都沒(méi)有信心的人教師該如何做??雖然在教育之路上會(huì )遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛(ài)有智慧彩虹會(huì )在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂(lè )和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自我也曾是個(gè)孩子�！贝髳�(ài)無(wú)痕，潤物細無(wú)聲，教育無(wú)處不在，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著(zhù)。

教師教學(xué)隨筆7

　　如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。

　　教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

　　二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

　　三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，

　　以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的`問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。

　　這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲

教師教學(xué)隨筆8

　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。

　　要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。

　　作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的`注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。

教師教學(xué)隨筆9

　　英國著(zhù)名作家、詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一條道路上都有出發(fā)的人，人怎樣選擇世界，世界就怎樣地選擇人�！痹诿恳粋�(gè)岔道口佇立，請閉上眼聆聽(tīng)內心的聲音，要明白，所做出的選擇，不應依據路上的人數;他人的選擇不能決定你的選擇。

　　在這個(gè)技術(shù)爆炸、物質(zhì)豐富、文化多彩的社會(huì )里，人們的選擇多了。然而，在選擇面前，人們猶豫了。選哪一款商品，選哪一本書(shū)，選哪種職業(yè)，都化作種.種考驗。我們難免跟風(fēng)，但切忌盲目。當以理智為舵，勇氣為槳，規劃獨一無(wú)二的人生。

　　自主選擇并非固執選擇。不良商家緊扣從眾心理，大量刷假評論，以虛假閱讀量騙取客戶(hù);我們也時(shí)常批判跟風(fēng)，可是所謂“跟風(fēng)”為何有增無(wú)減?那是因為在大量選擇面前，我們需要他人的經(jīng)驗與評價(jià)作為參考。執拗地“堅持自我”將會(huì )錯過(guò)“巨人的肩膀”，他人的建議應當予以考慮，而最終應當以自己的理智做出最后的選擇。故，不能盲目跟風(fēng)，但也不可盲目自信。

　　在參考他人選擇背后，更重要的是對自我價(jià)值的選擇�！半S大流”似乎更易立足，可是，假若沒(méi)有當年南丁格爾不顧家人的反對，毅然決然地放下貴族的生活，而去從事最底層的.護士一職，何來(lái)如今“白衣天使”之謂，何來(lái)當下抗疫前線(xiàn)那一批批優(yōu)秀的、受人敬仰的醫護人員?同樣的，如今文化繁榮，卻也燃不起評書(shū)、古文等傳統文化被冷落而漸漸降低的溫度，堅持選擇這些“被拋棄”的職業(yè)的人，抵抗著(zhù)身邊人的奚落，以一腔熱血與自我共勉。大流之所以能成為大流，說(shuō)到底，還是曾經(jīng)一個(gè)另辟蹊徑的人，帶給曾經(jīng)不認可他的世人以無(wú)盡的新鮮感與羨慕。

　　“選擇”決定人生高度。有的人選擇隱居，有的人選擇官場(chǎng);有的人選擇燈光與掌聲，有的人選擇默默無(wú)聞——而你選擇什么樣的形象立身?生而為人，萬(wàn)物之靈長(cháng);茍且一生，索取一生，實(shí)為對生命最大的揮霍。歌手韓紅成立愛(ài)心慈善基金會(huì )，救助過(guò)上千個(gè)兒童;醫生李文亮及時(shí)發(fā)出疫情預警，即使被轄區派出所誤解、警誡，仍然堅守身為醫者的那份崇高;還有不計其數的科學(xué)工作者為真理獻出了一生，為人類(lèi)事業(yè)獻出了全部血汗。其胸懷與格局，較之于利己主義、奢靡主義者，高下可見(jiàn)一斑。佇立于伴隨一生的選擇之前，請慎重選擇，因為那將決定你生命的高度。

　　選擇代表著(zhù)機遇�；ヂ�(lián)網(wǎng)數字經(jīng)濟的發(fā)展提供給靈活就業(yè)人員創(chuàng )業(yè)的途徑;各方面新興技術(shù)領(lǐng)域的崛起等待著(zhù)人們的選擇;新型娛樂(lè )方式以及大眾傳媒無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引著(zhù)人們的眼球;豪車(chē)豪宅燈紅酒綠身后跟隨著(zhù)一大群忠實(shí)粉。眼花繚亂的社會(huì )，各種各樣的舞臺，人們更應跳出主流的束縛，正確選擇，抓住機遇，實(shí)現人生的價(jià)值，而非沉迷于科技所帶來(lái)的舒適圈里，紙醉金迷，浮華一生。

　　雪萊常言道：“誰(shuí)選擇了寂寞的世界，世界便選擇他的歌聲�！痹改阄夷苣�默地選擇起點(diǎn)，驕傲地選擇歸程。

教師教學(xué)隨筆10

　　兩天的招生工作總算結束了。第一次接觸一年級的招生工作發(fā)覺(jué)這不是一項簡(jiǎn)單的工作。一年級新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項是填孩子的身份證號，那就意味著(zhù)得參照戶(hù)口本填寫(xiě)�？墒呛芏嗉议L(cháng)來(lái)的.時(shí)候都沒(méi)帶戶(hù)口本，大概大班放假前老師說(shuō)的，學(xué)生忘了。于是家長(cháng)得重新回家一趟，這就免不了家長(cháng)的報怨了，我理解他們，來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會(huì )寫(xiě)字。那當然得我做了，這一項身份證號特別重要，所有我一定要認真細致，不能寫(xiě)錯一個(gè)數字。怕寫(xiě)錯，每填寫(xiě)完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢(qián)，錢(qián)這東西我對它有恐懼癥啊，上學(xué)期收到了張假錢(qián)，這學(xué)期害怕的不得了，我就讓學(xué)生一張張標上記號，連五元的也不放過(guò)。這幾步都做好了，我才把書(shū)發(fā)給孩子，告訴家長(cháng)讓他們在這兩天和孩子一起幫書(shū)穿上新裝（包書(shū)），并囑咐他們在9月1號7點(diǎn)半左右到校，背上書(shū)包帶好學(xué)習用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(cháng)孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們在成為小學(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開(kāi)始。讓他們喜歡學(xué)校，也喜歡我這個(gè)班主任。

　　學(xué)生都注冊好了，我現開(kāi)始要填寫(xiě)電子表格了，告訴自己要細心，不能馬虎呀！

教師教學(xué)隨筆11

　　夏去秋來(lái)，腳步匆匆。三尺講臺度春秋。一直用“勤奮創(chuàng )新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學(xué)中不斷的學(xué)習，成長(cháng)。通過(guò)連續幾年的地理教學(xué)，我發(fā)現了自身的不足之處，故要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)思想和方式：

　　1.轉變教育理念，明確教為主導，學(xué)為主體

　　教學(xué)活動(dòng)要找準教學(xué)的角色定位，在教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師的勞動(dòng)只能指導學(xué)生學(xué)習，而不能取代和干擾學(xué)生的學(xué)習，而做一些無(wú)用功，甚至事倍功半；教師的教學(xué)不僅是教知識，更是教學(xué)法；學(xué)生不是僅學(xué)知識，更是發(fā)現知識，學(xué)會(huì )學(xué)習并且善于學(xué)習，才能避免學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，耗費了時(shí)間卻學(xué)而無(wú)果的現象。因此，教師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學(xué)情，研究學(xué)生的知識基礎和認知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教學(xué)。

　　2.改進(jìn)教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)實(shí)效

　　現代教育技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)的形式也越來(lái)越多元化。我在教學(xué)中也不斷嘗試新的教學(xué)方法，注意運用現代信息技術(shù)手段對教學(xué)進(jìn)行整合，教學(xué)手段和方式不斷地翻新，但有時(shí)達不到理想的效果。因此，教學(xué)不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學(xué)方法的生動(dòng)性和指導學(xué)生學(xué)習方法的科學(xué)性，提高教學(xué)設計的實(shí)效性。

　�。�1） 設計課前預習： 設置可測評性強的課前預習問(wèn)題，發(fā)給學(xué)生預習學(xué)案，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預習，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習，在課堂上能夠更有針對性地聽(tīng)講與回答教師問(wèn)題。

　�。�2）設計新課學(xué)習：好的開(kāi)始是成功的一半，課堂教學(xué)要針對不同教學(xué)內容，選擇恰當的真實(shí)生活事件、新聞等創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情景，進(jìn)行新課導入，引啟學(xué)生學(xué)習新知的興趣；針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，設計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)預設問(wèn)題，啟發(fā)，引導，調動(dòng)學(xué)生討論、探究、展示、交流，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習活動(dòng)生成學(xué)習成果，培養和提高學(xué)生的地理素養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，得到能力的提升；減少老師的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學(xué)生當聽(tīng)眾的錯誤教學(xué)現象，真正把課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉移到學(xué)生能力的訓練培養上來(lái)，提高課堂教學(xué)的'實(shí)效和高效，減少無(wú)效和低效。

　�。�3）設計評價(jià)方法：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)多樣，評價(jià)標準也應隨著(zhù)多元化和人性化，變單純的成績(jì)分數評價(jià)為靈活多樣的課堂活動(dòng)評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、個(gè)體比較評價(jià)與作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)相結合。通過(guò)多元的評價(jià)方式，進(jìn)行知識有效的落實(shí),把課堂上的基本知識做為落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題小結，單元知識"章結"和"單元過(guò)關(guān)"，并做好各種評價(jià)的記錄，為學(xué)生的成長(cháng)檔案做好準備。

　　3、加強教研,提高個(gè)人教學(xué)能力

　　通過(guò)積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題,準確把握教育教學(xué)的脈搏；研究教學(xué)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長(cháng)，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學(xué)資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。

　　伴著(zhù)閱歷的資深，我會(huì )更加注意自己的修養，注意教學(xué)過(guò)程中的細枝末節中學(xué)生表現出來(lái)的閃光點(diǎn)，讓他們能有自己展示的舞臺，使自己的工作更加得心應手。

教師教學(xué)隨筆12

　　多贊美 少批評 對于很多非教師行業(yè)的人來(lái)講，教師多好�。杭倨诙�，聲望高，又受人尊敬。而所有當老師者都有同感：當老師真累，當班主任更累。 對于這一感受，我已經(jīng)開(kāi)始淺嘗，但卻不能輒止。這學(xué)期我第一次成為了班主任，而且還是一年級。當我聽(tīng)到這個(gè)安排后，我第一個(gè)想法就是：如何來(lái)調教這些所謂的熊孩子們。我上網(wǎng)查了很多，也向有經(jīng)驗的老師討教。讓我印象深刻的一句話(huà)就是：對于他們不能太好，要嚴肅，要批評。 因此，在剛開(kāi)學(xué)的這幾周，我很是嚴厲，時(shí)刻監督他們，“恐嚇”他們，大聲斥責他們，希望他們能夠按照我的要求做到更好，希望在他們心理能夠塑造一個(gè)嚴肅的老師形象。同時(shí)也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P學(xué)生，更不會(huì )不厭其煩地表?yè)P，認為做好是應該的，沒(méi)表?yè)P的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉�？墒�，通過(guò)幾件小事，我發(fā)現我錯了。 在一次課上，有位學(xué)生突然舉手，他說(shuō)：“老師，我發(fā)現你變了�！蔽乙宦�(tīng)，才開(kāi)學(xué)兩周就發(fā)現我變了，以為是我今天的穿著(zhù)引起了他的注意，蠻隨意的.問(wèn)起：“哪變了啊?”接下來(lái)學(xué)生的回答讓我驚訝了，只聽(tīng)他用那稚嫩的聲音說(shuō)：“老師，我發(fā)現你今天上課變得溫柔了好多，表?yè)P了我們好多次呢，前兩周你好兇哦!”我馬上想想確實(shí)這節課上，我比以往多了表?yè)P，發(fā)現學(xué)生們也很配合，做小動(dòng)作的少了，回答問(wèn)題積極了許多，笑著(zhù)問(wèn)起了同學(xué)們：“你們喜歡變了的老師嗎?”全班同學(xué)用響亮的聲音齊聲回答：“喜歡�！弊屛业男睦镱D時(shí)美滋滋的。

　　還有一次是在和家長(cháng)的QQ上說(shuō)起的事情，為了能夠賞罰分明，鼓勵學(xué)生，更好的管理班級，我采取了小紅花制度，對于表現優(yōu)秀的學(xué)生獎勵一朵小紅花。我們班有個(gè)小男生，有點(diǎn)內向害羞，在一次課上我請他回答問(wèn)題，其實(shí)回答的并不是很理想，聲音很小。但是為了鼓勵他，我仍然給其貼了多小紅花。貼的時(shí)候發(fā)現他并沒(méi)有向其他同學(xué)那樣笑容滿(mǎn)面，而是非常平淡的接受了。那時(shí)我以為這種表?yè)P的方式并不能把他“馴服”，可能還是得“嚴肅”的教育。但是，放學(xué)沒(méi)多久我就收到男孩媽媽的信息：“謝老師，今天孩子得了小紅花，一回到家就開(kāi)始和我們炫耀，可開(kāi)心了，謝謝老師�！贝撕�，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生上課積極了很多，活潑了很多，積極的舉手發(fā)言。 這兩件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始漸漸地細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。雖然我做的還不夠，也還在慢慢的開(kāi)始做，但我希望我的表?yè)P能使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。

　　教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

教師教學(xué)隨筆13

　　今天早上帶早操運動(dòng)的時(shí)候，只帶了在這邊學(xué)習靈感寫(xiě)作的學(xué)生，而我帶的靈感英語(yǔ)的一個(gè)男孩子，我安排他在另外的教室記單詞。其實(shí)之前也是帶他在做運動(dòng)的，后面問(wèn)他想不想跟我們一起做運動(dòng)，他是搖頭的。因為他是比較偏陰一點(diǎn)的孩子，不愛(ài)說(shuō)話(huà)也不愿意表達自己的感受，反正你安排他做什么他就做什么，即使是自己不想做的事情也會(huì )去做，不敢說(shuō)什么的。我們安排他去做運動(dòng)，其實(shí)目的是想通過(guò)運動(dòng)把他的陽(yáng)剛之氣給調動(dòng)起來(lái)。后面我之所以有變化調整，是不想讓他去做自己不樂(lè )意的事情，這樣壓抑自己不太好，所以故意去問(wèn)他的意愿，然后尊重他的選擇，讓他稍微有點(diǎn)自我。

　　后面我們的彭老師看到他沒(méi)運動(dòng)就把他給叫出來(lái)了，然后讓他跟我們來(lái)做運動(dòng)。在進(jìn)門(mén)之前我問(wèn)他是否愿意來(lái)跟我們運動(dòng)，他還是表示搖頭，所以我拒絕了他的加入，并讓彭老師送他回去。拒絕一個(gè)原因就是尊重他的選擇，而不是強迫他來(lái)，即使是為了他好。另一個(gè)就是彭老師沒(méi)跟我商量，突然改變原來(lái)我對他的安排，我擔心后續的安排會(huì )不夠有次序，讓孩子有點(diǎn)混亂的感覺(jué)。當然我也知道彭老師的意思也是想讓他運動(dòng)起來(lái)，把身體弄好，然后讓自己變的陽(yáng)起來(lái)。

　　之后我也因這點(diǎn)做了思考，我們是在做教育，當然一切的行為都是以如何能讓孩子健康成長(cháng)來(lái)做選擇。但是成長(cháng)是要付出努力的，像早上的運動(dòng)是會(huì )讓身體酸痛的。人性是容易墮落的，所以一般學(xué)生的選擇當然是能逃避就逃避。孩子們要成長(cháng)就要逆著(zhù)人性的弱點(diǎn)來(lái)才行，而像我那個(gè)學(xué)生我就是順著(zhù)他的弱點(diǎn)走的，就失去了成長(cháng)的機會(huì )。我想想對他的`這個(gè)調整的思路也沒(méi)錯，因為我背后的思維是成長(cháng)是你自己的事情，如果你不愿意那我也會(huì )尊重你的選擇。后面彭老師今早這個(gè)舉動(dòng)，又讓我覺(jué)得還得對他做點(diǎn)什么。畢竟這孩子還是小學(xué)生，內心還不懂為啥要運動(dòng)等，也沒(méi)人引導過(guò)他要如何更好的學(xué)習生活。這部分畢竟也是我們老師需要去引導學(xué)生的，或許跟他說(shuō)清楚了，他還是愿意運動(dòng)的呢，畢竟每個(gè)人內心的渴望還是想成長(cháng)的。所以后面在運動(dòng)完之后我簡(jiǎn)單跟他說(shuō)了下運動(dòng)的重要性，然后要求他下次早上跟我們一起運動(dòng)如何？這回的表示是點(diǎn)頭，不知道一下子是哪根筋通了。

　　最后再簡(jiǎn)單說(shuō)下這孩子來(lái)我們機構幾次的一些小變化，由之前的不想記單詞，非�？咕軐W(xué)英語(yǔ)到今天的單詞記憶量到達一百個(gè)。說(shuō)話(huà)聲音稍微大了點(diǎn)，雖然還是不是很大。另外也偶爾會(huì )跟我來(lái)點(diǎn)小調皮的互動(dòng)，有點(diǎn)小活躍了。在相處過(guò)程中其實(shí)這家伙腦子還是蠻聰明的，只是不說(shuō)話(huà)而已。喜歡去自己摸索了解一些東西，例如音響的喇叭為什么只有一個(gè)有聲音，另一個(gè)沒(méi)有，在休息的時(shí)候安安靜靜的在那里找原因，我在一旁默默的看著(zhù)。我覺(jué)得這也挺好，人嘛不一定要十全十美嘛，把自己的擅長(cháng)的事情做到極致就好。做不了演說(shuō)家，做個(gè)發(fā)明家也挺好的。

教師教學(xué)隨筆14

　　首先，語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學(xué)生對語(yǔ)文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語(yǔ)文學(xué)習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達到的目標，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據此可見(jiàn)，當前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會(huì )缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀(guān)失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習緊迫感呢?這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè )道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

　　我以為教師的'教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì)，主動(dòng)學(xué)習;要達到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

　　高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)因果關(guān)系�，F在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿(mǎn)意?②師生最需要的結果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

　　我們需要的結果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì)，但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。長(cháng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(cháng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時(shí)間。

　　正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習，成績(jì)是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決，有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。

教師教學(xué)隨筆15

　　剎那，回眸千古自然——是楊柳點(diǎn)裝了新綠，掩蓋了迷惑;是流水奏起了凱歌，沖刷了茫然;是堅巖豎起了頂峰，落下了困惑。在無(wú)言中，它們用勵志之聲，悲壯之舉在大自然的縷縷裊煙中詮釋了不再困惑，別離茫然的奧秘之深。

　　凄凄河岸，誰(shuí)能占據河畔?是新生的楊柳，于西風(fēng)中消逝，卻從春風(fēng)中歸來(lái)，在漫漫長(cháng)沙中飄然于上，隨風(fēng)飄灑，守住的是生機，別去的更是惆悵。不再困惑，用落下的枯葉許下宿愿，卻是再次的斷想無(wú)言?xún)粽f(shuō)。股股長(cháng)河，那寄去孤獨與渺茫，不再是困惑而是沉默。雍容卻是凄美的贊歌，翩翩落下，而落葉歸根，返樸歸真。它用點(diǎn)點(diǎn)新綠在混沌之地湛開(kāi)一片片新的潔白。春風(fēng)中，將起將落，逝去東流不再是故語(yǔ)，而是別離困惑，暢想明日的歌唱。用絲絲清新的樂(lè )音譜寫(xiě)自然的贊歌，不再吟唱的卻是“楊子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”的泠音。

　　步于黑夜的籠罩，行于磅礴之上，有怒吼的波濤，有不盡的勁流，更有絲絲冷冷作響的流水之音。有人道：“行云流水，天籟之音�！笨捎钟泻稳俗匪葸@盡頭的滄桑，是巨變，還是如故依往?卻是渺茫，卻是困惑，一直的奔放，一直地狂歌肆虐，沖刷的不再是歡樂(lè )，激蕩的不再是靡音，而是困惑的滋聲，迷茫的垢渣。那風(fēng)棱如厲的漫漫歲月，積累的不再是離愁別緒，而是顫落的淚花，離去的諍諍清唱。是古語(yǔ)依存?是源流怒發(fā)?都不是，而是困惑的`簽蕭離別，漸落浪花。

　　山壑矗立，峰頂去巔，卻是悲壯的凱歌，夢(mèng)想的勃發(fā)。初想繁華年少，有迷茫之霧，有困惑之音，但今日的隆隆堅巖，不是僅此的佇立，而是別離困惑，向往明天的忠貞代言人。股股秋風(fēng)，瑟瑟寒風(fēng)，那涅磐的滋聲俱語(yǔ)早已化作云煙逝去，留下的是信仰，扔去的卻是困惑與冥想。僅留素裹的白裝，那妖嬈的彩服早已隨迷茫之霧而散去，響徹的不是困惑，卻是靜謐的沉默，穩定的清爽。漫長(cháng)又如何?群山之可數，歸途之道已，早已清唱，讓困惑離去，留下淚花……

　　花開(kāi)花落，憶語(yǔ)新開(kāi)。是清煙彌漫，是霧氣縈繞，是漫漫黃沙，這是困惑的寄體，可凌落的自然之歌早已清掃，是繁華人生，瑟瑟吟唱……

　　啊!困惑何懼?夢(mèng)想滋生，信仰勃發(fā)，一切皆將往矣!

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