有關(guān)老師隨筆
在學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的有關(guān)老師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關(guān)老師隨筆1
我慢慢地在宿舍樓下踱著(zhù)，音樂(lè )教室里飄來(lái)那熟悉的歌聲，聲音渾厚結實(shí)，帶著(zhù)陽(yáng)剛之氣。我是來(lái)向齊宏老師告別的，感激這四年來(lái)的培育之恩，感激他那顆摯愛(ài)之心。我欲上樓，又不忍。這一別不知何日才能再相見(jiàn)，一想到再也聽(tīng)不到齊老師的諄諄教誨，再也不能在音樂(lè )教室練琴，心里總覺(jué)得空蕩蕩的。
齊老師的童年并不快樂(lè )，殘酷的現實(shí)催他進(jìn)取，促他奮進(jìn)。好強的他放棄了進(jìn)修的機會(huì )，戀戀不舍地邁出了大學(xué)校門(mén)，踏人社會(huì )，來(lái)到我們這群中學(xué)生中。他是否也曾有過(guò)“待到采花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的感嘆，是否也曾有過(guò)“苦恨年年壓金錢(qián)，為倉促作嫁衣裳”的報怨，我不得而知，但他確實(shí)以一顆摯愛(ài)的心對待學(xué)生，毫無(wú)保留地向他們傳授知識。齊老師愛(ài)他的學(xué)生，他絞盡腦汁，想出各種辦法使學(xué)生們領(lǐng)悟音樂(lè )的內涵。他利用各種電教設備，為學(xué)生們勾勒出一幅幅美麗的音樂(lè )畫(huà)卷。我們邀游，暢想，去揭示音樂(lè )的奧妙、人生的真諦。齊老師尊重他的學(xué)生，記得上課時(shí)他就正言道：。你們可以在我的課上睡覺(jué)，但不許說(shuō)話(huà)，打斷我講課。我把你們當大人，尊重你們，希望你們也尊重我�！辈恢獮槭裁醋源艘院笳n上的'“小聲嘀咕”少了，大家注意力更集中了。
齊老師關(guān)愛(ài)他的學(xué)生們，他似乎能體察到每個(gè)人的內心世界。當我被告之在樂(lè )隊中擔任中提琴時(shí)，心中充滿(mǎn)了不平。憑我的能力至少也應當個(gè)二提琴，為什么讓我任中提？我一氣之下沖進(jìn)辦公室，想和齊老師評評理，誰(shuí)知還沒(méi)等我開(kāi)口，他卻好像早已明白了我的來(lái)意。他語(yǔ)重心長(cháng)地列出我拉中提有哪些優(yōu)勢以及學(xué)校的人員緊等問(wèn)題。更重要的，他使我明白了人在社會(huì )上不可能總是鋒芒畢露，應從整體著(zhù)眼顧全大局，努力去塑造好自己的角色。自此我不再報怨，而是去實(shí)干。我克服了識譜、演奏技巧上的困難。更重要的是我戰勝了自我，克服了心理上的障礙。
想起齊老師吃力地為我們搬譜架的情景；想起從匯文中學(xué)冒雨回校，齊老師把我們塞進(jìn)出租車(chē)，自己在大雨中受凍的情景；想起在音樂(lè )教室里我們師生談天的情景我不禁鼻子酸酸。齊老師，學(xué)生們無(wú)以報答您，只有用吾儕這片眷眷的心去還您那顆摯愛(ài)的心了。
“耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復你？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)�！边@是齊老師，也是所有兢兢業(yè)業(yè)在教師戰線(xiàn)上耕耘的人們的寫(xiě)照。
有關(guān)老師隨筆2
章丘的初冬，還有些涼意。老師告訴我們要去美麗的繡江河公園研學(xué)，大家都很興奮!
走出校門(mén)，我發(fā)現小路上全都是金光閃閃的法國梧桐樹(shù)的葉子，小路就像鋪上了一層金色的地毯。許多梧桐樹(shù)葉被清潔工掃在一起，形成了一座座小山。走著(zhù)走著(zhù)，我突然聽(tīng)見(jiàn)腳下嘎吱一聲，原來(lái)我踩到了一片又干又老的法國梧桐樹(shù)葉上，有趣極了。
很快，我們就到了繡江河公園。映入眼簾的是母愛(ài)雕像，又大又壯觀(guān)。一位媽媽抱著(zhù)她的孩子，滿(mǎn)臉笑意。再往里走，我們到了母愛(ài)墻，這里面有許多長(cháng)壽老奶奶的`手印。年齡的老奶奶已經(jīng)一百一十三歲了呢!
我們繼續往前走，子孝園里有一個(gè)老奶奶的頭像，周?chē)鷫ι厦媸嵌男⒐适�。我們又到了孝�?jīng)墻園，在這里，我們看到了許多跟孝道有關(guān)的經(jīng)文刻在墻上�；氐侥笎�(ài)廣場(chǎng)，我們彼此分享著(zhù)關(guān)于母愛(ài)的故事。
這次研學(xué)，我學(xué)到了很多，以后我要好好孝順母親，做一個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事，有愛(ài)心的好孩子。
有關(guān)老師隨筆3
敲水杯
在我們班的教室里，我們每天都要給孩子喝水，但是每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì )聽(tīng)見(jiàn)“嘭嘭”的敲擊水杯聲音，不管我怎么說(shuō)，孩子們亦然我行我素。
這天，我們剛做好早操回到教室，我就跟孩子們說(shuō)請到口杯架里拿杯子，拿杯子時(shí)要一個(gè)一個(gè)排隊拿。這時(shí)，我看到黃家瑞小朋友先拿到杯子坐在位置上看到別的小朋友還沒(méi)拿好，就玩起戰績(jì)的小水杯在桌子上敲擊起來(lái)。這時(shí)別的孩子看到黃家瑞玩的好開(kāi)心，也開(kāi)始叮叮咚咚的'敲了起來(lái)，黃家瑞看到這么多小朋友都跟著(zhù)他學(xué)著(zhù)，他覺(jué)得好開(kāi)心!開(kāi)心同時(shí)可能玩的有些過(guò)火，一不小心，黃家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來(lái)，我聽(tīng)到哭聲，馬上奏了過(guò)去安慰黃家瑞，手哪里疼呀，又乘機說(shuō):"哎呀，小水杯生氣了!” 黃家瑞望著(zhù)我，我告訴他們，平時(shí)老敲杯子，現在把它敲疼了，它就火大了。我又很認真地說(shuō)：“以后還敲不敲小水杯了?”他輕輕地對我說(shuō)：“不敲了�！�
現在每當吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶爾還會(huì )聽(tīng)到，但提示一下馬上就放好水杯，他們也就停止敲杯子了，我看到他們也感到非常欣慰。
有關(guān)老師隨筆4
新學(xué)期，自然將迎來(lái)許多新的事物。而令教師最為期待和忐忑的，是迎接新生。
新生班的教師有時(shí)會(huì )帶著(zhù)“悲壯”的情緒迎接即將開(kāi)始的新學(xué)期。一位年輕教師拿著(zhù)幾件在服裝打折季里“掃貨”的戰利品說(shuō):這些，都是開(kāi)學(xué)第一個(gè)月要穿的�？磥�(lái)是準備與眼淚、鼻涕和拉扯相伴了。
頷首一笑之余，似乎覺(jué)得:新學(xué)期、新事物，卻只有悲情，沒(méi)有欣喜，未免太沒(méi)勁!不由想到:對新生的生疏和擔憂(yōu)，可以盡量少嗎?怎樣才能降到最低呢?
有一個(gè)途徑，可以幫助我們熟悉孩子，減少擔憂(yōu)，那就是——新生家訪(fǎng)。
暑期里新生家訪(fǎng)，是教師必須的工作。如果，我們把第一次家訪(fǎng)當做一次機會(huì )——認識和了解新生的機會(huì )，那么，開(kāi)學(xué)時(shí)我們的內心會(huì )踏實(shí)得多。
既然這樣，就要有明確的目的:了解孩子最與眾不同的特點(diǎn)，讓孩子喜歡上幼兒園。
于是，我們帶著(zhù)真誠，走進(jìn)了孩子的生活空間。一般通過(guò)和孩子聊天、送禮物，就可以看見(jiàn)孩子面對教師的不同反應，感受孩子的家庭背景，略曉家長(cháng)的教育價(jià)值取向。為了作更準確的分析，我還會(huì )拍一張孩子自然狀態(tài)下的照片。
如果說(shuō)，冒著(zhù)酷暑走家串巷是一項體力活，那么，對最初感知孩子行為的記錄和分析，則是一項心力活。
哦!我們的目的應該是功利的`，因此我們自然要了解:他(她)會(huì )拒絕來(lái)幼兒園嗎?若是不拒絕來(lái)幼兒園，那么他(她)可能幫我忙嗎?若是拒絕來(lái)幼兒園，那么其中的緣由是什么呢?
小班新生駱駝，從我一踏進(jìn)他家的門(mén)起，就在我身邊轉悠。一會(huì )兒摸摸我，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)問(wèn)我:“媽媽說(shuō)幼兒園里有好多玩具，有嗎?”我趕緊接口:“有!你最喜歡的玩具是什么呢?”他湊近我耳邊:“僵尸牌，媽媽不給我買(mǎi)的�！薄芭�!很?chē)樔藛?”我低低地問(wèn)�！安挪粐樔四�!我又不是膽小鬼�！蔽页麛D擠眼、點(diǎn)點(diǎn)頭。他馬上高興起來(lái)。
回來(lái)后，我買(mǎi)了一疊小卡片，又在駱駝的照片下面寫(xiě)下了我的設想。
開(kāi)學(xué)第一天，駱駝早早地來(lái)了。我悄悄地遞上一疊小牌:“這是幼兒園的，你只能在幼兒園玩，不能帶回家的�！薄班��！蔽以僖淮翁岢鲆�:“如果你可以和小朋友一起開(kāi)心地玩，我就獎勵你一張�！薄罢娴�?”不一會(huì )兒，我陸續把幾個(gè)不算“哀愁”的孩子，介紹給駱駝一起玩�？粗�(zhù)小家伙積極地張羅著(zhù)，我舒心地稍稍抽身……瞧!這一切，全在我的設想中。
當然，我們更應花心思的是那些拒絕來(lái)幼兒園的孩子。家訪(fǎng)時(shí)，我們基本可以判斷扭捏和膽小的孩子都可能拒絕上幼兒園，因為扭捏表明喜歡黏著(zhù)家人，膽小表明害怕新環(huán)境。對這兩種類(lèi)型的孩子，我們的對策是:黏人的，不妨“處處護著(zhù)”，成為孩子可以黏人的對象;膽小的，不妨“兩廂混熟”，成為孩子可以信任的朋友。
最近，我嘗試了一個(gè)和孩子“混熟”的新途徑:微信，很有效!
家訪(fǎng)中，我了解到芊芊很膽小，便每天和她媽媽發(fā)條微信，信中既有我的笑聲，又有我的笑臉。開(kāi)學(xué)時(shí)，看見(jiàn)新環(huán)境中有個(gè)早已眼熟的我，芊芊就不再膽小。
家訪(fǎng)時(shí)，我們往往會(huì )和孩子有一些誘人而美好的約定，為了讓小年齡的孩子記得老師的模樣和與老師的約定，家訪(fǎng)的時(shí)間擬放在開(kāi)學(xué)前一周。
除了新班有新生，老班也會(huì )有插班生。盡管少了許多對家庭的依戀，插班生卻因看著(zhù)自然融合的“老生”們而難免多出些許“圈外人”的孤寂感。因此，對插班生的家訪(fǎng)，旨在發(fā)現孩子的長(cháng)處，并在開(kāi)學(xué)后盡情發(fā)揚，幫助他(她)盡快融入集體。
戴著(zhù)“揚長(cháng)”的“有色鏡”對插班生家訪(fǎng)，也是一件極其愉悅的事。
大汗淋漓地來(lái)到岳躍家。剛坐下，岳躍便拿一個(gè)杯子倒了水，小心地遞過(guò)來(lái)——我看見(jiàn)了一個(gè)熱情的孩子。媽媽說(shuō)岳躍數學(xué)不好，他一邊反駁說(shuō)“好的”一邊搬來(lái)一疊小書(shū)，一本一本地數到12——我看見(jiàn)了一個(gè)好勝的孩子。他神秘兮兮地拉我進(jìn)他的臥室，指著(zhù)墻上的蜘蛛說(shuō)“這是我的朋友”——我看見(jiàn)了一個(gè)內心豐富而具有想象力的孩子。岳躍媽媽見(jiàn)了蜘蛛大叫:“哪里來(lái)的?”岳躍回答:“它天天都來(lái)的�！绷顙寢尨篌@失色，而我則笑翻了——這是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的孩子。
這愉快的感覺(jué)，一直延續到岳躍來(lái)園。一切美好的迎接，是那樣的情不自禁。岳躍順利成為我班的一員。
新的，總帶給人希望;新生，更帶給教師機會(huì )，一個(gè)做好教師的機會(huì )。
面對機會(huì )，我們用心分析好過(guò)盲目擔憂(yōu)，仔細規劃好過(guò)臨陣失措，歡快欣喜好過(guò)悲情低落。
好吧!新學(xué)期，我們就這樣迎接新生!
有關(guān)老師隨筆5
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì )到了它的深刻意義。
今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁地擰著(zhù)衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿(mǎn)身都是?”他一直低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，支支吾吾不說(shuō)話(huà)。我接著(zhù)問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話(huà)……百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當然地認為，責任在他自己，不然為什么不說(shuō)話(huà)?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì )怎么認為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì )因為孩子的衣服濕透了而被否定。
這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著(zhù)他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話(huà)的'機會(huì )。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)�！苯又�(zhù)，我開(kāi)始攬著(zhù)他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了�！�
我瞬間凝噎。
濤濤接著(zhù)說(shuō)：“這樣就不臭了�！�
我緊緊地抱著(zhù)濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因為自己的自以為是傷了孩子的心。
濤濤也緊緊地抱著(zhù)我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。
我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個(gè)想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。
給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )吧，也許他會(huì )給你一個(gè)不一樣的答案。
有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆三
有關(guān)老師隨筆6
早上醒來(lái)的時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)老高，透過(guò)蚊帳，再曬到身上，覺(jué)得熱辣辣的。其實(shí)我是被太陽(yáng)曬醒的。
昨天晚上，輪到父親守夜。父親都喜歡帶著(zhù)我，和他一起到村里的曬谷坪守夜。父親早上起床，看我睡得正香，沒(méi)有叫我，先回去了。我還在想要不要起床時(shí)，父親已做好了家務(wù)事，來(lái)收東西。見(jiàn)我醒了，就告訴我，今天早上，唐老師一大早去石期市鎮，經(jīng)過(guò)曬谷坪，和他說(shuō)了好久的話(huà)。父親還著(zhù)意說(shuō)起，唐老師是故意來(lái)和他說(shuō)我在學(xué)校里面的事情的。
我很想知道，唐老師會(huì )怎樣說(shuō)我。父親邊收帳子，邊跟我說(shuō)：今天唐老師和我說(shuō)，你讀書(shū)成績(jì)蠻好的，就是人太老實(shí)了一點(diǎn)。
父親怕我不明白，又給我解釋?zhuān)禾评蠋熓钦f(shuō)你太老實(shí)了，在學(xué)校老是被同學(xué)欺侮。
唐老師的評價(jià)，倒并沒(méi)有讓我意外或窘迫。這點(diǎn)自知之明，還是有的。只是被唐老師這樣一說(shuō)，讓我覺(jué)得，好象得到了老師的理解，心里面更清楚了自己的境況。被同學(xué)欺侮，反倒不覺(jué)得怎樣的委屈。
父親收好床上的東西，我們抬著(zhù)小木床，從曬谷坪回去吃早飯去了。
唐老師是在我讀小學(xué)三年級那年，做我們班主任的。學(xué)校的民辦老師經(jīng)常被調走，或者教了一段時(shí)間的書(shū)，就不愿意再當老師。換班主任老師，在君田家小學(xué)也算是常有的事。有的年級一個(gè)學(xué)期沒(méi)上完就換了班主任。四年級的班主任就是這樣走的。在君田家小學(xué)，讀到四年級就要畢業(yè)，然后考到大白竹復村的高級小學(xué)，去讀五年級（大白竹復村本來(lái)是初級中學(xué)，后來(lái)初中學(xué)生都搬到鄉中學(xué)去了，才改成高級小學(xué)）�？疾簧系�，就再沒(méi)有書(shū)讀了。尹校長(cháng)要去接管四年級畢業(yè)班，安排新請來(lái)的唐老師，作我們的班主任。
我的小學(xué)班主任，記得的有尹校長(cháng)，唐老師，另外還有一個(gè)從紅井村請來(lái)的老師和一個(gè)不知道是哪里人的女老師，名字也都記不起來(lái)了。算來(lái)除了尹校長(cháng)當了我兩年的班主任，就數唐老師教的時(shí)間長(cháng)一些，也教了有一年多。其它的老師都是教一個(gè)學(xué)期，或者一個(gè)學(xué)期都沒(méi)教完就換了人。四年級的那個(gè)學(xué)期，臨考試了，那個(gè)女老師不知為什么，突然就不教我們了，最后還是尹校長(cháng)兼課，幫我們復習，參加鄉中心小學(xué)的升級考試的（到我四年級畢業(yè)的時(shí)候，成績(jì)好的可以考到鄉里面的中心小學(xué)去讀書(shū)）。
后來(lái)還知道，唐老師和我父親是比較熟的朋友。五六十年代的時(shí)候，他們倆個(gè)同在紅井村讀過(guò)兩年高小，還有一些同學(xué)情結在里面。在村里都算是有文化的人。
自從唐老師教我們班以后，從來(lái)都沒(méi)有上過(guò)的音樂(lè )，開(kāi)始編進(jìn)了我們的課程表。每個(gè)禮拜都會(huì )有一節音樂(lè )課。唐老師會(huì )教一些象《泉水叮咚響》、《洪湖水浪打浪》這樣的，在當時(shí)很流行的歌曲。上音樂(lè )課的時(shí)候，唐老師先把歌詞寫(xiě)在黑板上。也不教歌譜，只對著(zhù)歌詞領(lǐng)著(zhù)我們唱。平時(shí)老師要我們背課本的時(shí)候，喊破喉嚨也背不出來(lái)，可這些歌詞，唱著(zhù)背，一遍兩遍就倒背如流，并且還不會(huì )忘記。后來(lái)我還想過(guò)，能不能用背歌詞的方法來(lái)背課文。
這是一件很新鱒的'事情。到了放學(xué)時(shí)間，都會(huì )有其它班的學(xué)生，也趕過(guò)來(lái)，擠在門(mén)口看。頑皮一些的學(xué)生，還找來(lái)磚，墊在窗子下面，把頭伸進(jìn)窗子，趴在窗臺上看。背下了歌詞，再跟著(zhù)唐老師唱，開(kāi)始唱在喉嚨里面，唱了兩遍以后，不自覺(jué)的大聲了起來(lái)，喊著(zhù)唱的，逼著(zhù)喉嚨唱的，象讀課本一樣唱的，也有幾個(gè)唱得好的女同學(xué)，卻被淹沒(méi)在了嘈雜的歌唱聲中。唐老師也似乎越加來(lái)了精神，忘記了下課，領(lǐng)著(zhù)一大群各個(gè)年級的學(xué)生，唱成一片。
可能是唐老師和我父親讀高小的那個(gè)學(xué)校，有教過(guò)音樂(lè )這門(mén)課，就是我父親也會(huì )搗弄一些樂(lè )器，象二胡、笛子。每有空閑時(shí)，都會(huì )拿出來(lái)吹拉一番。唐老師就象我們學(xué)校的歌星一樣，好些個(gè)學(xué)生，都等著(zhù)追著(zhù)我們班的音樂(lè )課。說(shuō)是每周都有一節，其實(shí)在多數時(shí)候，一個(gè)月也上不了一節。在這以前，根本就沒(méi)有音樂(lè )課，每學(xué)期發(fā)的一小本音樂(lè )課本，我們都不知道那是做什么用的。很幸運的是，從唐老師來(lái)了以后，我們都知道了還有唱歌這樣的一門(mén)功課。
在讀君田家小學(xué)的四年里面，每個(gè)學(xué)期選班干部時(shí)，學(xué)習委員的位置都是我的。但我從來(lái)也沒(méi)有弄明白，學(xué)習委員究竟能有什么樣作用。象當班長(cháng)的，還可以在上課下課時(shí)，叫一聲“起立”，然后老師好同學(xué)們好的熱鬧一通。
小學(xué)生的語(yǔ)文課本，每教完一課之后，都要把它背下來(lái)。學(xué)生們在自習課的時(shí)候，就喊破喉嚨的拼命喊著(zhù)讀。到能背得出來(lái)的時(shí)候，就到老師那里，當著(zhù)老師的面，背出來(lái)。背完了，老師在課文題目那里，用紅筆打一個(gè)大大的“背”字。要是背錯了，就得回去繼續喊讀。有一次，我到唐老師前面去背課文時(shí)，唐老師不知是有意還是無(wú)意的，把那個(gè)紅紅的背字打到了還沒(méi)有教的課文上面去了。我是學(xué)習委員，唐老師的意思是不是要我作個(gè)表率，背課文要走在同學(xué)們的前面。我都沒(méi)有想好老師的意思，只好硬著(zhù)頭皮，預先背起來(lái)。到唐老師教這一課的時(shí)候，我已經(jīng)能背得出來(lái)了。最后唐老師只說(shuō)，是我父母對我要求嚴格，在家里教育得好。
下課了，唐老師把我叫到他的小房間里面，告訴我說(shuō)：你自己能背出來(lái)還不夠，你是學(xué)習委員，要幫助全班的同學(xué)都能背才行。從那以后，我這個(gè)學(xué)習委員，開(kāi)始有了一件新的事情要做。就是在同學(xué)們要背課文的時(shí)候，不用再找唐老師，都到我這里來(lái)背。背完了，我就拿唐老師的紅筆，在同學(xué)們的課文上面，象模象樣的打一個(gè)大大“背”字。
這是一件很光榮的事情，在君田家小學(xué)讀書(shū)的日子里，確實(shí)給我爭回來(lái)不少的自信。至少在班里面，不會(huì )再有同學(xué)有意或者無(wú)意的欺侮我。
唐老師不再給我們上課，是突然就離開(kāi)了學(xué)校。我們都沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，尹校長(cháng)給我們代了幾天課以后，就換了一個(gè)新的班主任，聽(tīng)說(shuō)是從紅井村小學(xué)調來(lái)的。
新的班主任沒(méi)有給我留下什么印象，到現在都想不起來(lái)是高矮胖瘦。在他教了我們一個(gè)多學(xué)期后，我們又換了一個(gè)女的班主任。更沒(méi)有來(lái)得及弄清楚，她是從哪里調來(lái)的，反正不是我們白竹村的人。就在我們升級考試前不久，也離開(kāi)了學(xué)校。只記得鄉中心小學(xué)升級考試的那段時(shí)間，還是尹校長(cháng)幫我們復習的。
有關(guān)老師隨筆7
在幼兒園中，我們以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行文明禮儀教育：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶(hù)外活動(dòng)、離園、學(xué)習基本的儀容儀態(tài)，以及開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(cháng)輩的禮儀，我們可以隨機抓住并細化在每一天的生活中。例如，早晨教室的門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我們兩位老師帶著(zhù)一位幼兒站在班級門(mén)口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“小朋友，早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的'：“您好，再見(jiàn)”的禮貌動(dòng)作，構成了一幅幅傳播文明禮儀的美麗圖畫(huà)，感染著(zhù)家長(cháng)，影響著(zhù)孩子，現在每天每位幼兒來(lái)園、離園都能做到主動(dòng)向老師、家長(cháng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用文明禮貌用語(yǔ)，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互間的友情幫助，幼兒都能運用自如地交往，班集體中傳播著(zhù)文明禮儀的氣息，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習慣。
實(shí)踐證明，只在有限的上課時(shí)間里對幼兒進(jìn)行文明禮貌教育是遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著(zhù)豐富的教育契機，只要教師善于觀(guān)察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對幼兒隨機進(jìn)行教育，就可以取得良好的效果。
有關(guān)老師隨筆8
生活隨筆是教師練筆的一種重要形式，即指從觀(guān)察和思考生活出發(fā)，采擷有意義的生活細節，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。這種文體結構和選材都非常自由，可以是散文，可以是隨筆，也可以是詩(shī)歌，篇幅可長(cháng)可短。許多專(zhuān)業(yè)刊物的后面都有發(fā)表教師生活隨筆的固定欄目，許多報紙也設有發(fā)表習作的副刊，許多教師非常喜歡閱讀這些生活隨筆之類(lèi)的文章。如果我們能夠經(jīng)常拿起筆，記下自己的生活觀(guān)察，寫(xiě)出自己的生活感受，也是一件非常有益身心的事情。
在我的教育寫(xiě)作中，觀(guān)察生活、思考社會(huì )的生活隨筆也是一項重要內容。我寫(xiě)生活隨筆是從撰寫(xiě)報刊組織的征文開(kāi)始的。1993年10月，山東教育社和山東省環(huán)保局聯(lián)合舉辦“威海杯”全國師生環(huán)保征文大獎賽，我以自己老家海茂大叔護林的故事為素材，撰寫(xiě)了一篇征文《東河灘的故事東河難的人》，獲得了教師組一等獎。1994年12月，山東教育社和山東省自學(xué)考試辦公室聯(lián)合組織山東省“自學(xué)考試十周年”征文，我根據自己參加自學(xué)考試的經(jīng)歷撰寫(xiě)的征文《自學(xué)圓我大學(xué)夢(mèng)》，獲得二等獎。這兩次獲獎對我鼓勵很大，在以后的教育教學(xué)工作中，我一方面堅持撰寫(xiě)教育論文，業(yè)余時(shí)間積極寫(xiě)作生活隨筆，使自己的教育讀寫(xiě)人生更加豐富多彩。
進(jìn)入中年之后，同許多同齡人一樣，為了滿(mǎn)足自己內心深處的懷舊情結，我寫(xiě)下了一組回憶童年生活的散文，后來(lái)參加一些征文比賽，也屢屢獲獎。20xx年5月開(kāi)始，本地開(kāi)心博客開(kāi)展了“童心一樣同”名仁摩登城博客大賽，我寫(xiě)了十幾篇回憶童年生活的征文，全部發(fā)在了開(kāi)心博客上，有3篇征文獲獎。20xx年9月，我寫(xiě)的博客征文《深情憶恩師》得了本地開(kāi)心論壇“致老師的一封信”征文一等獎第一名。當年還在“歲月如歌、難忘師恩”教師節征文中獲得一等獎，在《壽光報》組織的“我的相親回憶”征文比賽中獲得一等獎。后來(lái)在各部門(mén)組織的征文比賽中，只要我用心撰寫(xiě)文章去參加，一般都能得獎。
其實(shí)，寫(xiě)隨筆主要不是為了得獎，只要我們用心去觀(guān)察，在我們的身邊和周?chē)�，隨時(shí)都可以發(fā)現寫(xiě)作的素材，在我我撰寫(xiě)的近1300篇教育日記中，有許多便是記錄日常生活的所見(jiàn)所聞所感的小散文、小雜文、甚至還有些小詩(shī)歌，只要想寫(xiě)，信手寫(xiě)來(lái)，何樂(lè )而不為呢？還有參加外地開(kāi)會(huì )、學(xué)習與培訓、在學(xué)校組織各項活動(dòng)，都有一些感動(dòng)和反思，把這些內容整理記錄下來(lái)，會(huì )對以后的工作大有幫助。
此外，我還有一個(gè)寫(xiě)作的習慣，即定期把自己到外地培訓學(xué)習、教育考察、旅游參觀(guān)的經(jīng)歷和感受及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。自20xx年11月16日到沈陽(yáng)教育學(xué)院進(jìn)行校長(cháng)異地培訓開(kāi)始，到去年國慶節到四川九寨溝黃龍旅游結束。我堅持撰寫(xiě)了20多個(gè)地方的旅游考察記錄，后來(lái)整理編成了《情滿(mǎn)教育考察路》一書(shū)。在培訓和旅行時(shí)，白天聽(tīng)課學(xué)習和旅游參觀(guān)，晚上就整理筆記，養成了及時(shí)寫(xiě)作的良好習慣。
撰寫(xiě)生活隨筆文章，使我收獲頗多。思量起來(lái)，主要體現在以下幾方面：
1．錘煉提升了自己的寫(xiě)作能力。堅持撰寫(xiě)生活隨筆，最主要的是提高了我的思考能力和寫(xiě)作能力。抱著(zhù)一個(gè)研究和寫(xiě)作的心態(tài)對待自己的工作，用心注意觀(guān)察和積累，當你發(fā)現身邊一個(gè)有意義的生活細節，觸動(dòng)了自己的寫(xiě)作神經(jīng)之后，就有把它寫(xiě)下來(lái)的欲望，抓住這一閃而過(guò)的寫(xiě)作靈感，先在頭腦上列出一個(gè)寫(xiě)作提綱，及時(shí)用筆把它記錄下來(lái)，稍后再作修改和補充。每當寫(xiě)完一篇小文之后，總有一種收獲與成就感，于是激勵著(zhù)我再去發(fā)現下一個(gè)生活的精彩瞬間。
2．練就了自己睿智的眼光。寫(xiě)作需要我們抓住靈感，需要我們用心觀(guān)察，這樣自然會(huì )鍛煉了我們的觀(guān)察力。每做一件事，每組織和參加一項活動(dòng)，甚至每一次外出，都要用心發(fā)現事件表面蘊含的深層的東西，這樣可以使我們的眼光更加睿智，及時(shí)發(fā)現生活中的美，提升了我們的思想內涵。
3．提升了自己的生活品味和生活情趣。在繁忙的工作之余，寫(xiě)幾篇反映生活和社會(huì )的小文章，不為完成寫(xiě)作任務(wù)，可以調節我們的緊張情緒，舒展我們的心情。有時(shí)將這樣的寫(xiě)作與閱讀結合起來(lái)，會(huì )收獲更多的思考，使我們的業(yè)余生活充滿(mǎn)了無(wú)限情調，不再感到枯燥乏味。
4．充實(shí)了自己的業(yè)余生活。堅持撰寫(xiě)生活隨筆的教師，他的業(yè)余生活必定是非常豐富的。筆者所在縣級市的不少語(yǔ)文教師，酷愛(ài)撰寫(xiě)生活隨筆與散文，堅持抒寫(xiě)心靈的詩(shī)歌等。有10幾位都出版了自己的作品集，成為一種特殊的“語(yǔ)文教師作家群”。雖然我們不要求教師都成為作家，但堅持撰寫(xiě)描寫(xiě)日常生活的隨筆日記，必定會(huì )收獲一個(gè)更加精彩的`教育人生。
對教師生活隨筆寫(xiě)作的幾點(diǎn)建議：
1．選準寫(xiě)作的角度。生活是我們寫(xiě)作最主要的源泉。在平時(shí)對生活和社會(huì )進(jìn)行認真觀(guān)察的基礎上，采擷那一朵最美的花朵�？绰愤叺拇沽卵�，我們會(huì )感悟到春天的氣息；學(xué)校廣場(chǎng)上一張小小的紙片，會(huì )引起我們無(wú)限的遐思。在公路上遇到一個(gè)行動(dòng)不便的清潔工，也會(huì )引發(fā)我們的憐憫之心�？傊�，寫(xiě)這樣的小文章要注意選材要小，小中見(jiàn)大。一般確立主題之后，幾分鐘或十幾分鐘就能寫(xiě)出來(lái)。
2．寫(xiě)出真切感受。寫(xiě)生活隨筆最重要的是以真情感人，杜絕無(wú)病呻吟和空發(fā)感想，否則會(huì )引發(fā)讀者的反感。要選取生活中最能引起我們情感共鳴的生活故事，引發(fā)自己最真切的感受，通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，給讀者以美的享受，這樣才能達到練筆的目的。
3．與閱讀結合起來(lái)。生活隨筆的素材雖然主要來(lái)自于生活，但加強閱讀也會(huì )提升我們的寫(xiě)作能力。閱讀不僅能升華我們的思想，還能為我們提供寫(xiě)作的素材和方法。閱讀不僅僅局限于閱讀書(shū)本，更要與我們所看的電視、網(wǎng)絡(luò )上的新聞結合起來(lái)，增強我們的社會(huì )洞察力，這樣才會(huì )寫(xiě)出更多更好的文章。
4．尋找發(fā)表的天地。寫(xiě)作的目的不是為了發(fā)表，但寫(xiě)作的發(fā)表會(huì )更加激發(fā)我們的寫(xiě)作欲望�，F在網(wǎng)絡(luò )和報刊上發(fā)表生活隨筆的地方非常多，而且這樣的文章也比教育論文寫(xiě)起來(lái)容易，發(fā)表出來(lái)也比較容易。即使不去主動(dòng)聯(lián)系人發(fā)表自己的習作，我們也要通過(guò)一定的平臺將自己的作品積累展示出來(lái)，我生活隨筆和教育隨筆、讀書(shū)感悟、教學(xué)論文都注好寫(xiě)作時(shí)間，分門(mén)別類(lèi)地掛在我的新浪博客上，受到許多網(wǎng)友們的好評。
生活不是不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼晴。我們教師更要有一雙睿智明亮的眼睛，善于發(fā)現生活中日常小事中的美，描繪出生活中的美，讓美好的生活更加豐潤我們的教育人生。
有關(guān)老師隨筆9
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)�；ハ嘀v起一些不文明的話(huà)語(yǔ)，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開(kāi)始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友的不是，誰(shuí)罵我了，誰(shuí)叫我別的名字了，誰(shuí)說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)了，諸如此類(lèi)。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開(kāi)展了“文明之星”評比活動(dòng)。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話(huà)不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀(guān)念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì )用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，我們規定，如果孩子會(huì )文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎狀，以作表?yè)P，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個(gè)禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說(shuō)聲“對不起”，我們在打擾孩子的時(shí)候，就應悄悄的說(shuō)聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì )在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì )主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì )禮貌地說(shuō)“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長(cháng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的.習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì )常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進(jìn)行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長(cháng)期堅持，要在日常的生活、學(xué)習中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起著(zhù)引導和示范作用。相信我們會(huì )繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。
有關(guān)老師隨筆10
古之學(xué)者必有師，然后是什么什么解惑的吧－－忘了，全還給高中的老師了，可不知道是還給那可憐的胡健還是可愛(ài)的“任我飛”老師了。
小學(xué)的老師差不多忘光了，除了那教數學(xué)的丁春娥，因為她是第一個(gè)也是最后一個(gè)用竹塊敲打我肱二頭肌的老師，那個(gè)腫啊那個(gè)痛啊到如今都無(wú)法忘懷，真懷疑她是不是丁春秋的阿妹。
接下來(lái)就來(lái)到了告別兒童的五六年級，在那我又被一個(gè)女老師欺負，她掐著(zhù)我脖子警告我上課不要學(xué)她那基因突變的聲音，現在想想可能是她一直自卑她那她父母給的“呻吟”，但又不好意思對生育她的父母發(fā)彪，所以等了幾十年等到了我這個(gè)倒霉鬼又豈會(huì )輕易放過(guò)。不過(guò)也遇到了對我相當好的老師，譬如班主任何衛河和數學(xué)老師周文滔，他們對我那是沒(méi)得說(shuō)，任我上課怎樣說(shuō)話(huà)也不動(dòng)我只是說(shuō)你可以出去休息了。但我也忘不了那個(gè)愛(ài)穿超短裙的劉老師，雖然年幼的我們有很多事情都不懂，但也知道那是一種誘惑，所以她的課上睡覺(jué)的'人總是達不到三成，真是失敗，但也可見(jiàn)性感的魅力無(wú)處不在啊。
再下來(lái)就是初中了。初中的老師也差不多只是特別喜歡補課，補到你上吐下瀉左搖右晃。跟大學(xué)的老師那真是迥然不同天壤之別，我上大學(xué)已快有1年了可對于我們的班主任我只有一個(gè)記憶，那就是他的那“qq論”，他說(shuō)他上網(wǎng)不上qq不是因為他的打字速度慢雖然他半個(gè)小時(shí)也就一兩個(gè)字，而是他那一兩個(gè)字里面包含著(zhù)幾百字的意思，他怕別人難以從一兩字了看出幾百字，所以就不上了。對啊，怪就怪我們感悟能力差無(wú)法知一曉百，不給我們qq確情有可原的。是在這嘴臉決定待遇的社會(huì )，他這不圖待遇也就是不露嘴臉的人是越來(lái)越少了。
有關(guān)老師隨筆11
在入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了，當媽媽抱著(zhù)她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去�！巴�，讓老師抱抱！彤彤真乖�！笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著(zhù)：“我要回家，我要媽媽?zhuān)也簧嫌變簣@......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著(zhù)道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日�；顒�(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著(zhù)其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪(fǎng)中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對帶她的`人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周?chē)�，反應�?huì )特別激烈。
其實(shí)作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話(huà)”的游戲，一會(huì )兒做媽媽?zhuān)骸拔�，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì )去接你�！币粫�(huì )兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧�！盭XX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛(ài)和純潔的孩子們，在孩子們中間，我覺(jué)得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著(zhù)一個(gè)夢(mèng)幻般的童話(huà)世界， 你付出多少就會(huì )收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(cháng)，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
有關(guān)老師隨筆12
問(wèn):我的孩子膽小、老實(shí)，我擔心他到小學(xué)后，在與同學(xué)交往中受別人欺負，我們現在該怎樣教育他呢?專(zhuān)家:確實(shí)有些孩子性格軟弱，家長(cháng)要分析孩子性格軟弱的原因：是否經(jīng)歷過(guò)交往挫折所帶來(lái)的不良體驗，一旦與別人沖突便出現害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過(guò)分關(guān)懷呵護。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個(gè)引導其自信、勇敢的教養環(huán)境，重在以下幾方面的培養：
支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問(wèn)題，對于孩子做事過(guò)程中的失敗和過(guò)錯持寬容的.態(tài)度。
鼓勵孩子大膽說(shuō)話(huà)，家長(cháng)應多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類(lèi)的話(huà)，為孩子提供獨立思考和表達自己意見(jiàn)的機會(huì )。
促進(jìn)孩子的社會(huì )交往，培養孩子交往能力以及應具備的待人接物的態(tài)度。
一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環(huán)境的不適應，對新同伴感到陌生，缺乏主動(dòng)交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂(yōu)慮。家長(cháng)不妨在入小學(xué)前對孩子進(jìn)行這樣一些教育：
創(chuàng )造條件讓孩子與報同一學(xué)校的伙伴交往，互相熟悉、互相關(guān)心，使孩子入學(xué)時(shí)不至于感到孤獨。
家長(cháng)以身示范待人接物的態(tài)度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時(shí)機，有的放矢引導孩子。
一旦孩子在小學(xué)遇到交往挫折，問(wèn)清原因，多作解釋?zhuān)�定孩子情緒，如果對方確實(shí)無(wú)理蠻橫，家長(cháng)一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學(xué)會(huì )用嚴厲的語(yǔ)言告知對方這是錯誤行為，應該道歉，同時(shí)家長(cháng)也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長(cháng)溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的不安。
有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆二
有關(guān)老師隨筆13
兒童心理出現問(wèn)題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來(lái)越占主導位置�！凹彝O端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問(wèn)題，引發(fā)不同形式的心理疾病。
誤區：只有一個(gè)孩子，給他最好的
分析：過(guò)分驕縱，小孩“脾氣大
小綜的行為就極具攻擊性�！肮粜孕袨樵诓煌哪挲g階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說(shuō)諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。
謝海燕指出，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行為令其不滿(mǎn)意時(shí)，訓斥、打罵，為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。在溺愛(ài)嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(cháng)的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現出來(lái)，如孩子犯錯時(shí)，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見(jiàn)相左無(wú)法侍從，極易產(chǎn)生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂(lè )趣的地步。
誤區：“嚇一下，小孩就聽(tīng)話(huà)
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作，醫生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的。
“小孩子不愿離開(kāi)父母是正常的心理反應，但隨著(zhù)神經(jīng)系統的發(fā)育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環(huán)境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長(cháng)的'言行有關(guān)。
她指出，兒童焦慮癥常見(jiàn)是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應。由于焦慮中的孩子會(huì )把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會(huì )引起孩子生理上的應激反應，長(cháng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
誤區：“不打不成才？
分析：以打代教，孩子“愛(ài)說(shuō)謊
6歲的花花很喜歡說(shuō)話(huà)，坐著(zhù)幾分鐘就自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)媽媽在看電視，身邊的她仍然說(shuō)個(gè)不停。更嚴重的是，今年開(kāi)始，花花越來(lái)越喜歡說(shuō)謊，一會(huì )兒說(shuō)同學(xué)欺負了她，一會(huì )兒又說(shuō)自己考了100分。
“有些家長(cháng)忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當孩子一次偶然的說(shuō)謊或者眨眼后，家長(cháng)注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響。謝海燕表示，有些家長(cháng)習慣以打代教，一發(fā)現孩子說(shuō)謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至會(huì )令孩子不斷“改進(jìn)說(shuō)謊技術(shù)來(lái)對付家長(cháng)的打罵。
專(zhuān)家說(shuō)：
家長(cháng)期望“過(guò)高“過(guò)低都不當
“成人存在的心理問(wèn)題多是在童年引起的，兒童的心理問(wèn)題應當引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。
家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在于放縱型家庭，家人對孩子過(guò)度溺愛(ài)，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進(jìn)入學(xué)習氛圍，在學(xué)校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問(wèn)題。還有一種情況是專(zhuān)制型家庭，家長(cháng)對孩子要求過(guò)于嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)習的壓力下，容易形成心理疾病。
有關(guān)老師隨筆14
蠟燭對于現代人來(lái)說(shuō)有些許的陌生，現代生活最常見(jiàn)的是香薰燭，時(shí)尚、芬芳，充滿(mǎn)現代氣息，還有人記得陪我們度過(guò)漫長(cháng)日夜，給我們光明的她嗎？雖然沒(méi)有香薰燭的芳香，但有更明亮的光，沒(méi)有時(shí)尚的色彩，但有樸素的情懷。這讓我想起伴我們成長(cháng)的老師。在踏進(jìn)初中學(xué)校的大門(mén)時(shí)，我一直在想新老師是怎么樣的？走進(jìn)初一一班的教室，一個(gè)陌生的面孔映入我的眼簾，一頭濃密的黑發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，這位老師當時(shí)給我的第一感覺(jué)是慈祥的，和藹可親的，嚴格的，負責任的。老師當時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)是“歡迎大家來(lái)到這個(gè)新集體，大家能在這個(gè)集體就是我們大家的緣分，我姓穆，叫我穆老師就可以了”，當時(shí)我就堅信這個(gè)老師是個(gè)好老師，很多人會(huì )問(wèn)，見(jiàn)面怎么會(huì )知道是個(gè)好老師呢？理由很簡(jiǎn)單，那就是能看透學(xué)生心靈的眼神。當時(shí)我就下定決心，一定要好好學(xué)習，給老師留下個(gè)好印象。
我們要去軍訓了，坐了兩個(gè)小時(shí)的車(chē)后，我們來(lái)到了藍田基地進(jìn)行軍訓，軍訓的七天中，就算是烈日炎炎的夏天，我們依然在操場(chǎng)練軍體拳、正步、坐姿，太陽(yáng)烤著(zhù)我們的皮膚，說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)的皮膚火辣辣的疼，我真的好想哭，眼淚在眼眶里打轉，卻始終沒(méi)有流下來(lái)，當我用水汪汪的眼睛環(huán)顧四周時(shí)，我看見(jiàn)了穆老師在那個(gè)角落注視著(zhù)我們，老師本可以在房間吹著(zhù)空調的，但是穆老師沒(méi)有，她陪著(zhù)我們度過(guò)了一天的艱苦訓練。中途休息的時(shí)候，掀開(kāi)袖子，看見(jiàn)黑白相間的胳膊，但是心里好溫暖。
軍訓的第二天，老師把我叫過(guò)去，讓我檢查我們宿舍的軍訓日記的時(shí)候，一件小小的事情，卻讓我的心中洋溢著(zhù)歡喜和幸福，每當我的老師夸獎我的時(shí)候，我心里的激動(dòng)難以言狀，不管在生活中遇到了多么頭痛的事，只要感覺(jué)到老師對我的認可，心中就變得很舒服。
我們班同學(xué)每當犯了錯誤的時(shí)候，她不會(huì )當著(zhù)我們的面前去批評，總是保衛著(zhù)我們的尊嚴。老師每次都會(huì )先看著(zhù)我們不說(shuō)話(huà)，我們望著(zhù)老師深邃的眼神，總是會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤，總會(huì )讓我們不禁令自己錯誤的.行為而懺悔。
一晃一年就過(guò)去了，我們快放暑假了，但是我卻一點(diǎn)都開(kāi)心不起來(lái)，因為我期末成績(jì)考砸了，我整個(gè)暑假感覺(jué)心里都不舒服，實(shí)在難受的話(huà)我會(huì )找穆老師聊天，老師對我說(shuō)：“別灰心，抓住暑期迎頭趕上，初二才是競爭的開(kāi)始�！蔽疫�對老師說(shuō)我害怕?tīng)�考場(chǎng)的尷尬，老師鼓勵我說(shuō)：“爛考場(chǎng)只是客觀(guān)因素，你內在的動(dòng)力才是重要的，老師相信你是創(chuàng )造奇跡的人�！崩蠋煂ξ艺f(shuō)過(guò)一句話(huà)：“沒(méi)有人一出生就如此完美，無(wú)需自責，慢慢學(xué)會(huì )克服不足即可�！边@句話(huà)烙在了我的心上，使我更努力的完善自己。
如果讓我用一句詩(shī)來(lái)贊美老師的話(huà)，那就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”
有句話(huà)說(shuō)的好：“教師是一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己�！�
這位像蠟燭一樣的老師我一生都不會(huì )忘記，在我傷心的時(shí)候給了我極大精神鼓勵的穆老師。
有關(guān)老師隨筆15
大家都非常熟悉這樣一則事例：某幾位專(zhuān)家學(xué)者到一所學(xué)校做實(shí)驗，到某班時(shí)，隨意點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生并很認真地對老師們說(shuō)：“他們幾個(gè)將有很大潛力可以挖掘�！惫黄淙�，幾年之后，本來(lái)表現一般的這幾位學(xué)生真的成為了學(xué)校的佼佼者。原因很簡(jiǎn)單，專(zhuān)家學(xué)者的暗示轉給了老師，老師對這些學(xué)生時(shí)常充滿(mǎn)信心，而正是積極的心理暗示，使他們的情緒始終處于積極向上的亢奮狀態(tài)，所以，結果就如人們所看到的。
在實(shí)際工作中，我不止一次地實(shí)驗發(fā)現：同樣的班級，如果這節課我鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)多了適當了，學(xué)生的情緒便會(huì )異常地高漲，他們的行為也會(huì )與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個(gè)所謂的調皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺(jué)得無(wú)精打采，心不在焉。無(wú)數次的實(shí)驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的`學(xué)習積極性越高，學(xué)習效果也就越好。當然必要的批評也要有，不過(guò)要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語(yǔ)言藝術(shù)。比如唱歌時(shí)，有說(shuō)話(huà)或大聲喊唱的聲音，我就讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)內心的感受，讓學(xué)生辨別美與丑，對與錯。通過(guò)這一環(huán)節，使那些沒(méi)做好的同
學(xué)認識到自己的行為是不受歡迎的，并且認識到自己的行為是不美的不文明的。另外，我還在課下和同學(xué)們達成協(xié)議，課堂上違反紀律或有不文明言行，老師就用眼神或伸出手指提醒大家，給予改正錯誤的機會(huì )。第三次就在受支扣除平時(shí)成線(xiàn)績(jì)的懲罰。這一方法不僅保持了課堂氣氛不被破壞，而且還增進(jìn)師生之間的感情。
三、音樂(lè )老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實(shí)際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現：當我身體不舒服，精神面貌欠佳時(shí)，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時(shí)很難進(jìn)入狀態(tài)。同樣的班級，當我富有激情地和他們一起活動(dòng)，一起唱時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時(shí)，我和其他老師交流中都發(fā)現，學(xué)生把音樂(lè )老師當成了美的標準。音樂(lè )老師會(huì )跳舞，言談舉止美觀(guān)大方；音樂(lè )老師會(huì )唱歌，聲音美；音樂(lè )老師會(huì )彈琴，很讓人著(zhù)迷；……老師的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習模仿的對象。所以，作為音樂(lè )老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書(shū)本知識，還能感受到美的熏陶。
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