老師的隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編精心整理的老師的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師的隨筆1
“老師，你快看，小慧長(cháng)胡子了�！睗撐呐苓^(guò)來(lái)對我說(shuō)。
“老師，小慧長(cháng)胡子了�！薄靶』坶L(cháng)胡子了，長(cháng)胡子了……”緊接著(zhù)又有幾個(gè)小朋友向我跑來(lái)，邊跑邊說(shuō)。
老師，你看，我長(cháng)胡子了。我的胡子多么長(cháng)��！”小慧慢慢悠悠的走到我跟前，笑嘻嘻的說(shuō)。
我抬起頭，認真的打量了一番。小慧紅撲撲的小臉洋溢著(zhù)歡笑，下巴上粘著(zhù)三根長(cháng)長(cháng)的雙面膠，一直垂到腹部�？吹叫』廴绱死速M雙面膠，我很生氣想好好地訓訓她�？墒强吹剿澎`精怪的眼中遮掩不住惡作劇即將成功的喜意，我鬼使神差的到嘴的訓斥卻變了樣，“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”
“哈哈，老師問(wèn)我，‘小慧老爺爺，你今年幾歲了’呢？”小慧嘻嘻哈哈的'對著(zhù)圍在我身旁的其他小朋友說(shuō)。
“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”又有幾個(gè)孩子學(xué)著(zhù)我的樣子問(wèn)小慧，惹得周?chē)暮⒆庸笮ζ饋?lái)。
等孩子們的笑聲小了，我一本正經(jīng)的對著(zhù)小慧又問(wèn)了句“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”
孩子們剛剛停下的笑聲又響起來(lái)了。小慧靜靜地看了我一會(huì )，然后，慢慢的彎下腰，一只手捶著(zhù)后背，一只手捋了捋胡子，咳嗽了幾聲，壓著(zhù)嗓子說(shuō)：“老漢今年八十八了�！�
潛文一聽(tīng)到這里，馬上去給小慧搬了個(gè)小椅子來(lái)，小心翼翼的扶著(zhù)小慧，讓他慢慢的坐在椅子上，嘴里還不住的念叨著(zhù)：“老爺爺，你慢點(diǎn)，千萬(wàn)要小心，可不要磕著(zhù)�！�
小慧老態(tài)龍鐘的扶著(zhù)潛文，慢慢的坐下，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝，你可真是一個(gè)好孩子�！�
其他的小朋友一看，呼啦都跑了，可是一會(huì )又都回來(lái)了。他們有的拿著(zhù)小杯子，給老爺爺倒水，有的給老爺爺找來(lái)了拐杖……
小朋友們又有了新的有戲了，看著(zhù)孩子們圍著(zhù)小慧老爺爺端茶倒水，讓座問(wèn)好……我覺(jué)得很開(kāi)心。
面對孩子們的惡作劇，放寬心胸，給孩子的游戲找一條新路。
老師的隨筆2
夏天來(lái)臨，天氣越來(lái)越熱，夏天是各種細菌繁殖的季節，又是手足口病傳染最旺盛的時(shí)期，為了讓孩子們健康的成長(cháng)，所以我們園把衛生放在首要位置，每天進(jìn)行消毒、通風(fēng)、做好各項記錄，并且隨時(shí)注意每一個(gè)孩子在園的表現。
今天晨檢時(shí)我發(fā)現穆丹丹無(wú)精打采的坐在小椅子上，我走過(guò)去問(wèn)：“丹丹你怎么了�！钡さび袣鉄o(wú)力的說(shuō)：“老師我很難受�！蔽矣梦业念~頭貼在她的額頭上試了試（我經(jīng)常的'這樣給孩子們試體溫）頭有點(diǎn)熱。我安慰她說(shuō)：“不要緊的，老師拿體溫表給你試一試”丹丹真的發(fā)燒，我給她媽媽打電話(huà)和她去醫院看一看。這時(shí)帆帆說(shuō)：“老師我也覺(jué)得難受，”“來(lái)我試試�！闭f(shuō)著(zhù)我又把額頭貼在了他的額頭上，帆帆不發(fā)燒，我說(shuō)：“帆帆你昨天吃了什么？”帆帆想了想說(shuō)：“我喝飲料了�！蔽艺f(shuō)：“現在你上上廁所，一會(huì )兒就好了�！蔽覄傋�，這時(shí)婭婕走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我也發(fā)燒�！薄班�，來(lái)試試”我用同樣的方法給婭婕試了試，“沒(méi)事�！眿I婕還沒(méi)走，嘉泰又把頭伸過(guò)來(lái)讓我試，我剛試完抬頭一看，四五個(gè)小腦袋嘻嘻笑著(zhù)伸了過(guò)來(lái)�！袄蠋熃o我們試試�！笨吹胶⒆觽兡擎音[的場(chǎng)面，我才覺(jué)得我被他們“欺騙”了，我笑著(zhù)說(shuō)：“你們這些淘氣鬼，來(lái)試一試�！蔽液兔總�(gè)孩子碰了一下額頭，孩子們高興地回去了。
雖然孩子們在搗亂，我卻不感到生氣，看到孩子們和我碰頭后那種滿(mǎn)足勁，我突然覺(jué)得很幸福，有時(shí)候我們的一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì )引起孩子們的注意，他們會(huì )想方設法得到我們的關(guān)注，可以看出孩子們對我們的情感，在那一刻無(wú)論是孩子們發(fā)不發(fā)燒，我都要去做完這個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作讓孩子們感到我們的愛(ài)，也讓我們感到孩子是喜歡我們的，就讓我們多做這樣的動(dòng)作，為每一個(gè)幼兒奉獻我們的愛(ài)，讓他們感到老師時(shí)刻關(guān)心著(zhù)他們。
老師的隨筆3
三月份是幼兒園的文明月，在家長(cháng)會(huì )上我們倡議家長(cháng)朋友參加到“文明一家人”親子活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)家園合作，開(kāi)展多種形式教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強幼兒的文明意識，加強幼兒日常行為養成教育。我們中班開(kāi)展的是《我是文明小使者》活動(dòng)，請家長(cháng)幫助記錄下孩子在家庭、社區、公共場(chǎng)所的文明行為10件，如：有序乘車(chē)、禮貌讓座、文明作客、走斑馬線(xiàn)、垃圾入箱等等。一個(gè)星期過(guò)去了，洋洋拿著(zhù)完成好的文明月資料興高采烈地跑進(jìn)了活動(dòng)室，大聲地說(shuō)：“老師，我的‘書(shū)’做好啦�！边@小家伙完成得倒挺迅速的，帶著(zhù)憧憬和好奇我翻開(kāi)了他的資料。只見(jiàn)家庭公約上寥寥幾語(yǔ)，文明行為十件事的記錄竟都是孩子擺的POS,完全沒(méi)有去認真實(shí)施的痕跡，我的心里一下子涼了半截。在孩子面前我沒(méi)有立即表現出失望，夸了他兩句，他樂(lè )呵呵地回到了座位上。接下來(lái)的幾天陸續有一些孩子也交來(lái)了資料，都和洋洋的情況差不多。細思量，問(wèn)題到底出在哪兒呢?家長(cháng)會(huì )上已經(jīng)向家長(cháng)做了詳細的介紹和指導，為什么達到的效果不佳呢?如果只是為了完成那一疊資料，那文明月活動(dòng)不就失去了它原有的意義嗎?為了更好地將活動(dòng)開(kāi)展下去，我先后預約訪(fǎng)談了幾位家長(cháng)，通過(guò)交流、溝通了解家長(cháng)在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的`問(wèn)題和困惑：
1.家庭成員不夠重視。
由于家長(cháng)會(huì )只有一個(gè)家庭成員參加，所以在回去傳達意思的時(shí)候重點(diǎn)不明確，有些出入和偏差，對文明意義理解不深，導致一家人的力不能往一處使。
2.完成任務(wù)意識過(guò)強。
家長(cháng)在帶領(lǐng)孩子開(kāi)展活動(dòng)時(shí)存在著(zhù)任務(wù)意識，認為只要將資料盡快完成交給老師就大功告成了，忽略了幼兒在活動(dòng)中養成教育的培養，導致結果重于過(guò)程。
3.參與的條件限制。
在我班的家長(cháng)群體中有些父母工作較忙，雙休日不休息，有些父母常年在外地工作，還有一些特殊的單親家庭，這都給活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了客觀(guān)條件的限制。
4.家長(cháng)之間存在個(gè)體差異。
由于活動(dòng)的設計是需要家長(cháng)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區、公共場(chǎng)所去進(jìn)行一些文明行為的體驗與實(shí)踐，這需要家長(cháng)本身就具備與人溝通、交往的一些技巧。但有的家長(cháng)個(gè)性比較內斂，不愿意主動(dòng)去與人交流，這樣就給活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)阻力。分析了一些客觀(guān)原因后，作為老師我們也進(jìn)行了一些反省和思考。文明月的活動(dòng)本身是非常有意義的，雖然我們前期在理論的積累、計劃的制定、家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)方面都做了充分的準備，但這件事并不是交給家長(cháng)就萬(wàn)事大吉了，我們應及時(shí)關(guān)注家長(cháng)和孩子活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程。作為家長(cháng)第一次開(kāi)展這樣的活動(dòng)，更希望老師給予建議和支持，最后達到雙贏(yíng)的效果。在接下來(lái)的一段時(shí)間我們對近期的工作進(jìn)行了一些調整：1.榜樣示范引領(lǐng)通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察和了解，家長(cháng)中不乏一些善于學(xué)習、樂(lè )于嘗試的先行者，每次幼兒園的活動(dòng)他們都積極響應，走在大家的前面。我們主動(dòng)與這些家長(cháng)討論、交流，并請他們先進(jìn)行嘗試。例如：小旭的的爸爸對我們制定的文明月的活動(dòng)計劃又進(jìn)行了細化，他對每個(gè)星期的活動(dòng)都有了明確的規劃，并嚴格按照計劃實(shí)施。整個(gè)過(guò)程有條不紊，有的放矢。然然的媽媽則認為文明行為養成的其它的方面在每天的生活中可以潛移默化地滲透，所以她選擇植樹(shù)、為社區服務(wù)這兩個(gè)主題并利用雙休日開(kāi)展活動(dòng)。從買(mǎi)樹(shù)種、選擇種植的地點(diǎn)、全家人共同植樹(shù)、孩子在參與過(guò)程中的表現及時(shí)記錄下來(lái)，與我們分享的是一次豐富、詳盡的植樹(shù)經(jīng)驗，也為我們展示了一幅家庭其樂(lè )融融的和諧畫(huà)面。我們將他們制作的資料放在家長(cháng)園地、班級網(wǎng)站、QQ群中與其他家長(cháng)共享，并請他們的孩子在班里將活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行了介紹和講述。有了這些榜樣的示范引領(lǐng)，激發(fā)了大家參與的欲望，許多家長(cháng)獲益匪淺，針對自己的實(shí)際情況也陸續開(kāi)始了活動(dòng)。像洋洋家先交資料的一些家庭也樂(lè )意將活動(dòng)繼續開(kāi)展下去，同時(shí)不斷豐富自己的記錄和資料。
老師的隨筆4
暑假的到來(lái)給我們廣大教育人帶來(lái)了很多驚喜，雖然這也不是什么突然而來(lái)的事情，但是每年暑假的`到來(lái)還是那么令人激動(dòng)。瞧，又一個(gè)夏日清晨，陽(yáng)光早急急地跳進(jìn)了窗戶(hù)，屋里明亮得有點(diǎn)耀眼，算一算，又一日過(guò)去了，真是日影如飛啊，不早起不上班的日子過(guò)得這么迅疾！
哎，我想時(shí)光就是這么變老的，一程一程得趕路，一個(gè)又一個(gè)日升日落，從來(lái)不回頭。
暑假已經(jīng)過(guò)去了三分之一，回顧放假的這段時(shí)間，沒(méi)有了上班時(shí)的束縛，每天睡到自然醒，即便是睡不著(zhù)，起床后也是東游西逛，無(wú)所事事，翻一眼雜志，看一會(huì )電視，上一會(huì )網(wǎng)，聊一會(huì )手機，甚是悠哉，但，你瞧，時(shí)光就是這樣急急忙忙，日子就是這樣瑣瑣碎碎，讓人禁不住的感嘆：我什么還都沒(méi)有做呢，一晃就老了�？墒怯帜茏鍪裁茨�？激情年華早過(guò)去了，剩下的就是如水的時(shí)光啊，看著(zhù)它浩浩蕩蕩地流逝吧。
看過(guò)好多，無(wú)不在告訴我，平平淡淡才是真正的日子。喏，就像現在，切膚的感受啊，庸懶得讓人有點(diǎn)沒(méi)落，有點(diǎn)暮氣沉沉。
但，這種庸懶中卻不乏幸福：喜歡這緩慢的生活節奏，歲月靜好。亦如我的假期，睡個(gè)小覺(jué)兒，遛個(gè)小彎兒，聽(tīng)支小曲兒，看本小書(shū)兒，管個(gè)小人兒，寫(xiě)篇小博兒。真好！
老師的隨筆5
大八班是我新接受的全托班，不管是老生還是新生見(jiàn)我都是陌生的面孔。8月20號是全托班開(kāi)學(xué)的第一天，當家長(cháng)安頓好孩子，準備離開(kāi)時(shí)，許多孩子就像一個(gè)斷奶的.嬰兒般撕心裂肺的哭喊著(zhù)，緊拉著(zhù)大人的衣服。不讓家長(cháng)離開(kāi)，看到這種情況，我跟家長(cháng)商量分期分批離開(kāi)，來(lái)慢慢安撫孩子的情緒。老師帶著(zhù)他們玩耍、搭積木，孩子的情緒慢慢穩定下來(lái)，家長(cháng)才偷偷離開(kāi)，可是有個(gè)孩子叫瑋瑋才的孩子無(wú)心玩玩具，死抓住奶奶不放，奶奶無(wú)法抽身，只好硬來(lái)。老師上前抱住他，對老師就是拳打腳踢，折騰好一會(huì )、累了。見(jiàn)這一情況，我趕緊對他說(shuō)：“瑋瑋才，口渴了吧，老師倒茶給你喝”。他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，表示默許。茶端來(lái)了，他乖乖地喝了下去，接著(zhù)我又拿毛巾幫他擦汗。突然，我看到瑋瑋才腿上有幾處受傷的地方，奶奶告訴我說(shuō)是在家不小心摔傷的，我連忙拿藥幫他擦，瑋瑋才友善地看著(zhù)我，我見(jiàn)機對他說(shuō)：“躺一會(huì )吧！”，我抱著(zhù)他上床并示意讓他奶奶走，他沒(méi)說(shuō)話(huà)。
有一天，我上課叫一個(gè)小朋友回答問(wèn)題，那個(gè)孩子不敢站起來(lái)。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，回答不出來(lái)老師不罵人”，只聽(tīng)見(jiàn)瑋瑋才大聲地說(shuō)：“老師，是好老師！”。當時(shí)，我心里特別激動(dòng)，別看這個(gè)孩子年齡小，卻能體會(huì )到老師的愛(ài)。
別看這個(gè)孩子年齡小，其實(shí)，他們懂得愛(ài)，只要你愛(ài)他，就會(huì )愛(ài)你。我在改作業(yè)時(shí)，銘銘小朋友對我說(shuō)：“老師，你累不累呀？和我們一起看電視吧”！每天放學(xué)，我和小朋友再見(jiàn)時(shí)，許多小朋友說(shuō)：“老師你慢慢走，別摔著(zhù)”。當聽(tīng)見(jiàn)這些話(huà)，我心里感到無(wú)限溫暖，使我越來(lái)越愛(ài)這些孩子。
老師的隨筆6
寒冷的冬天已來(lái)到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿著(zhù)外套。當孩子們來(lái)到活動(dòng)室，就會(huì )脫下外套，邊唱著(zhù)“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊并放在老師指定的位置，帽子也會(huì )放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來(lái)說(shuō)已變成極其簡(jiǎn)單的一件事情，但在離園穿衣服時(shí)總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒(méi)想到孩子的一句話(huà)提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午離園時(shí)，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿著(zhù)，可愛(ài)的王皓走到我面前問(wèn)我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒(méi)有扣錯扣子?”我贊賞地看著(zhù)他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也沒(méi)扣錯，你真棒!”剛說(shuō)完，荊荷清、張家瑞、劉競陽(yáng)等小朋友也都紛紛跑到我面前，問(wèn)我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動(dòng)，何不讓他們來(lái)個(gè)比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開(kāi)始咱們離園時(shí)就來(lái)比賽穿衣，拉鏈要拉好，扣子要扣對，帽子要戴正，衣領(lǐng)要整齊，再看鞋帶有沒(méi)有開(kāi)的，開(kāi)了要系好，咱們這個(gè)比賽名稱(chēng)就叫‘誰(shuí)的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱(chēng)他為‘小巧手’，并且還有小禮物�！痹�(huà)間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接著(zhù)糾正，有個(gè)別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒(méi)想到因了孩子的一句話(huà)，改變了穿衣時(shí)枯燥而忙碌的`場(chǎng)面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內心體驗到自己動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè )。教育無(wú)處不在，只要我們抓住每一個(gè)細節都會(huì )有意想不到的收獲。
老師的隨筆7
樂(lè )樂(lè )3歲多了，自理能力很弱，通過(guò)與家長(cháng)的溝通，才知道由于家長(cháng)的溺愛(ài)，包辦代替過(guò)多造成的。
在幼兒園，樂(lè )樂(lè )端飯菜動(dòng)作有些笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地，我見(jiàn)狀總是忍不住幫助她。久而久之，給樂(lè )樂(lè )端飯菜這件事也就包辦下來(lái)了。
有一天吃飯前，樂(lè )樂(lè )如往常一樣坐在小椅子上望著(zhù)我，眼中帶著(zhù)企求，嘴里還嘀咕著(zhù)什么，我走到她跟前，輕輕地拉住她的.小手說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )，你想告訴老師什么？”，她想了想，在我的耳邊悄悄地說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)”。我的心里不禁為之一顫，樂(lè )樂(lè )見(jiàn)我遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自已來(lái)吧”�？吹竭@一幕，我后悔極了，我因為怕她燙著(zhù)碰著(zhù)，所以天天幫她端飯菜，自認為這樣做是為樂(lè )樂(lè )好，未曾想到反而傷害了她，剝奪了她生活自理的權利。
這件事情對我的觸動(dòng)很大，對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時(shí)間和更多的機會(huì )，讓他們慢慢學(xué)習、慢慢進(jìn)步，在原有基礎上得到發(fā)展，這才是真正地對他們好，也是他們所需要的。
老師的隨筆8
最近和小朋友又開(kāi)始了一個(gè)新的游戲“搶椅子”，這對于小班的孩子來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)帶有競爭意義的游戲了，好多的小朋友想一塊體驗游戲的樂(lè )趣，卻又不想輸掉繼續搶椅子的機會(huì )。
玩了幾次以后有的小朋友找到了經(jīng)驗，有的小朋友卻不想再玩了，我很好奇的問(wèn)那些不想玩的小朋友，他們支支吾吾的也說(shuō)不出理由，這時(shí)候有個(gè)小朋友說(shuō)：我想很想玩，但我不想輸，我想一直玩。聽(tīng)到這個(gè)理由我也理解小朋友，想玩又不想輸的心情。所以想了一個(gè)辦法，要讓孩子正確的面對“贏(yíng)”和“輸”的心態(tài)，于是告訴孩子們：每一次的'比賽，游戲都會(huì )有人贏(yíng)有人輸，但是不是每一次都贏(yíng)更不是每一次都輸，當你輸了的時(shí)候，想想自己剛剛怎么輸了，哪里有了沒(méi)有做好，找到了原因下次努力贏(yíng)。
我給了不想玩的小朋友一個(gè)鼓勵，一個(gè)擁抱，再次邀請他們一起來(lái)參加游戲。在音樂(lè )一停止時(shí)就要面臨一個(gè)小朋友離開(kāi)游戲，我和小朋友們在輸的小朋友要離開(kāi)游戲時(shí)大聲的告訴他：下次你一定會(huì )贏(yíng)的，給他豎一個(gè)大拇指。這樣小朋友心里也不再那樣怕輸，當有了小朋友和老師的鼓勵和支持，小朋友們也會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)的等待下一輪比賽。
有了一個(gè)正確面對輸贏(yíng)的心態(tài)，孩子們也會(huì )接受游戲的結果，并且勇于面對。這樣也會(huì )提高孩子的自信心，在輸掉比賽機會(huì )的同時(shí)提高孩子們的心理素質(zhì)，輸贏(yíng)并不重要，更重要的是孩子們面對輸贏(yíng)的心態(tài)，有時(shí)候給孩子一個(gè)考慮的時(shí)間給孩子一個(gè)大大的鼓勵，讓孩子勇敢的向前走。
老師的隨筆9
老師，我從心底感謝您，您是給予我豐富知識的人，是我的啟蒙老師;您是教我們做高尚品德的人，是我的好榜樣;您是在我們有困難時(shí)答疑解惑的人，是我的良師益友。老師，我要感謝您是您把我從一個(gè)什么也不懂的小頑童，教會(huì )我們成一個(gè)有知識懂禮貌的小學(xué)生，我學(xué)會(huì )的每一個(gè)字、每一個(gè)數字、每一個(gè)字母、每一個(gè)音符......都是老師的心血。老師，你知道嗎?我媽媽常對我說(shuō)，老師在課堂講的每一句話(huà)，都是知識中的精華，上課一定認真聽(tīng)講，尊敬老師。
有人說(shuō)，老師是蠟燭，犧牲自己，照亮它人;有人說(shuō)，老師是辛勤的園丁，精心培育祖國的花朵茁壯成長(cháng);還有人說(shuō)，老師是父母，學(xué)生是孩子。在我心中：老師像我的媽媽一樣，當我犯錯誤的時(shí)候，耐心幫我改正，當我遇到難題時(shí)老師細心幫我解答，當我取得好成績(jì)時(shí)，老師是最高興的。
當我入學(xué)成為一年級的小學(xué)生時(shí)，我是那麼開(kāi)心什么都覺(jué)的很新鮮，我背著(zhù)新書(shū)包，拉著(zhù)媽媽的手進(jìn)入學(xué)校上學(xué)。當老師在語(yǔ)文課上教我們幾個(gè)當時(shí)認為很難的生字的時(shí)候，我看著(zhù)老師在黑板上教我們一筆一劃的寫(xiě)，我在坐位上也跟著(zhù)老師一筆一劃的學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)，我會(huì )寫(xiě)了，老師又教我們讀課文，我心里真的非常的開(kāi)心，上學(xué)以前都是媽媽看著(zhù)書(shū)給我講故事，現在老師教我學(xué)生字，教我們有感情的朗讀課方，我跟著(zhù)老師學(xué)會(huì )了充滿(mǎn)感情的朗讀，我開(kāi)心極了�；氐郊依镂野焉謱�(xiě)給媽媽看，讀課方給媽媽聽(tīng)，媽媽也開(kāi)心的笑了，抱著(zhù)我親了又親。從那時(shí)起，我就有了很強很強的求知的.欲望，我好像在無(wú)邊的知識的海洋上渡船，知識的海洋無(wú)邊無(wú)際，一眼看不到邊不知道這海洋有多寬多深，老師就是我們的領(lǐng)航人，讓我們在知識的海洋中蕩漾。我想學(xué)會(huì )所有的生字，想學(xué)會(huì )加減乘除。想學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，我還想像老師一樣把字寫(xiě)的非常漂亮。因為有樣的想法。所以每當老師教我們寫(xiě)生字時(shí)，我也總是非常認真的跟著(zhù)老師一筆一劃的書(shū)空，想加深記憶把字寫(xiě)好，不讓老師白白的付出，經(jīng)過(guò)老師的精心培育，老師的汗水沒(méi)有白流，我們這些小樹(shù)苗都在茁壯成長(cháng)。
老師我要感謝您，感謝我所有的老師，這五年來(lái)，您付出了很多很多，教會(huì )了我們很多知識，教會(huì )了我們誠實(shí)，教會(huì )了我們有良好的品質(zhì)。我們的變化也很大，是五年級
我現在是懂禮貌，講文明，有良好的品德的小學(xué)生了，這都是在老師的教導下一天一天的長(cháng)成的。我的心中有一句話(huà)想對老師說(shuō)："老師您辛苦了，我深深的感謝您。"
老師的隨筆10
現在的孩子多數是獨生子女，依賴(lài)性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子素質(zhì)能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(cháng)忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來(lái)做了。
可是在幼兒園里，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的話(huà)題。
一天，午睡起床時(shí)，我發(fā)現有的.孩子懶洋洋的正等著(zhù)老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個(gè)機會(huì )培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來(lái)一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來(lái)比賽就開(kāi)始了。
只見(jiàn)幾個(gè)接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來(lái)，又歡呼著(zhù)，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見(jiàn)她帶著(zhù)哭腔著(zhù)說(shuō)：“我穿不上，我穿不上�！眲e的孩子在我的面前說(shuō)：“老師，盧靜怡不會(huì )穿鞋，她哭了�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事，靜怡，很棒，一定能穿上的”。她聽(tīng)到我的鼓勵后說(shuō)：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油�！彼谖业墓膭钕�，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。
通過(guò)這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽，并在這樣的活動(dòng)中培養孩子的自理能力和自信心。
老師的隨筆11
在我們班每組都有一個(gè)小朋友做小組長(cháng)，每隔一段時(shí)間小組長(cháng)就會(huì )進(jìn)行輪換。哪個(gè)小朋友在近階段表現得出色或是表現有進(jìn)步的，那么我們就會(huì )讓這個(gè)小朋友做組長(cháng)。所以對孩子來(lái)說(shuō)，做小組長(cháng)是老師和同伴們對他的肯定，是一種很高的榮譽(yù)，是一件很有成就感的事情。
琳琳是我們班比較內向的小姑娘，平時(shí)在集體面前表現得有些膽小，顯得不太自信，說(shuō)話(huà)也輕聲輕氣的。在這一次換組長(cháng)時(shí)，我就只是想讓琳琳鍛煉鍛煉，希望能在做組長(cháng)的這段時(shí)間里能大膽地和同伴老師交流。令我驚喜的是，琳琳自從做了小組長(cháng)以后，自信心倍增，在教學(xué)活動(dòng)中，積極性很高，經(jīng)常舉手發(fā)言，回答問(wèn)題也聲音響亮。在和琳琳媽媽交流的過(guò)程中也得知，琳琳在家也很積極地幫著(zhù)媽媽做家務(wù)，自信心也提高了。通過(guò)做小組長(cháng)，琳琳的.交往意識和動(dòng)手能力都得到了一定的提高。
起初讓琳琳做小組長(cháng)只是為了讓她鍛煉，鼓勵她和同伴交往，可是沒(méi)想到的是做組長(cháng)帶來(lái)了很多的意外和驚喜。她不僅在幼兒表現得很好，在家也能主動(dòng)做一些力所能及的事情了�？磥�(lái)做組長(cháng)的魔力還真不小。做小組長(cháng)還能讓幼兒增強責任意識，學(xué)會(huì )自我約束，時(shí)刻牢記自己是光榮的一名組長(cháng)，要做好榜樣帶頭作用。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務(wù)和責任為班級服務(wù)，而作為組長(cháng)更要擔負起這個(gè)責任和義務(wù)，給同伴樹(shù)立榜樣，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢的明白自己和集體的關(guān)系，明白“人人為我，我為人人”的道理。所以要讓幼兒有所進(jìn)步，有所突破，不如從小組長(cháng)開(kāi)始！
老師的隨筆12
“啊啊��！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著(zhù)各種小動(dòng)物頭飾的孩子們在聽(tīng)到我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著(zhù)小步啊啊地叫著(zhù)急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽(tīng)指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調性。
一開(kāi)始小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來(lái)啦！快跑��！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì )吃小動(dòng)物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著(zhù)跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說(shuō)話(huà)了，他小臉通紅，小手舉在腦門(mén)表示一團火說(shuō)，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著(zhù)大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來(lái)已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。
這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿(mǎn)意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開(kāi)始反抗。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來(lái)學(xué)會(huì )反擊呢？這滿(mǎn)可以作為這次活動(dòng)的擴展延伸��！如此一來(lái)，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習到的就不僅僅是聽(tīng)口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。
于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說(shuō)，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過(guò)來(lái)對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動(dòng)物”聽(tīng)完“大灰狼”的說(shuō)話(huà)，大聲喊起來(lái)，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著(zhù)一邊沖上來(lái)，啊呀！真是來(lái)勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著(zhù)尾巴灰溜溜地跑了。
小動(dòng)物們勝利了，感受著(zhù)成功的.喜悅，興奮地跺著(zhù)小腳，“我們贏(yíng)了，我們贏(yíng)了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問(wèn)他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，很多小動(dòng)物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說(shuō)紛紜中，我和他們一起總結出來(lái)那條真理——團結起來(lái)力量大！
這次活動(dòng)，由于孩子積極投入之后的反應，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標與內容的擴展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動(dòng)。
老師的隨筆13
當一名幼兒園老師，我個(gè)人認為：當好一名幼兒老師，首先要有愛(ài)心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。
讓孩子每天都很快樂(lè )!這樣，不僅是作為幼兒老師所想見(jiàn)到的，也是家長(cháng)所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長(cháng)放心，安心。
孩子是單純的，是善良的，常常也會(huì )出現一些零碎的`小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園老師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復學(xué)。
例如，如何去解答，孩子問(wèn)你的問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園老師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問(wèn)出這樣的問(wèn)題是不健康的。這是孩子成長(cháng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習啊，也要去學(xué)寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變豪蠋熞昧私夂⒆拥男睦�，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(cháng)多溝通。
孩子的天真、可愛(ài)鼓勵著(zhù)我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒老師，所以要加油!
老師的隨筆14
班里有個(gè)學(xué)生很招人討厭，他就是所謂老師和同學(xué)眼中的壞學(xué)生。
他姓賈，本文就稱(chēng)他為小賈吧，他本質(zhì)上是一個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，可就是自制力太差，上課愛(ài)搗蛋，下課還經(jīng)常給同學(xué)們鬧矛盾，以致于基礎知識簡(jiǎn)直一塌糊涂，人員還可差。
說(shuō)他不聰明吧，他有時(shí)候算計起自己的小利益頭頭是道。說(shuō)他聰明吧，學(xué)習成績(jì)總是倒數。最讓人苦笑不得的是他的座位引起的xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調在講桌的邊上，離老師最近的'地方，目的是讓他受到約束，認真聽(tīng)講，同時(shí)也方便管理，可時(shí)間長(cháng)了，發(fā)現他喜歡接話(huà)，聲音還可大，每次當你講的正關(guān)鍵時(shí)，他就會(huì )插一杠子，打斷你的教學(xué)，很煩人。于是他就到了最后一排，自從換了位置，天天來(lái)纏著(zhù)我問(wèn)，老師我啥時(shí)候能到前面，有一次數學(xué)老師把兩個(gè)上課經(jīng)常說(shuō)話(huà)的人調到前面了，他就來(lái)問(wèn)，我也能來(lái)前面嗎？我告訴他表現不好的人才到前面了，你們猜怎么著(zhù)了，他竟然故意搗亂，讓他周?chē)娜思娂妬?lái)報告，老師我表現不好就能來(lái)前面了，我是又好氣又好笑，我說(shuō)你是表現好了就可以來(lái)，果然連續幾天他收斂了許多，經(jīng)不住纏人的我，終于讓他坐到前面了，看著(zhù)他歡呼的身影，不禁覺(jué)得孩子不管學(xué)習啥樣，在他的世界總會(huì )有追求的東西，這一段發(fā)現他還有點(diǎn)改變，希望他每天可以進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
老師的隨筆15
一、情景描述：
中班的孩子由于認識是非的能力和自我控制力較弱，還不能抵御外界物質(zhì)的誘惑，又沒(méi)有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會(huì )自覺(jué)地、有意識地考慮別人的感受，覺(jué)得只要他們自己喜歡就好了，喜歡就可以擁有。
有一天，曉曉小朋友帶了一套可愛(ài)的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來(lái)，小朋友可喜歡玩了，中午吃完飯，幾個(gè)女孩子就匯在一起玩游戲了，可開(kāi)心了。
午睡前收玩具的時(shí)候，只見(jiàn)曉曉哭的很傷心，我問(wèn)：“曉曉怎么啦？怎么哭了？”曉曉帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“我的芭芘耳環(huán)沒(méi)有了！剛才還有的，我收玩具的時(shí)候就沒(méi)有了！”我幫她擦掉眼淚，說(shuō)：“不哭，老師幫你一起找找！”等孩子們都進(jìn)了教室，安靜下來(lái)以后我問(wèn)：“有沒(méi)有小朋友看見(jiàn)曉曉今天帶來(lái)的玩具？是一對小耳環(huán)�！�
大家紛紛說(shuō)沒(méi)有，我掃視了教室里的每一個(gè)孩子的表情，有一個(gè)女孩子的表情很不自然，直覺(jué)告訴我，她應該知道小耳環(huán)在哪里�？墒俏覜](méi)有直接問(wèn)她，接著(zhù)說(shuō)：“老師也覺(jué)得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小朋友不小心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來(lái)了，如果真的少了一個(gè)玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說(shuō)是吧？”大家點(diǎn)頭說(shuō)：“是的吖！少了就沒(méi)的戴了，肯定不好看了！”我再一次強調：“如果你真的很喜歡這個(gè)玩具，剛才不小心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來(lái)，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會(huì )拿來(lái)借給大家玩的�！闭f(shuō)完，我請小朋友進(jìn)午睡室睡覺(jué)。
當大家都進(jìn)午睡室的時(shí)候，剛才表情僵硬的可可向我走過(guò)來(lái)，低著(zhù)頭小聲的說(shuō)：“老師，我剛才不小心把耳環(huán)放在口袋里了，我錯了！”我說(shuō)：“嗯！可可現在還是很能干的，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時(shí)候要仔細點(diǎn)，你看曉曉找不到玩具很著(zhù)急，很傷心，對不對？”可可看我沒(méi)有怪她，表情一下子就輕松了很多：“恩！可是我真的很喜歡玩這個(gè)玩具！”我把曉曉叫過(guò)來(lái)：“曉曉，你看，可可把你的.耳環(huán)找到了！她們都很喜歡玩你的玩具，明天你還拿來(lái)借她們玩，好嗎？”曉曉高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，還謝謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依然很開(kāi)心的一起游戲——那個(gè)芭芘的娃娃家游戲。
二、分析：
可可為什么會(huì )把曉曉的東西拿走呢？
原因在于這個(gè)年齡的孩子好玩，好奇心強，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會(huì )把別人的東xxx起來(lái)?yè)䴙榧河�。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總希望擁有自己喜歡的東西，并且會(huì )想辦法獲取他們想要的。這和偷竊是有本質(zhì)區別的。因為孩子年紀小、經(jīng)驗少，辨別是非的能力差，是需要成人用淺顯易懂的語(yǔ)言和直觀(guān)生動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行教育的。
三、反思策略：
方法一：通過(guò)講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。
方法二：通過(guò)游戲和在日常生活中讓孩子體驗：自己喜歡的東西被別人拿走后的感受，體驗再也看不到、玩不到自己喜歡的東西的感受。只有體驗了這樣的感受，才能漸漸學(xué)會(huì )為別人考慮，才能逐漸走出以自我為中心的圈子。
孩子因為看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會(huì )因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光彩，這種情況下，作為老師要站在孩子的立場(chǎng)思考，顧及孩子的自尊心，慢慢地引導孩子走出誤區，養成養好的行為習慣。
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