給老師的隨筆
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的給老師的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給老師的隨筆1
敬愛(ài)的老師：
老師，我有無(wú)數感激的話(huà)想對您說(shuō)。
因為您對我們提出的問(wèn)題總是苦口婆心的解釋?zhuān)v起課來(lái)頭頭是道、口若懸河；您分析問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要。您必是蠟燭。
因為您關(guān)心學(xué)生學(xué)習，撫育學(xué)生成長(cháng)。我們讀書(shū)不努力時(shí)，是您談古論今，用古往今來(lái)學(xué)有所成的典范激勵我們。有同學(xué)生病時(shí)，是您噓寒問(wèn)暖。有時(shí)同學(xué)心情不愉快時(shí)，是您洞察一切，找學(xué)生交流心聲，讓學(xué)生感受到您像母親般的慈愛(ài)。您便是春蠶。
但誰(shuí)會(huì )曾留意過(guò)，這么多年來(lái)，學(xué)生們一批一批地走了，而老師們的美麗容顏也隨著(zhù)歲月的痕跡在悄悄地隱退，皺紋爬上了額頭，黑發(fā)也在無(wú)聲無(wú)息地慢慢變白。歲月的流逝，改變著(zhù)老師們的外貌，卻改變不了老師們那顆無(wú)私的心與博大的胸懷！老師教給我們知識，教育我們道理，教會(huì )我們做人，我們又怎能忘記您？時(shí)光一去不復返，但同學(xué)們對您的崇敬與愛(ài)戴將永不變！
敬愛(ài)的老師，我永遠也忘不了，您為同學(xué)的糟糕成績(jì)而擔憂(yōu)的神情；我永遠忘不了，同學(xué)們考得好成績(jì)時(shí)您臉上那欣慰的微笑；我永遠也忘不了，您為了我們嘔心瀝血備課的`情景一幕幕往事歷歷在目，您對我的諄諄教導，我將銘記在心間！
網(wǎng)當蠟炬成灰時(shí)，你就是不朽；當蠶絲吐盡時(shí)，你將會(huì )永恒！驀回首，串起春秋的腳步，我的人生，在你的期待的目光里繼續向前、向前
我多么想把那經(jīng)久不息的掌聲再次送給您，千言萬(wàn)語(yǔ)，也道不盡我對您的深深敬意，我多么想對您說(shuō)一句：“老師，您辛苦了！”
此致
敬禮！
20xx年12月7日
您的學(xué)生：xxx
給老師的隨筆2
我們每個(gè)星期都會(huì )通過(guò)家園聯(lián)系冊把幼兒一周的表現反饋給家長(cháng)，同時(shí)家長(cháng)也會(huì )把幼兒在家的表現記錄下來(lái)反饋給我們老師,讓老師可以及時(shí)的了解寶貝的成長(cháng)動(dòng)向。通過(guò)這段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現君君小朋友家長(cháng)經(jīng)常反饋的問(wèn)題是：“孩子在家不聽(tīng)話(huà)，愛(ài)吃零食，不愛(ài)吃飯，我們說(shuō)話(huà)孩子不聽(tīng)，希望老師在幼兒園加強教育，孩子最聽(tīng)老師的話(huà)�！笨磥�(lái)家長(cháng)把教育孩子的希望都寄托在了老師身上，其實(shí)有這種想法的家長(cháng)不止一位，每位家長(cháng)都應該知道，父母是孩子的第一任老師，可是，當孩子上學(xué)以后，有些家長(cháng)就把教育孩子的'責任一股腦兒地推給了學(xué)校和老師。這些家長(cháng)認為，孩子既然送到了學(xué)校，交了學(xué)費，學(xué)習教育方面的事就應當由學(xué)校負責，家長(cháng)的責任就是讓孩子吃飽穿暖，盡量滿(mǎn)足孩子在物質(zhì)方面的需要。但是，這種做法顯然是有失偏頗的。
首先，家庭教育可以彌補學(xué)校教育的不足。我們知道，現在學(xué)校實(shí)行的是班級授課制。所教的幼兒，由于種種原因，存在著(zhù)一定的差異。一個(gè)班級有二三十個(gè)幼兒，而教師的精力和時(shí)間畢竟是有限的，不可能針對每個(gè)幼兒的情況實(shí)施不同的教育。因此，我們做家長(cháng)的要想自己的孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，就應當用家庭教育來(lái)彌補學(xué)校教育的不足，根據自己孩子的具體情況，有的放矢地進(jìn)行教育。
其次，家庭具有學(xué)校不可取代的良好環(huán)境。孩子雖然上幼兒園了，但他們的大部分時(shí)間還是在家庭里度過(guò)的，加上家長(cháng)和子女的血緣關(guān)系及子女對家庭的依賴(lài)關(guān)系，使家長(cháng)在孩子心目中往往占有較重要的位置。因此，學(xué)校教育不但不能取代家庭教育，而且還應當有賴(lài)于家庭教育的支持和強化。同時(shí)，由于家長(cháng)和子女長(cháng)期生活在一起，比較了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教育起來(lái)更有針對性。
再次，教育子女是父母的一項法定義務(wù)�！吨腥A人民共和國婚姻法》中規定：“父母對子女有撫養教育的義務(wù)�！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》中也規定：“未成年人的父母或者其他監護人應當配合學(xué)校及其他教育機構，對未成年子女或者其他被監護人進(jìn)行教育�！�
所以，作為孩子的第一任老師的父母，應當義不容辭地擔負起家庭教育的義務(wù)，抓好對子女的教育。孩子有錯應該及時(shí)糾正，幫助孩子養成良好的習慣。
給老師的隨筆3
4月12日我參加全縣中學(xué)教師全員培訓，聆聽(tīng)楊和平專(zhuān)家、吳益副院長(cháng)和吳曉老師的不同精彩講座，使我的思想受到一次又一次的撞擊，已有的思維模式和教學(xué)觀(guān)念在不知不覺(jué)中悄然發(fā)生著(zhù)改變。以前，我一直認為教師的工作是卑微而得不到太多的個(gè)人價(jià)值體現的，所以很少能夠從這份工作中獲得太多的幸福感，可是，楊和平教授的“教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的講座對我觸動(dòng)較大，其中有一句話(huà)“老師們，你們幸福嗎？”它讓我重新思考什么是幸福，做個(gè)幸福教師的重要性。
生活中，我特別欣賞泰戈爾的名言：天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過(guò)。是的，人生就像一次旅行，在乎的不是目的'地，而是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。幸�？偸桥c快樂(lè )相伴，幸福，應該是快樂(lè )與意義的結合然而又有多少人能真正的明白它的真諦呢？
幸福是什么？也許一千個(gè)人有一千個(gè)說(shuō)法，海子說(shuō)，幸福就是春暖花開(kāi)。畢淑敏說(shuō)，幸福就是守在年邁的父母身前。張小嫻說(shuō)，幸福是一種遺憾。周華健的歌里，幸福是一的物質(zhì)保障，而不是由物質(zhì)產(chǎn)生。蘇芩說(shuō)，不一定物質(zhì)財富能使你起吃苦！而我卻認為幸福是一種感覺(jué)，生活中并不缺乏幸福，缺乏的是能夠感受幸福的心。
很多人覺(jué)得越有錢(qián)就越有幸福的能力，果真如此嗎？幸福當然需要物質(zhì)的保障，但卻在本質(zhì)上與物質(zhì)無(wú)關(guān)。幸福的感覺(jué)只是需要必要幸福，那個(gè)只不過(guò)是別人眼中的幸福。幸福其實(shí)往往是最簡(jiǎn)單的，越是來(lái)自生活底層的特別細微特別瑣碎的事情，越來(lái)引發(fā)你的幸福感。說(shuō)的多好呀！作為一名能機會(huì )參加中學(xué)教師的培訓，在工作了二十年后，能再次坐在這里，以一名學(xué)生的身份來(lái)學(xué)習，已經(jīng)有了一份異樣的感覺(jué)，二十幾年前，做學(xué)生對教師所授知識，只是一味地接受，而如今，卻多了一份思考，想想這又何嘗不是一種幸福呢？
給老師的隨筆4
一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)，讀的時(shí)候唇齒間那中清晰的溫暖緩慢而溫柔地溢出。于是那些柔軟的深刻的記憶就越發(fā)地明晰起來(lái)了。
關(guān)于這個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)，關(guān)于這個(gè)神圣的職業(yè)，每個(gè)人都是會(huì )有無(wú)限多的記憶去回憶的吧。
也許當時(shí)會(huì )孩子氣地抱怨老師太過(guò)苛刻嚴厲，但如果若干年后又再次回想起那些往昔的日子，那些在粉筆沫的飛揚中清晰的授課聲，那些在辦公室罰站的漫長(cháng)時(shí)光，那些刺眼的試卷上鮮紅的叉或漂亮的100，那些課堂上不敢舉手回答問(wèn)題的膽怯，那些自講臺上投來(lái)的贊許的目光……
回憶起這些的時(shí)候，心中何嘗又不是深深的懷念？
小學(xué)語(yǔ)文是很好玩的東西，至今依然記得讀“a、o、e”的時(shí)候老師那夸張的嘴型。調皮的我看到平時(shí)那一臉嚴肅的老師也會(huì )把嘴巴咧得大大的，只為糾正我們的發(fā)音的時(shí)候，常常會(huì )偷偷地笑。
那位老師姓張。是班主任。記得最清楚的，就是剛剛進(jìn)入小學(xué)的那一天，因為膽小不敢和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)話(huà)。老師向我走來(lái)，我膽戰心驚地看著(zhù)他，而他僅僅只是彎下身，帶著(zhù)溫柔的笑意對我說(shuō)：“多跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)話(huà)嘛。別只一個(gè)人坐著(zhù)�！�
于是突兀之間就感受到了溫暖，我有些怯怯地笑。然后鼓起勇氣跟身邊的同學(xué)打招呼。
從小學(xué)起就很喜歡語(yǔ)文，很喜歡從那些黑色的方塊字里琢磨出別樣意思的感覺(jué)。讀課文的時(shí)候放開(kāi)聲音，如同這是我最珍愛(ài)的作品，如同我和作者一起創(chuàng )作。
在課堂上學(xué)會(huì )積極地舉手回答問(wèn)題，從磕磕絆絆到流利地應答。
只是任何人都不會(huì )知道，在注視著(zhù)老師的目光回答問(wèn)題的'時(shí)候，心中依然會(huì )緊張到一塌糊涂，手里會(huì )緊緊地攥著(zhù)衣角或扳著(zhù)課桌的的邊緣。手心里依然會(huì )一片汗濕。
記憶中作文第一次被老師夸獎的時(shí)候高興得一整晚睡不著(zhù)覺(jué)。我聽(tīng)著(zhù)自己所寫(xiě)的文字被張老師用好聽(tīng)的語(yǔ)調讀出來(lái)，心中是滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪。
隨著(zhù)年歲的增加，我越來(lái)越調皮搗蛋。雖然成績(jì)依然保持名列前茅，但自然也是少不了老師的批評。
然后在又一次課堂上不專(zhuān)心被張老師拎到辦公室去的時(shí)候，老師的眼里那種責備的目光仿佛是灼在身上一般，我不敢正視他，低下了頭。
那一次，老師說(shuō)他對我很失望，希望我盡快地改正。
這個(gè)詞語(yǔ)重重地打在我心的深處，于是那種年少無(wú)知的輕狂和幼稚便被遠遠地拋開(kāi)了。心中只剩下滿(mǎn)滿(mǎn)的悔恨。
又想起老師曾經(jīng)那樣地稱(chēng)贊過(guò)我，捧著(zhù)我的作文高興得合不攏嘴，作文競賽的時(shí)候我得了一等獎老師仿佛比我還高興……
于是自那之后課堂上就再不搗亂了，做回了那個(gè)乖乖聽(tīng)話(huà)的女孩子。
至今依然會(huì )記得那令我懷念的小學(xué)校園，依然會(huì )記得每個(gè)星期組織的每一次中隊會(huì )，依然會(huì )記得第一次當旗手的時(shí)候的那種驕傲，依然會(huì )記得張老師眼鏡后的眼睛中露出的深邃的笑意，依然會(huì )記得張老師寫(xiě)在黑板上的，字帖一樣漂亮的板書(shū)……
給老師的隨筆5
一天上童話(huà)劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動(dòng)，我出示了故事中的角色圖片，引導幼兒能根據角色圖片，進(jìn)行臨摹繪畫(huà)制作頭飾，每組都選了一個(gè)喜歡的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動(dòng)中幼兒作品展示時(shí)，我發(fā)現這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫(huà)的是烏云，于是，我就問(wèn)他為什么和同組的組員畫(huà)的不一樣呢？他竟然說(shuō)：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯了吧！”聽(tīng)他這么肯定的回答，我對這個(gè)現象進(jìn)行了分析：“他在組員們選擇角色時(shí)‘開(kāi)小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進(jìn)行繪畫(huà)制作頭飾，于是，他就挑選了一個(gè)自己認為簡(jiǎn)單的角色進(jìn)行繪畫(huà)制作，可是，當老師發(fā)現他的行為后，他沒(méi)有承認自己的錯誤，而是用謊言來(lái)彌補自己‘開(kāi)小差’的事實(shí)，他這是越描越黑�！贬槍λ@種行為，我將幫助他認識自己錯在哪里，并讓他知道知錯就改，一樣還是好孩子，不以錯彌蓋錯誤，這樣是不可取的。于是，我聽(tīng)了他的辯解，我沒(méi)有否認，也沒(méi)有肯定他的說(shuō)法，而是說(shuō)：“先吃午飯吧！吃完飯后，我帶你到機房里去調監控錄像，看一下到底是你的組員搞錯了，還是你搞錯了�！碑斔�(tīng)我這么一講，他頓時(shí)著(zhù)急了，小眼珠直轉，就在我組織小朋友們入廁時(shí)，他一個(gè)人走近我，在我的耳邊小聲的說(shuō)了一句：“老師我不該撒謊，請原諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表?yè)P了小宇，表?yè)P他能知錯就改，而且是主動(dòng)承認錯誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽(tīng)到老師和小朋友們這樣說(shuō)，立刻從低著(zhù)頭撇著(zhù)嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的'小朋友都上來(lái)拉著(zhù)他的手，笑成了一團，好像在說(shuō)我們依然是好朋友。
確實(shí)，孩子犯錯不可怕，可怕的是自己不認到自己犯了錯，這樣就可怕的無(wú)法改正錯誤了，見(jiàn)到小宇的前后轉變，我發(fā)現他長(cháng)大了，懂事了，而且，他的朋友也越來(lái)越多了！
給老師的隨筆6
在桂花飄香的季節，我們迎來(lái)了一年級的寶寶，看著(zhù)他們稚氣的臉龐，我不禁一陣激動(dòng)。這是一塊未開(kāi)懇的土地，等著(zhù)我們去耕耘播種。這是一張潔白無(wú)瑕的宣紙，等著(zhù)我用繽紛色彩描畫(huà)。
課堂上，我教孩子們上課的基本規則：要遵守紀律，不大聲喧嘩，不能亂跑，不能吃東西，發(fā)言要舉手等等。還行，一星期后基本能上成課，并沒(méi)有像別人口中說(shuō)的那么難以應付。課堂上，孩子們讀寫(xiě)也有模有樣的。心中小樂(lè )，一年級的娃娃嗎，慢慢調理，不要過(guò)高的要求。
但還是有一件事讓我措手不及。我記得是領(lǐng)著(zhù)孩子們寫(xiě)學(xué)習與鞏固，當寫(xiě)到十六頁(yè)第三題的時(shí)候，我先給孩子們讀題，又慢慢的解釋?zhuān)冉o拼音標上聲調，然后給這個(gè)音節組詞。我發(fā)現大部分孩子還是一臉的.迷惑，又解釋了一遍，后來(lái)干脆把答案寫(xiě)在黑板上，"抄吧，照住原樣抄。"我一邊說(shuō)，一邊巡視指導，可是孩子們有愣神的，有擦抹的，還有玩東西的，我禁不住大叫一聲：“快寫(xiě)�！笨墒墙淌依锖孟耧w進(jìn)一群蒼蠅一樣嗡嗡不停，我又狠狠敲了幾下桌子�？赡苁呛⒆觽兒ε铝�，教室里終于安靜了許多，我不斷的催促，黑板上有答案，快點(diǎn)抄，可是……我發(fā)現孩子要么是胡寫(xiě)，要么是黑乎乎的，要么擦了又寫(xiě)重影的，要么是啥都沒(méi)有的�！澳銈冊趺戳�?怎么這樣啊!”我的聲音又提高了八度。真恨不得給她們幾巴掌。我嘆了口氣，跌坐在凳子上，一抹額頭，已是汗流滿(mǎn)面。立即意識到自己行為不當，不禁苦笑：我一個(gè)幾十歲的老師怎么和幾歲的娃娃較勁?不就是一道題嗎，孩子們或許只是不理解題意，或者不知怎么寫(xiě)，干嘛揪住不放呢?現在即使不會(huì )又能怎么著(zhù)?或許十天或許半月以后就會(huì )柳暗花明。真的，教育不是一蹴而就的事，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，當遇到瓶頸期時(shí)，不妨停下來(lái)，等一等，等等我們的孩子，也等一等我們自己。
給老師的隨筆7
常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的.話(huà)。
今天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的話(huà)，一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現在請金濤小朋友來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁此機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎？他紅著(zhù)臉搖了搖頭。通過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
給老師的隨筆8
這學(xué)期學(xué)校廣播站招小廣播員，班里許多學(xué)生躍躍欲試，可各班推薦參選名額只有一個(gè)，怎么辦？好吧，我們也來(lái)比一比，先來(lái)個(gè)班內熱身賽。
利用下午的語(yǔ)文課，我組織報名的同學(xué)進(jìn)行了朗讀比賽，產(chǎn)生了前三強，三人可以說(shuō)各有優(yōu)勢、不相上下。雖然我替第三名惋惜，但無(wú)可奈何只有舍去。前兩名并列，報誰(shuí)呢，這可又讓我犯難了！
這時(shí)，下課鈴響起，明早就是各班報人選的最后時(shí)間了，我腦子一熱，說(shuō)：“干脆，你們倆剪刀石頭布！”兩個(gè)小姑娘對望一眼，笑嘻嘻地錘了起來(lái)。一局定輸贏(yíng)，可輸了的琳琳不開(kāi)心了，不好意思的說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)學(xué)校廣播員選拔要比讀、寫(xiě)兩方面嗎？我們還沒(méi)比賽寫(xiě)作呢？”對呀，琳琳的話(huà)提醒了我，的`確是我的方法不妥�！斑@樣吧，月月，琳琳說(shuō)得對，你們今天回家各自準備一篇廣播稿，就寫(xiě)我們學(xué)校剛舉行過(guò)的拔河比賽。只當是參加學(xué)校比賽事先做了個(gè)準備�！�
第二天一大早，兩篇廣播稿擺在了我眼前，兩個(gè)小姑娘都很積極。月月的稿子不錯，言簡(jiǎn)意賅，琳琳的稿子更勝一籌，更像廣播稿。我讓兩人也互看了稿子，并給兩人進(jìn)行了講評和修改，月月表現得很服氣。于是，我推薦了琳琳，更棒的是，我把情況匯報后，又為月月也爭取了一個(gè)機會(huì )。
令我欣慰的是，在學(xué)校的廣播員評選活動(dòng)中，兩人都當選了，并且琳琳取得了寫(xiě)作第一名、朗讀第二名、總分第一名的好成績(jì)，還當選為廣播站站長(cháng)！如果按當時(shí)剪刀石頭布的結果，琳琳就不一定有一展長(cháng)才的機會(huì )了，我慶幸我的知錯能改�？磥�(lái)，再小的事也不能怕麻煩��！
給老師的隨筆9
你認識我們班的陳老師嗎?她，高高的個(gè)子，說(shuō)話(huà)總是笑瞇瞇的，一張充滿(mǎn)希望的臉上，長(cháng)著(zhù)一對大大的眼睛，看上去就是個(gè)有學(xué)問(wèn)的`人。
別看她平時(shí)笑瞇瞇的，上起課來(lái)可嚴肅呢，我從來(lái)都不敢做小動(dòng)作。陳老師是我們班班主任，她總是耐心地教我們每一個(gè)生字、生詞、詞組，教我們造句,寫(xiě)作文.陳老師的語(yǔ)言很豐富，教學(xué)方法很靈活。她用普通話(huà)朗讀的課文引人入勝，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。教學(xué)中，陳老師總是那麼嚴肅認真，一絲不茍，對我們的作業(yè)，要求字跡工整，內容準確。凡寫(xiě)作文，必須先列提綱，然后寫(xiě)草稿，至少要修改兩三遍，才能抄寫(xiě)在作文本上。
原來(lái)，我的字寫(xiě)得很不好，在老師的耐心指導和我的努力下，我的字比以前有了很大的進(jìn)步，而且，我最害怕寫(xiě)作文，拿起筆來(lái)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，可現在經(jīng)過(guò)老師近一年來(lái)的教誨，我的寫(xiě)作文本領(lǐng)也有了一定的提高。
感謝您，老師，是您，把我帶進(jìn)了知識的大門(mén)，是您，教我怎樣做人，是您，給我力量戰勝困難。老師，您是我最佩服的人。
給老師的隨筆10
在我們的教育生涯中總會(huì )遇到形形色色的孩子，有的活潑，有的內向，有的能力強，有的能力弱，有的平凡，有的特殊……這么多不同的孩子，在他們身上每天也在發(fā)生著(zhù)不同的故事。在我接手的這個(gè)班級中就有這么一位讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子，他的名字叫“峰峰”
峰峰是一位大班的孩子了，可他卻只有小班的孩子的行為能力，凡是總愛(ài)問(wèn)“為什么？”自己吃飯吃的快了就會(huì )問(wèn)：“為什么我吃得快，他吃得慢？”每次排隊走路的時(shí)候總有問(wèn)不完的問(wèn)題：“老師，為什么小朋友要拉好手？”“為什么我走的快，他走的慢？”“為什么你拉我的手，不拉他的手？”……他的小腦袋中總是有那么多千奇百怪的問(wèn)題，問(wèn)也問(wèn)不完。
他每次走路總是跌跌撞撞，不是碰到這就是碰到那，要不就是無(wú)緣無(wú)故地摔一跤。
他上一節課要從椅子上摔下好幾次，可每次都爬得很快，看得出他是那樣的無(wú)意。
他做操時(shí)動(dòng)作是那樣的可愛(ài)，舉了手忘了伸腳，伸了腳忘了頭，讓你看了忍俊不禁。
他在操作活動(dòng)中不是把積木撒得滿(mǎn)地都是，就是把一張紙涂滿(mǎn)誰(shuí)也看不懂的`線(xiàn)條，或把同伴的作品弄壞，可那都不是他故意的。
他也有認真的地方，你看他剪紙的背影是那樣的專(zhuān)注，他一人畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是那樣的全神貫注，他學(xué)跳繩的時(shí)候是那樣的鍥而不舍……雖然他的作品是我們成人無(wú)法理解的，但我每次都感動(dòng)于他的這一份努力。
他就是這么一位生活在我班的特殊的孩子，別的老師都說(shuō)：“不帶他，和他聊天倒是很有趣的�！边@樣的孩子成了我們教育的焦點(diǎn)，也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)。班級中出現了什么不好的事，“誰(shuí)干的？”小朋友首先想到的是他
給老師的隨筆11
豆的進(jìn)步不禁使我想起了上次的那件事情。有一天，大家都在拼拼圖，泄豆一直在晃悠晃悠地轉來(lái)轉去沒(méi)事干。我催了幾次他都沒(méi)有開(kāi)始拼。催急了，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我外婆會(huì )拼的�！边@樣的回答令我大吃一驚。我把這樣的情況跟他的外婆進(jìn)行了交流。并且多次對外婆說(shuō)：“你在家里不要再包辦孩子的一切了�！蓖馄乓渤姓J了自己確實(shí)太包辦了。但同時(shí)她也說(shuō)到：“我已經(jīng)這么早讓他上幼兒園�！保ㄋ峭邪嗄挲g不到就上的。）
我當然知道這句話(huà)的意思。外婆把希望寄托在幼兒園的.教育上了。所以我不能在重復家里的包辦的教育。要努力克服他的依賴(lài)性。
所以在每次他不動(dòng)手，在依賴(lài)思想萌芽的時(shí)候，我總是努力地去糾正他。
實(shí)際上這樣的過(guò)程已經(jīng)持續了很長(cháng)的時(shí)間了。
可也總算是功夫不負有心人，泄豆有了一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步。這讓我看到希望，我會(huì )繼續努力的。
給老師的隨筆12
我班的趙xx一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉來(lái)轉去的，照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
今天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興�？墒且驗槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙xx在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著(zhù)她，熱情地說(shuō)：“呀，趙xx來(lái)了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的'。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
給老師的隨筆13
以人為本的新教學(xué)觀(guān)是現代教學(xué)觀(guān)念的核心。它是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。
學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法
歌唱教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞歌唱興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，去尋找比歌唱課堂內多若干倍的歌唱作品，如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習歌唱的愛(ài)好。
歌唱離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為歌唱總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調歌唱是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了歌唱藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收歌唱，這就注重了歌唱與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的歌唱視野、理解多元文化。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌唱的積極性，從而培養他們的`發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
本節課的教學(xué)內容以歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》為主，教學(xué)設計中我將體驗樂(lè )曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生能夠和著(zhù)旋律即興創(chuàng )作肢體語(yǔ)匯，表現出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿(mǎn)活力。特別是女同學(xué)的表演，表現力強，肢體語(yǔ)匯多，對于樂(lè )曲的情感充滿(mǎn)自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯，并隨樂(lè )曲表現出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂(lè )曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來(lái)做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng )作的同時(shí)，會(huì )認真細心的觀(guān)察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(cháng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，不僅可以培養他們的觀(guān)察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習形式，既可以保護部分表現力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長(cháng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng )造，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造潛能的過(guò)程，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆3
我從事音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農村初級小學(xué)，多媒體進(jìn)入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個(gè)多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會(huì )進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過(guò)用幻燈片教學(xué)的幾節課，我發(fā)現：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，特別是在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動(dòng)感畫(huà)面的支持下欣賞音樂(lè )，就能很快的進(jìn)入到音樂(lè )所表達的意境中，感受到音樂(lè )給人們帶來(lái)的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )。這樣就節省許多講解的時(shí)間，課堂形式更多樣化。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂(lè )教師的我們，就應該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習興趣培養起來(lái)了，學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會(huì )出現課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點(diǎn)，揚其優(yōu)點(diǎn)。
我認為一節好的優(yōu)質(zhì)課，應該是讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內學(xué)會(huì )和掌握本節課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內容形象化和趣味化，融知識于娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應該如何去營(yíng)造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導入新課時(shí)我們應該注意，一定要能夠調動(dòng)學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現在小學(xué)生的現狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導入新課時(shí)，我們要盡量找一些內容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的共鳴，調節課堂氣氛。
其次，課堂提問(wèn)要有技巧性和趣味性。課堂精心設計問(wèn)題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時(shí)間，同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性。實(shí)際操作中，要注重啟發(fā)、引導，多用鼓勵性語(yǔ)言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂(lè )這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過(guò)程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體才能作為一個(gè)開(kāi)放系統不斷地吸取外界信息;正如一個(gè)名人所說(shuō)：一個(gè)人的興趣所在就是他的力量所在。
給老師的隨筆14
親愛(ài)的周老師：
您最近好嗎？在工作上有沒(méi)有遇到困難？
我升上三年級，不只功課變難，老師也換了，但是我每天都過(guò)得很快樂(lè )。
暑假的時(shí)候，我有參加老師的'非洲鼓，老師還交我們吹直笛，而且老師說(shuō)：“要會(huì )吹三首新歌�！崩蠋熣f(shuō)：我吹得很好聽(tīng)，還說(shuō)如果我再吹好聽(tīng)一點(diǎn)要？我吹新歌，我聽(tīng)到老師這么一說(shuō)，我好開(kāi)心��！
老師謝謝您辛苦的教導我們，以前下課的時(shí)候您都會(huì )？我們打非洲鼓。
祝
身體健康、長(cháng)命百歲
學(xué)生xx敬上
九月二十八日
給老師的隨筆15
韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)道：“‘孔子曰：三人行，則必有我師�！枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已�！憋@而易見(jiàn)，教師不一定比學(xué)生有多高明，只是在學(xué)問(wèn)與技藝上各有各的研究。更何況現在的學(xué)生思維活躍，獲取信息的渠道多，容量大。教師如果還是執著(zhù)于個(gè)人狹隘的經(jīng)驗主義，一味地獨斷專(zhuān)行，勢必不合時(shí)宜，更不得生心。最好的辦法是什么呢？只有彎下身來(lái)、潛下心來(lái)，向學(xué)生學(xué)習，向學(xué)生借智慧才能不斷地適應學(xué)生的需求，服務(wù)于班級管理的現實(shí)要求。
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的日新月異，知識更新速度的不斷提升。僅靠教師原有的知識、才能、智慧已越來(lái)越有其不可避免的局限性。經(jīng)驗至上，本本主義，墨守成規式的教育教學(xué)觀(guān)念將不斷地受到現實(shí)的'沖擊。尤其是學(xué)生內心的反叛，更有可能使知識學(xué)習與教育的實(shí)效性大打折扣。因而，向學(xué)生學(xué)習，并不會(huì )讓班主任低人一等，而是基于平等、人本的理念，把學(xué)生當成不止于被管理的對象，而是管理中豐富、靈活的人力資源。學(xué)科教師與班主任都應擺正立場(chǎng)，不僅要看到教師與學(xué)生兩個(gè)對立營(yíng)的區別，還要看到師生教學(xué)相長(cháng)的統一性，向學(xué)生借智慧，為師生、學(xué)科教學(xué)、班級管理的共同發(fā)展服務(wù)。這才是完整意義上的教育，也才是良好師生關(guān)系應有的內涵。
向學(xué)生借智慧，就需要班主任敞開(kāi)胸懷，放低姿態(tài)，積極調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，為班級服務(wù)。正所謂，眾人拾柴火焰高。班級的主體是學(xué)生，管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要圍繞服務(wù)學(xué)生展開(kāi)。只有積極作好引導，給學(xué)生一個(gè)獨立自由的空間，他們的智慧火花就會(huì )像雪片一般，越聚越多，直至成為班級管理中的美麗雪球。就以我們班來(lái)說(shuō)，我昨天就在教室里放了一本“班級管理金點(diǎn)子征集”的本子。一則可以體現學(xué)生當家作主的愿望與主人翁意識；二則可以集思廣益，讓智慧之花開(kāi)遍班級。既可以為班級管理提供實(shí)用的小方法與技巧，又能拉近師生之間的距離，增加雙方的信任感，真是一舉多得，何樂(lè )而不為呢？
【給老師的隨筆】相關(guān)文章：
老師的隨筆12-07
小班生活的隨筆_小班生活老師隨筆12-30
贊美老師隨筆10-25
老師媽媽隨筆12-24
教育老師隨筆12-14
感謝老師隨筆11-12
老師教育隨筆12-13
我的老師的隨筆08-20
老師的微笑隨筆11-15