教育故事隨筆(必備15篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育故事隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育故事隨筆1
幼兒天性好玩、好動(dòng)，不能有意識地遵守生活常規，所以在對小班幼兒進(jìn)行教育時(shí)，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會(huì )在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡(jiǎn)單說(shuō)教好得多。
案例：
這兩天，我發(fā)現小朋友在洗手的時(shí)候，總是不能及時(shí)地關(guān)上水龍頭。有的是在擦肥皂的時(shí)候讓水龍頭開(kāi)著(zhù)，有的是洗完后干脆就不關(guān)，還有的幼兒雖說(shuō)水關(guān)了，但不打肥皂洗一下就走了，“打肥皂洗手，節約用水”已不知講了多少次，但并沒(méi)有引起孩子們應有的.重視，于是我給幼兒講了一個(gè)《水寶寶哭了》的故事。
水寶寶的媽媽告訴水寶寶：“不管到哪里，我們都要做一個(gè)有用的孩子，要幫助人們把衣服洗干凈，把小手變清潔，讓小草，小樹(shù)喝上水�！彼畬殞氂涀×藡寢尩脑�(huà)。它們離開(kāi)媽媽?zhuān)瑏?lái)到礦泉水廠(chǎng)，工人叔叔加工后，讓人們解渴。來(lái)到飯店，幫廚房的阿姨洗菜，它們都非常高興。還有的水寶寶來(lái)到我們的幼兒園，來(lái)到了小三班，想讓我們的小手變干凈，可它們不但不開(kāi)心反而哭了，因為我們班的小朋友在洗手時(shí)不關(guān)水龍頭，有的洗完手后不關(guān)上水龍頭，還有的玩水寶寶，讓水寶寶白白地流掉，所以它們哭了。
講到這里，孩子們被感染了，紛紛表示再也不浪費水寶寶了。
在每一次洗手時(shí)，我都和幼兒一起抹肥皂，擦泡泡，讓許多晶瑩透亮的泡泡從自己的手縫中擠出來(lái)，相互比一比誰(shuí)的泡泡多，誰(shuí)的泡泡大。在這一過(guò)程中開(kāi)開(kāi)心心地把手洗得干干凈凈。
在接下來(lái)的洗手活動(dòng)中，孩子們節約用水，打肥皂洗手的意識好了許多，大多數小朋友都能打肥皂及時(shí)關(guān)上水龍頭，即使有些幼兒忘了，其他的小朋友也會(huì )提醒他：“快關(guān)好水龍頭，打肥皂洗手才干凈。
分析：
幼兒天性好玩、好動(dòng)，不能有意識地遵守生活常規，所以在對小班幼兒進(jìn)行教育時(shí)，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會(huì )在他們心靈里產(chǎn)生共鳴，效果也比簡(jiǎn)單說(shuō)教好得多。
教育故事隨筆2
幼兒園里每天都有午休，在這段時(shí)間，偶爾還會(huì )有老師巡視，看看有沒(méi)有小朋友沒(méi)有睡著(zhù)之類(lèi)的。今天的午休時(shí)間，孩子們收拾好了之后，都在安靜的睡覺(jué)。只有子墨小朋友在小床上翻過(guò)來(lái)，側過(guò)去就是不肯入睡。我緩緩的來(lái)到她身邊坐下來(lái)，問(wèn)她：“你怎么了？不想睡覺(jué)嗎？”子墨揉了揉眼睛說(shuō)：“老師，媽媽們不在身邊我睡不著(zhù)，我想找媽媽�！蔽艺f(shuō)：“老師在這里陪著(zhù)你，你乖乖的睡吧！”她慢慢把頭轉過(guò)去，不再看我的眼睛。
我原本以為她只要不亂動(dòng)，慢慢的就會(huì )睡著(zhù)的。事實(shí)并不是像我想的那樣。子墨一開(kāi)始只是默默的不出聲音，后來(lái)她竟然低聲的抽泣起來(lái)。我看著(zhù)著(zhù)實(shí)很心疼，把她從床上抱起來(lái)，坐在區域的墊子上，希望玩游戲可以分散她的注意力。
她起初沒(méi)一點(diǎn)玩的心情，我就慢慢的引導她說(shuō)：“子墨，我們想媽媽?zhuān)瑡寢屢蚕肽�，要不然我們給媽媽打個(gè)電話(huà)吧！”她一聽(tīng)馬上來(lái)了精神，拿起一塊積木放在耳朵邊上說(shuō)：“喂！”我看她這樣的表現，也趕緊也拿起一塊積木放在耳邊跟她對話(huà)：“喂！是子墨嗎？今天在學(xué)校乖嗎？”這時(shí)候子墨摸摸自己的腦袋，眼睛里閃著(zhù)光，低沉的`說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁肽懔�，我想回家！”這時(shí)候，我接著(zhù)說(shuō)：“子墨，乖乖的，聽(tīng)老師的話(huà)，媽媽會(huì )很快接你回家的�！边@時(shí)，孩子只是使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。我們放下電話(huà)之后，我告訴她：“子墨，你先睡會(huì )兒，睡醒了之后我們玩游戲，然后媽媽就快要來(lái)接你回家了�！甭�(tīng)完我說(shuō)的話(huà)之后，她慢慢的走到自己的床邊，緩緩地躺下，輕輕的閉上眼睛，不一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
我來(lái)到她身邊給她蓋一點(diǎn)毛毯，看著(zhù)孩子帶著(zhù)笑意的臉入睡。不禁想到：孩子們的內心是多么的需要安全感，而老師能做到的又有多少呢？就從子墨的身上可以看出，一通平凡的電話(huà)，幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，卻能給孩子帶來(lái)內心的安慰。而我們只是在扮演者孩子們心目中的摸樣！
電話(huà)的另一頭是孩子心靈的寄托，也是老師無(wú)盡的關(guān)懷！
教育故事隨筆3
我們班里的徐佳慧是個(gè)漂亮可愛(ài)的小姑娘，圓圓的小臉，大大的眼睛，尤其是頭上的一對小辮，最招人喜愛(ài)。佳慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊，再扎上鮮艷的皮筋，甭提多好看了。
一天，佳慧的頭發(fā)突然變了個(gè)樣，兩個(gè)小辮彎彎的，像山里的小妞，我隨口說(shuō)了一句：“佳慧的發(fā)型今天變樣了，真好看！”誰(shuí)知道就這么一句，惹事了。
第二天，佳慧的媽媽來(lái)送佳慧，剛一進(jìn)門(mén)口，我就發(fā)現，佳慧的頭發(fā)亂糟糟的用皮筋隨便一扎，而且滿(mǎn)臉不高興，像是剛哭過(guò)。我趕緊問(wèn)：“怎么了這是？漂亮的佳慧怎么成這樣了？”佳慧媽媽說(shuō)：“老師，快別提了，這孩子也不知怎么了，昨天她表姐來(lái)了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，說(shuō)表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了，這不好歹讓我給拽來(lái)了�！甭�(tīng)了佳慧媽媽的話(huà)，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對佳慧說(shuō)：“剛才小朋友還說(shuō)呢，佳慧的頭發(fā)天天梳的'那么漂亮，佳慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來(lái)了，讓她梳給小朋友看，好不好？”佳慧點(diǎn)點(diǎn)頭，我沖佳慧媽媽一點(diǎn)頭，給她找來(lái)梳子，讓她在小朋友面前給佳慧梳頭。不一會(huì )兒，一個(gè)好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來(lái)，佳慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)。
通過(guò)這件小事，我又一次接受了教訓，收獲了經(jīng)驗。在孩子面前，老師的每一句話(huà)，每一次行動(dòng)，都有可能成為他們模仿的對象，他們會(huì )把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時(shí)刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無(wú)邪孩子的面前，我們是老師！
教育故事隨筆4
曾有這樣一句話(huà)“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻�！睙釔�(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全身心的投入到教書(shū)育人當中。
在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴師出高徒”，注重教師嚴格要求學(xué)生，學(xué)生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng )新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見(jiàn)、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過(guò)程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對待每一個(gè)學(xué)生。曾有人說(shuō)：“教育者所得到的機會(huì )是教育的機會(huì )，是甘當人梯，是奉獻，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!”在教育教學(xué)中，我曾親身感受到“教育愛(ài)”的重要與偉大之處。
剛接手高一(15)班的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很久以前我就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了許多關(guān)于這個(gè)班的很多學(xué)生的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現了在班中確實(shí)有著(zhù)不同的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生的課堂秩序一直不太好，李凡在這個(gè)問(wèn)題中占有著(zhù)很重的比例。
記得我在第一次給他們上課的時(shí)候，同學(xué)們的熱情是很高的，學(xué)生的紀律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽(tīng)課，但是我發(fā)現李凡卻沒(méi)有認真的聽(tīng)課，側著(zhù)身坐著(zhù)，一付吊兒郎當的樣子，還不時(shí)的和同桌以及前后位的同學(xué)說(shuō)笑著(zhù)�？吹竭@種情況，我對所有的學(xué)生說(shuō)：“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學(xué)生都很自覺(jué)的坐端正，唯獨他似乎沒(méi)有聽(tīng)到一樣，依舊我行我素。其實(shí)在我聽(tīng)說(shuō)的各種事情和學(xué)生中，他這個(gè)名字是在辦公室出現次數最多的，因為所有的老師對他的印象都是一樣的：愛(ài)說(shuō)話(huà)，不聽(tīng)話(huà)，課堂秩序極差。面對這樣的學(xué)生，在第一次課中我先進(jìn)行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應該做到的，你認為你很特殊嗎?”聽(tīng)了這些話(huà)，他用了一種不理解的眼神看著(zhù)我，但還是無(wú)動(dòng)于衷�！叭绻阏J為上課時(shí)要用這樣的坐姿來(lái)聽(tīng)課的話(huà)，請你從下節課開(kāi)始不要面對黑板，而面對班中所有的同學(xué)坐著(zhù)�！蔽依^續說(shuō)著(zhù)�？吹轿覈烂C的表情，他慢慢的做好，嘴里還不停的.嘟囔著(zhù)：“不就是上語(yǔ)文課嗎?有什么了不起的�！薄皼](méi)有什么了不起，語(yǔ)文課也是課，但它是會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )的，因為我要帶給你們快樂(lè )，你們首先要尊重我不是嗎?”聽(tīng)后他不再說(shuō)話(huà)，安安靜靜的坐好并上完了這一節課，在課堂中我明顯的感覺(jué)到，他有許多的不愿意和不滿(mǎn)，當時(shí)我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時(shí)的聽(tīng)其他老師說(shuō)他在課堂上的表現不好，還是原來(lái)的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實(shí)在課下我也進(jìn)行了了解，學(xué)生沒(méi)有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性并不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說(shuō)過(guò)不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評的口氣同他講話(huà)，使他產(chǎn)生了厭煩的心理，導致現在這種情況的發(fā)生。為了更好的讓他改正自己的問(wèn)題，增強他自己的控制能力，我找到他進(jìn)行了心理的談話(huà)。
那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來(lái)一樣，下課的時(shí)候我對他說(shuō)：“李凡，到我辦公室來(lái)一下�！钡攘艘粫�(huì )，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒(méi)有站樣，坐沒(méi)有坐樣�！袄罘�，其實(shí)你是一個(gè)很好的孩子，怎么在上課的時(shí)候總是說(shuō)話(huà)呢?這樣不僅會(huì )影響你自己的學(xué)習，還會(huì )影響其他同學(xué)的學(xué)習，這樣怎行呢?”“我沒(méi)有說(shuō)話(huà)阿!”“老師這樣說(shuō)你沒(méi)有別的意思，只想你越來(lái)越好，我們好好談?wù)労脝?”“沒(méi)有什么好談的，我就是這樣�！薄叭四囟紩�(huì )說(shuō)話(huà)，不過(guò)這話(huà)要看你怎樣去說(shuō)，說(shuō)的時(shí)間、語(yǔ)氣對了就是好話(huà)，對任何人都是好的，反之則是廢話(huà)，說(shuō)不說(shuō)都是沒(méi)有用的，你想說(shuō)怎樣的話(huà)呢?”“當然是說(shuō)應該說(shuō)的�！薄澳蔷褪橇�，你認為上課的時(shí)候那樣說(shuō)話(huà)是怎樣的話(huà)?”李凡不說(shuō)話(huà)�！吧险n時(shí)，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢?也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現，能有著(zhù)端正的坐姿，該說(shuō)話(huà)時(shí)一定說(shuō)，而不是說(shuō)廢話(huà)，知道嗎?”李凡默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考�！盎厝ハ胂�，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！�
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉變，班級的紀律好了許多，學(xué)習積極性有了很大的提高。
師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì )從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當然，通過(guò)交流也會(huì )促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì )到一種特殊的“幸�！�。
教育故事隨筆5
每個(gè)中午的進(jìn)餐后環(huán)節是我們班的閱讀時(shí)間。當孩子們看到豐富多彩的故事書(shū)時(shí)，一個(gè)個(gè)興奮極了，他們會(huì )大聲地向同伴介紹：“看！我拿的是《西游記》，我的是《奧特曼》……�！卑盐一顒�(dòng)之前說(shuō)的那些閱讀規則全都拋到了腦后。連續好幾次，吵鬧聲總是源源不斷。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出要養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解的能力。這就要求我們幼兒園老師從幼兒剛入園開(kāi)始就注意對幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養，只有讓幼兒養成安靜傾聽(tīng)的習慣，才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力。
找到問(wèn)題的根源后，我針對目前班里的情況，采取了措施，重新調整計劃。剛開(kāi)始，我找到許多單頁(yè)圖書(shū)小故事，例如，“東郭先生和狼”“孔融讓梨”的書(shū)。把每頁(yè)用投影儀將畫(huà)面在電視中打開(kāi)，我就根據畫(huà)頁(yè)，一頁(yè)一頁(yè)慢慢講給幼兒聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，我發(fā)現孩子們邊看投影儀邊聽(tīng)我講故事明顯比以前有進(jìn)步了。于是，我又找來(lái)了許多簡(jiǎn)短的'有趣的故事，如“狼和羊”“小豬蓋房子”等。講之前，我先講清要求，反復強調聽(tīng)故事，要用耳朵聽(tīng)，只要你聽(tīng)仔細了，就能知道故事里那些小動(dòng)物，發(fā)生了什么事，最后小動(dòng)物們又是怎樣互相幫助的。聽(tīng)仔細問(wèn)題的，回答對的，老師就獎勵一顆“紅五星”戴在頭上。小朋友聽(tīng)清楚我的要求后，教室里一下啞雀無(wú)聲，這時(shí)我抓緊這個(gè)大好時(shí)機，有聲有色地開(kāi)始講了起來(lái)，當講到情節緊張時(shí)，我會(huì )裝成很緊張的樣，當講到小動(dòng)物戰勝大灰狼時(shí)，高興的樣，我也會(huì )顯得很高興，就這樣，孩子們在這種氣氛的渲染下，很快喜歡上聽(tīng)我講故事，孩子們還互相提醒“別講話(huà)了，老師講故事了�！�
經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期對幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)故事的訓練，目前，我班幼兒無(wú)論是在傾聽(tīng)故事，還是在傾聽(tīng)別人講話(huà)，都明顯的比之前大有進(jìn)步，老師講故事時(shí)，不再有亂插嘴及插一些與故事無(wú)關(guān)的話(huà)題，基本上能跟著(zhù)老師的提問(wèn)回答老師的問(wèn)題。當然盡管如此，班里還是有很多孩子存在著(zhù)差異，例如有的孩子雖然人坐在哪兒，看上去很安靜地聽(tīng)，但每次喊他回答問(wèn)題，或許膽小，抑或是走神，就是不愿回答老師的提問(wèn)，對于活動(dòng)的熱情還不夠，對于這部分幼兒，我想還有待于慢慢的等待，讓他們真正地學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
教育故事隨筆6
時(shí)光就像一把無(wú)情刻刀，雕琢萬(wàn)物，雕琢歲月，也雕琢人生，時(shí)光荏苒，轉眼之間已經(jīng)是教書(shū)的第二年了。也許數年之前的某個(gè)晚上，當我想象未來(lái)的職業(yè)時(shí)，我不會(huì )想到自己會(huì )成為一位教師。
教師，一個(gè)神圣的字眼，一個(gè)讓人仰望的稱(chēng)呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說(shuō)教師榮耀，但做一個(gè)教師不容易，要做一個(gè)好教師更是又苦又累。
一個(gè)人坐著(zhù)的時(shí)候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映�；叵雱傔M(jìn)學(xué)校那會(huì )，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實(shí)習也是在高中渡過(guò)，一時(shí)間，面對這幫可愛(ài)的孩子我卻有些沒(méi)有辦法。于是我只好在業(yè)余時(shí)間自己加班加點(diǎn)，鉆研小學(xué)教育專(zhuān)著(zhù)，補備課技巧，補作業(yè)批改，補上課藝術(shù)，補一切我不懂但教學(xué)需要的內容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢適應了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導和其他老師的好評。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，撰寫(xiě)了多篇論文，雖然沒(méi)有取得特別突出的成績(jì)，但也記錄了我成長(cháng)的.一個(gè)個(gè)足跡。
教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。
在我任教語(yǔ)文的班里，有一個(gè)叫阿東(化名)的學(xué)生，平時(shí)上課隨隨便便，不認真聽(tīng)講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認真完成，時(shí)常拖拖拉拉，即使交上來(lái)也是應付應付，完成情況非常差。時(shí)間一長(cháng)，這位學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降非常明顯，考試成績(jì)全班最差。
對于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開(kāi)始批評教育，收效甚微。我批評的時(shí)候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長(cháng)很重視，在我告知他阿東最近表現時(shí)顯得憂(yōu)心忡忡，當面責罵起孩子，甚至想動(dòng)手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因為阿東的表現不好而不管不顧�？蓱z天下父母心，這也堅定了我一定要教育好這個(gè)學(xué)生的信念。
隨后，我對阿東的情況進(jìn)行了一定的調查。通過(guò)和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨力撫養。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會(huì )出現變化，容易自卑，懶散，對什么事都不在乎。而當今的時(shí)代,對孩子的教育重在引導,特別是心理健康方面的引導。對于他，我想一個(gè)健康快樂(lè )的心理比學(xué)習成績(jì)更為重要。于是，我在培養他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。
有一次，他準時(shí)交上來(lái)作業(yè)，寫(xiě)的非常整齊。我一看就知道不是他寫(xiě)的，一定是別人替寫(xiě)。剛想叫來(lái)批評，轉念一想，何不糊涂一次，表?yè)P他一下。于是我把他叫來(lái)辦公室，翻開(kāi)他的作業(yè)讓他看，這時(shí)的他，緊張的已不知所措。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對他說(shuō)：“你這一次的作業(yè)寫(xiě)得很好，老師差點(diǎn)都認不出來(lái)了，以后就這樣寫(xiě)，老師相信你一定會(huì )寫(xiě)好的�！笨此砬楹芫o張，我又繼續說(shuō)：“你不會(huì )讓老師失望吧?”他終于放下心來(lái)，略微一猶豫，堅定地說(shuō)道：“不會(huì )�！�
在這一刻，我感覺(jué)奇跡可能真的要出現了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習成績(jì)有了比較大的提高。而且我平時(shí)也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵他，上課看見(jiàn)他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會(huì )更加努力的學(xué)習，取得更好的成績(jì)。
教育故事隨筆7
今天故事教學(xué)的內容是《》我是霸王龍》。這是一個(gè)偏向于情感教學(xué)的活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)故事讓幼兒了解恐龍時(shí)代弱肉強食的生態(tài)規律，同時(shí)感受霸王龍從邪惡到善良的微妙情感變化。當故事的畫(huà)面定格在霸王龍流下眼淚的那一頁(yè)時(shí)，不知道誰(shuí)說(shuō)了一句："老師，佳佳哭了！"當我看到她的時(shí)候，又有兩滴眼淚從她的臉俠滑落�！袄蠋�，陽(yáng)陽(yáng)也哭了”“坤坤也哭了”孩子們的提醒讓我頓時(shí)發(fā)現我面前的很多孩子都在哭，只是他們哭得沒(méi)有聲音，他們是真的被故事情節打動(dòng)了。誰(shuí)說(shuō)不是呢，我前幾天在看的時(shí)候不是也被感動(dòng)得一塌糊涂，差點(diǎn)掉眼淚嗎？只是我沒(méi)有想到孩子的感情也同我們一樣，一樣細膩，一樣容易感動(dòng)。
針對這件事情，讓我聯(lián)想到了批評的危害。我們在帶班過(guò)程中當發(fā)現孩子不遵守規則的時(shí)候，經(jīng)常慣用批評的辦法，簡(jiǎn)單又省事。但是當我們站在孩子的立場(chǎng)上，會(huì )發(fā)現原來(lái)老師的批評那么傷害他們的'自尊。大班第二學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了自己的思想，會(huì )去判斷是非，同時(shí)也需要絕對的尊重，只要我們了解這一點(diǎn)，才能保護好孩子的情感空間，讓孩子的身心得到健康成長(cháng)。
教育故事隨筆8
新學(xué)期開(kāi)始啦，我接手了小(2)班。接觸下來(lái)，發(fā)現班內有個(gè)性的孩子比較多，一不留神，就會(huì )有狀況出現。
一天，午睡起來(lái)，孩子們陸續走出午睡室，先走出去的小朋友做著(zhù)自己喜歡的事，有的拿著(zhù)圖書(shū)寶寶在看，有的坐在椅子上說(shuō)笑著(zhù)，有的拿著(zhù)杯子喝水，只聽(tīng)到“哇”的一聲，菡菡小朋友哭了起來(lái)。我忙跑出去，原來(lái)地板上有水，她不小心摔了一跤。旁邊的文文看到此景后立刻拿著(zhù)杯子就往里走。我問(wèn)：“地上的水哪來(lái)的？”“是文文倒出來(lái)的�！焙⒆觽冋f(shuō)。我問(wèn)文文：“為什么把水倒在地板上？”他頭一揚說(shuō)：“我放了很多的水，喝不完了，所以倒在地板上了�！痹瓉�(lái)是這樣，文文到現在還沒(méi)有認識到自己的行為是錯誤的。
文文是個(gè)頑皮好動(dòng)的孩子，凡事以自我為中心，平時(shí)管不住自己還喜歡管別人，且自封為班長(cháng)。雖然我經(jīng)常對孩子說(shuō)喝水時(shí)不要裝得過(guò)多，喝多少就裝多少，不要浪費水。但文文顯然并沒(méi)有把老師的話(huà)放在心上。針對這一事件，我開(kāi)展了一次集體談話(huà)，讓孩子們特別是文文明白，把水倒在地板上不僅浪費了水寶寶，還弄臟了地板，容易傷害到其他小朋友，應該做個(gè)節約用水的好寶寶。談話(huà)結束后，我故意悄悄對文文說(shuō)：“你不是很想當班長(cháng)嗎？那就更應該做個(gè)好榜樣，不亂倒水，不玩水，你能做到嗎？”他聽(tīng)后不住地點(diǎn)頭。
在經(jīng)過(guò)這件事情以后，就再沒(méi)發(fā)現文文把水倒在地上了。有一次我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)小朋友嬉鬧的聲音，剛想走過(guò)去，便聽(tīng)到文文在說(shuō)：“你們不能玩水�！边M(jìn)去一看，是大東和雨欣兩人在玩水，把地上弄得濕淋淋，衣服也被弄濕了。我把他們三個(gè)小朋友請到教室里，先是表?yè)P了文文的做法，然后讓小朋友們一起說(shuō)說(shuō)大東和雨欣這樣做對不對？其實(shí)孩子們還小，又都喜歡玩水，于是就借著(zhù)上廁所時(shí)玩水。我們做為老師應該要反復提醒孩子，并引導他們正確洗手，從而幫助他們養成良好的.生活習慣。
從以上兩個(gè)情況的發(fā)生和轉變可以看出文文的規則意識在不斷地增強，并已初步形成了節水、不玩水的概念，這對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端。相信以后經(jīng)過(guò)我們老師的引導及孩子們的不斷學(xué)習，他們會(huì )做得更好，變得更棒！
教育故事隨筆9
每個(gè)人在成功的道路上都有苦、有累，有成功、也有失敗，在這其中自然也有快樂(lè )、有幸福、有自豪。
1987年的我，剛初中畢業(yè)，滿(mǎn)懷一腔熱情投身于幼教事業(yè)，而不像我想象的那樣美好，上班第一天，一個(gè)孩子磕破了頭，家長(cháng)找到了校長(cháng)，我從此以后對那個(gè)孩子有了看法，對孩子不理不睬，直到有一天，我感冒了，孩子給我倒了一杯水說(shuō)：“老師，你喝點(diǎn)水吧，嗓子都啞了�！蔽腋袆�(dòng)地落下了淚。
是他，是他們——一群天真無(wú)邪的孩子，讓我懂得了：真心地付出，才有收獲，愛(ài)是可以化人的。
在我剛參加工作時(shí)，可以說(shuō)是一點(diǎn)幼教知識都沒(méi)有，別說(shuō)彈琴，我連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，是一次教師培訓的機會(huì )，讓我獲取了知識，增加了信心，在學(xué)習期間，我得到了許多老師的幫助，但我記憶最深的是張榮老師，她讓我們一定要以“一切為了孩子，為了一切孩子為了孩子的.一切”為核心，讓自己的每節課都變成孩子歡樂(lè )的海洋，要讓每一個(gè)孩子都能在我愛(ài)的陽(yáng)光下自信的翱翔。同時(shí)，還要有扎實(shí)的基本功，我基礎差，她一遍一遍的教，我一遍一遍的練，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力，我有了一定的幼教理論基礎和較強的業(yè)務(wù)水平。我暗下決心：決不辜負老師的期望。從此，便以一顆愛(ài)孩子的心去工作，后來(lái)又在領(lǐng)導和同事的幫助下，也算做出了不少成績(jì)，曾兩次被評為壽光市幼教先進(jìn)教育工作者，多次被評為鎮級先進(jìn)教師。
20xx年我又參加了市、鎮兩級教委組織的教師培訓，在此期間，我們十名學(xué)員上臺合奏的《星光圓舞曲》得到了領(lǐng)導和老師們的好評。
我是一個(gè)平凡的人，做的是一種平凡的工作，在這個(gè)平凡的崗位上，我會(huì )繼續努力，做一名優(yōu)秀的合格幼兒教師。
教育故事隨筆10
幼兒園里童言童趣真的是無(wú)處不在，這不，在一次活動(dòng)課上，我讓孩子們講故事，我說(shuō)：“孩子們誰(shuí)愿意上來(lái)講一個(gè)故事啊�！痹�(huà)音剛落，我們班一個(gè)平時(shí)不愛(ài)表現的孩子，而且在集體活動(dòng)中也不參與，突然舉手說(shuō)：“老師，我來(lái)講一個(gè)吧�！蔽艺f(shuō)：“好啊，來(lái)小朋友給鄭書(shū)耀鼓鼓掌�！闭f(shuō)完他樂(lè )呵呵的.站到前面開(kāi)始講。他一張嘴，說(shuō)的全是方言，說(shuō)：“俺大娘叫俺上俺二大爺家去吃火燒，俺去了，又沒(méi)有煤氣了……”小朋友聽(tīng)了哈哈大笑，他卻二丈和尚摸不著(zhù)頭腦，不知為什么小朋友會(huì )笑他，為了不打擊他，我笑著(zhù)對小朋友們說(shuō)：“噓，不要講話(huà)，認真聽(tīng)書(shū)耀講故事�！苯又�(zhù)，他又用他的方言講起來(lái)：“來(lái)了村里一個(gè)灌煤氣的，正好哦，灌上點(diǎn)。灌了一霎，那人說(shuō)“行了，足了�！卑扯鬆斦f(shuō)：“不行，再來(lái)點(diǎn)�！苯又�(zhù)，就聽(tīng)見(jiàn)砰的一聲，就爆了炸了，把俺二大爺那腿給弄傷了，接著(zhù)，俺又打120……”故事講完了，小朋友們笑得前仰后合。雖然他沒(méi)有用普通話(huà)講，但是我依然表?yè)P了他。因為他的邏輯思維很好。
通過(guò)孩子的講述，讓我發(fā)現我們班存在的問(wèn)題。雖然孩子大都能聽(tīng)懂普通話(huà)，但是卻不習慣用普通話(huà)來(lái)交流，同伴與同伴之間還在用本地話(huà)進(jìn)行交流。在以后的工作中，我要時(shí)刻提醒孩子在交流時(shí)要使用普通話(huà)。而且組織各種活動(dòng)，來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)言發(fā)展。
教育故事隨筆11
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是最主要的活動(dòng)類(lèi)型，也是深受幼兒喜愛(ài)的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內容，但由于生活經(jīng)驗有限，角色游戲中反映出的內容比較簡(jiǎn)單，多以簡(jiǎn)單操作為主；情節點(diǎn)多，但很多情節不會(huì )縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀(guān)察、判斷、回應幼兒的活動(dòng)，把握游戲的閃光點(diǎn)，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動(dòng)中的支持策略。
“熱水器”的誕生
娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據小班幼兒的游戲特點(diǎn)以及班級近期開(kāi)展的主題活動(dòng)設置了角色游戲“我愛(ài)我家”。同時(shí)，在活動(dòng)室的固定位置設置了一個(gè)“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤(pán)、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結構材料。幼兒如果缺少現成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來(lái)代替，以滿(mǎn)足自己游戲的需要。
12月初的一天，角色游戲區里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說(shuō)“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著(zhù)我往他們“家”走去。一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)娃娃家的淋浴盆里放著(zhù)一根軟管，琳琳正拿著(zhù)它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說(shuō)：“給寶寶洗澡呀！”只見(jiàn)他在軟管的上方，煞有介事地做了一個(gè)“旋轉開(kāi)關(guān)”的動(dòng)作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動(dòng)作，兩人玩得不亦樂(lè )乎。我夸道：“你們想到可以裝個(gè)熱水器來(lái)給寶寶洗澡，這個(gè)主意真不錯，你們真棒！”
活動(dòng)結束后分享交流時(shí)，我先請軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。
軒軒的經(jīng)驗分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗的缺乏，他們對熱水器的構造、特點(diǎn)等知之甚少，我擔心“熱水器”的游戲無(wú)法繼續，于是我提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當‘熱水器’呢？”并鼓勵幼兒回家觀(guān)察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來(lái)的，和軒軒設計的是否一樣。這個(gè)問(wèn)題有效地引導著(zhù)幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察、發(fā)現，為幼兒經(jīng)驗的遷移提供了基礎，為孩子們的進(jìn)一步探索提供了支持。
思考與分析
在平常游戲中，我發(fā)現小班幼兒角色游戲情節的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會(huì )想到喂寶寶喝奶；看到醫院里有“針筒”，就會(huì )給“病人”打針……所以，當幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現了一根軟管時(shí)，就把它當成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的經(jīng)驗遷移到了游戲中，游戲內容自然就豐富了。我捕捉到這一契機后，及時(shí)給予了肯定和鼓勵，使幼兒變得更加自信，也更樂(lè )意去嘗試新的玩法。
從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現，并不是所有的材料都要越真實(shí)越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現提供。像“百寶站”的設置給了幼兒一個(gè)自己根據游戲需要尋找合適的游戲材料的機會(huì )，“百寶站”內的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng )造了無(wú)限的可能。在這一過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng )造力以及解決問(wèn)題的能力也得到了發(fā)展。
“熱水器”的變化
第二次的娃娃家游戲開(kāi)始前，孩子們相互進(jìn)行了交流，有的說(shuō)：“我家的`熱水器一抬把手，水就會(huì )灑出來(lái)�！庇械恼f(shuō)：“爸爸說(shuō)，熱水器要有一個(gè)水箱，水才會(huì )從管子里流出來(lái)�！边�有的說(shuō)：“媽媽告訴我，熱水器要有一個(gè)噴頭，洗澡的時(shí)候才舒服，才能洗得干干凈凈�！蔽乙蔡崆白龊昧藴蕚�，播放了一個(gè)有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認知經(jīng)驗。
這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來(lái)用。其他小朋友也效仿軒軒的做法�！鞍职帧秉c(diǎn)點(diǎn)則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個(gè)紙箱，但似乎太大，沒(méi)法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個(gè)好拿的礦泉水箱，點(diǎn)點(diǎn)臉上終于流露出開(kāi)心的表情，還自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“找到了�！秉c(diǎn)點(diǎn)興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著(zhù)把軟管的一頭塞進(jìn)箱內，就招呼著(zhù)“媽媽”帶寶寶來(lái)洗澡。接著(zhù)，他們又陸續找來(lái)了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。
當娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現，原來(lái)這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒?jiǎn)适Я伺d趣，看來(lái)材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。
于是，我引導孩子們開(kāi)展了一個(gè)探索活動(dòng)——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個(gè)對解決這個(gè)問(wèn)題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開(kāi)始在娃娃家進(jìn)行研究�？紤]到小班幼兒的經(jīng)驗水平有限，我預設了幾種解決問(wèn)題的方案引導孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過(guò)實(shí)踐采取了他們覺(jué)得最佳的對策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生
在幾天后的娃娃家游戲中，樂(lè )樂(lè )花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個(gè)造型復雜的類(lèi)似“水管”的東西。我驚訝地上前問(wèn)道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著(zhù)神秘的笑容說(shuō)：“這個(gè)是神奇熱水器，它有兩個(gè)口，一個(gè)是出水的地方，一個(gè)是沐浴液擠出來(lái)的地方�！闭f(shuō)完用手指了指綠色的管子�！斑@里會(huì )有沐浴液出來(lái)嗎？”“是清水和沐浴液一起出來(lái)嗎？”我不解地問(wèn)�！安�，旁邊噴頭出來(lái)的是清水，摸一下這個(gè)綠色管子，手上就會(huì )有沐浴液了�！薄芭�！原來(lái)是這樣，這個(gè)熱水器真高級！”我由衷地夸獎他。
結合關(guān)于冬季的主題活動(dòng)，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來(lái)”的經(jīng)驗。在娃娃家游戲中，我也引導幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話(huà)題進(jìn)行討論。一天，我發(fā)現浩浩用管狀的積塑拼搭了一個(gè)有紅色和藍色雙開(kāi)關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個(gè)開(kāi)關(guān)可以放出冷水和熱水�！薄坝媚膫�(gè)開(kāi)關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個(gè)�！盀槭裁茨阍O計了這樣一個(gè)既能出冷水又能出熱水的開(kāi)關(guān)呢？”浩浩說(shuō)：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說(shuō)著(zhù)他開(kāi)始演示怎樣給寶寶洗澡。這時(shí)，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會(huì )被燙著(zhù)了。我在家洗澡時(shí)，媽媽都是先放冷水再放熱水的�！薄盁崴鳌庇螒虻呐d趣，這一情節很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子們的談話(huà)引起了我的注意�！拔覌寢尭嬖V我，熱水器要掛在墻上，才會(huì )安全�！薄拔覀兗业臒崴饕彩欠旁谛l生間高高的地方�！痹瓉�(lái)，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒(méi)有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說(shuō)：“要不然我們把兩張椅子疊起來(lái)，當架子，放熱水器�！薄昂冒��！庇谑撬麄冋襾�(lái)了兩張椅子疊在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯�？粗�(zhù)自己的杰作，他們似乎都很滿(mǎn)意，還招呼著(zhù)其他區域的小朋友來(lái)參觀(guān)。
思考與分析
盡管游戲開(kāi)始時(shí)大多數幼兒還是以模仿軒軒的設計為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，這種不斷的重復其實(shí)為他們的創(chuàng )新埋下了伏筆。果然，隨著(zhù)水箱、噴頭的出現，熱水器游戲越來(lái)越豐富。
而當噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時(shí)，教師依靠細致的觀(guān)察和敏銳的判斷，以角色的身份及時(shí)介入，又推動(dòng)了游戲的發(fā)展。這時(shí)，教師不僅是指導者，更是游戲的伙伴。
思考與分析
小班幼兒在不到一個(gè)月的時(shí)間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內容，在贊嘆幼兒想象力的同時(shí)，我們覺(jué)得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場(chǎng)景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開(kāi)的。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過(guò)程中�！庇螒蛑�，我們根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察以及與幼兒對話(huà)給予適時(shí)的指導，支持和鼓勵幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時(shí)幼兒生成了一系列有價(jià)值的游戲活動(dòng)，但因幼兒自身行為意識和知識經(jīng)驗、能力都比較薄弱，總會(huì )遇到這樣那樣的困難。因此當教師捕捉到幼兒生成一些有價(jià)值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗的原因而使游戲停滯不前時(shí)，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內容。教師可以組織幼兒對游戲中產(chǎn)生的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論、調查、探索，引導幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗來(lái)建構自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展。
教育故事隨筆12
今天小朋友們的興致都很高,理發(fā)店的生意也不錯。于是我便走了進(jìn)去，我以客人的身份，詢(xún)問(wèn)了一下理發(fā)的'價(jià)格，但是王逸辰一個(gè)人根本就忙不過(guò)來(lái)，所以我就叫了在一旁無(wú)所事事的陳億衡過(guò)來(lái)當服務(wù)員，招呼等待理發(fā)的小客人。果然，理發(fā)店里的秩序好了一些。過(guò)了一會(huì )兒，當我再次走過(guò)去的時(shí)候，陳億衡卻不在理發(fā)店了，我便問(wèn)王逸辰，王逸辰說(shuō)他出去買(mǎi)東西了，可是我去找了一圈都沒(méi)發(fā)現陳億衡的身影。等到下班收拾物品的時(shí)候，陳億衡小朋友還是沒(méi)有回來(lái)。在本次活動(dòng)中我了解到幼兒已經(jīng)有了要及時(shí)幫助他人的意識，幫王逸辰一起打理理發(fā)店。但是幼兒的責任感可能稍微弱點(diǎn)，任需要別人的提醒。事后我找到了陳億衡，問(wèn)他為什么沒(méi)有去整理理發(fā)店的物品，結果，他說(shuō)他忘記了，所以以后應該多多提醒陳億衡，使他逐步養成整理物品的意識。如果有進(jìn)步，應該及時(shí)的鼓勵他。
教育故事隨筆13
在故事教學(xué)中，我們常常會(huì )發(fā)現幼兒在第一遍欣賞故事時(shí)特別認真、特別投入，能聚精會(huì )神地很安靜地傾聽(tīng)，表現出較好的傾聽(tīng)習慣。而我們往往還會(huì )有第二遍以至第三遍完整欣賞的要求，這時(shí)，幼兒就會(huì )表現出一些疲態(tài)，有的幼兒精神就不會(huì )很集中了。當然，我們也許會(huì )運用一些不一樣的教學(xué)手段，在每次欣賞時(shí)提出不一樣的要求，采用不一樣的方法，但是，我們無(wú)法否認，還是會(huì )感覺(jué)幼兒的專(zhuān)注性不如第一遍了。這就是專(zhuān)家所說(shuō)的“故事教學(xué)疲態(tài)”現象。一些對故事教學(xué)有研究的`特級教師或有經(jīng)驗的教師，他們往往就采用一遍式的故事教學(xué)法。
通過(guò)觀(guān)摩分析實(shí)踐，我覺(jué)得一遍式故事教學(xué)的好處有以下幾點(diǎn)：
1、能保持幼兒學(xué)習的積極性，防止故事教學(xué)疲態(tài)現象的發(fā)生。
采用一遍式故事教學(xué)方法，幼兒就可以不會(huì )欣賞到重復的第二遍以至第三遍。當然，過(guò)一段時(shí)間，我們還是可以讓幼兒再次欣賞，但不是在連續的一個(gè)時(shí)間段里。這樣就可以很好地防止幼兒在傾聽(tīng)時(shí)出現疲態(tài)現象。
2、能更好地保證在一個(gè)活動(dòng)時(shí)間內時(shí)間的充足性。
一個(gè)活動(dòng)時(shí)間小班只有15—20分鐘，中班20—25，大班25—30分鐘。在這短短的幾分鐘里，要安排比較豐富的內容，有時(shí)，常常覺(jué)得時(shí)間會(huì )來(lái)不及。一遍式故事教學(xué)就可以更好地給我們留有發(fā)揮的充足時(shí)間。
為了達到故事教學(xué)的一些必要的目標，我們在進(jìn)行一遍式故事教學(xué)時(shí)，可以采取以下策略：
1、在故事欣賞前，提出欣賞的重點(diǎn)要求。這樣，可以讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，在接下來(lái)的幫助幼兒提升對故事的理解的一些提問(wèn)時(shí)，幼兒就可以更好地回答了。也就不用再次重復地欣賞了。
2、邊提問(wèn)邊欣賞的教學(xué)法。在教師講故事的同時(shí)，把一些需要幼兒重點(diǎn)理解和體驗的問(wèn)題，隨著(zhù)故事的展開(kāi)進(jìn)行隨即性的提問(wèn)，以達到幫助幼兒加深記憶和發(fā)散思維的作用。如，在講故事時(shí)，讓幼兒猜測“下面會(huì )發(fā)生什么樣的故事情節？”或者換位思考的問(wèn)題“如果是你，你會(huì )怎么做呢？”等。
3、在故事教學(xué)的同時(shí)，可以進(jìn)行一些圍繞故事欣賞開(kāi)展一些輔助性的活動(dòng)。如故事表演、故事創(chuàng )編等。這樣，我們就有比較充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這些幼兒更感興趣的活動(dòng)。
教育故事隨筆14
現在制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧，而是教育思想教育觀(guān)念的欠缺和凝滯。
由于教育對象的時(shí)代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習，在學(xué)習中生活，在學(xué)習中工作，在學(xué)習中提升，以學(xué)習求發(fā)展，用學(xué)習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛(ài)、有志、有識、有趣、有恒!
有愛(ài)。教師“愛(ài)”學(xué)生。教師的職責是教書(shū)育人，在教學(xué)實(shí)踐中，要把對學(xué)生的嚴格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，這就需要老師用愛(ài)心去呵護，用愛(ài)心去啟迪，用愛(ài)心去點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，真心的體貼、溫馨的話(huà)語(yǔ)，耐心細致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的春雨，啟迪著(zhù)學(xué)生的心靈，凈化著(zhù)學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟著(zhù)學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂工程”。長(cháng)期的教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿(mǎn)愛(ài)心、有人情的老師。愛(ài)，是一種教育的力量和手段，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的一把鑰匙。老師應該以無(wú)私的愛(ài)心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛(ài)的雨露滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛(ài)伴隨每個(gè)學(xué)生成長(cháng)。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過(guò)一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來(lái)?梁?jiǎn)⒊壬凇督逃易约姨锏亍防锏莱隽私處煛奥殬I(yè)倦怠”的根本原因：
一點(diǎn)新學(xué)說(shuō)都不講求，拿著(zhù)幾年前商務(wù)印書(shū)館編的教科書(shū)上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)個(gè)個(gè)打盹，先生如何能不倦?
教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁?jiǎn)⒊瑯咏o出了一個(gè)好方子：
當先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問(wèn)，教那一門(mén)功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會(huì )倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會(huì )學(xué)不厭。把功課當做無(wú)可奈何的敷衍，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)有沒(méi)有趣味有沒(méi)有長(cháng)進(jìn)一概不管，那么當然可以不消自己更求什么學(xué)問(wèn)。既已把誨人當作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說(shuō)的：“教然后知困”，一定會(huì )發(fā)見(jiàn)出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽(tīng)的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問(wèn)，對付不來(lái)了，怎么還會(huì )厭?還有一個(gè)更簡(jiǎn)便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著(zhù)甜頭，嘗著(zhù)了一定不能自己。像我們不會(huì )打球的人，看見(jiàn)學(xué)生們大熱天打得滿(mǎn)身臭汗，真不知道他所為何來(lái);只要你接連打了一個(gè)月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話(huà)顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)：總要“行之以忠”，當然會(huì )“居之無(wú)倦”了。
所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹(shù)立光輝典范”，但心中總覺(jué)要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足。如河伯之觀(guān)海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識者也。教師不僅要做一個(gè)閱讀者，也要做一個(gè)行萬(wàn)里之人，不斷學(xué)習，敢于跨界，開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛(ài)心是合格教師的底線(xiàn)，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。
著(zhù)名教育家馬可連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無(wú)知�！笔堑�，如果教師專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)，教學(xué)中必然會(huì )捉襟見(jiàn)肘，窮于應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過(guò)程的精工巧匠�！蔽艺J為對老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀(guān)點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學(xué)校長(cháng)梅貽琦1931年在清華的就職演說(shuō):"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也�！闭^“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師要通過(guò)學(xué)習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長(cháng)，成為與其潛能相等的.人。學(xué)校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書(shū)人，教育工作的終極目標就是實(shí)現人的發(fā)展。教師必須自己先讀書(shū)，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，將人類(lèi)文明的薪火由書(shū)本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責無(wú)旁貸的義務(wù)，更是一種無(wú)以言說(shuō)的幸福。對于一名教師來(lái)說(shuō)，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒(méi)有精神財富的儲備。教師讀書(shū)不是為了應付明天的上課，而是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，教師應該無(wú)限地渴望讀書(shū)，充滿(mǎn)真情地教書(shū)，教師自己也必須成為一本書(shū)。為人師者，工資高低都要買(mǎi)書(shū)，屋子再小也要藏書(shū)，工作再忙也要讀書(shū)，交情深淺都可以送書(shū)。
有趣。一個(gè)教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個(gè)真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現生活之趣，感受成長(cháng)之趣。
作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無(wú)趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著(zhù)看著(zhù)，有趣也變無(wú)趣了。事實(shí)上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動(dòng)地轉手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習氣氛，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種精神上的折磨。一位教師說(shuō)：“如果教室變成了快樂(lè )積極的場(chǎng)所，教師肯定做對了某些事情�！痹S多學(xué)生忘記了過(guò)去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過(guò)去教師說(shuō)的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國心理學(xué)大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導自己獲得快樂(lè )的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧�！蔽蚁胝f(shuō)，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個(gè)有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛(ài)的人。海特說(shuō)：“幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價(jià)值得多。它在快樂(lè )之中把教師和學(xué)生聯(lián)結在一起�！�
有恒。則斷無(wú)不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫(xiě)作、堅持夢(mèng)想，才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無(wú)激情，關(guān)系著(zhù)工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著(zhù)幸福指數。擁有激情，教師才會(huì )精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無(wú)恒，不可以做巫師�！品�!”這句話(huà)告訴我們人貴有恒。有恒的教師是一個(gè)勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會(huì )從天上掉下來(lái)，需要學(xué)習與實(shí)踐，需要在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應時(shí)常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動(dòng)、每一個(gè)遺憾、每一次困惑，反思每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，并把這些反思寫(xiě)下來(lái)。只有時(shí)時(shí)反思自己，思想在學(xué)習中不斷豐富，經(jīng)驗在實(shí)踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。
教育故事隨筆15
今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動(dòng)，根據市區教育局和我們學(xué)校今年的工作重點(diǎn)育人制度的制定和實(shí)施，臨近學(xué)期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實(shí)施過(guò)程中的收獲或困惑。
簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白以后，便是班主任老師的交流時(shí)間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個(gè)案例：班內的兩個(gè)孩子，由于下課后出教室，一個(gè)孩子無(wú)意中把另一個(gè)孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的'哭了。發(fā)現這種情況后，班主任老師及時(shí)進(jìn)行處理可是事情還沒(méi)結束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長(cháng)的電話(huà)，說(shuō)是孩子在學(xué)校被人欺負了，并在電話(huà)中向孩子道歉�？墒遣灰粫�(huì )兒家長(cháng)又帶著(zhù)孩子到學(xué)校來(lái)了。原來(lái)孩子在被碰倒的時(shí)候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現在下嘴唇內側有點(diǎn)像潰瘍。家長(cháng)為此找到班主任
為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來(lái)遇到這件事后批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長(cháng)還找上門(mén)來(lái)
聽(tīng)著(zhù)這位班主任老師的訴苦，我沒(méi)有急于肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。
稍待片刻，我說(shuō)：其實(shí)，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長(cháng)溝通制度，就一定會(huì )好處理很多。
最后，我還告誡各位班主任老師千萬(wàn)不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實(shí)，有時(shí)候在孩子看來(lái)并不是什么重要的事情，可經(jīng)過(guò)我們大人好心地處理，或許會(huì )適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級小學(xué)生的特點(diǎn)到高年級可能就不是這么一回事了。有時(shí)候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點(diǎn)。
希望通過(guò)這次論壇，能帶給老師們一些思考。
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