教育教學(xué)隨筆[精品15篇]

　　在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的教育教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育教學(xué)隨筆1

　　秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會(huì )得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。

　　上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到教師的夸獎“秉祿真棒”。

　　可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一起喊著(zhù)“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。

　　一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對孩子的.夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。

　　經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自我的潛能，不斷地發(fā)展！

教育教學(xué)隨筆2

　　看完視頻我陷入了思考之中，在學(xué)校的日常的生活中我們經(jīng)常教導學(xué)生，見(jiàn)到老師要有禮貌，學(xué)生剛開(kāi)始還能做到，但是時(shí)間不長(cháng)就沒(méi)有人愿意這么做了，時(shí)間再長(cháng)了更是見(jiàn)到老師形同路人。反思我們自己的行為，當孩天真的眼神看著(zhù)我們熱情的向我們問(wèn)好時(shí)，得到的或是微微的點(diǎn)頭，或者是眼睛看著(zhù)別的地方隨口應答，孩子們一臉掃興的與我們擦肩而過(guò)。孩子真誠打招呼熱情，被我們的冷漠所驅散的蕩然無(wú)存。也許不是孩子沒(méi)有禮貌而是我們的行為阻止了學(xué)生禮貌習慣的養成，這也引出了我們該如何的對待“師生平等”的真正含義。美國教育家多爾說(shuō)：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等中的首席’。

　　我們班的一名同學(xué)感冒了到我辦公室我接水而我只是遞給她一只杯子，隨口說(shuō)道：“開(kāi)水在那，你自己倒吧�！被蛘咄饧右痪�，“你小心點(diǎn)，別燙著(zhù)�！彪m然語(yǔ)氣也是溫和的`，但從未想過(guò)自己幫她倒一杯，雙手遞給她。反過(guò)來(lái)，有時(shí)我問(wèn)學(xué)生借支筆、借本書(shū)，學(xué)生哪次不是爭先恐后，高高興興地雙手奉上啊!難道這就叫師生平等嗎?——說(shuō)真的，在沒(méi)看過(guò)看過(guò)視頻之前，我真的沒(méi)想到這些，總覺(jué)得這是很正常的。但，這不正是師生之間不平等的表現嗎? 有一次，在操場(chǎng)上選拔運動(dòng)員，我順便去了上了一下學(xué)生廁所，在廁所里面碰到了我班里的一個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生看到我來(lái)上廁所，居然很驚訝的說(shuō)：“老師，您也來(lái)上廁所?”當時(shí)我真的哭笑不得。難道我是與眾不同的內褲外穿超人么，居然可以不用上廁所�！拔译y道不需要上廁所么?”我很是尷尬地問(wèn)那個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生撓撓頭說(shuō)：“不是，老師我的意思是說(shuō)，你是老師，你怎么來(lái)學(xué)生廁所呢?”“老師和學(xué)生不都一樣么?難道廁所還要分高低貴賤么?”學(xué)生聽(tīng)到我的話(huà)居然很是驚訝。

　　其實(shí)，很多時(shí)候我們都在喊著(zhù)要求師生平等，可是在實(shí)際操作中，老師始終把自己置于一個(gè)高高在上的位置，對學(xué)生就是命令，指責又或者是其他。而學(xué)生也很自覺(jué)地認為在老師面前就要表現的低人一等似的，對老師“畢恭畢敬”，甚至是認為老師就應該是對自己頤指氣使才對�？墒沁@樣的師生關(guān)系是很不健康的，學(xué)生對老師的恭敬不是因為受到老師的感化而發(fā)自?xún)刃牡墓Ь�，而是迫于傳統輿論壓力才這樣做。而老師本身也是被這樣的傳統觀(guān)念架空在毫無(wú)實(shí)際意義的教師威嚴之上。

　　其實(shí)，所有的師道尊嚴都是從我們行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴得來(lái)了，而不僅僅是與學(xué)生保持距離，給學(xué)生以神秘感而獲得的。師生平等，不僅僅是一個(gè)口號，更多的是我們的日常行為的表現。

教育教學(xué)隨筆3

　　這孩子真讓人憂(yōu)心那

　　“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見(jiàn)昊昊眥著(zhù)牙咧著(zhù)嘴，用手死命地摳著(zhù)輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著(zhù)他的頭……“反了!反了!”我在心里想著(zhù)，連忙走過(guò)去說(shuō)：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著(zhù)，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(cháng)跑”比賽上的一幕。

　　我在他的座位上坐了下來(lái)，先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝，說(shuō)：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著(zhù)說(shuō)昊昊的`不是。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅，結結巴巴地說(shuō)：“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對我說(shuō)：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他，他也不要聽(tīng)，沒(méi)辦法!”看著(zhù)成成的小大人樣，可見(jiàn)平時(shí)大家對他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

　　事情基本明朗了，我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話(huà)，他倒也認識到動(dòng)手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對他不能硬來(lái)，否則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當時(shí)我是這么認為的。他終于承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了，那天真可愛(ài)的笑容也出現了。

　　可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂(yōu)心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的，又不會(huì )惹是生非的孩子)，可每次還是會(huì )有意外發(fā)生。

教育教學(xué)隨筆4

　　學(xué)習兒歌，由于缺乏應有的教具，只用口頭傳授，幼兒興趣不高，也很難記憶，為此，我采取了根據詩(shī)歌內容，創(chuàng )意一幅畫(huà)的教法，在教授幾遍后，我讓幼兒看著(zhù)畫(huà)朗誦，再采取啟發(fā)式提問(wèn)，幼兒對詩(shī)歌的內容理解了，教授幾遍后，一首兒歌就記住了，而且效果明顯，幼兒的興趣提高了，詩(shī)歌朗誦水平有了明顯的進(jìn)步，有的時(shí)候，交換一下方法，就會(huì )使枯燥無(wú)味的'內容，變得簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒容易接受，學(xué)的知識就會(huì )牢固。

教育教學(xué)隨筆5

　　教育的本質(zhì)意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

　　一、簡(jiǎn)單過(guò)招，深入了解。

　　一次上課進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)結束，組長(cháng)告訴我某位同學(xué)沒(méi)有上交聽(tīng)寫(xiě)本，我去詢(xún)問(wèn)，她告訴我：“老師，我沒(méi)有寫(xiě)完�！蔽覍⒈咀幽眠^(guò)來(lái)，發(fā)現有幾個(gè)詞語(yǔ)都沒(méi)有跟上，我告訴他，你可以等老師批改之后再寫(xiě)，這幾個(gè)詞語(yǔ)是你掌握不熟練的，一會(huì )你要多寫(xiě)幾遍練一練。話(huà)音剛落，她趴在聽(tīng)寫(xiě)本上小聲抽泣著(zhù)，我只認為小姑娘自尊心很強�？墒�，接下來(lái)發(fā)生的事情，讓我瞠目結舌，她越哭聲音越大，還用腳踹自己的桌子，將語(yǔ)文書(shū)，位洞里的飯盒等物品，都扔到地上，用近乎咆哮的聲音吼到：“我還沒(méi)有寫(xiě)完”。我也是目瞪口呆的看著(zhù)她一地的狼藉，未曾想聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有拿100分，對一個(gè)孩子是這樣的打擊。我耐心下來(lái)跟她一五一十的說(shuō)著(zhù)，她根本不理會(huì )我。足足折騰了有課間10分鐘，眼見(jiàn)上課了她還沒(méi)有停止，我將她連拉帶拽的帶到水房，好讓其他同學(xué)能正常上課。這時(shí)，班里另一個(gè)小姑娘悄悄走到我身邊告訴我說(shuō)：“方老師，她在幼兒園時(shí)候就這樣鬧，而且一哭就是2個(gè)小時(shí)，最后被媽媽接回家”。驚嘆于孩子對于時(shí)間的概念是否真的明白，也屬實(shí)理解了“炸彈”的威力。這期間大約有半個(gè)小時(shí)多，多位經(jīng)過(guò)的老師怎么勸導都不能緩解。最后，等到她冷靜之后，跟家長(cháng)電話(huà)溝通才知道，孩子以前也有過(guò)這樣的情況，只是借聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)借口。小姑娘一遇到不順心的事情就大發(fā)脾氣，不聽(tīng)老師的勸導。有時(shí)候自己的鉛筆斷了，或者某個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)好看，也是他發(fā)脾氣的理由。

　　二、尊重學(xué)生，用心灌溉。

　　有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。孩子的自我保護意識強烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，小姑娘會(huì )用警惕的目光注視著(zhù)老師和同學(xué)對自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了她的自尊心，她就會(huì )變得敏感，我開(kāi)始減弱她的.存在感。

　　我利用課余時(shí)間等多種渠道親近她。我們一起寫(xiě)數字和背古詩(shī)，后來(lái)我發(fā)現她是一個(gè)很有禮貌的孩子，畫(huà)畫(huà)也非常有天賦，我經(jīng)常表?yè)P她用色非常協(xié)調，涂色非常均勻。我還多次為她提供嘗試成功的機會(huì )，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，偶爾還是會(huì )犯脾氣，但是能慢慢聽(tīng)進(jìn)去老師的勸說(shuō)。

　　慢慢的通過(guò)半個(gè)學(xué)期的改變，我也會(huì )在課間時(shí)候悄悄告訴我，我可以控制好自己的脾氣了，我已經(jīng)鍛煉好了，老師您是不是更喜歡我了。自此我們約定好，她再遇到不開(kāi)心的事情，她舉手，我允許她去水房冷靜一會(huì )兒，回來(lái)我會(huì )給她一個(gè)愛(ài)的抱抱。孩子已經(jīng)融入班集體，還可以給老師幫忙整理課本，分發(fā)作業(yè)。他在進(jìn)步，這就足夠了。

　　三、家校溝通，言傳身教。

　　自從有了聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)事件，利用放學(xué)時(shí)間跟家長(cháng)溝通，孩子是在一個(gè)有家庭暴力環(huán)境下長(cháng)大的，家中還有一個(gè)哥哥，父親認為棍棒底下出孝子，母親性格軟弱，在家里說(shuō)不上話(huà)。在教育孩子學(xué)習上，父親經(jīng)常輔導孩子作業(yè)，但是等自己忙完工作深夜才開(kāi)始，孩子作息有些顛倒，敢怒不敢言。父親認為孩子學(xué)習是第一位的，性格等排其次。

　　在與家長(cháng)進(jìn)行溝通后，爸爸也承認自己的錯誤教育方法，孩子的負面情緒在家里沒(méi)處發(fā)泄，就會(huì )選擇在學(xué)校中發(fā)泄。跟爸爸多次溝通，要放下一點(diǎn)姿態(tài)，注意自己的言行是教育孩子更好地榜樣，畢竟身教大于言傳。

　　面對特殊學(xué)生，在承認和正視的基礎上，我們應該以更為積極的態(tài)度研究其“特殊”，設法為他們搭建成長(cháng)的平臺，為今后的人生發(fā)展打好基礎，也是我們教育工作者努力的方向。

教育教學(xué)隨筆6

　　我說(shuō)人文教育

　　西方：人的價(jià)值具有首要意義，其內涵是指對人類(lèi)生存的關(guān)懷；

　　中國：以?xún)r(jià)值倫理道德為核心，其內涵是指人類(lèi)世界區別于自然世界的法則與秩序。

　　兩者都以人為中心，以人為關(guān)懷的對象。

　　人文素養就是做人的基本修養，它體現在一個(gè)人對自己、他人和社會(huì )的認識態(tài)度和行為準則上。

　　人文精神是人文素養的最高境界，它主要是通過(guò)個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人格特征和審美情趣等體現出來(lái)。

　　人文教育就是要教育人活得高尚，活得對他人、對社會(huì )有價(jià)值、有貢獻，要合乎社會(huì )進(jìn)步價(jià)值的標準；這就要求受教育者形成對他人和社會(huì )的友善態(tài)度，養成良好的行為習慣。

　　現代人文教育的`目標是：讓學(xué)生學(xué)會(huì )做社會(huì )進(jìn)步的現代人，注重培養人性的理智、高尚、高雅的人文精神。

　　在學(xué)校教育中，每一位教育工作者必須時(shí)刻牢記：我們工作的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，即便他（她）身上存在著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，我們的任務(wù)是提高人、發(fā)展人、引導人。所以，讓每一道火花都閃亮，讓每一個(gè)孩子都進(jìn)步，讓每一位學(xué)生對人生都充滿(mǎn)熱情，這是教育者的責任。

　　“一匹狼，為了減少對手而咬死另一只狼，或者把肉奪到自己的嘴里，對狼來(lái)說(shuō)，也許是它的快樂(lè )；！人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情，能判斷善惡和是非的高級動(dòng)物；人講成敗，更應該講善意。所以，人的快樂(lè )，除了享受成功等等之外，還有更高的內涵：：‘仁者愛(ài)人’。

教育教學(xué)隨筆7

　　《蛙》有這樣一段描寫(xiě)：

　　1953年，村民們對新法接生還很抗拒，原因是那些“老娘婆”背后造謠。她們說(shuō)新法接生出來(lái)的孩子會(huì )得風(fēng)癥�！袄夏锲拧睘槭裁丛熘{？因為一旦新法接生推廣開(kāi)，就斷了她們的財路。她們接生一個(gè)孩子，可以在產(chǎn)婦家飽餐一頓并能得到兩條毛巾、十個(gè)雞蛋的酬勞。提起這些“老娘婆”，姑姑就恨得咬牙切齒。姑姑說(shuō)不知道有多少嬰兒、產(chǎn)婦死在這些老妖婆的手里。姑姑的描繪給我們留下恐怖的印象。那些“老娘婆”似乎都留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲，眼睛里閃爍著(zhù)鬼火般的綠光，嘴巴里噴著(zhù)臭氣。姑姑說(shuō)她們用搟面杖擠壓產(chǎn)婦的肚子。她們還用破布堵住產(chǎn)婦的嘴巴，仿佛孩子會(huì )從嘴巴里鉆出來(lái)一樣。姑姑說(shuō)她們一點(diǎn)解剖學(xué)知識都沒(méi)有，根本不了解婦女的生理結構。姑姑說(shuō)碰上難產(chǎn)她們就會(huì )把手伸進(jìn)產(chǎn)道死拉硬拽，她們甚至把胎兒和xx一起從產(chǎn)道里拖出來(lái)。在很長(cháng)一段時(shí)間里，如果讓我選擇一批最可恨的人拉出去槍斃，我都會(huì )毫不猶豫地說(shuō)：“老娘婆”。后來(lái)，我慢慢地明白了姑姑的偏激。那種野蠻的、愚昧的“老娘婆”肯定是存在的，但有經(jīng)驗的、靠自身經(jīng)驗體悟到了女性身體秘密的“老娘婆”也是肯定存在的。其實(shí)我奶奶就是一個(gè)“老娘婆”。我奶奶是一個(gè)主張無(wú)為而治的“老娘婆”，她認為瓜熟自落，她認為一個(gè)好的“老娘婆”就是多給產(chǎn)婦鼓勵，等孩子生下來(lái)，用剪刀剪斷臍帶，敷上生石灰，包扎起來(lái)即可。但我奶奶是一個(gè)不受歡迎的“老娘婆”，人們都說(shuō)她懶。人們似乎更喜歡那種手忙腳亂、里外亂竄、大喊大叫、與產(chǎn)婦一樣汗流浹背的“老娘婆”。

　　這使我想起教育學(xué)上的產(chǎn)婆術(shù)，蘇格拉底曾說(shuō):..我母親是一個(gè)助產(chǎn)士,我也努力追隨她的足跡。我是一個(gè)精神的助產(chǎn)士,幫助別人產(chǎn)出他們自己的思想。產(chǎn)婆術(shù)是蘇格拉底創(chuàng )造的一種教學(xué)方法。第一步稱(chēng)為諷刺,使學(xué)生認識到自己的無(wú)知;第二步稱(chēng)定義,在談話(huà)過(guò)程中憑借反復詰難和歸納過(guò)程,引伸出明確的定義和概念;第三步叫產(chǎn)婆術(shù),引導學(xué)生進(jìn)行思索,得出自己的結論。也有學(xué)者分為四步:譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義。

　　助產(chǎn)術(shù)是幫助對方回憶知識,就像助產(chǎn)婆幫助產(chǎn)婦產(chǎn)出嬰兒一樣。教師助產(chǎn)，體現在他講學(xué)和辯論中并不直接向學(xué)生傳授具體的知識,而是通過(guò)對話(huà)或提問(wèn)揭示學(xué)生在認識上存在的矛盾,就像助產(chǎn)士幫助產(chǎn)婦助產(chǎn)一樣引導學(xué)生發(fā)現存在于他們頭腦中固有的知識。許多學(xué)者認為,蘇格拉底是西方最早提出啟發(fā)性教學(xué)或發(fā)現法的教育家。在教學(xué)中教師要、承認學(xué)生是學(xué)習的主體,注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性,引導他們獨立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習,自覺(jué)地掌握知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。

　　運用此法，要注意準確設問(wèn)，適時(shí)追問(wèn)，漸次推進(jìn)。

　　這里的教師應教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和自主解決問(wèn)題。教是為了不教，教師看起來(lái)就輕松了，相文中老奶奶那樣的“懶老婆娘”。

　　可怕的是像《蛙》文中的“里外亂竄、大喊大叫”與產(chǎn)婦一樣汗流浹背的“老娘婆”，“用搟面杖擠壓產(chǎn)婦的肚子。她們還用破布堵住產(chǎn)婦的嘴巴”。一點(diǎn)解剖學(xué)知識都沒(méi)有，根本不了解婦女的生理結構。碰上難產(chǎn)她們就會(huì )把手伸進(jìn)產(chǎn)道死拉硬拽，她們甚至把胎兒和xx一起從產(chǎn)道里拖出來(lái)。

　　這種教師“兢兢業(yè)業(yè)、認認真真”地、乃至野蠻地扼殺孩子的天性，還自以為勞苦功高。

　　現代教育科學(xué)視野中的教學(xué)，是師生共同參與，以課程內容為中介，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的活動(dòng)。師生以生命發(fā)展為基礎，通過(guò)對生命世界的關(guān)注，使學(xué)生情感得到體驗，個(gè)性得以張揚，同時(shí)使教師的職業(yè)生命得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷生成的過(guò)程。

　　我們追求的有效能的課堂，課堂教學(xué)是師生生命體驗和成長(cháng)的過(guò)程，積極構建生命意義的，感受職業(yè)愉悅的，自身價(jià)值體現的課堂。教師出于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權的發(fā)展，讓教師職業(yè)生涯更加精彩的課堂。為學(xué)生幸福人生奠基的。

教育教學(xué)隨筆8

　　如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學(xué)習的快樂(lè )和做人的尊嚴呢？我在評價(jià)機制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評價(jià)小組的重要指標、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（每個(gè)班級門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板）來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著(zhù)因學(xué)生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。

　　課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(cháng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，"你讀倒數第二段吧"，"我能行嗎？"馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著(zhù)他的肩膀和大家說(shuō)："我看你們組長(cháng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢？""是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢。"同學(xué)們鼓勵道。

　　展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們詫異第四組怎么能讓他單獨亮相呢！因為馮施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著(zhù)緊張。他開(kāi)始讀了。"他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……"他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的.掌聲。"給第四組加2分，因為他們組員進(jìn)步大！"我說(shuō)，"你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧。""對！"全班同學(xué)大聲地喊道。當我把加分寫(xiě)在黑板的小組評價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，"他感到太幸福了"。

　　為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái)；而小組合作學(xué)習的評價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

　　溝通平臺，點(diǎn)亮每一個(gè)名字

　　課后，當我來(lái)到走廊在溝通平臺上寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，"老師，寫(xiě)馮施洋！老師，寫(xiě)馮施洋！"我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著(zhù)一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習的快樂(lè )，他們都在成長(cháng)，不僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字："我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！"

　　每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細節，巧用團隊評價(jià)和溝通平臺讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(cháng)的拔節之聲，收獲著(zhù)幫助學(xué)生成功的快樂(lè )。

教育教學(xué)隨筆9

　　今天下午又是自由活動(dòng)時(shí)間，我重申了兩項游戲規則：

　　第一，要輕拿輕放，愛(ài)護玩具。

　　第二，游戲結束必須把玩具放到原來(lái)的位置。

　　然后說(shuō)了句“請開(kāi)始吧”。小朋友們紛紛選擇自己喜歡的玩具，玩的.很開(kāi)心。

　　一會(huì )兒，姍姍來(lái)告狀：“老師，勝勝把兔子耳朵拽下來(lái)了�！蔽易呓�一看，果然如此。勝勝趕忙說(shuō)：“我不是故意的，是丹丹不給我玩�！钡さひ膊皇救酰骸笆俏蚁饶玫降�，他也想玩就搶我的�！甭�(tīng)到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機，組織班內的幼兒一起討論，小朋友之間應如何友好相處，應怎樣管理好班里的玩具，當好玩具“小管家”，讓他們紛紛動(dòng)腦子想辦法。

　　經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，小朋友們保證：

　　第一，按規則做；

　　第二，用商量、剪子包袱錘等方法解決爭搶問(wèn)題。

教育教學(xué)隨筆10

　　自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力，增強學(xué)生的自信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生學(xué)習的前提，因此，教師應按照學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，選擇適應學(xué)生的教學(xué)方法，指導學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生會(huì )學(xué)習。但同時(shí)也要培養、保護學(xué)生的自尊心、自信心、提高教學(xué)效果。

　　下面以我在教學(xué)中碰到的現象來(lái)講述一下我個(gè)人對于歷史學(xué)習評價(jià)的想法和建議：在班上有一個(gè)學(xué)生平時(shí)對學(xué)習的興趣不大，上課時(shí)雖不講小話(huà)，但精神狀態(tài)卻在神游中，于是我先了解其特點(diǎn)，課堂上也會(huì )多讓其回答問(wèn)題，讓其多展示自己。不論正確與否，都給予微笑、表?yè)P，讓其感受到老師的和藹可親，消除其緊張感，培養起自信心。慢慢地，該學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了轉變，會(huì )跟著(zhù)同學(xué)一起自主學(xué)習，也積極地回答問(wèn)題，表現自己了。

　　總的來(lái)說(shuō)評價(jià)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、對學(xué)生的了解，我們要先通過(guò)班主任了解學(xué)生的興趣、成績(jì)、特長(cháng)、愛(ài)好等、再仔細、細心的去觀(guān)察、發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，以便于我們分析，評價(jià)學(xué)生，制定詳細的教學(xué)計劃。

　　2、營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。

　　3、對課本知識、考試考點(diǎn)的了解，我們要熟練掌握課本知識，分清知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納做題的方法、技巧等，以便于對不同程度的學(xué)生講的難易知識不同。

　　4.對計劃實(shí)施過(guò)程的'注意，即在執行計劃的過(guò)程中要依據教材又不拘泥于教材，多與實(shí)際生活相聯(lián)系，教材在變，題型在變，但知識不變，我們要授之以漁而不是授之以魚(yú)，且計劃要根據學(xué)生情況不斷修正完善。

　　5、多鼓勵、不批評、講道理，絕不放棄，絕不拋冷水。

　　6、人性化的關(guān)懷，發(fā)現學(xué)生的需求，投其所好的獎懲辦法。

　　總之，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是在課前、課中還是課后，我們都要一百二十分的盡心盡力。

教育教學(xué)隨筆11

　　現在的孩子多數是獨生子女，依賴(lài)性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子素質(zhì)能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(cháng)忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來(lái)做了。

　　可是在幼兒園里，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的話(huà)題。

　　一天，午睡起床時(shí)，我發(fā)現有的孩子懶洋洋的正等著(zhù)老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個(gè)機會(huì )培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來(lái)一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來(lái)比賽就開(kāi)始了。

　　只見(jiàn)幾個(gè)接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來(lái)，又歡呼著(zhù)，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧xx小朋友，只見(jiàn)她帶著(zhù)哭腔著(zhù)說(shuō)：“我穿不上，我穿不上”別的孩子在我的面前說(shuō)：“老師，盧xx不會(huì )穿鞋，她哭了�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事，xx，很棒，一定能穿上的`”。她聽(tīng)到我的鼓勵后說(shuō)：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“xx加油，xx加油”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。

　　通過(guò)這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理能力的活動(dòng)比賽，并在這樣的活動(dòng)中培養孩子的自理能力和自信心。

教育教學(xué)隨筆12

　　在學(xué)校里，每個(gè)班里都有那么幾個(gè)特殊的孩子，可能是家庭情況特殊，也可能是孩子自身的情況。無(wú)論這些特殊孩子的情況是怎么樣，他們總會(huì )覺(jué)得自己與其他的孩子不一樣。這時(shí)候，就需要我們做老師的做到特殊情況特殊處理。

　　記得去年冬天的時(shí)候，我們班里有個(gè)小女孩，她叫張淑艷。有一天，她的爸爸給我打電話(huà)，要給孩子請幾天假，原因是孩子的媽媽出車(chē)禍了，沒(méi)有時(shí)間送孩子去坐校車(chē)(孩子是坐校車(chē)上學(xué)的)。我允許了。過(guò)了幾天，孩子來(lái)上學(xué)了，我悄悄地問(wèn)她：“寶貝，你媽媽好點(diǎn)了嗎?”孩子難過(guò)的告訴我：“媽媽的腿和眼睛受傷了，還總是睡覺(jué)�！蔽衣�(tīng)了之后心里不免有一絲難過(guò)，孩子這么小就要承受這樣的事情。我看著(zhù)孩子身上穿的外套，應該是好長(cháng)時(shí)間沒(méi)有洗了。中午睡覺(jué)之前，我跟孩子說(shuō)：“寶貝，老師幫你洗洗外套好不好?”她一聽(tīng)，有些難過(guò)，很是不愿意，甚至哭了起來(lái)。我納悶的問(wèn)她：“為什么不愿意讓老師給你洗?”孩子難過(guò)地說(shuō)：“以前都是媽媽給我洗�！蔽颐靼琢�，應該好幾天沒(méi)有看到媽媽了，她想媽媽了。我說(shuō)：“寶貝，媽媽現在需要休息，讓老師幫你洗，以后媽媽好了，再讓媽媽洗好不好?”孩子終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　到下午放學(xué)的時(shí)候，我幫她穿上我給她洗的衣服，看得出她很高興，上車(chē)的時(shí)候一個(gè)勁的跟我再見(jiàn)。

　　其實(shí)，這件事情對我來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，可對于孩子來(lái)說(shuō)，那是她在黑暗中一束溫暖的`陽(yáng)光，這一束陽(yáng)光可以帶她遠離黑暗的孤單，更讓孩子感到快樂(lè )和高興，讓家長(cháng)感到放心，更信任我們這些做老師的。對于我們以后開(kāi)展各項工作開(kāi)辟一條平坦的道路，得到更多的支持。再遠一些，不用說(shuō)是自己班里的孩子，平時(shí)同事朋友有了困難，我們也是伸出我們的雙手去幫助他們，我相信，人人都伸出充滿(mǎn)愛(ài)的雙手，這個(gè)世界到處會(huì )開(kāi)滿(mǎn)愛(ài)的花朵。

教育教學(xué)隨筆13

　　老師要多思考孩子的感受

　　這天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著(zhù)急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�著(zhù)李明的母親來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的.臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”

　　從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

　　孩子鐘愛(ài)玩沙

　　咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。

　　透過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]

教育教學(xué)隨筆14

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢？我覺(jué)得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽(yáng)光的'，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生歡樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出，如人高精心打造-精益求精-精品文檔

　　興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。

　　身為班主任必須要注意自我的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自我的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說(shuō)服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。

教育教學(xué)隨筆15

　　午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實(shí)，我原來(lái)并不是太擅長(cháng)給孩子們梳辮子，慢慢的我發(fā)現，給她們梳辮子能讓我有更多機會(huì )去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的`機會(huì )因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。于是，我樂(lè )此不疲，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，我梳辮子的技術(shù)也與日俱進(jìn)。每當我給孩子們梳小辮時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說(shuō)個(gè)不停�！袄蠋�，我弟弟會(huì )講話(huà)啦”“老師，媽媽帶我去學(xué)跳舞了�！薄袄蠋�，媽媽給我買(mǎi)新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽(tīng)�！碑斎�，此時(shí)此刻也是我了解她們生活，心理以便進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、鼓勵的好時(shí)機，“你最喜歡玩什么游戲?”“你最喜歡和誰(shuí)一起玩?”“你在家里表現得怎樣?”“你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什么?”就連他們平常避而不答的問(wèn)題，這時(shí)候也都是爭著(zhù)搶著(zhù)回答，傾心與我交流，后來(lái)，為了照顧短發(fā)的孩子們，我們三位老師齊上陣給他們梳頭，因為我們明白，孩子們其實(shí)不在乎你給他梳什么頭發(fā)，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺(jué)。

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