教育隨筆故事(20篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆故事，歡迎大家分享。
教育隨筆故事1
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因而課堂導入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學(xué)數學(xué)課堂導入策略的研究》這一課題。
從參加工作走入講臺以來(lái)，我最大的感受便是：課堂教學(xué)讓我重新認識了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著(zhù)工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話(huà)，師生地位應該是平等的，沒(méi)有絕對的權威，也沒(méi)有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì )感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，才會(huì )發(fā)現孩子們原來(lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，才會(huì )感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。
以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現，雖平凡，但很實(shí)，正是因為有著(zhù)一顆平常之心，我才覺(jué)得跟他們在一起，我學(xué)到了很多很多……
在教“萬(wàn)以?xún)葦当容^大小”這一課時(shí)，我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書(shū)本，告訴他們比比看看誰(shuí)的書(shū)最厚，里邊裝的知識最多，就當著(zhù)全體同學(xué)的.面給他頒發(fā)“知識小博士”證書(shū)，學(xué)生們急不可待地搬出從家帶來(lái)的厚書(shū)，尋找著(zhù)書(shū)本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數最多，有988頁(yè)！”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書(shū)的頁(yè)數報了出來(lái)。
“988！”我一邊認可地點(diǎn)頭，一邊把數字一板一眼地寫(xiě)到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書(shū)有988頁(yè)，這個(gè)數可真不小哇�？磥�(lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”
我話(huà)音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報的數字寫(xiě)到988的旁邊�！皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多？”文藝委員從來(lái)不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個(gè)0，我的數都是9和8，怎么不比你的大？”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應的伙伴，但同時(shí)也激起了更多的反對：“988再大也沒(méi)有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數，988是三位數，四位數就比三位數大！”激烈的爭論中，同學(xué)們時(shí)而獨立思考，時(shí)而互相商量，每個(gè)學(xué)生的思維都伴著(zhù)激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書(shū)發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。
……
一節課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中，我總是盡量以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分展現自己的機會(huì )。在學(xué)生的自由討論，自主發(fā)言，自主參與學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生增強了對數學(xué)知識的熱愛(ài)。我想，只有尊重學(xué)生，順其自然，學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后我在想：數學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(cháng)”出一雙數學(xué)的眼睛，發(fā)現并有興趣解決生活中無(wú)數個(gè)數學(xué)問(wèn)題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主體才不是一句空話(huà)；只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習活動(dòng)中盡情地舒展；也只有這樣，學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！
教育隨筆故事2
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的'關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說(shuō)我們班小浩吧，因為天生反應慢，動(dòng)作慢，他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì )積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話(huà)，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個(gè)綽號“喜洋洋”，當著(zhù)他的面對同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì )講笑話(huà)，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì )是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話(huà)�！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉了。
這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習成績(jì)一般，但很關(guān)心集體，家里是賣(mài)花的，說(shuō)起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹(shù)已長(cháng)滿(mǎn)了櫻桃般大小的小桃子
總之，班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
教育隨筆故事3
今年學(xué)校安排我教一年級，說(shuō)實(shí)話(huà)，五、六年都沒(méi)教過(guò)一年級了，心里真是有說(shuō)不出的擔心。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的接觸，看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣子，說(shuō)真的，我特別的喜歡他們，但是對于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著(zhù)他們一張張天真無(wú)邪的笑臉，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，成天都有問(wèn)不完的問(wèn)題，真不忍心去改變他們�？墒菫榱怂麄兊某砷L(cháng)又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。
我們班有一個(gè)小男孩上學(xué)總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說(shuō)道：“看看你，怎么現在才來(lái)？你都連續遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴肅地看著(zhù)他。他呆呆地看著(zhù)我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥(niǎo)，表現出那么無(wú)助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現，我開(kāi)始自責，怎么能這么對一個(gè)小孩子說(shuō)話(huà)呢？我真沒(méi)想到，我的一句無(wú)意的批評，卻有這么嚴重的后果。我終于明白了，其實(shí)每一個(gè)孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學(xué)好的。
第二天，小男孩又遲到了，這次我沒(méi)有批評他，給他一個(gè)手勢示意他回到座位上，開(kāi)始上課。下課后，我也沒(méi)有找他，像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
又過(guò)了幾天，他居然又遲到了。但是，我發(fā)現他和每天有一些不同，額頭上布滿(mǎn)了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學(xué)校的。我開(kāi)始納悶，他家離學(xué)校走路最多不過(guò)15分鐘，為什么要跑著(zhù)來(lái)呢？我覺(jué)得好奇怪。我打電話(huà)給他的媽媽?zhuān)膵寢尭嬖V我孩子天天不到7點(diǎn)就去學(xué)校了。
孩子干什么去了呢？我覺(jué)得好奇怪。第二天，我特意早點(diǎn)到他家附近等他。我發(fā)現他在學(xué)校附近的早市賣(mài)金魚(yú)的大魚(yú)缸前駐足觀(guān)望，遲遲不肯離去。()我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說(shuō)：“孩子，告訴老師好嗎？為什么那么早從家出來(lái)，卻還要遲到？”孩子說(shuō)他發(fā)現早市金魚(yú)缸里的金魚(yú)太美了，所以他每天都去，看著(zhù)看著(zhù)就忘了時(shí)間。
第二天一大早我也來(lái)到早市和他一起看金魚(yú)缸里的金魚(yú)。這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書(shū)包里有一只好看的小手表。下面壓著(zhù)一張紙條：因為金魚(yú)缸里的金魚(yú)太美了，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習，你說(shuō)是嗎？愛(ài)你的老師。從此以后，這個(gè)孩子再也沒(méi)有遲到過(guò)。
通過(guò)這件事我知道了要懂得在孩子的`缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世啊。
讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。
這個(gè)故事清流我把它叫做班主任萬(wàn)能定律：呵護那一點(diǎn)點(diǎn)光。讓我們一起努力！讓“呵護那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的準則。應向每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，嚴歷的目光會(huì )切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì )熄滅學(xué)生心中的熱情。微笑是人類(lèi)最美麗，最友善的語(yǔ)言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進(jìn)與學(xué)生的距離吧。每當我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì )回報我一個(gè)更加燦爛的笑臉。
從此以后良好的學(xué)習氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負學(xué)生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。
同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，因為我明白希望得到別人的表?yè)P是每個(gè)孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。對于自身的評價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(cháng)及周?chē)说脑u價(jià)。新課程對孩子的評價(jià)大大降低了對學(xué)科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勱。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )變得更加積極。
從學(xué)生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。
教育隨筆故事4
陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感�！皭�(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。教師應當有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)。
“教師節快樂(lè )”
我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個(gè)小鎮子的一所中學(xué)任教。說(shuō)實(shí)話(huà)剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強”來(lái)到了這里。
我任教的是七年級生物。當我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班五十雙眼睛齊盯著(zhù)我，這讓一向內向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有豆書(shū)記“引見(jiàn)”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說(shuō)：“不要緊張，看著(zhù)學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個(gè)班級有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過(guò)后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開(kāi)始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現每一雙眼睛里都流露著(zhù)一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來(lái)。
第二天，我懷著(zhù)緊張而又企盼的心去上我的第一節課。還未進(jìn)入教室我就聽(tīng)到了學(xué)生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當想起您，敬愛(ài)的好老師……”伴隨著(zhù)悠揚的歌聲，我踏上了講臺�？墒窃谖乙宦暋罢堊敝畎l(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著(zhù)一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來(lái)了。這時(shí)我看見(jiàn)教室的后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來(lái)是班長(cháng)，“他想干什么”，我心里嘀咕著(zhù)。正在這時(shí)，我看見(jiàn)他把手里捧著(zhù)的小禮盒舉在了我的面前，我下意識的接過(guò)了禮盒�！袄蠋�，節日快樂(lè )!”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來(lái)今天是教師節。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿(mǎn)了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊含著(zhù)太多太多。
在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。
我強制住內心的激動(dòng)，上完了我的第一節課�；氐睫k公室，我仔細低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍色的包裝紙包裹著(zhù)一個(gè)方形的盒子，上面系著(zhù)一個(gè)紅色的蝴蝶結。我小心翼翼的打開(kāi)了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì )是什么東西——原來(lái)是一只白色的小羊。我心想：淡藍色——我最喜歡的顏色，羊是——我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來(lái)，在腦中努力搜索著(zhù)答案。原來(lái)是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無(wú)意之中透露給了他們。內心的激動(dòng)再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說(shuō)的每一個(gè)字，他們都在認真地聽(tīng)著(zhù)�？梢韵胂�，他們在選這份禮物時(shí)是多么用心啊!
我突然發(fā)現自己愛(ài)上了這群細心、可愛(ài)的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著(zhù)一顆火熱的愛(ài)心。
愛(ài)的啟迪
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣�！蓖瑫r(shí)，我們還應不失時(shí)機的去激勵、去引導。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！弊尯⒆訌馁p識、夸獎中體驗成功的快樂(lè )，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大地成功。贊賞在教育實(shí)踐中起著(zhù)激勵作用，正如林肯所說(shuō):“每個(gè)人都希望得到贊美�！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿(mǎn)足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。對學(xué)生的成功，應給予肯定、表?yè)P、贊賞，并適當提出更高的需求。
王曉峰是我班的'一名男生，可他總是板著(zhù)一張蠟黃的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學(xué)后，又獨來(lái)獨往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個(gè)不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養，但后媽對他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著(zhù)沉重的精神壓力，以致于快樂(lè )對他來(lái)說(shuō)是一種奢望。
一天上課時(shí)，我發(fā)現他在看一本網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著(zhù)出來(lái)了�；卮鸷芫�。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機，在全班同學(xué)面前表?yè)P了他。
下課后，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時(shí)間內，將語(yǔ)言組織的那么精彩，這說(shuō)明他很聰明;他如此認真地讀那么厚的小說(shuō)，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個(gè)人去正確引導。想到這，我決定去充當這個(gè)引路人。
于是，我找了一個(gè)合適的機會(huì )將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，你看我的這些書(shū)，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著(zhù)看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書(shū)，翻閱起來(lái)�！爱斎豢梢浴�，他突然說(shuō)�！暗俏业臅�(shū)不許在周內看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習�！薄皼](méi)問(wèn)題!”他爽快的答應了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績(jì)也提高了，特別是作文水平尤為突出。
我認為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自?xún)刃牡娜釔?ài)學(xué)生，認為跟他們在一塊是一種快樂(lè )，一種享受;其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護;再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求。
讓我們的愛(ài)充滿(mǎn)教育心智，讓教育之愛(ài)閃耀智慧的光芒!
教育隨筆故事5
自從兩年多前接觸到來(lái)自新西蘭的“學(xué)習故事”后，我就被“學(xué)習故事”所體現的成長(cháng)型思維模式，以?xún)和癁橹行牡膬和^(guān)、教育觀(guān)、課程觀(guān)所吸引。我們幼兒園的全體老師從觀(guān)察一個(gè)個(gè)兒童、做出一點(diǎn)點(diǎn)改變，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，將觀(guān)察的視角聚焦兒童，將研究的切入點(diǎn)定位于用教育實(shí)踐來(lái)理解內化《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)的精神與目標。在這個(gè)過(guò)程中，我們從孩子們身上獲得了新知、真知、勇氣與力量。
正當“學(xué)習故事”被越來(lái)越多的中國幼兒園老師、教研員和教育行政管理者所認識與重視之時(shí)，種種因“學(xué)習故事”而起的觀(guān)點(diǎn)、做法卻越來(lái)越令我感到一種難以釋?xiě)训摹俺林亍迸c“可怕”，讓我對遍及南北的“學(xué)習故事”探究熱潮心生擔憂(yōu)。
擔憂(yōu)1
只強調方法途徑，而忽視科學(xué)系統的理論基礎
說(shuō)到“學(xué)習故事”的“沉重”，首先來(lái)自于在對“學(xué)習故事”的背景、理念不斷學(xué)習后越來(lái)越深刻的認識。
起初，我們對“學(xué)習故事”更多的認識是：這是一種積極正向的評價(jià)模式，可以轉變“請你像我這樣做”、“我不教你不會(huì )”這些教師原有的、內隱的兒童觀(guān)和教育觀(guān)，幫助教師在頭腦中建立“兒童是有自信、有能力”的學(xué)習者形象，改變教與學(xué)的關(guān)系，形成師幼間積極良好的互動(dòng)。作為管理者，我甚至認為“學(xué)習故事”有如一種信仰，當我們不斷用相機與筆記錄兒童積極主動(dòng)的學(xué)習瞬間時(shí)，當我們不斷傳頌兒童以有能力有自信的學(xué)習者去學(xué)習的故事時(shí)，教育者自身的心靈會(huì )得到凈化與提升，哪怕工作幾十年的幼兒教師也會(huì )自然而然地轉變觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的保教。
然而，隨著(zhù)深入學(xué)習《學(xué)習故事與早期教育：建構學(xué)習者的形象》這本書(shū)，我才發(fā)現“學(xué)習故事”遠不像我們所理解的：關(guān)注和記錄兒童能做的，為兒童寫(xiě)一篇篇圖文并茂的學(xué)習故事，用敘事性觀(guān)察激勵兒童形成良好學(xué)習品質(zhì)等等這么簡(jiǎn)單。
初讀這本書(shū)，感到有些晦澀難懂，反復讀幾遍后才發(fā)現，這本書(shū)表面上只講了“學(xué)習故事”的評價(jià)手段是如何建構學(xué)習者形象這一個(gè)方面的內容，但其中卻包含了若干深奧的理論與基于實(shí)踐的研究，包括如何定位學(xué)習者是有權利、有責任的學(xué)習角色，如何整合多視角為學(xué)習建立連接，如何認識多種可能和學(xué)習的連續性，如何用復雜的方式占有知識等。
原來(lái)，發(fā)現、認識和推動(dòng)兒童的學(xué)習不僅需要對兒童進(jìn)行賞識、鼓勵、尊重，還要弄明白為什么要建立民主關(guān)系、賦予兒童權力，學(xué)習為什么是在“中間學(xué)習”，“學(xué)習故事”是如何發(fā)揮邊界介質(zhì)作用的，等等。這些隱藏在“學(xué)習故事”背后的、科學(xué)的、系統的教育理論與方法才是支持兒童學(xué)習的真經(jīng)。
隨著(zhù)認識的深入，我感到如果不加強深入的學(xué)習以及進(jìn)行與實(shí)踐對接研究，“學(xué)習故事”在幼兒園實(shí)踐工作中的運用會(huì )是十分困難與曲折的，而且極其容易遭遇種種曲解。
擔憂(yōu)2
脫離本土、本地區、本園的現實(shí)
說(shuō)到“學(xué)習故事”的“沉重”，還有一方面是來(lái)自同行的期待與質(zhì)疑。自從我們開(kāi)始嘗試記錄兒童的“學(xué)習故事”、改變一日生活常規、改變幼兒園管理方式，就不斷出現來(lái)自各個(gè)層面的詢(xún)問(wèn)與質(zhì)疑。最令我們感到“壓力山大”的是經(jīng)常聽(tīng)到老師反應：“就你們那個(gè)什么故事把我們害慘了�！�
原來(lái)，很多幼兒園現在都開(kāi)始要求老師們用“學(xué)習故事”的方式觀(guān)察兒童、觀(guān)察游戲。于是乎，注意、識別、回應的三段體充斥了各類(lèi)型的匯報交流。有的老師給我打電話(huà)說(shuō)：“我們領(lǐng)導讓我們每天拿著(zhù)相機拍照、記錄，我們還要擔心三四十個(gè)孩子的安全，根本看不到‘哇’時(shí)刻�！庇械睦蠋熣f(shuō)：“又是一股風(fēng)，于點(diǎn)實(shí)事，好不好?”還有的老師說(shuō)：“我們現在不組織集體活動(dòng)啦，我們都是在向三義里一幼學(xué)的�！�
聽(tīng)到這些，我對姐妹園探索“學(xué)習故事”的情況充滿(mǎn)了擔憂(yōu)。其實(shí)，我們最初嘗試時(shí)也并不能深刻理解。學(xué)習故事”的內涵，但因為有迫切解讀《指南》精神、解決現實(shí)之困的需求，憑借一股感性沖動(dòng)，成為了第一個(gè)吃螃蟹的。
可以說(shuō)，從“四個(gè)打破”(詳見(jiàn)20xx年3期、20xx年4期)到開(kāi)始記錄“學(xué)習故事”、建立兒童成長(cháng)檔案、拓展微課程等，我們幼兒園從領(lǐng)導層到教研部門(mén)再到一線(xiàn)教師從沒(méi)有松懈過(guò)，我們邊學(xué)習邊實(shí)踐邊教研，不斷領(lǐng)悟和嘗試，調整、捋順幼兒園的一系列關(guān)系，比如一日生活與兒童、教師的教與兒童的學(xué)、兒童的成長(cháng)與教師的發(fā)展等等。三義里第一幼兒園就是在這樣的推動(dòng)下，慢慢發(fā)生改變。而歸根結底，是整個(gè)幼兒園從上到下、從下到上都達成了共識——我們要改變。
我理解老師們的困惑，但每個(gè)地區、每個(gè)幼兒園都有不同的情況，“學(xué)習故事”能在三義里第一幼兒園生根發(fā)芽是因為我們幼兒園有它能賴(lài)以生根發(fā)芽的土壤、水分和空氣，也就是我們的`文化、資源與現實(shí)情況，還有我們迫切想要改變自身狀況的需要。
但是，我們始終告誡自己，“學(xué)習故事”不是三義里一幼的全部，而是多年傳承的本土文化，老師們不斷學(xué)習、建構園本課程的一個(gè)階段，一段專(zhuān)業(yè)探索的“旅程”。當然，正是這關(guān)鍵的一部分將我們散落的課程編織成一張整體的網(wǎng)絡(luò )，為兒童的學(xué)習建立了更多的連接，為孩子和老師們提供了更多學(xué)習與發(fā)展的可能性。我們的幼兒園、老師們、孩子們、家長(cháng)們在這個(gè)過(guò)程中也受益良多。所以，我想說(shuō)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，你可以不認同，但請尊重我們彼此選擇的權利。做自己認為對的事，才可以是快樂(lè )的、幸福的。
幸福從來(lái)不是一蹴而就的，“學(xué)習故事”的“沉重”還來(lái)自于現實(shí)與理想的差距。理想總是豐滿(mǎn)而美麗的，現實(shí)卻是骨感而殘酷的。學(xué)習故事”來(lái)自新西蘭，無(wú)論地域還是人文，我們和新西蘭之間都充滿(mǎn)了差異。我們幼兒園也曾經(jīng)試圖照搬人家成功的經(jīng)驗，卻發(fā)現應用到實(shí)踐中帶來(lái)的結果就是一團糟。
比如，我們看到新西蘭的幼兒園根本沒(méi)有安排集體做操這樣的戶(hù)外活動(dòng)，而是一上午的時(shí)間都可以非常自由地選擇與室內游戲區相同的游戲。于是，我們也在本來(lái)就狹小的戶(hù)外場(chǎng)地為孩子們開(kāi)辟了玩水、玩沙、角色、美工、建構等區域。孩子們開(kāi)始戶(hù)外活動(dòng)了，幾個(gè)孩子一起開(kāi)心地搭建大型積木，操場(chǎng)的三分之一就被占用了。有的孩子想騎小車(chē)因為滿(mǎn)操場(chǎng)的小朋友而充滿(mǎn)了驚險……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，體能測試結果出來(lái)了，我們幼兒園的孩子的運動(dòng)能力測評成績(jì)嚴重下滑。經(jīng)過(guò)反思，我們總結出根源在于國情不同。我們幼兒園的面積和新西蘭幼兒園的面積差不多，但是人家幼兒園里只有三四十個(gè)孩子，又是平房。我們的幼兒園有二百多孩子在三層樓里生活，進(jìn)出都是危險因素，場(chǎng)地的整合利用需要科學(xué)規劃。我們與新西蘭唯一相同的是孩子們都需要均衡全面的發(fā)展，因此集體做操、開(kāi)展體能動(dòng)作練習、循環(huán)式大體能運動(dòng)這些適合我們國情、園情的活動(dòng)是應該考慮實(shí)施的。
于是，在實(shí)行了一個(gè)學(xué)期的嘗試后，我們又改回了原有的戶(hù)外活動(dòng)組織形式。只不過(guò)，我們又想了很多辦法，比如，錯時(shí)活動(dòng)并規劃每天有兩個(gè)班使用主運動(dòng)場(chǎng)來(lái)保證集體鍛煉。當初，為孩子們創(chuàng )設的玩水、玩沙、角色、美工等區域也得到了很好的使用，孩子們有了更多的選擇機會(huì )和學(xué)習的可能性。
舉這個(gè)例子就是想說(shuō)明任何學(xué)習和借鑒都不是伸手“拿來(lái)”那么簡(jiǎn)單，只有和自己的實(shí)際結合，辯證地理解學(xué)習、取其精華、適時(shí)調整才能吸納其真正價(jià)值。
因為有感而發(fā)，我寫(xiě)下了這篇《“可怕”的學(xué)習故事》。其實(shí)，“學(xué)習故事”本身并不“可怕”，我們需要擔憂(yōu)的是自己不愿改變現狀的思維模式——一旦相信自己做什么都沒(méi)有用，便心安理得地什么都不做。
教育隨筆故事6
積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。
今天的建構區張毅欣和齊少涵等五個(gè)人進(jìn)入開(kāi)始搭建了，過(guò)了一會(huì )兒，我走過(guò)去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，只見(jiàn)張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時(shí)內向的'張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時(shí)不時(shí)的還說(shuō)，真漂亮呀。我蹲下來(lái)問(wèn)他們說(shuō)：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說(shuō)：“我們在拼大高樓呢�！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫�？”“可以呀�！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀(guān)察他們，順便還提一下意見(jiàn)。不一會(huì )兒，一座大高樓就在我們面前，看著(zhù)這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著(zhù)我，高興的笑了。
通過(guò)這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿(mǎn)了無(wú)限的潛力，等待著(zhù)我們給他機會(huì )去展示，有時(shí)候，他們的表現真的會(huì )超出我們的想象，寶貝們，加油吧！
教育隨筆故事7
故事大王評選是我園的一項傳統項目，今年是幼兒園第七屆”故事大王”評選活動(dòng)。本次評選分三場(chǎng)舉行，每個(gè)年級一場(chǎng)。今天下午開(kāi)展的是大班組園級“故事大王”評選活動(dòng)。
我到多功能廳時(shí)，擔任評委的空班老師和參加比賽的幼兒已經(jīng)端坐兩排等著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)始。我看到許多小朋友臉上還化了妝，真認真。
在小顧老師的主持下活動(dòng)開(kāi)始了。小朋友一開(kāi)講，就感覺(jué)到他們聲音響亮、講述流利，角色語(yǔ)氣也能表現出來(lái)。我欣喜地聽(tīng)著(zhù)，回想起前幾次比賽還總有個(gè)別小朋友會(huì )背不出故事而尷尬地站在臺上，最后又遺憾地從臺上走下來(lái)。今天的開(kāi)頭不錯，希望這次不要出現。
小朋友一個(gè)接一個(gè)地講述著(zhù)童話(huà)故事，簡(jiǎn)直是故事大PK，一個(gè)比一個(gè)大膽、大方了。有的小朋友還準備了道具，更是生動(dòng)了。老師和小朋友給與了熱烈的鼓掌。
13名小朋友都精彩地完成了講故事表演，他們個(gè)個(gè)神采奕奕的，儼然一副老師講故事的模樣。而每一個(gè)故事講述至少有3分鐘時(shí)間的長(cháng)短，最長(cháng)的一個(gè)故事講了6分鐘而不打一個(gè)隔頓，真是令人贊嘆。我贊嘆小朋友的大膽、大方，我贊嘆孩子們的'熟練流利，我更贊嘆有些幼兒對故事內容角色語(yǔ)氣的恰當處理。我欣喜地看到了我們這幾年提出的“會(huì )鍛煉、會(huì )交往，求知興趣濃，藝術(shù)表現大膽”教育目標的有效實(shí)現。我想，這些孩子在這方面已經(jīng)打下了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎了。
幼兒時(shí)期是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)關(guān)鍵期培養幼兒的語(yǔ)言能力是幼兒園義不容辭的責任。我園每年開(kāi)展“故事大王”評選活動(dòng)就是想借助這個(gè)平臺推動(dòng)家長(cháng)、老師重視對幼兒閱讀、表達、講故事等語(yǔ)言方面的能力培養。每一屆故事大王評選都要歷時(shí)幾個(gè)月，每個(gè)班級每位幼兒都要參與。要求各班給不同幼兒以不同的舞臺，評選不同層次的“故事大王”，努力讓每個(gè)幼兒體驗到講故事成功的樂(lè )趣。評選不是目的，目的是讓每個(gè)幼兒喜歡講故事，喜歡看書(shū)學(xué)習。
我們幼兒園的教育總課題是“創(chuàng )設良好的教育環(huán)境對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育”，為幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)就是良好的教育環(huán)境，為幼兒搭建成功的舞臺，努力讓幼兒有個(gè)結實(shí)的人生基礎。
教育隨筆故事8
昨天，即期中考試的前一天，下午，我上完第二節正課。做操開(kāi)始了，看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板講解的知識，我想：下一節還得繼續戰斗呢！得讓一個(gè)學(xué)生把黑板檫了。叫男生吧，不行，萬(wàn)一在這兒搗亂，反而得不償失。于是，我；個(gè)子矮的也不行，黑板上面有夠不著(zhù)。于是我叫了一個(gè)個(gè)子高高的平時(shí)表現還算不錯的學(xué)生隋鈺欣。
可是，第三節課我走進(jìn)教室，學(xué)生們大聲嚷嚷著(zhù)告訴我，老師，后面的黑板報給隋鈺欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我問(wèn)她為什么把黑板報檫了？她說(shuō)我以為你讓我吧兩塊黑板全檫了。我說(shuō)怎么可嫩能呢？我不是讓你檫好后趕快下去做操嗎？
如果是要檫這么多的`地方，我還回叫你下去做操嗎？再說(shuō)平時(shí)要出黑板報我總要叫上好幾個(gè)檫，從來(lái)也沒(méi)叫過(guò)一個(gè)人干呀？我大聲責怪著(zhù)，她解釋說(shuō)，好象以前考試前總要把黑板檫干凈了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，傷心地哭起來(lái)了。是呀！這話(huà)說(shuō)得也不錯呀！
這次黑板報出得特別好，前所未有，雖然我有無(wú)數的舍不得，但是我還是有那么點(diǎn)啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出的感覺(jué)。
教育隨筆故事9
教育，潤物無(wú)聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無(wú)聲無(wú)形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄著(zhù)教育實(shí)踐、反思著(zhù)教育行為。對于班主任來(lái)說(shuō)，回顧那一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)踐，既是一個(gè)沉淀的過(guò)程，也是一個(gè)升華的過(guò)程。1月8日，區中小學(xué)班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優(yōu)秀班主任同臺競技，以賽會(huì )友，探討“用智慧撥動(dòng)學(xué)生心弦的藝術(shù)”。
比賽分小學(xué)、中學(xué)組依次進(jìn)行。小學(xué)組的班主任們從一個(gè)個(gè)親身經(jīng)歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個(gè)別學(xué)生的細致研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學(xué)生矛盾的創(chuàng )新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學(xué)組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強，內容更充實(shí)了，于樸實(shí)中滲透著(zhù)一個(gè)個(gè)教育哲理。一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的故事，一句句扣人心弦的話(huà)語(yǔ)，抒發(fā)著(zhù)對學(xué)生們的真摯熱愛(ài)，盡情地闡述著(zhù)三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作為一名教師的`愛(ài)心與責任，充分將班主任的工作和愛(ài)與智慧的教育牽成一線(xiàn)，上演著(zhù)一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃又幸福的教師形象。
總之，本次比賽，為全區班主任成長(cháng)搭建了一個(gè)碰撞教育智慧、呈現教育藝術(shù)，重構教育理念的平臺，相信在這個(gè)平臺上班主任們會(huì )走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！
教育隨筆故事10
樂(lè )樂(lè )今年5歲了，是一個(gè)中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著(zhù)一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達自己內心的情感。樂(lè )樂(lè )生活在一個(gè)單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂(lè )樂(lè )對自信、豁達的男孩子充滿(mǎn)了一種難以言說(shuō)的依戀。
山山是一個(gè)小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿(mǎn)了無(wú)比的自信。他經(jīng)常會(huì )追著(zhù)老師問(wèn)：“老師，我長(cháng)得帥嗎?”當被老師反問(wèn)：“你說(shuō)呢?”他的回答無(wú)比堅定：“我覺(jué)得我很帥!”山山認為自己師的原因也很簡(jiǎn)單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。
不知道從什么時(shí)候起，樂(lè )樂(lè )開(kāi)始關(guān)注每天樂(lè )呵呵的山山。每天早晨來(lái)到幼兒園，樂(lè )樂(lè )的眼睛會(huì )在教室里先巡視一遍，當看到山山時(shí)，臉上驀的就笑開(kāi)了花，跑過(guò)去問(wèn)：“山山，你什么時(shí)候來(lái)的?我都想你了!”下午山山的.爸爸來(lái)接山山時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )跑過(guò)去，主動(dòng)跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好!你又來(lái)接山山啦!”漸漸的，山山喜歡和樂(lè )樂(lè )玩了，山山和樂(lè )樂(lè )成了好朋友。
一天早晨，山山來(lái)到幼兒園，對老師說(shuō)：“老師，你知道樂(lè )樂(lè )家的電話(huà)嗎?爸爸說(shuō)要帶我到樂(lè )樂(lè )家玩�！崩蠋熣f(shuō)：“一會(huì )兒樂(lè )樂(lè )來(lái)了，你問(wèn)問(wèn)她吧!”樂(lè )樂(lè )來(lái)園后，當山山問(wèn)她電話(huà)號碼的時(shí)候，她的臉上浮現出一抹羞澀。她滿(mǎn)臉興奮地跑過(guò)來(lái)對老師說(shuō)：“山山要到我家去玩!”老師笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎?你歡迎山山到你家做客嗎?”樂(lè )樂(lè )使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
樂(lè )樂(lè )和山山成了形影不離的好朋友。每天樂(lè )樂(lè )來(lái)幼兒園都要抱著(zhù)山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會(huì )兒才放開(kāi)，樂(lè )樂(lè )還會(huì )帶糖果或者是自己畫(huà)的畫(huà)給山山。樂(lè )樂(lè )經(jīng)常高興地對老師說(shuō)：“山山是個(gè)大帥哥，我長(cháng)大了要和他結婚!”老師問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，那結婚是什么?”“就是天天在一起玩唄!”樂(lè )樂(lè )毫不猶豫地回答�！芭�，你想和山山結婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎?”樂(lè )樂(lè )用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，樂(lè )樂(lè )獨占的意識開(kāi)始萌芽。當別的小朋友找山山一起玩時(shí)，樂(lè )樂(lè )會(huì )擋在前面說(shuō)：“山山是我的好朋友，他和我一個(gè)人玩，不和你們玩!”開(kāi)始的時(shí)候，山山還能接受樂(lè )樂(lè )的做法，可是時(shí)間一長(cháng)，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇擁的中心，現在只能跟樂(lè )樂(lè )一個(gè)人玩。一天，山山非常嚴肅地對跟在身后的樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“別再跟著(zhù)我了，要不長(cháng)大了，我就不給你送花啦!”
老師問(wèn)山山：“你和樂(lè )樂(lè )怎么了?你們不是好朋友嗎?”山山說(shuō)：“樂(lè )樂(lè )每天都叫我大帥哥，還老跟著(zhù)我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣�！薄皹�(lè )樂(lè )不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著(zhù)你，是因為你是她的好朋友啊�！鄙缴讲蛔髀暳�。
有了山山的“警告”，樂(lè )樂(lè )不再跟著(zhù)他，可是她的目光還是時(shí)刻跟隨著(zhù)山山。當山山和別的小朋友玩得熱火朝天的時(shí)候，樂(lè )樂(lè )的臉上就會(huì )現出落寞的神情。老師和樂(lè )樂(lè )談心：“樂(lè )樂(lè )，為什么不和山山玩了?”“是山山不讓我跟他玩了�！睒�(lè )樂(lè )的聲音小小的，帶著(zhù)一點(diǎn)憂(yōu)傷�！吧缴讲粌H和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧?你也可以找很多好朋友玩啊�！睒�(lè )樂(lè )輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭……在老師鼓勵的目光中，樂(lè )樂(lè )搬著(zhù)小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會(huì )兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂(lè )樂(lè )的臉上。
過(guò)了一段時(shí)間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說(shuō)長(cháng)大了要和我結婚�！崩蠋焼�(wèn)：“你的好朋友是珠珠了，那樂(lè )樂(lè )也是你的好朋友，對嗎?”山山笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。再過(guò)了一段時(shí)間，樂(lè )樂(lè )也有了新的好朋友——宇宇。
在幼兒園里，孩子們表達自己喜愛(ài)同伴最高級別的話(huà)就是：我要和你結婚。時(shí)間的期限是：長(cháng)大了。孩子們口中“結婚”的含義無(wú)非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達“喜歡別人”的思維方式。對于四五歲的幼兒，正是規則意識萌芽的階段，他們在一日活動(dòng)中學(xué)習交往，樂(lè )樂(lè )的過(guò)分親昵和霸道行為違反了交往的規則，引發(fā)山山的反感，致使“愛(ài)情故事”結束。相信，有了這樣的經(jīng)驗，樂(lè )樂(lè )之后的同伴交往會(huì )越來(lái)越順暢。
教育隨筆故事11
不知不覺(jué)中這學(xué)期的數學(xué)課已經(jīng)完成大半，自己也在邊學(xué)邊教的過(guò)程中感嘆數學(xué)的奇妙。只可惜對數學(xué)的悟性實(shí)在是低，越發(fā)覺(jué)得愧對學(xué)生啊。
每節課上都會(huì )發(fā)生這樣或那樣的故事，有時(shí)想起來(lái)真是覺(jué)得既好氣又好笑，每天面對相同的學(xué)生，原來(lái)是這種感覺(jué)，我想在他們的心目中我也一定是個(gè)很兇的老師吧。
第八單元是數學(xué)廣角，主要講了三個(gè)問(wèn)題：沏茶問(wèn)題、烙餅問(wèn)題，田忌賽馬問(wèn)題�？吹竭@三個(gè)題目，你有什么想法？呵呵，這只是典型題的代表，還有煎魚(yú)、炒菜、比賽。怎么樣？豐富吧。
在講解這部分的`習題時(shí)，發(fā)現有一些同學(xué)的反應真的很快，給出一道題后，能迅速的做出來(lái)；而有些同學(xué)，實(shí)在是費勁錒。所以我只有一遍一遍反復講解這些題的特征。
有一節課講到優(yōu)化問(wèn)題，說(shuō)的是一次短跑比賽，兩個(gè)班級進(jìn)行比賽，要想其中一個(gè)班級獲勝，該怎么辦？我想把題讀完，然后慢慢啟發(fā)學(xué)生，很快有學(xué)生有了答案，迫不及待的舉手。果然，還是那幾個(gè)數學(xué)成績(jì)突出的學(xué)生，我叫起其中一個(gè)學(xué)生，當他說(shuō)完后，我對他的答案產(chǎn)生了質(zhì)疑：再好好想想！12秒和17秒哪個(gè)大��？
果然有學(xué)生同意了我的看法，可隨即又產(chǎn)生了爭議，我很疑惑這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題有什么可爭論的？于是又讀了一遍題，哦，原來(lái)是短跑比賽，用時(shí)越少速度越快成績(jì)越好��！我恍然大悟，原來(lái)是我弄錯了，鬧了個(gè)大烏龍。于是我不好意思的對學(xué)生說(shuō)：“對不起同學(xué)們，是老師弄錯了�！钡沁�是挺不好意思的。呵呵，有幾個(gè)人又開(kāi)始笑話(huà)我了。當然，我不止一次犯錯了，有時(shí)算題也會(huì )出錯，訂正答案時(shí)就很尷尬了。我也奇怪當時(shí)算題時(shí)想什么去了�？磥�(lái)我真的不適合教數學(xué)。
不知不覺(jué)已經(jīng)三個(gè)月了，今天魏姐問(wèn)我教齡時(shí)，我不假思索的回答說(shuō)是7年，后來(lái)又對她說(shuō)：“不對，我的數學(xué)教齡是0啊�！�
時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)期也接近尾聲，努力。
教育隨筆故事12
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(cháng)的故事情景。
一本勵志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受.總覺(jué)內心深處時(shí)時(shí)充盈著(zhù)感動(dòng)。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動(dòng)著(zhù)這一切，所以我也努力工作著(zhù)，回報著(zhù)，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習上，數學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(cháng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)，保護學(xué)生的自尊和自信，細心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè )趣的閃光點(diǎn)。
強調能者為師，才能充分體現和實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著(zhù)知識走向學(xué)生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著(zhù)學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識到知識的活性，增強一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的'信心，從而對整個(gè)班集體的學(xué)習起到一定的推動(dòng)作用。
教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵因素。運用數學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強烈的求知欲、熱愛(ài)數學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數學(xué)世界的奧秘，就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設計，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結合教學(xué)內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以指導學(xué)生運用實(shí)驗法，談活法，調查法等學(xué)習方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習。
在課堂設計上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng )設一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語(yǔ)言表達等，在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結合自己已有的經(jīng)驗，形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì )取他人之長(cháng)，努力奮進(jìn)!希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習機會(huì )。
教育隨筆故事13
時(shí)光就像一把無(wú)情刻刀，雕琢萬(wàn)物，雕琢歲月，也雕琢人生，時(shí)光荏苒，轉眼之間已經(jīng)是教書(shū)的第二年了。也許數年之前的某個(gè)晚上，當我想象未來(lái)的職業(yè)時(shí)，我不會(huì )想到自己會(huì )成為一位教師。
教師，一個(gè)神圣的字眼，一個(gè)讓人仰望的稱(chēng)呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說(shuō)教師榮耀，但做一個(gè)教師不容易，要做一個(gè)好教師更是又苦又累。
一個(gè)人坐著(zhù)的時(shí)候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映�；叵雱傔M(jìn)學(xué)校那會(huì )，什么都不懂。我在大學(xué)期間主修是中學(xué)教育，實(shí)習也是在高中渡過(guò)，一時(shí)間，面對這幫可愛(ài)的孩子我卻有些沒(méi)有辦法。于是我只好在業(yè)余時(shí)間自己加班加點(diǎn)，鉆研小學(xué)教育專(zhuān)著(zhù)，補備課技巧，補作業(yè)批改，補上課藝術(shù)，補一切我不懂但教學(xué)需要的內容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢適應了小學(xué)教育，在備課、上課等方面也受到了領(lǐng)導和其他老師的好評。在學(xué)術(shù)上，我積極參加各類(lèi)教研活動(dòng)，撰寫(xiě)了多篇論文，雖然沒(méi)有取得特別突出的成績(jì)，但也記錄了我成長(cháng)的一個(gè)個(gè)足跡。
教學(xué)路漫漫，上下求索之。在幾年多的時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。
在我任教語(yǔ)文的.班里，有一個(gè)叫阿東(化名)的學(xué)生，平時(shí)上課隨隨便便，不認真聽(tīng)講，經(jīng)常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業(yè)很少認真完成，時(shí)常拖拖拉拉，即使交上來(lái)也是應付應付，完成情況非常差。時(shí)間一長(cháng)，這位學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降非常明顯，考試成績(jì)全班最差。
對于這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開(kāi)始批評教育，收效甚微。我批評的時(shí)候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨后。我也通知了他的父親，家長(cháng)很重視，在我告知他阿東最近表現時(shí)顯得憂(yōu)心忡忡，當面責罵起孩子，甚至想動(dòng)手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因為阿東的表現不好而不管不顧�？蓱z天下父母心，這也堅定了我一定要教育好這個(gè)學(xué)生的信念。
隨后，我對阿東的情況進(jìn)行了一定的調查。通過(guò)和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班干部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨力撫養。他的父親脾氣暴躁，經(jīng)常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環(huán)境下，心理方面必然會(huì )出現變化，容易自卑，懶散，對什么事都不在乎。而當今的時(shí)代,對孩子的教育重在引導,特別是心理健康方面的引導。對于他，我想一個(gè)健康快樂(lè )的心理比學(xué)習成績(jì)更為重要。于是，我在培養他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。
有一次，他準時(shí)交上來(lái)作業(yè)，寫(xiě)的非常整齊。我一看就知道不是他寫(xiě)的，一定是別人替寫(xiě)。剛想叫來(lái)批評，轉念一想，何不糊涂一次，表?yè)P他一下。于是我把他叫來(lái)辦公室，翻開(kāi)他的作業(yè)讓他看，這時(shí)的他，緊張的已不知所措。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，對他說(shuō)：“你這一次的作業(yè)寫(xiě)得很好，老師差點(diǎn)都認不出來(lái)了，以后就這樣寫(xiě)，老師相信你一定會(huì )寫(xiě)好的�！笨此砬楹芫o張，我又繼續說(shuō)：“你不會(huì )讓老師失望吧?”他終于放下心來(lái)，略微一猶豫，堅定地說(shuō)道：“不會(huì )�！�
在這一刻，我感覺(jué)奇跡可能真的要出現了。果真在這之后，阿東上課作業(yè)雖然不能全部完成，但也盡量多做了，學(xué)習成績(jì)有了比較大的提高。而且我平時(shí)也盡量多和阿東聊天，談心，關(guān)心他鼓勵他，上課看見(jiàn)他舉手多叫他回答。我相信阿東以后一定會(huì )更加努力的學(xué)習，取得更好的成績(jì)。
教育隨筆故事14
《會(huì )動(dòng)的房子》是一本充滿(mǎn)童趣和想象的圖畫(huà)書(shū)。小松鼠在樹(shù)下的大石頭上蓋好了房子，結果房子一天換一個(gè)地方。房子來(lái)到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜的頭，原來(lái)小松鼠把房子蓋在了烏龜的背上。后來(lái)烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著(zhù)小松鼠去了很多好玩的地方。這本書(shū)除了有吸引人的故事情節外，還有鮮活、可愛(ài)的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，很適合幼兒閱讀。
就在這時(shí)，我發(fā)現小班幼兒由于生活經(jīng)驗有限，對建構區活動(dòng)的.興趣不大，搭建的內容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會(huì )動(dòng)的房子》，能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構區活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。
首先，我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事，然后引導幼兒仔細觀(guān)察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長(cháng)頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵幼兒大膽想象：烏龜還會(huì )帶著(zhù)小松鼠去哪里?
在故事欣賞活動(dòng)之后，我依照故事情節，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng )建了四個(gè)背景墻，分別是大樹(shù)下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書(shū)投放在建構區。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事，這次故事的內容有了一點(diǎn)變化：森林里其他小動(dòng)物看見(jiàn)烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜的背上蓋起了房子……
在接下來(lái)的建構區活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒特別樂(lè )意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來(lái)到了海邊，看見(jiàn)了一個(gè)貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內容和情境也很豐富。與以前相比，無(wú)論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。
我體會(huì )到，將圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)與其他區域活動(dòng)結合起來(lái)，既能激發(fā)幼兒對圖畫(huà)書(shū)的興趣，也能豐富游戲的內容和情境，促進(jìn)游戲的發(fā)展。
教育隨筆故事15
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。從事班主任工作一直是我的一大樂(lè )趣，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下快樂(lè )成長(cháng)，我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺(jué)。
初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著(zhù)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學(xué)習中有著(zhù)充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力；在學(xué)習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統的約束，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現自己的夢(mèng)和理想�？梢哉f(shuō)初中生是我們現在這個(gè)社會(huì )中最敏感、最活躍的“分子”，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會(huì )閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會(huì )在升學(xué)就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學(xué)習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會(huì )遇到各種各樣的心理問(wèn)題 ，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著(zhù)重要作用，我也在工作中進(jìn)行了一些
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求�，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的.班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的作用。
20xx年5月，我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復習。就在這復習最關(guān)鍵的時(shí)刻，一天晚自習我去班級巡視，發(fā)現少了幾位同學(xué)，就詢(xún)問(wèn)情況。班干部告訴我沒(méi)進(jìn)教室的是幾位女生，正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張，會(huì )發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過(guò)調查原來(lái)是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個(gè)女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻，出現這樣的問(wèn)題一定得認真分析原因，科學(xué)處置，萬(wàn)一處理不好就會(huì )影響她們的一生。我深感問(wèn)題棘手和責任重大，憑借平時(shí)積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點(diǎn)多，開(kāi)始她們可能認為告訴我也沒(méi)什么用，不怎么愿意和我交流，后來(lái)聽(tīng)我漸漸說(shuō)出了一些她們的癥狀和感受，開(kāi)始對我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)多星期我不斷的查閱相關(guān)資料，通過(guò)陪她們聽(tīng)音樂(lè )、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的，一位同學(xué)是復讀的，這三名同學(xué)癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長(cháng)，取得了家長(cháng)的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學(xué)習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時(shí)，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jì)，全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過(guò)這件事情后，我更加覺(jué)得作為教師肩頭責任重大，任何一個(gè)細節的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學(xué)生的觀(guān)察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學(xué)習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。
這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
教育隨筆故事16
一直以來(lái)，中班孩子學(xué)習科學(xué)中的分類(lèi)貼標記都是一個(gè)難點(diǎn)，而故事是孩子們最喜歡的學(xué)習形式之一。在故事中孩子們增長(cháng)了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育懂得了什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養了幼兒愛(ài)憎分明的情感，學(xué)會(huì )了許多道理，明白了許多許多禮儀等。在運用故事對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我深切的.體會(huì )到了故事的魅力。為此，我在講述分類(lèi)貼標記這節課時(shí)，自編了一個(gè)為本節課服務(wù)的故事，使孩子在故事中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了應學(xué)的內容，效果很好。
我先以故事形式引出課題，讓故事中的小兔子去解決問(wèn)題：先按形狀在柜子外面貼上茶杯、毛巾和牙刷的標記，然后再按顏色在柜子外面貼上紅顏色、黃顏色和綠顏色的標記，使孩子在不知不覺(jué)中明白了貼標記的目的，學(xué)會(huì )了貼標記的方法，知道了怎么貼標記。然后我又讓孩子在故事中加以練習，孩子們很快學(xué)會(huì )了所教的內容，最后我又用給玩具按顏色、形狀分類(lèi)加以驗證，避免了教師枯燥乏味的說(shuō)教和講解示范，收到了良好的效果。
教育隨筆故事17
成語(yǔ)是中華民族一種傳統的文化形式，擁有幾千年的歷史，是古人智慧與經(jīng)驗的結晶。所以我們從小要培養孩子良好的語(yǔ)言習慣，要想讓他們積累一定的書(shū)面語(yǔ)言，就要從讀成語(yǔ)故事開(kāi)始，繼而講成語(yǔ)故事，表演成語(yǔ)故事，形成靈活多樣的學(xué)習模式，這樣可以激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習興趣，這對祖國這一文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)揚有不可估量的作用，
從分類(lèi)上看，成語(yǔ)分類(lèi)的方法多樣，有按字數來(lái)分的，有四言的，有三言的，有七言的，有八言的；有按內容來(lái)分的，有歷史故事類(lèi)成語(yǔ)，有寓言類(lèi)成語(yǔ)，有神話(huà)故事類(lèi)的成語(yǔ)等。為了讓幼兒對成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，我園多措并舉，多人參與，先后開(kāi)展了形式多樣，豐富多彩的與成語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。
今年六月在大班畢業(yè)典禮上舉行成語(yǔ)情景劇的表演，畢業(yè)班每班報送一個(gè)成語(yǔ)節目。由園里根據內容進(jìn)行初期篩選，最后定下幾個(gè)很有創(chuàng )意的情景劇。其中《濫竽充數》古裝情景劇最受學(xué)生歡迎，規模較大，有20名小朋友參演。從臺詞的編寫(xiě)、道具的準備到演員的化妝、舞臺布置等方面來(lái)看，無(wú)不浸潤著(zhù)老師及園領(lǐng)導辛勤的汗水。正式演出之前，進(jìn)行了多次的排練，所有的孩子都樂(lè )此不疲。
《濫竽充數》這個(gè)成語(yǔ)故事內容并不復雜，孩子們一學(xué)就會(huì )，但是要孩子們穿古代大人的服裝，表演大人的神態(tài)，揣摩大人的心理，說(shuō)成人的對白，是有一定的難度的。小朋友陸游擔任齊湣王，他十分入戲，活脫脫一個(gè)大王的形象，他喜歡別人逐個(gè)給他表演，不像他的父親齊宣王，講究排場(chǎng)。一個(gè)個(gè)表演，搞得南郭先生露出了馬腳，演不下去了，收拾包袱急匆匆離去，惹得小觀(guān)眾們哈哈大笑。家長(cháng)們也用手機拍下了這精彩的瞬間。南郭先生由班上頭腦最靈活的張悅同學(xué)擔任，他那裝腔作勢吹竽的樣子引來(lái)全場(chǎng)陣陣掌聲。還有一些小朋友充當著(zhù)吹竽隊的成員，個(gè)個(gè)都要學(xué)這種樂(lè )器，許多人都是第一次接觸這種樂(lè )器，其難度是不小的，但是孩子不怕困難，竟然吹得像模像樣。張悅小朋友對南郭先生這一人物形象拿捏得非常準確，表演入木三分，將這種投機行為展現得淋漓盡致。臺下的小觀(guān)眾、大觀(guān)眾掌聲不斷，表演結束，我隨機采訪(fǎng)了一位叫張雨涵的小女孩，問(wèn)她看懂了沒(méi)有。她竟然能繪聲繪色地復述整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，細節也說(shuō)得非常到位。她說(shuō)，這個(gè)故事以前聽(tīng)媽媽給她講過(guò)，通過(guò)這次演出，她有了更形象的認識。明白了一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué)，不可騙人的道理。
不光是她，還有許多小朋友都不喜歡南郭先生，因為他不愛(ài)學(xué)習，沒(méi)有本事。我們通過(guò)這樣的情景劇展示了成語(yǔ)的無(wú)窮魅力，為課題研究添了濃墨重彩的一筆。
除此之外，最近我們又舉行了“成語(yǔ)寓言繪本制作比賽”活動(dòng)，全員參與，孩子與家長(cháng)、教師與孩子，多方合作，全面互動(dòng)。比賽分為幾個(gè)組，分為“親子組”“師生組”“師師組”。我和馬老師老師一組，作為老師組，我們倆也出色地完成了比賽的作品——《曹沖稱(chēng)象》，主要采用剪貼的方法，將相關(guān)圖片貼到空白的繪本上，然后在每一幅圖片下配上生動(dòng)的描述性語(yǔ)言，這些對話(huà)、介紹等要符合少兒的興趣特點(diǎn)及知識能力要求，要簡(jiǎn)單易懂。馬老師的美術(shù)功底非常扎實(shí)，她能畫(huà)，能剪，能拼，富有創(chuàng )意，所選之畫(huà)個(gè)個(gè)都是精品。我則給繪本配上生動(dòng)的語(yǔ)言�！恫軟_稱(chēng)象》這個(gè)故事內容并不復雜，但是稱(chēng)象的.過(guò)程對于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難懂，但是如果通過(guò)圖畫(huà)的形式展現出來(lái)，小朋友們是很容易接受的，非常直觀(guān)。各位家長(cháng)、各位孩子都喜歡看這樣的“自制的成語(yǔ)繪本讀物”，評價(jià)很高。
除此以外，親子組的作品也非常出色，通過(guò)家長(cháng)與孩子的團結合作，不僅提高了孩子們動(dòng)手能力，還提高了他們對古代文化的認知水平，激發(fā)了幼兒對祖國博大精深的文化的熱愛(ài)之情。
我作為園課題組成員之一之一，積極參與到課題的研究上來(lái)。在日常的工作中，還注意加強成語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習，多思考，多實(shí)踐，要讓每個(gè)孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè )。
我與成語(yǔ)的故事正在發(fā)生，如今成語(yǔ)故事已經(jīng)進(jìn)入每一個(gè)幼兒的心靈深處，陶冶著(zhù)每一個(gè)孩子的情操，他們正在茁壯成長(cháng)。
教育隨筆故事18
女兒有一段日子特別挑食，不吃青菜不吃肉，每天就只吃白糖拌粥�？粗�(zhù)他一天天的瘦下來(lái)，我是急在眼里痛在心里。不管怎么費盡心思為他更換食譜，他就是正眼也不瞧，閉著(zhù)小嘴倔強地說(shuō)不吃。我
說(shuō)青菜和肉才有營(yíng)養啊，不吃怎么能長(cháng)高長(cháng)壯呢。他辯解說(shuō)：“吃米飯就可以了，吃了米飯我就有能量了�！蔽沂�，不知他的.“能量”一詞從何而來(lái)。但同時(shí)我也想到了一個(gè)引誘他吃菜的辦法。
我把“任我貼”貼在他肚子上，再用“小達人”一點(diǎn)，聲音就出來(lái)了：“青菜青菜，肉肉肉肉，快進(jìn)來(lái)跟我玩呀，我自己一人在小肚子里好寂寞啊，你們快進(jìn)來(lái)。女兒一聽(tīng)，好奇心被勾了起來(lái)，注意力集中到了自己的肚子上，咦，不得了，米飯寂寞了，趕緊給它找朋友啊。我乘勝追擊：“哎呀，米飯在你的小肚里跳舞呢，快，把青菜送進(jìn)肚子里，還有肉，讓它們一起進(jìn)肚子里做游戲�！毙〖一锫�(tīng)我這么一說(shuō)，就麻利地扒了幾口菜，然后女兒得意洋洋地撫摸著(zhù)自己的肚子說(shuō)：“它們在我肚子里跳舞呢�！�
就這樣，女兒漸漸在這種故事的氛圍內不知不覺(jué)吃完了自己的飯菜，我的難題也就解決了。
教育隨筆故事19
洋洋小朋友長(cháng)得白白胖胖的，留著(zhù)一個(gè)小西瓜頭，笑起來(lái)月牙似的眼睛，特別討人喜歡。平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候我很喜歡逗引她�？伤褪怯袀�(gè)缺點(diǎn)：吃飯不好，每頓飯除了一開(kāi)始她自己吃外，剩余的飯菜都得靠老師喂，我們想：“孩子還是小，等長(cháng)大了自理能力強了自然而然就會(huì )有所提高�！�
有一天中午，所有的.小朋友都吃完了飯，我就一邊喂洋洋吃飯，一邊給帶藥的小朋友喂藥，正當我去拿藥時(shí)，看見(jiàn)洋洋故意把稀飯灑在桌子上，之前也有過(guò)幾次，總以為是不小心碰灑了，可是今天……我走過(guò)去問(wèn)：“為什么把稀飯灑了？”她一看事情不妙，哇哇地哭了起來(lái)，嘴里不停地說(shuō)：“老師，下次我不這樣了�！蔽蚁耄汉⒆右呀�(jīng)認識到自己的錯誤，就拿了一把小椅子坐在她的旁邊，安慰她說(shuō):“沒(méi)事，老師擦擦就可以了�！钡人那榫w平靜下來(lái)，我就給她講了一個(gè)故事《小白豬與小黑豬》。小白豬吃飯從不挑食，大口大口的吃，每次都能把豬媽媽分給他的飯全吃完，幾個(gè)月以后長(cháng)成了一個(gè)非常健壯的豬寶寶。小黑豬這個(gè)不吃、那個(gè)不吃，每次豬媽媽分的飯都吃不完，結果幾個(gè)月后還是那么瘦小，豬寶寶們都說(shuō)他是一個(gè)長(cháng)不大的小豬……故事講到這里，我問(wèn)洋洋：“你愿學(xué)習小白豬還是小黑豬？”她說(shuō)：“小白豬�！蹦莿偛拍惆严★垶⒘�，老師再給盛一碗好嗎？就像小白豬那樣大口大口的吃，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，很快就把稀飯喝完了。我真誠的表?yè)P了她，告訴她以后就應該這樣做。
通過(guò)這個(gè)事例，讓我想到了對于托班這個(gè)年段的孩子來(lái)說(shuō)，做錯事情用不著(zhù)老師嚴格批評教育，只要選一個(gè)適當的教育方法，同樣能起到事半功倍的效果。
在孩子們的生活中，教育是無(wú)處不在，無(wú)所不能，一件小小的事情得到合理的解決，那么孩子們一定會(huì )茁壯成長(cháng)！
教育隨筆故事20
時(shí)間飛逝，一眨眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在一個(gè)全新的環(huán)境中，從一切陌生到慢慢熟識，到慢慢適應，慢慢步入了正軌，自己獻身教育事業(yè)的夙愿正慢慢實(shí)現�，F將我一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成長(cháng)總結匯報如下：
一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——我成長(cháng)的起點(diǎn)
很早以前就聽(tīng)說(shuō)，新?tīng)I小學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍很濃的集體，學(xué)校非常重視我們青年教師的成長(cháng)與培養，把青年教師的培訓工作當成一項重要的常規工作來(lái)抓。定期召開(kāi)各種會(huì )議和培訓，進(jìn)行教學(xué)基本功競賽促進(jìn)我們提高，開(kāi)展新教師的匯報課讓我們成長(cháng)，舉辦骨干教師的觀(guān)摩課供我們學(xué)習。海門(mén)市實(shí)驗小學(xué)“締造完美教室，共享幸福生活”實(shí)驗、新時(shí)期德育創(chuàng )新與師生交往藝術(shù)“班主任主題研修班暨魏書(shū)生思想報告會(huì )、盛新鳳和美語(yǔ)文專(zhuān)題研討會(huì )等，這些教育專(zhuān)家為我指明了方向。相約“一三五”每一次的活動(dòng)，都是我教育理論提升的平臺，無(wú)論是班主任工作沙龍、青藍結對1+1，還是骨干教師大講堂，都讓我受益匪淺，我在活動(dòng)中不斷地更新教育理念，掌握先進(jìn)的教育方法。在每一次評課活動(dòng)中，我都積極地參加，和老師們一起討論，在這過(guò)程中使我對教材的理解更加透徹�，F場(chǎng)的實(shí)踐示范，專(zhuān)家的理論提升，可以說(shuō)，我的成長(cháng)離不開(kāi)科學(xué)的引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)的指導。
二、同伴互助——我成長(cháng)的動(dòng)力
進(jìn)入新?tīng)I小學(xué)工作的半年時(shí)間里，我很幸運我有一群真誠合作的好同事。其中最要感謝的是我的結對老師費老師，聽(tīng)費老師的課，我次次都有不同的感悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽(tīng)君一節課，勝思一整天”之感，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，將費教師的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)中去。而費老師也經(jīng)常不厭其煩地指導我，我有什么問(wèn)題都非常熱情地幫我們解答，使我獲益匪淺。從中我也明白，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
本學(xué)期，我有幸參加了全市新教育開(kāi)放日《相約星期五——構筑理想課堂》的'講述，通過(guò)這次活動(dòng)，我更加明確了對新教育實(shí)驗的認識。短短15分鐘的講述，從寫(xiě)稿、改稿、排練到上臺講述，凝聚了太多的心血，王亮雪主任寫(xiě)稿到深夜12點(diǎn)，王亮香老師、莊海燕老師為了“學(xué)科內整合，凸顯學(xué)科本真特色”這句話(huà)討論了整整兩節課，王錫芹老師、趙瑞琴老師為了每一個(gè)動(dòng)作也是反復研究排練，她們的認真、敬業(yè)、細心、一絲不茍的態(tài)度，都深深震撼著(zhù)我的心靈
所以，我要說(shuō)，同伴互助是我成長(cháng)中的動(dòng)力，正是有了大家真誠的合作，細心的指導讓我更加堅定了做一個(gè)合格教師的信念。
三、在實(shí)踐中反思——我成長(cháng)的方向
我參加工作至今有幾年的時(shí)間了，如果說(shuō)前面時(shí)間是我教師生涯的起步階段，那么進(jìn)入新?tīng)I小學(xué)工作的這半年是我教師生涯中的一個(gè)轉折點(diǎn)。在這學(xué)期的教學(xué)工作和班主任工作中，我特別注重在實(shí)踐中自我反思。在教學(xué)工作中，我注重了課前反思、課中反思和課后反思。在上課前，我總是認真地分析教材，分析學(xué)生的狀況，設計出符合班情、學(xué)情的教學(xué)設計。在課后，我總是針對自己在課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我反思， 我一直認為閱讀是美麗的休閑，上班后通過(guò)實(shí)踐我更加深刻地認識到通過(guò)閱讀教學(xué)專(zhuān)著(zhù)可以汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，可以加速我的成長(cháng)。于是，我把目光投向了優(yōu)秀的教育教學(xué)書(shū)籍中�！督o教師的100條建議》使我走出了初為人師的迷茫期，《怎樣當好班主任》讓我了解了班主任的智慧，《讓孩子們踏上閱讀的快車(chē)道》令我找到了教學(xué)的好辦法……閱讀中反思，在實(shí)踐中成長(cháng)，成了本期教學(xué)工作的主旋律。
這就是我一個(gè)學(xué)期的工作，快速成長(cháng)用汗水換來(lái)的一學(xué)期。在今后的工作中我將更加嚴格要求自己，認真學(xué)習、體會(huì )和總結各位優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，刻苦鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善自己。同時(shí)也會(huì )在班主任工作上更加用心，爭取能夠把班主任工作做得更加圓滿(mǎn)，是班集體更加蓬勃向上。
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