小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文

　　摘要：創(chuàng )新能力是當下人才競爭的主要競爭力, 也是現代教育的基本組成部分。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中, 應改變傳統的教學(xué)模式, 依托課本進(jìn)行, 把學(xué)生擺在教學(xué)活動(dòng)的重要位置。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )新能力與創(chuàng )新意識的提升, 有利于良好思維習慣的形成。教師首先分析創(chuàng )新能力培養的現實(shí)意義, 然后研究具體的培養策略, 希望可以為數學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué); 課堂教學(xué); 創(chuàng )新能力; 培養策略;

　　數學(xué)是自然科學(xué)的基本課程之一, 在對客觀(guān)世界的認識中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。而小學(xué)數學(xué)是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的基礎, 其在開(kāi)啟學(xué)生成長(cháng)之路中不可或缺, 應引起學(xué)校、家長(cháng)與學(xué)生的高度重視。為此, 小學(xué)數學(xué)教師必須強化相關(guān)認識, 做好對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　一、創(chuàng )新能力培養的現實(shí)意義

　　小學(xué)階段決定著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養情況, 也是教育的啟蒙階段。處于該階段的學(xué)生, 其思維能力通常較為活躍, 廣大教師應抓住該時(shí)期, 全面培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　眾所周知, 數學(xué)隸屬科學(xué)類(lèi)學(xué)科, 若想幫助學(xué)生獲得突出的邏輯思維能力, 強化數學(xué)學(xué)習和創(chuàng )新能力是十分必要的, 為此, 小學(xué)數學(xué)教學(xué)應最大限度地運用數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)完成對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。同時(shí), 創(chuàng )新能力培養也是邏輯思維的某種引導, 通過(guò)這一引導, 學(xué)生變得越來(lái)越開(kāi)朗、自信, 促進(jìn)了自身性格的發(fā)展。另外, 創(chuàng )新能力與創(chuàng )新思維能力實(shí)際上是獨立發(fā)現和解決問(wèn)題的一種能力, 對該能力的培養有利于實(shí)際問(wèn)題的解決, 可以讓學(xué)生主動(dòng)、大膽地去解決問(wèn)題。

　　二、創(chuàng )新能力培養的具體策略

　　小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科, 關(guān)乎創(chuàng )新能力的最終培養效果。為此, 數學(xué)教師應重視并做好創(chuàng )新能力培養, 依照數學(xué)學(xué)科的基本特性, 從不同層面著(zhù)手。

　　(一) 轉變角色, 獨立動(dòng)手

　　對于創(chuàng )新能力培養這一問(wèn)題, 大多數數學(xué)教師通常都有些束手無(wú)策, 因長(cháng)期采用應試教育方式, 使他們更重視學(xué)生分數的提升, 強調自身的主導地位, 因此, 在新課改中所表現出的創(chuàng )新能力培養存在欠缺。為全面提升學(xué)生的創(chuàng )新能力, 在具體的教學(xué)活動(dòng)中, 教師需要做好課堂角色的轉變, 從以往的教過(guò)渡到學(xué)生的學(xué)和獨立動(dòng)手。實(shí)際上學(xué)生的自學(xué)不是完全脫離教師的, 相反教師應發(fā)揮積極的引導作用。在教學(xué)設計環(huán)節, 為學(xué)生預留充足的時(shí)間, 引導學(xué)生獨立思考與動(dòng)手, 促進(jìn)其創(chuàng )新能力培養。

　　(二) 培養創(chuàng )新興趣, 自主學(xué)習

　　興趣可以激發(fā)求知欲, 尤其是在小學(xué)教學(xué)中。因此, 在具體的教學(xué)活動(dòng)中, 為進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力, 教師應從興趣著(zhù)手, 使學(xué)生在短時(shí)間內明確數學(xué)學(xué)習的益處與樂(lè )趣。為有效培養和調動(dòng)學(xué)生的自主性, 在具體的教學(xué)活動(dòng)中, 數學(xué)教師可以把教學(xué)內容生活化。例如, 依托一只羊的價(jià)錢(qián)來(lái)計算五只羊的實(shí)際價(jià)值, 讓學(xué)生認識到數學(xué)知識的實(shí)用性, 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外, 教師也可以設置懸念, 通過(guò)數學(xué)故事、笑話(huà)和競賽活動(dòng)等來(lái)提高學(xué)生整體的學(xué)習興趣, 以此來(lái)增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　(三) 創(chuàng )建情境, 鼓勵學(xué)生

　　只有真正的民主, 才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力, 讓學(xué)生的創(chuàng )造力達到最頂層。因此, 數學(xué)課堂教學(xué)中, 教師應創(chuàng )設和諧、自主的學(xué)習環(huán)境。以往的小學(xué)教學(xué)更加注重的是對學(xué)生應試能力的培養, 而且教師所采用的教學(xué)模式大多較為枯燥, 學(xué)生通常較為厭倦, 最終使師生關(guān)系也不太和諧, 這制約了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與思維的發(fā)展。只有改變原有的課堂氛圍, 方能讓學(xué)生得到解脫, 大膽提問(wèn)。為此, 教師應從自身轉變做起, 從嚴厲的長(cháng)者變成友善的朋友, 給學(xué)生一種輕松感。在精神放松的條件下, 人更容易形成創(chuàng )造性思維。在實(shí)際教學(xué)中, 若教師把自己當成課堂主體, 給學(xué)生生硬地灌輸理論知識, 只會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)地削弱學(xué)生的創(chuàng )造力。針對這一情況, 教師應依照教學(xué)內容與大綱標準, 為學(xué)生提供適宜的背景知識與學(xué)習材料, 并通過(guò)多媒體進(jìn)行展示, 這種寓教于樂(lè )的方式有利于問(wèn)題的發(fā)現和解決。教師依照學(xué)生的表達進(jìn)行總結與歸納, 把以往的教師問(wèn)、學(xué)生答變成學(xué)生找和想。在課堂提問(wèn)中, 也應調整發(fā)問(wèn)方式, 杜絕使用死板的提問(wèn), 盡量使用開(kāi)放語(yǔ)句, 引導學(xué)生從不同層面闡述。

　　例如, 1粒米廣告實(shí)踐。教師提問(wèn):13億粒米是否能堆滿(mǎn)一整個(gè)屋?它究竟有多少?這一提問(wèn)調動(dòng)了學(xué)生的好奇心, 在具體實(shí)踐中, 部分學(xué)生以小組為單位, 部分學(xué)生進(jìn)行獨立研究;學(xué)生挑選適宜的工具自主測量, 一部分學(xué)生通過(guò)天平測量重量隨后估算, 也有利用量杯確定體積再著(zhù)手計算的;有些學(xué)生通過(guò)重量來(lái)感受13億粒米, 有些學(xué)生則通過(guò)體積來(lái)感受13億粒米。師生一起設計方案, 一起研究, 讓學(xué)生的學(xué)習自主性得到了全面發(fā)揮, 促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新意識以及創(chuàng )新能力的培養。

　　(四) 增加實(shí)踐機會(huì ), 激發(fā)創(chuàng )新能力

　　實(shí)踐活動(dòng)中的不斷完善有利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步, 且發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng )新密切相關(guān)。在以往的教育活動(dòng)中, 課堂實(shí)踐教育非常少。但西方發(fā)達國家卻十分強調對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養。因此, 在小學(xué)階段, 創(chuàng )新能力培養務(wù)必要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。具體的教學(xué)活動(dòng)中, 能夠通過(guò)自身觀(guān)察和操作明確事物的基本特性, 例如, 尺寸和面積等, 以此來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。

　　例如, 講授圓錐體積求法時(shí), 可為學(xué)生提供圓錐和圓柱容器, 列出問(wèn)題, 讓學(xué)生獨立求解圓錐的體積。通過(guò)這種方式可提升學(xué)生的自主性, 引導學(xué)生借助手中的工具完成實(shí)踐探索, 進(jìn)而全身心投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。有些學(xué)生是從圓柱容器向圓錐容器注水, 有些學(xué)生是從圓錐容器向圓柱容器注水, 從而確立了高和底均相同的圓柱和圓錐體積的對應關(guān)系, 以此得到圓錐體積的計算方法。此種方式既能讓學(xué)生在主動(dòng)操作中得到新知, 也可激發(fā)其創(chuàng )新思維。

　　三、結語(yǔ)

　　在新時(shí)期, 對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養成為基本的教學(xué)理念, 強化創(chuàng )造能力和邏輯思維的培養, 可讓學(xué)生進(jìn)一步適應現實(shí)社會(huì )的要求。而創(chuàng )新能力的培養并非一蹴而就的, 要求教師轉變自身, 從課堂著(zhù)手, 以理念為切入點(diǎn), 讓學(xué)生的創(chuàng )新能力不斷提升。

　　參考文獻

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