微課程在高中數學(xué)教學(xué)中的設計與應用論文
【摘要】微課程作為在線(xiàn)教育重要的形式，是以微視頻為核心，輔之以相應的教學(xué)資源與學(xué)習支持的學(xué)習資源，本文從對微課程的理解和認識談起，對高中數學(xué)微課程如何做好模塊規劃，微課程設計及制作進(jìn)行了闡述，對微課程的應用進(jìn)行展望。
【關(guān)鍵詞】微課程;高中數學(xué);設計;制作;應用
近年來(lái)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的普及，“微”時(shí)代沖擊著(zhù)現代人的生活和學(xué)習，人們已經(jīng)到達了無(wú)“微”不入的境界，從“微博”到“微信”，人們從中獲取大量信息�！拔r(shí)代”的到來(lái)將會(huì )對教育理念、教育內容、教育方法和教育手段等方面產(chǎn)生根本性變革。微課程這種“短、平、快”的學(xué)習方式也逐漸成為在線(xiàn)教育的一種時(shí)尚，網(wǎng)絡(luò )也在向線(xiàn)上教育做業(yè)務(wù)延伸。微課程作為在新的學(xué)習體驗方式，已經(jīng)越來(lái)越受到各地教育部門(mén)及一線(xiàn)教師的重視。我校數學(xué)教研組也在今年申請了《微課程在高中數學(xué)教學(xué)中的應用與開(kāi)發(fā)》課題研究，作為課題組的成員，我對微課程在高中數學(xué)教學(xué)中的設計和開(kāi)發(fā)說(shuō)說(shuō)自己的看法。
一、對微課程的理解和認識
微課程是一套以微視頻為核心，輔之以相應的教學(xué)資源與學(xué)習支持的學(xué)習資源。微課程可以單獨講解一個(gè)知識點(diǎn)，這個(gè)知識點(diǎn)可以是學(xué)科知識點(diǎn)、例題習題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗操作，可以是生活中的科普知識或社會(huì )文化，可以是在職學(xué)習、考試培訓等。（《微課程設計與制作教程》蔡躍）“微課程”的特點(diǎn)是時(shí)間短，內容短小精干，方便制作也便于應用�！拔⒄n程”跟以前的教學(xué)案例、教學(xué)設計、教學(xué)課堂實(shí)錄、教學(xué)課件相比，以前的教學(xué)資源更適合于教師，內容上是完整的一節課或一個(gè)專(zhuān)題，內容完整，時(shí)間較長(cháng)。而“微課程”在形式上進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng )新，每個(gè)課例的主題只是某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節，時(shí)間一般五分鐘，制作的角度主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習提供方便。同時(shí)，“微課程”為教師教學(xué)提供了方便，也為教師的學(xué)習提供了平臺。教師在學(xué)習和制作“微課程”中，記錄了自身成長(cháng)的過(guò)程。
二、高中數學(xué)微課程設計與制作
“微課程”的設計要注重如下三個(gè)環(huán)節：一是設計的整體性，二是課題的選擇，三是制作。因此在微課程的設計與制作流程應該遵循如下步驟：１．做好微課程的模塊規劃。對高中數學(xué)課程的模塊進(jìn)行全面系統的篩查，熟悉教材內容，對每個(gè)模塊進(jìn)行分析，設計微課程的整體方案，形成系列化、整體化的微課程單元。課型設計一般有：知識講授型、解題演算型、圖形演示型、專(zhuān)題復習型等《微課程設計與制作教程》蔡躍如《數列》模塊，制訂微課程的方案含：基本方法篇：概念、通項和前ｎ項和的推導方法；習題篇：課本典型習題、補充例題等；專(zhuān)題篇：數列求和專(zhuān)題、數列遞推專(zhuān)題、放縮專(zhuān)題；擴展篇：對數列的相關(guān)知識進(jìn)行擴展延伸，供學(xué)習能力強的學(xué)生及老師培訓使用等。在規劃時(shí)應根據各個(gè)模塊的特點(diǎn)進(jìn)行，如《圓錐曲線(xiàn)》模塊，規劃圖形演示篇：對課本的定義及習題的圖形制作圖形動(dòng)畫(huà)，特別是將定義及例題習題中都能形成橢圓（雙曲線(xiàn)）的動(dòng)畫(huà)制作在一起，讓學(xué)生對圓錐曲線(xiàn)的軌跡形成有更進(jìn)一步的認識，也為老師提供一個(gè)總結性的素材。微課程既要體現基礎內容，又要體現提升和延伸內容，既關(guān)注基礎一般的學(xué)生，又要滿(mǎn)足能力強的學(xué)生。這就要求教師的規劃時(shí)要熟悉每個(gè)模塊的內容及在整個(gè)高中階段的地位，要多從學(xué)生的角度去考慮選題，要考慮學(xué)生的學(xué)習能力、知識儲備情況，考慮適合何種學(xué)習方式和學(xué)習時(shí)間，考慮要達到什么目標等。只有系列化的微課程才能提供完整、有效的學(xué)習體系。２．對微課程進(jìn)行設計，形成微教案。微課程的設計要原則：（１）體現“微”，做到問(wèn)題明確，把握關(guān)鍵，設計簡(jiǎn)潔。（２）滲透數學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生的思維方法靈活生成，有效培養學(xué)生的個(gè)性和數學(xué)思維。３．體現學(xué)生為主體，熟悉學(xué)生存在的困惑、錯誤，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能有效學(xué)習。在確定微課程的方案后，對每一個(gè)微課程進(jìn)行設計，編寫(xiě)好微教案。例如，數列中的《裂項相消法求和》的微教案編寫(xiě)。編寫(xiě)好微教案后，再轉化成便于操作的“微腳本”，更有利于理清講課的思路和對各個(gè)環(huán)節的把握，便于錄制及后期制作。４．微課程的制作。微課程的制作方式較多，教師可根據自身的實(shí)際及學(xué)校設備來(lái)決定用何種方式去制作。（１）電腦屏幕錄制。根據我校的實(shí)際，采用電腦屏幕錄制比較適合。我校教師對ＰＰＴ的使用已相當熟練，只需稍加培訓即可掌握，學(xué)校也為每位教師備配了一臺手提電腦。教師在制作時(shí)根據“微教案”和“微腳本”，先搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作ＰＰＴ課件，然后在電腦屏幕上打開(kāi)錄屏軟件，教師對照要ＰＰＴ課件進(jìn)行講解，調整好ＰＰＴ界面和錄屏界面的位置后，進(jìn)行錄制。教師在錄制時(shí)按照教案，一邊演示幻燈片放映或對其進(jìn)行各種操作，一邊講解。錄制完畢后，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當的編輯和美化。（２）多媒體錄播室錄制。錄播室錄播可以模擬上課的形式進(jìn)行，有些微課程可以直接由教師上課的課堂實(shí)錄中剪輯制作而成。我校已裝備了比較先進(jìn)的多媒體錄播室，教師也進(jìn)行了培訓，這種方式也比較適合我校實(shí)際。（３）對原有資料的加工改造。充分利用資源庫中的優(yōu)秀教學(xué)案例，優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，優(yōu)秀課件等，根據微課程的形式進(jìn)行加工改造。這樣既利用好原來(lái)的資源，又減少了制作的時(shí)間和成本。（４）可利用相機或手機、ｉｐａｄ進(jìn)行錄制。如使用華師網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院開(kāi)發(fā)的“錄課”軟件，用手機、ｉｐａｄ就能輕松錄制。這種就地取材的制作過(guò)程簡(jiǎn)單，老師們制作起來(lái)會(huì )比較輕松，雖然制作的畫(huà)面會(huì )不太精美和清晰，但比較適合于教師之間進(jìn)行互相評議和學(xué)習。
三、高中數學(xué)微課程的應用
微課程的應用是對傳統課堂教學(xué)的一種延伸和拓展，也是教師培訓的教材。微課程的應用主要是如下幾個(gè)方面：１．學(xué)生課外的應用�？蔀閷W(xué)生課外自主學(xué)習、小組合作學(xué)習提供幫助，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，提供學(xué)生課外自學(xué)、查缺補漏和復習鞏固的素材。將課堂教學(xué)延伸到課外，有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習，有助于形成新的學(xué)習理念，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。２．教師在課堂教學(xué)中的使用。微課程可作為教師上課的“工具”，應用到課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節，成為一種教學(xué)模式。３．教師培訓。教師既是微課程的開(kāi)發(fā)者、制作者，也是學(xué)習者。教師通過(guò)開(kāi)發(fā)制作微課程，提高自己的業(yè)務(wù)水平；通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩微課程，吸取他人長(cháng)處。微課程將為教師的培訓注入了新的方式，隨著(zhù)微課程的推廣和普及，基于微視頻的校本研修、區域性網(wǎng)絡(luò )教研也將發(fā)揮重大作用，將對教師的成長(cháng)起到促進(jìn)作用。４．資源共享。優(yōu)秀的微課程便于傳播、交流，實(shí)現教育資源共享，促進(jìn)教育公平。微課程在我國還是處于初級階段，開(kāi)發(fā)與應用都處在探索期，教育主管部門(mén)及一線(xiàn)教師正致力于開(kāi)發(fā)與研究，如華南師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)“教師工作坊”正在試用和推廣微課程，為城鄉教師交流搭建平臺，使農村的教師和孩子也能享受“微課程”。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，個(gè)人的學(xué)習方式也面臨著(zhù)新的挑戰，創(chuàng )新將是未來(lái)教育的主題，改變傳統的學(xué)習模式，變?yōu)楦幼灾骰�、個(gè)性化。我們作為一線(xiàn)教師，應致力于推進(jìn)教育創(chuàng )新，而微課程的研究與開(kāi)發(fā)，應用與推廣，將是我們邁出的第一步。
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