電教手段在高中數學(xué)教學(xué)中的運用論文
一、運用電教手段解決難點(diǎn)問(wèn)題
由于高中數學(xué)知識具有較強的邏輯連貫性，并且知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生通常在理解的時(shí)候，具有一定的難度。同時(shí)，教學(xué)內容中的重難點(diǎn)知識一直是備受關(guān)注的，也是教師著(zhù)重強調的。這些重難點(diǎn)知識的講解，教師通常會(huì )向學(xué)生介紹其概念性和理論性的知識，在傳統的教學(xué)方式中，教師通常是通過(guò)口述的方式來(lái)完成，其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較強，學(xué)生無(wú)法深入的理解，導致這種教學(xué)效果不夠理想。如果針對這些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識采取電教手段教學(xué)，可以將教學(xué)內容生動(dòng)形象的呈現在學(xué)生面前，并幫助學(xué)生更好的理解知識，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時(shí)候，可以借助電教手段將其解析過(guò)程、解題思路展現出來(lái)，并將其解題的步驟詳細的呈現出來(lái)，以便讓學(xué)生了解不等式之間是怎樣轉換和求證的。如果以傳統的教學(xué)方式(如教師在黑板上演示)進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費板書(shū)時(shí)間，還無(wú)法達到較好的教學(xué)效果。通過(guò)電教手段教學(xué)，縮短了板書(shū)時(shí)間，還可以吸引學(xué)生的注意，跟著(zhù)電教手段的解題步驟以及教師的講解來(lái)分析例題，從而可以讓學(xué)生更加容易地掌握知識點(diǎn)。
二、運用電教手段激發(fā)學(xué)習興趣
由于高中數學(xué)知識是枯燥、抽象的，在課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是亟須解決的問(wèn)題。因此，教育工作者將電教手段運用到數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以一種全新的教學(xué)方式呈現出數學(xué)知識。電教手段可以將數學(xué)知識通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等方式展現出來(lái)，能夠直觀(guān)地反映出數學(xué)知識的變化與內在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等途徑了解數學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還可以降低知識難度，讓學(xué)生更加輕松掌握知識點(diǎn)。在高中數學(xué)中，函數是最基本和最重要的組成部分，函數貫穿于高中數學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節中。由于函數有三種表現形式:解析式、圖像以及表格。其變化規律比較復雜多樣，涉及的知識內容較多。大多數學(xué)生恐懼函數，在理解上存在一定的難度。因此，教師需要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習函數的興趣，以便提高函數知識的掌握能力。
三、運用電教手段提高學(xué)生能動(dòng)作用
在新課標改革的背景下，需要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力，提高學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用。教師需要根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，制定出教學(xué)方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時(shí)候，可以通過(guò)電教手段將三棱柱分割成為三個(gè)體積相等的三棱錐，從而可以讓學(xué)生更好的理解錐體體積的相關(guān)知識點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察圖形的變化情況以及特點(diǎn)，在一定程度上，培養學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮出學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用。
四、結語(yǔ)
在高中數學(xué)中運用電教手段教學(xué)，不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法，還可以有效提高教學(xué)效率。能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)的了解數學(xué)知識點(diǎn)，將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)化處理，可以提高學(xué)生學(xué)習興趣與能動(dòng)思維能力。
作者:陳舉 單位:長(cháng)春市第十中學(xué)
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