高中數學(xué)行動(dòng)導向教學(xué)法研究論文
一、在高中數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展行動(dòng)導向教學(xué)法的主要經(jīng)驗及效果
(一)變革傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )建行動(dòng)導向教學(xué)環(huán)境
采用行動(dòng)導向教學(xué)法的本質(zhì)是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習活動(dòng)。所以，教師要根據教學(xué)內容，靈活創(chuàng )設行動(dòng)導向的教學(xué)環(huán)境，精心組織課堂探究活動(dòng)，采用多樣化的課堂“教法練法”;轉變師生角色，教師由過(guò)去的“講演者”變?yōu)椤昂献髡摺薄耙龑д摺�，學(xué)生由“聽(tīng)眾”轉變?yōu)椤鞍l(fā)言人”。
(二)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍
激發(fā)學(xué)習動(dòng)機是實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法的關(guān)鍵。比如設計豐富的課堂探究情景、教師引人入勝的啟發(fā)導入、聯(lián)系生活實(shí)際及生動(dòng)形象的直觀(guān)教學(xué)等，這些能激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生積極思維。因此，在采用行動(dòng)導向教學(xué)方法時(shí)，教師要設計多樣化的探究活動(dòng)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍。
(三)強化課堂的問(wèn)題設計，讓行動(dòng)導向更有針對性
結合教學(xué)的重難點(diǎn)，突出數學(xué)問(wèn)題的設計，讓行動(dòng)導向更有針對性。在問(wèn)題設計時(shí)，教師必須充分認識到以下幾點(diǎn):1．設計思路清晰;2．問(wèn)題設計要能夠達到怎樣的預期目標，即隱藏在設計背后的假說(shuō)、觀(guān)念能夠給學(xué)生怎樣的啟發(fā);3．這樣設計的原因是什么?了解這樣設計的其他因素，以便更好地設計問(wèn)題，尋求完善創(chuàng )造性設計的方法和途徑。
二、采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生“行動(dòng)”，提高“行動(dòng)”效益
(一)運用情境教學(xué)，讓學(xué)生積極“行動(dòng)”
“行動(dòng)”來(lái)源于學(xué)生的主觀(guān)欲望，這樣的“行動(dòng)”才更有價(jià)值，課堂學(xué)習效率才能更加顯著(zhù)。那么，如何激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)呢?我們可以運用情境化教學(xué)手段，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感悟數學(xué)，探究數學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要緊扣教學(xué)內容，圍繞課堂教學(xué)目標創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從情境中提煉出數學(xué)問(wèn)題，從而圍繞解決的問(wèn)題展開(kāi)課堂探究，讓探究活動(dòng)更有針對性。當然，教師的情境創(chuàng )設要科學(xué)、合理，文字量要適中，便于學(xué)生理解;從情境中提煉出的具體問(wèn)題，要有一定的新意，并具有啟發(fā)性。在實(shí)踐教學(xué)中，對于高中數學(xué)教學(xué)情境的形式有很多，如常用的問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗情境等，教師可以根據教學(xué)內容靈活選擇。
(二)積極開(kāi)展自主探究學(xué)習，讓學(xué)生愿意“行動(dòng)”
行動(dòng)導向教學(xué)法的課堂表現形式往往更多的是采用自主探究形式展開(kāi)的，學(xué)生在自主探究活動(dòng)中獲取知識，提高數學(xué)素養。開(kāi)展自主探究學(xué)習活動(dòng)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生愿意“行動(dòng)”，使自主探究活動(dòng)更有質(zhì)量。當然，要做到這些，就需要教師不僅要設計好探究主題，積極引導學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，同時(shí)對于探究中出現的問(wèn)題要給予及時(shí)幫助，使得探究有針對性。在激發(fā)學(xué)生樂(lè )于參與探究活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展自主探究學(xué)習的方法顯得更加重要，不同的探究方式，對問(wèn)題的解決往往途徑不一樣，效果也大不相同。比如高中數學(xué)教學(xué)中，常常采用類(lèi)比———聯(lián)想的自主探究學(xué)習方式，形成命題再加以證明的，教材中采用這種探究學(xué)習方式的內容較多，如指數函數與對數函數、等差數列與等比數列、四種二次曲線(xiàn)、三種多面體及四種旋轉體等。在教學(xué)中，我們可抓住其發(fā)生過(guò)程、內涵、結構、性質(zhì)以及解決問(wèn)題的數學(xué)思想方法等方面的相似性來(lái)設計問(wèn)題的引入，由此及彼，舉一反三，融會(huì )貫通。這樣的課堂探究，學(xué)生更愿意“行動(dòng)”，最終促進(jìn)自主探究學(xué)習質(zhì)量的提高。
三、讓行動(dòng)導向教學(xué)法成為提升學(xué)生數學(xué)綜合能力的重要手段
變革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的數學(xué)綜合能力，行動(dòng)導向法更能體現課堂學(xué)習活動(dòng)的價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐表明:行為導向教學(xué)法不僅突出學(xué)生的主體學(xué)習地位，讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，獲取必備的數學(xué)知識，在認知數學(xué)概念和數學(xué)素養上能做到積極互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力。只有積極實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法，才能挖掘學(xué)生內在的數學(xué)學(xué)習潛能，讓學(xué)生理解、掌握、運用數學(xué)知識，領(lǐng)悟數學(xué)思想�？傊�，高中數學(xué)課堂教學(xué)積極運用行為導向教學(xué)法，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，它能夠變革傳統的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生“行動(dòng)”參與為中心，在掌握數學(xué)知識與思想方法、技能技巧的同時(shí)，更突出提高學(xué)生的綜合能力、數學(xué)素養，這正是新課程改革追求的目標。
【高中數學(xué)行動(dòng)導向教學(xué)法研究論文】相關(guān)文章：
高中數學(xué)教學(xué)論文11-01
高中數學(xué)教學(xué)論文06-09
高中數學(xué)論文08-08
(熱門(mén))高中數學(xué)教學(xué)論文06-10
研究生論文致謝07-23
研究生論文致謝08-27
研究生論文評語(yǔ)10-25